第二學期語文第五單元教案

第二學期語文第五單元教案第二學期語文第五單元教案作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的第二學期語文第五單元教案，歡迎大家分享。第二學期語文第五單元教案1我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。說課內(nèi)容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。一、說教材《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題,通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。因此,本課充分體現(xiàn)了新課標的特色和亮點，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。二、說教學目標新課標中重點提出：要讓學生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：.知識與能力目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。.過程與方法目標：品味文中的細節(jié)，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。.情感、態(tài)度與價值觀目標：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。三、說重點難點新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受?；诖?，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。四、說教法學法我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是:整堂課以“情感體驗”為教學主線,通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。五、說教學過程因為文章篇幅較長,我課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。上課時，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森-一斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導入課堂學習、創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，充分調(diào)動學生的思維。整個教學過程我主要設計了四個環(huán)節(jié)的突破：環(huán)節(jié)一：讓學生用簡潔的語言概括這個故事的情節(jié)。這樣的設計是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息的思維能力。環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。學生在整體把握和感受文章之后，要引導他們從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動你的情節(jié)，并討論“是什么打動了你？”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過程中要組織學生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關(guān)鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的‘教學重點和難點。環(huán)節(jié)四：為了讓學生在情感、態(tài)度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設計了這樣一個問題：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學中的思想教育，又是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學生加深對課文理解的重要途徑。第二學期語文第五單元教案21、通過研讀課文，使學生掌握幾個實詞和賓語前置句式。2、研討課文，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力及運用對比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。3、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。通過研讀，掌握幾個實詞和對比方法的運用，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。對比的作用。朗讀法，討論法。一、情景導入二、常識簡介1、宋濂：明初著名文學家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”，有《宋學士文集》。2、序：序是一種文體，分為書序和贈序兩種。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的，當時69歲。3、內(nèi)容：本文敘述了作者自己年輕時求學的艱苦，勉勵馬生利用太學的優(yōu)越條件努力學習。三、朗讀全文（學生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。四、分析討論1、學習第三段，了解作者的寫作目的。讓學生自由朗讀第三段。了解宋濂為何寫此贈序。掌握幾個詞：謁、書、贄。2、討論第一段⑴讓學生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學的勤奮和艱苦的？）⑵組織學生討論（四人小組）：討論題⑴：作者哪幾方面寫求學勤奮和艱苦？找出原句。討論后小結(jié)：幼時抄錄之艱成年叩問之難求師奔赴之勞住讀生活之苦⑶組織學生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務，四人小組完成翻譯任務）3、分析第二段⑴學生齊讀⑵提問：課文從哪幾方面寫太學生的優(yōu)越條件？⑶通過對比作者得出什么結(jié)論？（按原文回答）⑷齊讀結(jié)論句五、思考探究假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？六、溫馨提醒業(yè)精于勤荒于嬉，學習科學文化知識，是我們每個學生的光榮任務，愿我們不畏艱苦，學有所成。第二學期語文第五單元教案3教學目的：lo了解孔子的生平資料。2O學習本文的生字。教學過程：一、揭示課題lo齊讀課題2o自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）二、介紹資料，了解背景知識。lo孔子是什么時候的人？學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。學生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命,學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。三、初讀課文，糾正字音。lo自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。2o指名讀文，糾正字音。第二學期語文第五單元教案4夸父逐日是一個神話故事。它講得是上古時期，神人夸父追趕太陽，最后被太陽烤死的事情。古籍《山海經(jīng)》對此有詳盡描述：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足;北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧（桃）林?！边@段記述是說：夸父追趕太陽，追至太陽身邊，因炎熱而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲飲沼澤之水，未等喝到，不幸渴死。手杖棄于路邊，競長成一片桃林?？涓笧楹我プ汾s太陽？楊公驥先生認為，夸父逐日的故事有其極為深記得的寓意。它說明“只有重視時間和太陽競走的人，才能走得快;越是走得快的人，才越感到腹中空虛，這樣才能需要并接收更多的水（不妨將水當作知識的象征）；也只有獲得更多的水，才能和時間競走，才能不致落后于時間”。楊先生這一觀點被編入《中國文學》一書，受到許多同志的贊同。另外，文學家蕭兵先生在其《盜火英雄：夸父與普羅米修斯》一書中稱：夸你逐日是為了給