研究開(kāi)題報(bào)告15篇

研究開(kāi)題報(bào)告15篇名目第1篇學(xué)校高班級(jí)數(shù)學(xué)閱讀力量的培育與討論開(kāi)題報(bào)告第2篇學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告范文第3篇2023年數(shù)學(xué)小課題討論開(kāi)題報(bào)告范文第4篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)討論開(kāi)題報(bào)告第5篇教育課題討論開(kāi)題報(bào)告范文第6篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)討論開(kāi)題報(bào)告第7篇體育討論開(kāi)題報(bào)告第8篇幼兒園戶(hù)外活動(dòng)討論開(kāi)題報(bào)告第9篇學(xué)校品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施討論開(kāi)題報(bào)告第10篇課題討論開(kāi)題報(bào)告第11篇留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查討論開(kāi)題報(bào)告第12篇教育模式的討論開(kāi)題報(bào)告第13篇地磁場(chǎng)的討論開(kāi)題報(bào)告第14篇高中生德育互動(dòng)模式討論開(kāi)題報(bào)告第15篇o2o電子商務(wù)的支付模式討論開(kāi)題報(bào)告討論背景

【第7篇】體育討論開(kāi)題報(bào)告

體育方面的討論應(yīng)當(dāng)要怎么寫(xiě)相關(guān)的開(kāi)題報(bào)告呢？下面就隨我一起去閱讀體育討論開(kāi)題報(bào)告，信任能帶給大家關(guān)心。

一、本課題的依據(jù)

隨著教育改革的不斷深化，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)學(xué)科體系的構(gòu)建已經(jīng)完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課已進(jìn)展成為一門(mén)有著完備的理論體系，明確的培育目標(biāo)和科學(xué)的運(yùn)作方式與方法的獨(dú)立學(xué)科。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)究竟又是一門(mén)與多個(gè)學(xué)科在培育目標(biāo)、運(yùn)作方式等方面存在共同與相像點(diǎn)，并以多學(xué)科為載體和實(shí)施途徑的新興的交叉學(xué)科，所以，綜合實(shí)踐與不同區(qū)域，不同教學(xué)資源條件下的多學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的整合將是綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)展的一個(gè)重要方向。體育是全日制大中學(xué)校校的必修課程，體育課及與其相關(guān)的體育活動(dòng)為大多數(shù)中學(xué)校生所寵愛(ài),具有較廣泛的群眾基礎(chǔ),同時(shí)這些相關(guān)的體育活動(dòng)又是以身體練習(xí)為主要手段，以戶(hù)外的群體活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，因而具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、群體性和社會(huì)性。事實(shí)上，隨著素養(yǎng)教育改革和新課程改革的不斷深化，在廣闊體育老師們的共同努力下，與體育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)已占據(jù)同學(xué)個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的重大份額，特殊是后奧運(yùn)時(shí)代人們對(duì)體育熬煉的重視和廣泛參加更是為廣闊中學(xué)校生供應(yīng)了寬闊的社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)。體育學(xué)科教學(xué)與同學(xué)的體育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)呈現(xiàn)出一種密不行分、相輔相成的關(guān)系。然而，我們又不能否認(rèn)同學(xué)們的體育實(shí)踐活動(dòng)究竟處于一種自發(fā)的盲目的狀態(tài)，作為一種有著完備的系統(tǒng)的理論為依據(jù)，有科學(xué)合理的運(yùn)作模式為依托，有明確的活動(dòng)目標(biāo)，詳細(xì)的操作方式與方法的系統(tǒng)化、規(guī)范化的活動(dòng)形式尚不夠成熟，尚待進(jìn)一步深化實(shí)踐和系統(tǒng)討論?！毒C合實(shí)踐與體育課整合策略討論》課題討論的目的在于充分利用兩學(xué)科在培育目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、方式方法方面的共同和相近點(diǎn)達(dá)成兩學(xué)科的有機(jī)融合，使體育課與社會(huì)綜合實(shí)踐課課程資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置，達(dá)成兩學(xué)科相輔相成，相互促進(jìn)的整合目標(biāo)：一方面使綜合實(shí)踐課借助體育實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課相關(guān)的課程目標(biāo)；另一方面又使廣闊中學(xué)校生借助社會(huì)綜合實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，把有限的體育課教學(xué)，向廣泛的校內(nèi)群體活動(dòng)領(lǐng)域和無(wú)限的體育社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域延長(zhǎng)，使廣闊同學(xué)獲得更多參加體育熬煉的時(shí)間和空間，在達(dá)成強(qiáng)身健體益智目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康，喜愛(ài)自然、喜愛(ài)社會(huì)的人生觀(guān)、世界觀(guān)得到培育，以創(chuàng)新精神、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為主導(dǎo)的體育實(shí)踐力量能得到很好的熬煉和進(jìn)展。

在現(xiàn)代素養(yǎng)教育的形勢(shì)下，建設(shè)一整套為同學(xué)的體育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的現(xiàn)代化的功能完善的體育教育教學(xué)與實(shí)踐的資源系統(tǒng)，拓展同學(xué)自主學(xué)習(xí)和熬煉的空間，進(jìn)展同學(xué)的多種力量，特殊是解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，使之更好的為新課程改革服務(wù)，以成為當(dāng)前學(xué)校體育必需討論的課題。

二、本課討論的條件

課題的保障條件（課題組負(fù)責(zé)人及成員的學(xué)術(shù)水平、完成課題的條件等）

1、本課題得到白山市教育研修院楊國(guó)華(體育教研員)、賀永軍（綜合實(shí)踐教研員）兩位學(xué)科專(zhuān)家的大力支持，他們將為課題討論供應(yīng)重要的學(xué)術(shù)支持。

2、近年來(lái)，我縣學(xué)校綜合實(shí)踐課程的長(zhǎng)足進(jìn)展，學(xué)校體育活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展為學(xué)科整合供應(yīng)必要的前提條件；課題討論占據(jù)大量?jī)?nèi)容詳實(shí)的文獻(xiàn)資料；課題組的絕大部分成員，來(lái)自體育及綜合實(shí)踐教學(xué)和科研的第一線(xiàn)，具有豐富的教學(xué)閱歷和相應(yīng)的課題討論閱歷，他們熟識(shí)課題運(yùn)作方式方法，能夠很好的把握討論的方向和把握討論的基本方法，具備從事本課題討論的力量和條件。

3、課題組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)老師，師大體育、政治雙本科學(xué)歷，曾于2023年在長(zhǎng)春接受過(guò)省級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)。該同志是我縣省級(jí)骨干老師，我市中學(xué)體育學(xué)科帶頭人，省、市體育“十佳”老師和我縣老師進(jìn)修學(xué)校體育教研員。他曾任試驗(yàn)學(xué)校、靖宇三中體育教研組長(zhǎng)，具有二十余年的體育教學(xué)、校內(nèi)外群眾體育活動(dòng)組織、同學(xué)課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的閱歷和主持（或參加）多個(gè)省市體育教科研課題討論的經(jīng)受，他的教學(xué)論述和文章有十余篇在《中國(guó)學(xué)校體育》、《吉林教育科學(xué)》、《吉林體育科學(xué)》、《白山教育》等國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)刊物上發(fā)表，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和力量。

