科教版六年級(jí)上冊(cè)《電和磁》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——科教版六年級(jí)上冊(cè)《電和磁》教學(xué)反思《科教版六年級(jí)上冊(cè)《電和磁》教學(xué)反思》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，夢(mèng)想可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)扶助！

《電和磁》是六年級(jí)上冊(cè)《能量》的第一課，通過(guò)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生"察覺(jué)'通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而熟悉電可以產(chǎn)生磁，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目的在于通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生熟悉電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的測(cè)驗(yàn)通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，體驗(yàn)對(duì)新現(xiàn)象舉行分析、解釋的思維過(guò)程;其次，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的測(cè)驗(yàn)用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁測(cè)驗(yàn)?；叵氡菊n的教學(xué)，有告成之處也有缺乏之處，總結(jié)如下：

1、教學(xué)中自我感覺(jué)較好的地方

創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)空氣。本課主要是通過(guò)測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課一開(kāi)頭就以故事的形式導(dǎo)入課題，提高了學(xué)生想了解的興趣，我能提出探究性問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生急于自己動(dòng)手測(cè)驗(yàn)來(lái)表明的心理。

2、表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的課題，由于有好多動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。在課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式舉行測(cè)驗(yàn)、議論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的根基上獲得真理，得到結(jié)果。

3、對(duì)教材的解讀不夠深刻

科學(xué)課都是要體驗(yàn)設(shè)想推測(cè)探究結(jié)論的過(guò)程，而我對(duì)教材的解讀還不夠深刻。

4、"測(cè)驗(yàn)材料的充分打定是上好一節(jié)科學(xué)課的根基'這節(jié)課讓我更加體會(huì)到了這句話的含義。這節(jié)課的測(cè)驗(yàn)材料好多，例如有電池盒、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等，假設(shè)那一個(gè)小電路展現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的測(cè)驗(yàn)就會(huì)必然失敗，所以材料的打定才是上好一節(jié)科學(xué)課的穩(wěn)當(dāng)根基。這節(jié)課上，學(xué)生測(cè)驗(yàn)時(shí)還真展現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些小組的小燈泡壞了不亮了，還有的小組電池沒(méi)有電了，導(dǎo)致試驗(yàn)不能順?biāo)炫e行，后來(lái)我把壞得材料都換了，耽延了學(xué)生的測(cè)驗(yàn)時(shí)間，這也讓我體會(huì)到了材料打定的重要。

5、在測(cè)驗(yàn)時(shí)間安置上不太合理。

本課學(xué)生測(cè)驗(yàn)雖然不多，但學(xué)生之間存在較大差異，造成有的小組已完成，而有的小組測(cè)驗(yàn)失敗，需重新做。完成的時(shí)間差異較大，使先完成的小組濫用時(shí)間較多，造成整結(jié)課老師講解及學(xué)生議論時(shí)間不夠。

總體來(lái)看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的對(duì)比合理，布局對(duì)比明顯，也分外好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課在確定程度上表達(dá)了新課程的教學(xué)理念，在探究活動(dòng)的打定、查看、測(cè)驗(yàn)上都做到了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，課堂氣氛活躍，學(xué)生的自主時(shí)間較多，而且通過(guò)小組測(cè)驗(yàn)，小組議論等集體協(xié)作，表達(dá)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)了