4、進(jìn)修學(xué)校對(duì)課題討論極為重視，校領(lǐng)導(dǎo)親自參加課題討論，他們?yōu)檎n題討論供應(yīng)充分的資金，設(shè)備、人員和時(shí)間保證，供應(yīng)充分的科研指導(dǎo)和財(cái)力物力支持。

三、本課題討論的問(wèn)題

（一）對(duì)體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的必定性討論；（二）對(duì)體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的可行性討論；（三）對(duì)體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的策略即整合的方式方法的討論；（四）對(duì)整合效果評(píng)價(jià)的討論。

四、本課題討論的目標(biāo)、方法內(nèi)容和創(chuàng)新之處

（一）本課題討論的目標(biāo)：

1、形成關(guān)于農(nóng)村體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)問(wèn)體系，豐富體育綜合實(shí)踐課的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、形成體育社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要，形成關(guān)于體育綜合實(shí)踐活動(dòng)方式方法的系統(tǒng)表述。

3、指導(dǎo)中學(xué)校生的體育實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校生身體、心理及社會(huì)適應(yīng)力量的全面和諧進(jìn)展。

（二）本課題討論的內(nèi)容、方法是：

（1）運(yùn)用文獻(xiàn)討論的方法論證體育與綜合實(shí)踐學(xué)科整合的必要性和可行性；

（2）運(yùn)用行動(dòng)討論的方法探究綜合實(shí)踐與農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)科整合的詳細(xì)方法和策略；

（3）運(yùn)用試驗(yàn)的方法論證和檢驗(yàn)學(xué)科整合的效果得出最終的結(jié)論。

（三）本課題討論的創(chuàng)新之處是：站在促進(jìn)廣闊中學(xué)校生全面均衡進(jìn)展的高度，以開(kāi)放的胸襟，前瞻的眼光，樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，立足于本地區(qū)體育教學(xué)與同學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，以?xún)蓪W(xué)科所具有的共性為切入點(diǎn)，謀求兩學(xué)科課程資源的整合，使之實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置，最大程度地發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)成兩學(xué)科共同具有的學(xué)科教育目標(biāo)。

突破學(xué)校體育重體育課教學(xué)輕同學(xué)體育實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀力圖通過(guò)與綜合實(shí)踐學(xué)科的整合，構(gòu)建體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科體系，引領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)校生體育實(shí)踐行為，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，提升活動(dòng)質(zhì)量，使之真正成為學(xué)校體育教學(xué)的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，發(fā)揮在激發(fā)同學(xué)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，培育同學(xué)終身體育意識(shí)和力量，增加同學(xué)的體質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)健康成長(zhǎng)，提高同學(xué)實(shí)踐力量等方面的學(xué)科教育目標(biāo)。

五、本課題的討論階段

本課題方案以?xún)赡隇橐粋€(gè)周期，共分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）預(yù)備階段（2023年4月—2023年7月）

（1）深化學(xué)習(xí)總課題相關(guān)文件，確定適合本地實(shí)際狀況的子課題，完成課題申報(bào)工作；明確課題討論基本方向和重點(diǎn)內(nèi)容，制定課題討論的試驗(yàn)方案。

（2）成立課題討論小組，明確人員分工。成員包括，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、綜合實(shí)踐教研員、體育教研員、試驗(yàn)校綜合實(shí)踐課老師、體育老師以及其他相關(guān)統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)人員；組織開(kāi)題會(huì)議。

（3）組織試驗(yàn)老師的培訓(xùn)，使參與課題討論的領(lǐng)導(dǎo)和試驗(yàn)老師明確課題討論的目的、意義、思路和方法；

（4）搜集和整理課題討論所需要的文獻(xiàn)資料?；I措課題討論必需的資金，購(gòu)置必備的體育實(shí)踐活動(dòng)所需器材，印制各種調(diào)查表格。

【第8篇】幼兒園戶(hù)外活動(dòng)討論開(kāi)題報(bào)告

一、討論目的與意義

我園始終以來(lái)堅(jiān)持歡樂(lè)教育，圍繞我們的教育宗旨：培育幼兒“健康的體魄，才智的頭腦，名貴的靈魂”為目的，需要幼兒歡樂(lè)成長(zhǎng)，歡樂(lè)第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(zhǎng)基本都是廠(chǎng)子里的雙職工，工作也忙，無(wú)暇常常帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，加之現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培育，而輕視孩子的身體熬煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長(zhǎng)的觀(guān)念之外，更重要的便是保證孩子身體熬煉的時(shí)間，加強(qiáng)孩子身體熬煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、敏捷?！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是特別好的運(yùn)動(dòng)方式，不但能增加孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在愛(ài)好中，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的熬煉和提高。而且，玩本身就是愛(ài)護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是孩子熬煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)覺(jué)戶(hù)外活動(dòng)在很多幼兒園成為形式，而且老師怕麻煩，怕?lián)娜?，而不情愿組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)，怎樣轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的歡樂(lè)等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們預(yù)備從戶(hù)外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在愛(ài)好和愉悅中有方案和有目標(biāo)的進(jìn)行身體熬煉。

我們也查閱了以往在戶(hù)外活動(dòng)的相關(guān)討論，在我們發(fā)生有很多值得我們借鑒的閱歷，如從廢品制作和成品購(gòu)置體育器械，豐富體育器械的種類(lèi)；豐富嬉戲內(nèi)容；制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo)；保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個(gè)年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查？戶(hù)外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)老師的樂(lè)觀(guān)性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去熬煉？如何保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶(hù)外活動(dòng)的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒(méi)有愛(ài)好，達(dá)不到熬煉的效果，老師可怕消失安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ骄亢陀懻摗?/p>

二、討論目標(biāo)

1、依據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)方案，及檢查方案

2、豐富嬉戲內(nèi)容和形式，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參加的愛(ài)好。

3、調(diào)動(dòng)老師組織和參加的樂(lè)觀(guān)性，保證戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。

4、提高安全意識(shí)，在嬉戲中知道愛(ài)護(hù)自己。

三、討論內(nèi)容

1、依據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)展?fàn)顩r，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)方案，并且定期檢查訓(xùn)練狀況。

2、組織老師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購(gòu)買(mǎi)添置成品的體育器械，特殊多購(gòu)買(mǎi)一些感統(tǒng)和球類(lèi)器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶(hù)外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特殊的嬉戲。

3、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合，給孩子留肯定空間，去玩自己想玩的嬉戲，做自己想做的運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)老師大量收集體育嬉戲，教研組成員將嬉戲整理成冊(cè)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的嬉戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對(duì)戶(hù)外活動(dòng)會(huì)更加的感愛(ài)好。

4、嬉戲冊(cè)每班發(fā)放一份，便利老師隨時(shí)參考；體育器械放置在老師便利拿取的地方，以免一些不便因素造成老師的應(yīng)付行為。同時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高，所以，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)全部老師必需隨行，且分散站位，在嬉戲場(chǎng)地上，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去嬉戲，保證幼兒的安全，消退老師的顧慮。

5、在戶(hù)外活動(dòng)前加入熱身，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。嬉戲時(shí)告知幼兒相關(guān)的安全留意事項(xiàng)，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受損害。

四、討論方法

文獻(xiàn)討論法。通過(guò)對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的討論和參考，直接采納相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。

行動(dòng)討論法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)方案。

調(diào)查法。從實(shí)際戶(hù)外活動(dòng)著手，了解老師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問(wèn)題，并采納好的建議和看法。

五、討論步驟和方案

1、預(yù)備階段（xx年5月——xx年8月）完成課題討論的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工支配，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

2、討論階段（xx年9月——xx年2月）依據(jù)課題的方案進(jìn)行討論，制定相關(guān)方案，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。

3、總結(jié)階段（xx年3月——xx年5月）對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。

六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

1、小班戶(hù)外活動(dòng)體育嬉戲錦集

2、中班戶(hù)外活動(dòng)體育嬉戲錦集

3、大班戶(hù)外活動(dòng)體育嬉戲錦集

4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)

5、自制體育器械及操作手冊(cè)

6、課題結(jié)題報(bào)告成果

七、組織機(jī)構(gòu)與人員安排

（一）課題組織機(jī)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人：x

課題組成員：x、x、x、x

（二）人員分工

課題開(kāi)題報(bào)告——x

小班戶(hù)外活動(dòng)體育嬉戲錦集——x

中班戶(hù)外活動(dòng)體育嬉戲錦集——x

大班戶(hù)外活動(dòng)體育嬉戲錦集——x

幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——x

自制體育器械及操作手冊(cè)——x

中期報(bào)告——x

課題結(jié)題報(bào)告成果——x

八、討論經(jīng)費(fèi)與設(shè)備條件

1、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的尊敬。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng)，擁有近xx年的育兒閱歷，金色搖籃的一線(xiàn)老師，本科學(xué)歷，小教二級(jí)老師職稱(chēng)，參加本課題討論小組成員都是本園的一線(xiàn)的班級(jí)組長(zhǎng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。

2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題討論，成立特地的討論小組，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題爭(zhēng)論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、我園設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題討論經(jīng)費(fèi)，保證討論過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題討論的順當(dāng)完成。

4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、討論制度，使課題討論制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)討論成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)老師從參加課題討論及課題討論的嘉獎(jiǎng)推動(dòng)老師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。

課題討論與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題討論與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào)；支配討論工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步進(jìn)展，共同提高。我們也盼望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，關(guān)心我們更好地做好科研。

【第9篇】學(xué)校品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施討論開(kāi)題報(bào)告

一、國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀述評(píng)

全球科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，在給人類(lèi)帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展并不必定意味著精神世界的豐富，也不能避開(kāi)價(jià)值觀(guān)的失落。因此，各國(guó)的課程改革都非常關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培育，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的進(jìn)展取得突破性進(jìn)展。

世界發(fā)達(dá)國(guó)家都在加強(qiáng)道德教育討論，加快德育課程改革的步伐，為我國(guó)學(xué)校品德教育的改革供應(yīng)了豐厚的借鑒閱歷。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培育具有'自主性的日本人'，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心進(jìn)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低班級(jí)體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高班級(jí)反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國(guó)際教育大會(huì)將品行教育列為各國(guó)教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國(guó)的其次次教育高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的《國(guó)情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國(guó)在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)確定真理、正義、誠(chéng)懇、信任、責(zé)任感等美德。

我國(guó)一貫有重視學(xué)校思想品德教育的傳統(tǒng)，從1981年開(kāi)設(shè)學(xué)?！端枷肫返隆氛n程以來(lái)，品德教育改革無(wú)論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的緣由，始終沒(méi)能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的學(xué)問(wèn)化、簡(jiǎn)潔化、去生活化、成人化傾向的緣由之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必定擔(dān)當(dāng)著轉(zhuǎn)變德育的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校品德教育的討論，尤其是學(xué)校品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施討論勢(shì)在必行。

二、本課題的討論內(nèi)容

討論將以在試驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞學(xué)校品德課程建設(shè)綻開(kāi)，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)，探究形成與新課程相適應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施體系。

(一)品德教育的模式

目前國(guó)外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知進(jìn)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對(duì)于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國(guó)品德課程改革的推動(dòng)力氣。國(guó)內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較勝利的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各試驗(yàn)區(qū)應(yīng)敏捷地依據(jù)各自實(shí)際狀況加以運(yùn)用。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的任何一個(gè)模式不行能就道德教育的全過(guò)程進(jìn)行闡釋?zhuān)虼耍趯W(xué)校品德教育中不能采納非此即彼的二元對(duì)立思維方式，全面確定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，制造性地將德育模式運(yùn)用于詳細(xì)的兒童品德培育中，并在品德教育的過(guò)程中探究與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫(xiě)和實(shí)施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)試驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)樂(lè)觀(guān)吸取試驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革閱歷推動(dòng)新教材的編寫(xiě)，使試驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫(xiě)實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

1、對(duì)品德課程本質(zhì)特征討論

(1)20世紀(jì)80年月以來(lái)，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展

(2)現(xiàn)階段品德課程進(jìn)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

(3)適合我國(guó)國(guó)情的品德課程的構(gòu)建方式

2、學(xué)校品德教材編寫(xiě)討論

(1)教材內(nèi)容的選擇與組織方式的討論

(2)教材的形式問(wèn)題討論

(3)教材綜合資源體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施討論

3、學(xué)校品德教材實(shí)施討論

(1)課堂教學(xué)改革討論：

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)討論

新教材與主動(dòng)參加、自主建構(gòu)的品德教學(xué)討論

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參加的品德教學(xué)討論

新教材與民主參加的品德教學(xué)討論

(2)教材實(shí)施狀況的調(diào)查分析：

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況

教材在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題

老師對(duì)教材的評(píng)價(jià)

同學(xué)對(duì)教材的評(píng)價(jià)

不同試驗(yàn)區(qū)對(duì)教材的評(píng)價(jià)

4、評(píng)價(jià)討論

(1)品德評(píng)價(jià)的理論討論：

品德評(píng)價(jià)的本質(zhì)討論

品德評(píng)價(jià)的基本理念討論

品德評(píng)價(jià)的功能討論

(2)品德評(píng)價(jià)實(shí)施工作的討論：

明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)方案

(四)品德師資的培育和培訓(xùn)

新課程特別重視老師的課程參加，老師成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，本課題將探究有效師資培育和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升老師的品德課程開(kāi)發(fā)參加意識(shí)，確保培育培訓(xùn)工作與新教材開(kāi)發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)討論在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開(kāi)發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)意不同地區(qū)、不同同學(xué)的不同特點(diǎn)、不同需求。

1、品德地方課程的開(kāi)發(fā)

2、品德校本課程的開(kāi)發(fā)

(六)品德課程資源建設(shè)討論

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于同學(xué)品德進(jìn)展的多種資源。

1、品德課程資源的篩選機(jī)制

2、品德課程資源開(kāi)發(fā)利用機(jī)制

(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的連接討論

1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的連接討論

2、學(xué)校品德課程與中學(xué)品德課程的連接討論

3、品德課程與其它課程的連接討論

三、本課題的創(chuàng)新程度

由于我國(guó)的課程開(kāi)發(fā)始終存在'大一統(tǒng)'的問(wèn)題，這在肯定程度上限制了課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的理論討論，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國(guó)外已經(jīng)有一些相關(guān)討論可以為我們借鑒，但對(duì)于國(guó)內(nèi)課程領(lǐng)域的討論而言，本課題的討論是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，討論涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過(guò)程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國(guó)課程討論領(lǐng)域的空白。本課題討論的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國(guó)教材開(kāi)發(fā)的多樣性、敏捷性和豐富性，增加教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順當(dāng)實(shí)施。

四、討論方法

(一)調(diào)查討論

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的狀況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(二)行動(dòng)討論

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的方法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與試驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個(gè)案討論

討論分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的熟悉，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四)閱歷總結(jié)討論

對(duì)品德課程改革中的感性閱歷和熟悉進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性熟悉。

(五)比較討論

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獵取可供借鑒的閱歷。

(六)試驗(yàn)討論

根據(jù)教育試驗(yàn)討論的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行試驗(yàn)討論，依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、討論步驟

xx年12月，開(kāi)題會(huì)。

xx年1月~xx年2月，各試驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題討論方案。

xx年3月~xx年6月，各

試驗(yàn)區(qū)依據(jù)子課題方案開(kāi)展實(shí)質(zhì)性討論，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革閱歷體會(huì)分別成集。各試驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次討論成果。

xx年7月~xx年12月，各試驗(yàn)區(qū)對(duì)閱歷進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題討論報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)'學(xué)校品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施'的討論報(bào)告。

六、預(yù)期成果

(一)'學(xué)校品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施討論'的總結(jié)報(bào)告

(二)學(xué)校品德的試驗(yàn)教材系列：

教材

老師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)幫助材料

老師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))

討論課(vcd光盤(pán))試驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)老師培訓(xùn)資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七)調(diào)查討論

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的狀況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(八)行動(dòng)討論

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的方法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與試驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個(gè)案討論

討論分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的熟悉，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十)閱歷總結(jié)討論

對(duì)品德課程改革中的感性閱歷和熟悉進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性熟悉。

(十一)比較討論

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獵取可供借鑒的閱歷。

(十二)試驗(yàn)討論

根據(jù)教育試驗(yàn)討論的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行試驗(yàn)討論，依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、討論步驟

xx年12月，開(kāi)題會(huì)。

xx年1月~xx年2月，各試驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題討論方案。

xx年3月~xx年6月，各試驗(yàn)區(qū)依據(jù)子課題方案開(kāi)展實(shí)質(zhì)性討論，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革閱歷體會(huì)分別成集。各試驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次討論成果。

xx年7月~xx年12月，各試驗(yàn)區(qū)對(duì)閱歷進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題討論報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)'學(xué)校品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施'的討論報(bào)告。

六、預(yù)期成果

(一)'學(xué)校品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施討論'的總結(jié)報(bào)告

(三)學(xué)校品德的試驗(yàn)教材系列：

教材

老師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)幫助材料

老師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))

討論課(vcd光盤(pán))試驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)老師培訓(xùn)資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

【第10篇】課題討論開(kāi)題報(bào)告

課題討論開(kāi)題報(bào)告模板范例

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)討論活動(dòng)方案性的增加和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是關(guān)于課題討論開(kāi)題報(bào)告模板范例的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、選題的緣由及課題討論的背景

從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō)，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

(1)新課程實(shí)施以來(lái)，特殊是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來(lái)，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對(duì)現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)與要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題，這些嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。

(2)課堂教學(xué)中，老師講的多，包辦的多，很多本該達(dá)到解釋水平的課，不少老師將此下降為記憶水平，“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”(填空式問(wèn)答，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn));有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練與簡(jiǎn)潔強(qiáng)化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分同學(xué)還處于被動(dòng)接受的地位，思索力水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念與教學(xué)要求的層面上。

(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

與本課題相關(guān)的討論，中學(xué)數(shù)學(xué)界始終沒(méi)有停止過(guò)，在近期還漸漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略討論，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的討論。特殊是最近鄭毓信教授的討論文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”(見(jiàn)課程·教材·教法20xx第7期p.28)，從新課程實(shí)施以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性討論的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性討論需留意的問(wèn)題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。這些討論對(duì)本課題有著樂(lè)觀(guān)的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的勝利模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展，特殊是缺少勝利的有效課堂教學(xué)的案例討論。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀(guān)的操作層面入手，通過(guò)對(duì)案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的詳細(xì)策略和方式方法。因此，本課題的討論，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、討論的主要內(nèi)容

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，老師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起同學(xué)詳細(xì)的進(jìn)步與進(jìn)展。首先，進(jìn)展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)問(wèn)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)進(jìn)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是學(xué)問(wèn)和方法的把握，還有思維水平的進(jìn)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

案例討論：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有勝利的，一般的，也有不勝利的。案例討論就是通過(guò)收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和詳細(xì)的方法。

2、討論的主要觀(guān)點(diǎn)

⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成度、對(duì)當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)反思的有效性。

⑶老師的.個(gè)體素養(yǎng)與群體討論的水平對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著顯著的與直接的影響。

⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)象是全體同學(xué)而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的學(xué)問(wèn)與技能的把握上。

三、討論的主要視角

(1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)討論

從多角度來(lái)收集、討論并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在爭(zhēng)論中提高一線(xiàn)老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識(shí)。

(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握討論

著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐討論。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、同學(xué)主動(dòng)參加的有效性、老師課堂調(diào)控的有效性。

(3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析討論

當(dāng)前教學(xué)行為存在的問(wèn)題討論;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為討論;不同老師群體教學(xué)行為的差異討論;不同班級(jí)、不同班級(jí)的分層要求的討論。

(4)典型課型的有效教學(xué)模式的討論。對(duì)新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、討論的方法

(1)本課題以案例討論法和行動(dòng)討論法為主。

案例討論法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析討論，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

行動(dòng)討論法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探究，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把討論與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

(2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與討論，制定階段討論目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題討論過(guò)程中不斷修正討論的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題討論的實(shí)際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題討論之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解狀況以及對(duì)討論過(guò)程中、討論之后的狀況進(jìn)行具體跟蹤調(diào)查，為討論的順當(dāng)進(jìn)行供應(yīng)事實(shí)性依據(jù)。

五、討論的途徑與目的

(1)通過(guò)省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及詳細(xì)的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的詳細(xì)策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)。大面積提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展;

(2)從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)老師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)討論、案例討論等多種討論方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探究相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在討論中提高老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近老師的實(shí)際。有效促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升供應(yīng)智力支撐。

六、討論方案

1、主要討論階段及階段性討論目標(biāo)

2、最終討論目標(biāo)和最終完成時(shí)間

本課題討論組的成員都是來(lái)自學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著豐富的一線(xiàn)教學(xué)閱歷。他們中的多數(shù)人主持或參加過(guò)省、市課題的討論工作，也有著課題討論的實(shí)踐閱歷。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在組織課題討論活動(dòng)方面有著便利的條件，因此，我們有信念將課題討論與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，取得課題討論和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

【第11篇】留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查討論開(kāi)題報(bào)告

留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查討論開(kāi)題報(bào)告

在不了解某一狀況、某一大事時(shí)，我們通常要進(jìn)行特地的調(diào)查討論，并最終寫(xiě)出有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。那么你真的會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告嗎？下面是我為大家收集的留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查討論開(kāi)題報(bào)告，盼望能夠關(guān)心到大家。

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，外出打工隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，我縣中學(xué)校留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)廣為關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題，留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查討論開(kāi)題報(bào)告。因此，開(kāi)展對(duì)我縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查討論，對(duì)營(yíng)造青少年成長(zhǎng)的良好環(huán)境，提高全縣中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、課題試驗(yàn)討論的背景

東至縣地處皖南山區(qū)，北臨長(zhǎng)江，南接江西，面積為3256平方公里，人口為53.5萬(wàn)人，轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個(gè)行政村、17個(gè)社區(qū)居委會(huì)，地形分布為'七山一水一分田，還有一分是莊園'。

全縣現(xiàn)有各類(lèi)學(xué)校365所，其中：幼兒園5所（含民辦2所）學(xué)校318所，學(xué)校32所，一般高中8所（含民辦2所），職業(yè)高中2所?，F(xiàn)有在校生88784人，其中：在校（園）幼兒4509人，學(xué)校生42514人，學(xué)校生25052人，普高生13401人，職高生3308人。

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，東至縣外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，我縣每年外出務(wù)工人數(shù)已超過(guò)全縣總?cè)藬?shù)的28%，約占15萬(wàn)人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚伴侶看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了許多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷?！稏|至縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查討論》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手預(yù)備，并向省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)，省教育廳教科研1號(hào)文件于11月22日批準(zhǔn)立項(xiàng)，依據(jù)省課題試驗(yàn)討論的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)討論打算本課題予以開(kāi)題。

二、課題試驗(yàn)的目的和意義

開(kāi)展對(duì)我縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查討論，有利于全縣留守兒童身心的健康成長(zhǎng)，有利于營(yíng)造以人為本的教育環(huán)境，有利于構(gòu)建和諧校內(nèi)，促進(jìn)學(xué)校公正教育，推動(dòng)全縣基礎(chǔ)教育的均衡進(jìn)展，同時(shí)為縣國(guó)家，教育部門(mén)供應(yīng)決策參考。

三、課題討論的主要內(nèi)容

1、討論的對(duì)象：全縣初、學(xué)校（含學(xué)前班、幼兒園）的留守兒童。

2、討論的問(wèn)題：調(diào)查討論全縣學(xué)校、學(xué)校留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校教育等方面存在的實(shí)際問(wèn)題，并從中歸納分析出帶有共性的問(wèn)題，仔細(xì)解剖分析，為解決問(wèn)題的有效對(duì)策供應(yīng)事實(shí)依據(jù)。

3、討論的對(duì)策：一是調(diào)查總結(jié)各?，F(xiàn)正實(shí)施的留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策，對(duì)此提出切合實(shí)際且科學(xué)合理的建議，在實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證和完善。二是借鑒外地勝利教育的閱歷，結(jié)合本縣實(shí)際，就我縣留守兒童教育對(duì)策問(wèn)題，從宏觀(guān)和微觀(guān)方面提出一系列行之有效的對(duì)策，為國(guó)家和教育部門(mén)供應(yīng)決策依據(jù)。

四、課題試驗(yàn)的目標(biāo)與要求

本課題試驗(yàn)的總體目標(biāo)與要求是：扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展調(diào)查討論，實(shí)事求是地找出留守兒童教育問(wèn)題的癥結(jié)所在，并在廣泛征求看法的基礎(chǔ)上，提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實(shí)際的新思路、新舉措和新方法，切切實(shí)實(shí)地為全縣教育的再次騰飛做出應(yīng)有的努力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體目標(biāo)與要求，就必需做到以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任落實(shí)。

在縣教育局、關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負(fù)責(zé)；陳相元同志負(fù)責(zé)課題討論的詳細(xì)實(shí)施工作。問(wèn)卷調(diào)查工作，由陳相元同志負(fù)責(zé)，課題組全員參加。實(shí)地調(diào)研座談工作，分三個(gè)小組進(jìn)行：汪名杰（小組負(fù)責(zé)）、黃曉東、王清華；陳相元（小組負(fù)責(zé)）、程賽華、汪孔悅、袁延清；廖立平（小組負(fù)責(zé)）、鮑嵐、梁東勝。座談會(huì)類(lèi)型及學(xué)校：老師代表、同學(xué)代表、社區(qū)家長(zhǎng)代表等三種類(lèi)型，學(xué)校掩蓋縣城與農(nóng)村的學(xué)校、學(xué)校和幼兒園。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負(fù)責(zé)。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負(fù)責(zé)。重點(diǎn)討論學(xué)校：由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負(fù)責(zé)。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負(fù)責(zé)。終結(jié)性討論報(bào)告：由汪名杰同志負(fù)責(zé)。成果鑒定預(yù)備與協(xié)調(diào)等工作，由陳相元同志負(fù)責(zé)。

2、明確課題試驗(yàn)開(kāi)展的三個(gè)階段。

一是預(yù)備階段：

這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題討論方案與方案，樂(lè)觀(guān)向省申報(bào)立項(xiàng)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，將試驗(yàn)討論的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)課題組成員；在全縣廣泛宣揚(yáng)，讓試驗(yàn)的'目的、意義、作用深化人心，為課題試驗(yàn)的全面鋪開(kāi)做好輿論、思想和組織上的預(yù)備。

二是實(shí)施階段：

這一階段是試驗(yàn)的全面開(kāi)展階段，也是試驗(yàn)勝利與否的關(guān)鍵階段，主要任務(wù)是開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)研，并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)成果。

三是總結(jié)階段：

這一階段主要是課題組召開(kāi)總結(jié)會(huì)，總結(jié)討論成果，撰寫(xiě)試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，向省教育廳申報(bào)驗(yàn)收結(jié)題；同時(shí)向縣人大、政協(xié)、國(guó)家、關(guān)工委、教育局呈遞總結(jié)性報(bào)告。

3、實(shí)行措施，分步實(shí)施。

在預(yù)備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的勝利閱歷，并與縣督導(dǎo)室、縣關(guān)工委合作，收集把握東至縣留守兒童的基本資料。

在實(shí)施階段，主要蠶區(qū)以下科研手段：

①調(diào)查法：深化學(xué)校、農(nóng)戶(hù)、社區(qū)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或代理家長(zhǎng)的看法和建議，把握第一手資料；

②分析歸納法：發(fā)放調(diào)查表，征求留守兒童教育對(duì)策，集思廣益，從中分析、篩選并歸納出有推廣價(jià)值的對(duì)策與措施；

③個(gè)案討論法：通過(guò)對(duì)留守兒童典型個(gè)案教育的跟蹤剖析與討論，從中探究總結(jié)留守兒童教育的一般規(guī)律和方法；

④借助多媒體手段，快速處理有關(guān)數(shù)據(jù)與信息。

4、籌集經(jīng)費(fèi)，確保討論工作開(kāi)展。

課題組自籌經(jīng)費(fèi)，保證本課題討論的正常開(kāi)展與按期結(jié)題。

五、課題預(yù)期成果形式

課題討論的成果形式有：

①課題實(shí)施方案，開(kāi)題報(bào)告；

②典型個(gè)案教育敘事；

③專(zhuān)題教育教學(xué)論文；

④終結(jié)性調(diào)查討論報(bào)告。

【第12篇】教育模式的討論開(kāi)題報(bào)告

教育模式的討論開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們：

我校《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的討論》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專(zhuān)項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今日開(kāi)題，我代表課題討論組，將本課題的有關(guān)狀況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

在現(xiàn)代素養(yǎng)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素養(yǎng)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)展同學(xué)的多種力量，特殊是創(chuàng)新力量，已經(jīng)成為中學(xué)教育必需討論的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特殊是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進(jìn)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探究、討論并構(gòu)建相宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富有用的`教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，老師應(yīng)當(dāng)成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力氣。而目前，我們的老師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的討論。

二、本課題討論的條件

開(kāi)展本課題討論具有以下有利條件：

背景條件：國(guó)家教育部大力推動(dòng)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)比信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)領(lǐng)先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”討論，使老師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān);隨著課改的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代技術(shù)特殊是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫(kù)”，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)，涵蓋國(guó)情教育、心理詢(xún)問(wèn)、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿(mǎn)意現(xiàn)代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素養(yǎng)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本把握信息技術(shù)教育，能滿(mǎn)意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

三、本課題討論要解決的問(wèn)題

1、觀(guān)念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，假如觀(guān)念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了討論價(jià)值。本課題必需著力解決老師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。

2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中制造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探究、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使老師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培育適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得仔細(xì)探討的問(wèn)題。本課題盼望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，制造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地仿照別人，拷貝別人，是不行取的。本課題提倡老師努力進(jìn)行實(shí)踐。

四、本課題討論的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、本課題討論的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

2、本課題討論的內(nèi)容是：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中老師應(yīng)當(dāng)采納什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新奇活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)進(jìn)展。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)老師素養(yǎng)究竟有哪些新的要求。

(2)21世紀(jì)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)思索自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。

(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)思索建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培育新型同學(xué)的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育供應(yīng)堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題：

①如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

②如何強(qiáng)化老師和同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

③合理地充分地使用資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

3、本課題討論的創(chuàng)新之處是：

(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大進(jìn)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題討論中，必需以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采納生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

【第13篇】地磁場(chǎng)的討論開(kāi)題報(bào)告

關(guān)于地磁場(chǎng)的討論開(kāi)題報(bào)告

一、背景：

1、磁場(chǎng)的基本學(xué)問(wèn)：當(dāng)一根磁鐵靠近另一根磁鐵時(shí)，兩根磁鐵的磁極之間會(huì)產(chǎn)生相互作用力，這同兩個(gè)電荷之間相互作用的情形是相像的。表現(xiàn)為：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。這種相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。磁體—磁場(chǎng)—磁體

2、地磁場(chǎng)的運(yùn)用：地磁發(fā)電：據(jù)報(bào)道1992年美國(guó)“阿特蘭蒂斯號(hào)”航天飛機(jī)進(jìn)行了一次懸繩發(fā)電試驗(yàn)。航天飛機(jī)在地球赤道上空離地面約300km處相對(duì)地面約6.51x10m/s的速度從航天飛機(jī)上向地面放射一顆衛(wèi)星，攜帶一根長(zhǎng)約20km電阻為800￡的金屬懸繩，使這根懸繩與地磁垂直，做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。依據(jù)理論設(shè)計(jì)通過(guò)電離層的作用，懸繩上可產(chǎn)生大約3a的感應(yīng)電流，但由于懸繩發(fā)生斷裂。因此，試驗(yàn)只取得了部分勝利。

3、磁感線(xiàn)和磁感應(yīng)強(qiáng)度：磁感線(xiàn)：磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向和磁場(chǎng)的分布可以用磁感線(xiàn)形象的描繪。磁感應(yīng)強(qiáng)度：磁感應(yīng)強(qiáng)度是描繪磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向的物理量。公式為b=f/il現(xiàn)在資源問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今的一種新問(wèn)題。所以我們用切割并改進(jìn)切割磁感線(xiàn)的方法來(lái)查找新的能源，同時(shí)也增加物理討論的樂(lè)觀(guān)性。

二、目的：

①了解錢(qián)庫(kù)地區(qū)地磁場(chǎng)的方向及大小

②用地磁場(chǎng)的發(fā)電直觀(guān)呈現(xiàn)發(fā)電機(jī)的工作原理及緣由

③提高大家學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，使物理在生活中得以應(yīng)用，更好的學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科。

三、內(nèi)容：

1、身邊的地磁現(xiàn)象

介紹地磁現(xiàn)象的涵義、類(lèi)型，并且大家一起爭(zhēng)論錢(qián)庫(kù)四周的地磁現(xiàn)象應(yīng)用,最好多舉例一些

2、對(duì)地磁現(xiàn)象的應(yīng)用

從身邊說(shuō)出，介紹地磁現(xiàn)象的現(xiàn)象，提出資源鋪張的問(wèn)題，漫畫(huà)設(shè)想將來(lái)的銀行存入的.不是錢(qián)而是資源，呼吁同學(xué)們多發(fā)覺(jué)新的資源途徑

3、爭(zhēng)論對(duì)地磁現(xiàn)象的大力利用

在我們的日常生活中地磁現(xiàn)象時(shí)時(shí)存在，卻沒(méi)有得到大的利用，這就讓我們有了大的思想,盼望能利用這種現(xiàn)象.近些年來(lái)能源問(wèn)題日益突出,有先見(jiàn)之明的人士呼吁要節(jié)省資源,開(kāi)發(fā)向太陽(yáng)能地磁等的利用

4、創(chuàng)建新型社區(qū)

隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì)，世界性的新型潮流正朝著社區(qū)層面深化，各個(gè)國(guó)家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)進(jìn)展模式?！靶滦蜕鐓^(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞.資源狀況的嚴(yán)峻，召喚著人們關(guān)注資源，參加資源的節(jié)省與愛(ài)護(hù)。公民參加資源的節(jié)省和愛(ài)護(hù)正成為世界資源解決的主要途徑，它與新資源開(kāi)發(fā)、鋪張的法律節(jié)制構(gòu)成了完整的資源愛(ài)護(hù)體系.共同構(gòu)成新型社會(huì)。

四、方法：

1、兩節(jié)課的理論爭(zhēng)論來(lái)設(shè)計(jì)該試驗(yàn)的過(guò)程（由李鋒、黃鐘敏負(fù)責(zé)）

（可行性）本組成員認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)參考課本材料，可行性高

1、將導(dǎo)線(xiàn)連接入靈敏電表

2、將導(dǎo)線(xiàn)連接成兩條線(xiàn),由兩個(gè)同學(xué)搖擺

3、預(yù)備材料（陳聰聰、陳飛負(fù)責(zé)）（電線(xiàn)15m，三極管）

4、實(shí)踐證明，收集數(shù)據(jù)（假如試驗(yàn)失敗，進(jìn)入步驟四）（全組成員）

5、重新改進(jìn)試驗(yàn)儀器，如：提高靈敏電表的靈敏度，和增長(zhǎng)電線(xiàn)的長(zhǎng)度。

6、總牢固驗(yàn)的數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)的結(jié)論

7、完成并制作成ppt幻燈片（李鋒）

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2023.12.05--2023.03.0

六、討論方法：收集資料，分析，爭(zhēng)論，試驗(yàn)

七、成員分工：

1、收集資料：陳聰聰、陳飛

2、分析：李鋒、黃仲敏

3、整理：董文倀、王大明

八、活動(dòng)方案：

1、收集資料：2023.12.05--2023.01.15

2、分析，整理，試驗(yàn)：2023.01.16--2023.02.26

3、整理：2023.02.27--2023.03.0

九、結(jié)果預(yù)想：磁感應(yīng)方向約為67度，大約為0.00003t（查資料得）

【第14篇】高中生德育互動(dòng)模式討論開(kāi)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

對(duì)中央文件精神的領(lǐng)悟和貫徹。

200x年上半年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干看法》指出：“我國(guó)現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德?tīng)顩r如何直接關(guān)系到中華民族的整體素養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)?！敝泄仓醒雵?guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》中也明確指出“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必需更加重視德育工作”。教育部制定的《中同學(xué)守則》、《中同學(xué)日常行為規(guī)范》也于xx年9月1日正式實(shí)施。這些重要文件的出臺(tái)，無(wú)疑對(duì)中學(xué)德育工作提出新的要求。

對(duì)高中新課程改革要求的適應(yīng)。

教育部在《中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出，要改革既有的基礎(chǔ)教育課程體系，推出新的基礎(chǔ)教育課程體系。其中一個(gè)重要方面就是面對(duì)全體同學(xué)，加強(qiáng)新時(shí)期同學(xué)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。《一般高中課程方案》的實(shí)施，也要求按新的課程理念、新的價(jià)值取向——人格取一直重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。

在這樣的指導(dǎo)思想下，老師的角色、教育教學(xué)方式與過(guò)去有很大不同。老師不再是學(xué)問(wèn)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是同學(xué)活動(dòng)的支持者、合和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化同學(xué)活動(dòng)的人。老師在實(shí)現(xiàn)這些不同的角色的同時(shí)，也增加了與中同學(xué)的互動(dòng)，關(guān)心中同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)生活、積累閱歷、進(jìn)展力量并初步形成良好的習(xí)慣和品德，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的教育效果。為了更好地實(shí)施新課程，提高同學(xué)的道德思索力量和道德踐行力量，開(kāi)發(fā)校本德育課程，開(kāi)拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。

對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校德育模式的反思。

毋庸諱言，德育工作仍是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競(jìng)爭(zhēng)激烈，升學(xué)率成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)德育地位是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，針對(duì)性和實(shí)效性差。而且，過(guò)去的學(xué)校德育模式重視群體、強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)體，不能完全適應(yīng)同學(xué)心理進(jìn)展的需求。例如，德育工作中經(jīng)常會(huì)遇到同學(xué)不良行為習(xí)慣的矯正問(wèn)題，而老師、學(xué)校對(duì)待這些問(wèn)題時(shí)，大都以正面批判、懲處等方式，試圖通過(guò)加大外部力氣的干預(yù)，達(dá)到轉(zhuǎn)變或矯正同學(xué)不良行為習(xí)慣的目的，但實(shí)際的效果往往并不令人滿(mǎn)足。因此探究新型有效的的德育模式勢(shì)在必行。

4、對(duì)未成年人思想道德現(xiàn)狀的端詳。

全球科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，在給人類(lèi)帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)，也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展并不必定意味著精神世界的豐富，也不能避開(kāi)價(jià)值觀(guān)的失落。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，人們?cè)械南鄬?duì)穩(wěn)定的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀(guān)念的沖突以及由此引起的問(wèn)題。一些社會(huì)不良現(xiàn)象不同程度影響著校內(nèi)，給中同學(xué)的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，近年來(lái)我國(guó)青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無(wú)直接的聯(lián)系。

中同學(xué)正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成階段，可塑性強(qiáng)，自控力量薄弱，簡(jiǎn)單受外界干擾和影響。同學(xué)在道德生活中尚處于不成熟、不穩(wěn)定狀態(tài)，處于由他律向自律、由仿照向制造、由服從向選擇的轉(zhuǎn)化過(guò)程中。當(dāng)我們端詳未成年人思想道德的現(xiàn)狀時(shí)，不難發(fā)覺(jué)，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體以及網(wǎng)吧等各類(lèi)文化消遣場(chǎng)所含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙傳播，嚴(yán)峻腐蝕未成年人的心靈。另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性依舊強(qiáng)勁，大多數(shù)同學(xué)承受著學(xué)業(yè)帶來(lái)的巨大壓力。社會(huì)問(wèn)題、家庭問(wèn)題以及學(xué)習(xí)問(wèn)題給很多同學(xué)造成了巨大的壓力，使他們消失了行為習(xí)慣差、人際關(guān)系不好以及心理亞健康等問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)德育課程的學(xué)問(wèn)化、政治化傾向嚴(yán)峻，也使同學(xué)的進(jìn)展受到制約。在同學(xué)眼中，學(xué)校德育內(nèi)容保守、假大空、不能解決實(shí)際的思想問(wèn)題，學(xué)校德育形式“老土”、走過(guò)場(chǎng)、缺乏新意和吸引力。要關(guān)心同學(xué)健康成長(zhǎng)，培育他們良好的道德品質(zhì)，就要求我們努力討論新的德育模式，多渠道地對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。

5、對(duì)高中生心理特點(diǎn)的思索。

高中生的生理進(jìn)展快速走向成熟，而心理的進(jìn)展卻相對(duì)落后于生理的進(jìn)展，在理智、情感、道德和社交等方面都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)。高中生思維敏銳，精力充足，自我意識(shí)日益成熟，自主性、獨(dú)立性增加，內(nèi)心世界豐富多彩，但他們看待問(wèn)題片面性較大，自控不足，簡(jiǎn)單沖動(dòng)，想和別人溝通卻又封閉自己，需要各方面的指導(dǎo)卻對(duì)他人的批判教育抱有劇烈的叛逆意識(shí)。面對(duì)這樣的同學(xué)，灌輸、說(shuō)教的德育模式日益失去作用，敬重他們心理特點(diǎn)、符合他們心理需求的德育模式才能發(fā)揮實(shí)效，切實(shí)有利于高中生的進(jìn)展。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展，是目前西方日漸流行的教育理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，它不僅要求同學(xué)由外部刺激的被動(dòng)接受者和學(xué)問(wèn)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求老師要由學(xué)問(wèn)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)建構(gòu)意義的關(guān)心者、促進(jìn)者。這就意味著老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中徹底摒棄以老師為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳授、把同學(xué)當(dāng)作學(xué)問(wèn)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采納全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，因而必定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀(guān)念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也逐步形成了與其相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。學(xué)問(wèn)技能的把握需要同學(xué)主動(dòng)參加和建構(gòu)，思想品德的養(yǎng)成同樣也需要同學(xué)參加德育過(guò)程，通過(guò)自身的活動(dòng)以及與他人、與環(huán)境的互動(dòng)，為外在于自己的道德規(guī)范給予蘊(yùn)含個(gè)人顏色的意義。本課題討論的就是怎樣開(kāi)拓新的途徑，使同學(xué)能切入到德育過(guò)程中，并在其中查找到屬于自己的體驗(yàn)和感悟，從而自主構(gòu)建個(gè)人道德體系。

2、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標(biāo)看，既有對(duì)同學(xué)道德熟悉、道德情感的培育，也有對(duì)同學(xué)道德心理、道德行為的熬煉，而歸根究竟是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，同學(xué)的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過(guò)程本身應(yīng)當(dāng)是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)同學(xué)道德素養(yǎng)凹凸的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，德育應(yīng)當(dāng)是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。怎樣讓德育活動(dòng)走出“口號(hào)加榜樣”的單向的道德學(xué)問(wèn)傳輸模式，怎樣采納富有成效的模式來(lái)開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，正是本課題討論的重要內(nèi)容。

3、我校“導(dǎo)師制”辦學(xué)理念。我?！皩?dǎo)師制”辦學(xué)理念自1998年提出之后，在教育系統(tǒng)和社會(huì)上引起劇烈反響。多年來(lái)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者多方面論證、一線(xiàn)老師多角度實(shí)踐，我?！皩?dǎo)師制”的內(nèi)涵得到極大的豐富和進(jìn)展?！皩?dǎo)師制”的基本精神可概括為：公平的師生關(guān)系、互動(dòng)的教育模式、多元的導(dǎo)師組織、共進(jìn)的進(jìn)展目標(biāo)。“公平的師生關(guān)系”包括師生人格公平和教育活動(dòng)民主，是實(shí)施導(dǎo)師制的前提和基礎(chǔ);“互動(dòng)的教育模式”是指學(xué)科教學(xué)互動(dòng)和思品養(yǎng)成互動(dòng)，是實(shí)施導(dǎo)師制的教育教學(xué)常態(tài)和方式;“多元的導(dǎo)師組織”包括校內(nèi)組織全員和社區(qū)力氣全面，是實(shí)施導(dǎo)師制的組織依托和保證;“共進(jìn)的進(jìn)展目標(biāo)”指的是一切為了人，為了人的一切，是實(shí)施導(dǎo)師制的方向和目標(biāo)。本課題所討論的“德育互動(dòng)模式”正是“互動(dòng)的教育模式”中一個(gè)重要的組成方面，是對(duì)我?！皩?dǎo)師制”的進(jìn)一步拓展和完善。

三、課題界定與模式構(gòu)想

德育模式是指關(guān)于德育活動(dòng)的本質(zhì)特征的簡(jiǎn)要表述形式。它是理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的中介。德育模式指示著德育工作的基本取向。

互動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是人與人之間在共同活動(dòng)中發(fā)生的直接或間接相互作用和聯(lián)系的基本方式。

德育的對(duì)象是人，而人的德性的養(yǎng)成、進(jìn)展與成熟，不是在“灌輸”中“獲得的”，而是在主體與客體的相互作用即互動(dòng)中主體自身建構(gòu)的。所以，現(xiàn)代德育過(guò)程的思想，特殊強(qiáng)調(diào)民主、公平、對(duì)話(huà)與溝通，即德育過(guò)程實(shí)質(zhì)上可理解為是師生之間互動(dòng)互促、教學(xué)相長(zhǎng)、品德共進(jìn)的過(guò)程。廣而言之，同學(xué)個(gè)體與他人、與群體、與家庭、與社會(huì)之間的互動(dòng)，都可以是道德養(yǎng)成的重要途徑。

德育互動(dòng)模式是通過(guò)課程、規(guī)章、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等途徑，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及同學(xué)個(gè)體與四周環(huán)境的相互影響，從而讓高中生體驗(yàn)道德美感，自擬道德準(zhǔn)則，參加道德實(shí)踐，強(qiáng)化道德意識(shí)，建構(gòu)道德信念的一種德育模式。

德育互動(dòng)模式的構(gòu)想主要有以下幾種：

(1)課程互動(dòng)模式。通過(guò)有效的課程教育探究德育的校本課程，積累和整合德育資源，編制相應(yīng)的教材，如名生介紹、黨校團(tuán)校、心理疏導(dǎo)等。

(2)規(guī)章互動(dòng)模式。通過(guò)同學(xué)參加擬定規(guī)章制度，形成簡(jiǎn)便易行的德育規(guī)范，如校內(nèi)文明公約、同學(xué)守則、考前誠(chéng)信簽約制度等。

(3)實(shí)踐互動(dòng)模式。通過(guò)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探究德育新模式，如志愿者活動(dòng)、校內(nèi)論壇、同學(xué)廣播站、同學(xué)電視臺(tái)等。

(4)評(píng)價(jià)互動(dòng)模式。通過(guò)學(xué)校的評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)比、評(píng)比來(lái)討論德育評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)設(shè)置(如自律委員會(huì))、德育評(píng)價(jià)的形式體系(如素養(yǎng)進(jìn)展報(bào)告書(shū))、德育評(píng)價(jià)的過(guò)程(如值周制度、三好生、表?yè)P(yáng)生自薦制度)以及德育評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制(如公告欄、反思糾錯(cuò)室)。

德育互動(dòng)模式，是對(duì)我?！皩?dǎo)師制”辦學(xué)理念的新進(jìn)展，是培育“素養(yǎng)全面、特長(zhǎng)顯著”的同學(xué)的新要求，是對(duì)南京一中校本德育模式的特征性描述。

“德育互動(dòng)模式”課題的討論，以南京一中百年文化的積淀為基礎(chǔ)，以時(shí)代精神的弘揚(yáng)為支柱，樂(lè)觀(guān)探究具有城市高中生人格養(yǎng)成特色的德育模式。

四、討論的目的意義

南京市第一中學(xué)有百年校史，是江蘇最早的省重點(diǎn)中學(xué)之一，南京市教育局直屬學(xué)校，現(xiàn)為江蘇省模范學(xué)校，國(guó)家級(jí)示范高中，江蘇省首批四星級(jí)學(xué)校。學(xué)校一貫強(qiáng)調(diào)“教書(shū)育人”，堅(jiān)持“德育首位，五育并舉”的方針。多年來(lái)形成“好學(xué)、向上、活潑、團(tuán)結(jié)”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、育人”的教風(fēng)和“勤奮、進(jìn)取、踏實(shí)、求精”的學(xué)風(fēng)。

在德育工作中，我們感受到同學(xué)的道德觀(guān)念、心理特點(diǎn)都隨著社會(huì)的進(jìn)展消失了新的變化，這就對(duì)德育的方式提出了新的挑戰(zhàn)。

從心理的角度來(lái)說(shuō)，目前高中生生理的快速變化與心理的發(fā)育并不完全同步，很大程度上他們處于“心理斷乳期”，迷惘、郁悶、多變的“花季”也往往成為“雨季”。因此，樂(lè)觀(guān)向上、弘揚(yáng)正氣的道德行動(dòng)能促使同學(xué)由感性體驗(yàn)步入理性端詳。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，世易時(shí)移，信息時(shí)代所帶來(lái)的時(shí)空突破使學(xué)校德育境況尷尬，多元的價(jià)值觀(guān)念對(duì)同學(xué)的人生觀(guān)、道德觀(guān)造成劇烈干擾，因此，最適合同學(xué)的教育便是最好的教育，對(duì)傳統(tǒng)教育方式的揚(yáng)棄也就非常必要。

200x年8月，我校對(duì)高一班級(jí)進(jìn)行了同學(xué)文明公約的態(tài)度和踐行狀況調(diào)查。結(jié)果顯示：對(duì)于我校同學(xué)文明公約的主要內(nèi)容，同學(xué)了解率并不太高，但贊同率較高。大部分同學(xué)對(duì)于條約的各項(xiàng)詳細(xì)內(nèi)容都很支持，只對(duì)個(gè)別表述提出看法。大部分同學(xué)基本可以完成條約的要求，但對(duì)于制定公約這一形式本身存在不同看法。對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)德育活動(dòng)，大部分同學(xué)是支持和情愿參與的，但說(shuō)教類(lèi)的活動(dòng)最不受歡迎。對(duì)于學(xué)校組織的提高文明水平、促進(jìn)自律意識(shí)的活動(dòng)，同學(xué)們建議應(yīng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，注意互動(dòng)性、趣味性和集體參加性。由此可見(jiàn)，高中同學(xué)對(duì)學(xué)校德育的形式和內(nèi)容都有相當(dāng)?shù)闹饕?jiàn)，有肯定自省力量和自我教育力量。怎樣以適應(yīng)同學(xué)特點(diǎn)、符合同學(xué)需求的方式進(jìn)行思想道德教育，就成為一個(gè)擺在我們面前的難