《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能：

1、知道光是有顏色的。

2、了解日光的色散現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、通過設(shè)計(jì)、猜測、驗(yàn)證、總結(jié)，培育學(xué)生自主試驗(yàn)的力量。

2、培育學(xué)生試驗(yàn)操作、動(dòng)手制作的力量。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過小組合作，體會(huì)合作的重要性和培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。

2、樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問，解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：知道彩虹是怎樣形成的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并通過試驗(yàn)知道彩虹是怎樣形成的。

三、教學(xué)前預(yù)備：

1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。

2、學(xué)生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。

四、教學(xué)過程：

（一）圖片引入：

1、在圖片里，我們都看到了什么？

2、都看到了彩虹。關(guān)于彩虹，你們知道哪些和最想了解什么？

（二）產(chǎn)生疑問

1、彩虹為什么在雨后天晴能消失？

2、為什么彩虹有七種顏色？

3、彩虹為什么是彎彎的半圓形？

4、彩虹是怎樣形成的？

5、彩虹為什么過一會(huì)就不見了？

（三）提出討論問題

先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？

（四）探究過程

活動(dòng)1：再現(xiàn)彩虹

許多同學(xué)應(yīng)當(dāng)都見過彩虹，對彩虹有肯定的感性熟悉，假如天空中有一道漂亮的彩虹懸掛在天涯，同學(xué)們都會(huì)情不自禁地歡呼、跳動(dòng)。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個(gè)活動(dòng)我們首先讓學(xué)生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個(gè)探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過做彩虹的活動(dòng)，了解彩虹。

1、引申的問題：

彩虹形成的條件？

太陽光看起來似乎沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實(shí)際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實(shí)際上是白光透過了很多個(gè)雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合成的。當(dāng)白光穿過雨滴時(shí)，發(fā)生折射，轉(zhuǎn)變了傳播方向。各種顏色的光轉(zhuǎn)變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

2、觀看

要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點(diǎn)。

3、爭論

再現(xiàn)彩虹要有什么條件？試驗(yàn)時(shí)要留意些什么？把自己的發(fā)覺記錄下來。

教師要留意引導(dǎo)學(xué)生分析出“人造彩虹”的三個(gè)必要條件：

1）背對太陽；

2）順著太陽光的方向看；

3）向空中噴充分的水霧。

4、活動(dòng)：做再現(xiàn)彩虹試驗(yàn)。

5、溝通：學(xué)生介紹試驗(yàn)結(jié)果。小組溝通后記錄在書中的空白處。

活動(dòng)2：陽光是彩色的嗎？

把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的挨次也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成，假如我們用東西攔住陽光，剛剛有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽光（科學(xué)上稱為復(fù)色光）通過透亮的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)光的色散試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1、引申的問題

白色的光怎樣分散為七種顏色的光？有什么試驗(yàn)可以制造的彩虹有七種顏色，那你認(rèn)為這顏色藏在哪呢？

2、觀看

陽光穿過這杯水會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？（依據(jù)學(xué)生試驗(yàn)方式不同提出各種問題）

3、爭論：試驗(yàn)包括什么條件？試驗(yàn)時(shí)要留意些什么？

4、活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)展試驗(yàn)，把自己的發(fā)覺記錄下來……

（五）匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)發(fā)覺。

6、拓展：

除了試驗(yàn)的方法，還有哪些方法來討論彩虹呢？

（六）板書：

（七）教學(xué)反思

這是一節(jié)學(xué)生特別感興趣的課，反思本課的教學(xué)，主要表達(dá)了這幾個(gè)特點(diǎn)：

1、重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。

2、準(zhǔn)時(shí)抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培育學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的奇怪心強(qiáng)，具有形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，用多媒體去設(shè)疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急迫欲望。

5、當(dāng)學(xué)生有了對彩虹形成條件的猜測，以及想制造彩虹的探究欲望時(shí)，要賜予了學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們分小組進(jìn)展試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對問題進(jìn)展?fàn)幷摵徒鉀Q，提高了全體學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加度，在親歷探究的過程中獲得了勝利的喜悅。

6、學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成局部和生成者。而教師不僅是學(xué)問的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。這樣不僅讓學(xué)生感受到了身邊到處有科學(xué)，而且也培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。而要一年級小學(xué)生到達(dá)這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)還不大可能，因此教師的有效引導(dǎo)就顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培育、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中熟悉生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些學(xué)問，同時(shí)對我們賴以生存的大自然的科學(xué)微妙產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，培育、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培育喜愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探究自然的興趣。

4、了解一些有關(guān)“彩虹”方面的學(xué)問。

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜愛猜迷語嗎？我們來猜一個(gè)謎語，請留意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么外形和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，許多人也覺的彩虹很漂亮，還有人寫了一首小詩→出示“漂亮的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過多種渠道，進(jìn)展思維的敏捷性、多維性，培育學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究獵取學(xué)問的力量。】

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：我們讀一讀課文，假如遇到不熟悉的字該怎么辦？（生答，引導(dǎo)學(xué)生溝通識字的方法并小結(jié)。）

【準(zhǔn)時(shí)溝通識字方法，能使每一位學(xué)生把握更多的方法，到達(dá)資源公享的目的】

（一）課件：我能行

1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不熟悉的字。

2、大家讀得特別仔細(xì)，看看這些字你熟悉嗎？假如熟悉就請舉起你的小手，測字。

【了解學(xué)生已有的識字狀況，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊，更好的解決課文的難點(diǎn)。同時(shí)也培育了學(xué)生的自學(xué)力量?！?/p>

2、出示字卡，將多數(shù)人不熟悉的字貼在黑板上，已熟悉的字拼讀音節(jié)，小教師領(lǐng)讀并擴(kuò)詞。

【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)仆人的意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)不熟悉的字對學(xué)生能引起留意。】

（二）讀課文，識字。

1、大家平常留心觀看，專心記憶，熟悉了好多字，黑板上的字有的同學(xué)還沒有熟悉，下面就用你喜愛的方式來讀讀課文，學(xué)一學(xué)好嗎？

2、現(xiàn)在你請同桌幫助一起讀讀課文，看看還有不熟悉的字嗎？假如有共同商議一下，把它學(xué)會(huì)。

【把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，并培育學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。】

3、誰情愿讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。相互評議會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)承受別人的意見?！?/p>

（三）引導(dǎo)識字

同學(xué)們相互幫忙，將小詩讀了下來了，教師真為你們快樂，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關(guān)嬉戲怎么樣？假如你能順當(dāng)過關(guān)將有豐厚的獎(jiǎng)品送給你，給自己加油！

1、預(yù)備好了嗎？第一關(guān)：詞語關(guān)，（出示課件）假如屏幕上的詞語你會(huì)讀，就請站起來大聲讀。開頭，哇，好棒呀！恭喜你們順當(dāng)過關(guān)。

2、其次關(guān)開火車：讀詞語（課件出示詞語）學(xué)生讀。

3、第三關(guān)：字卡碰碰對。規(guī)章：每位同學(xué)在位子里都有一個(gè)字卡一會(huì)兒教師說開頭的時(shí)候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，假如你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學(xué)都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后教師舉字，一個(gè)領(lǐng)大家拼音節(jié)，一個(gè)領(lǐng)大家擴(kuò)詞。

【競賽是學(xué)生特殊喜愛的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有助于培育學(xué)生的競爭意識。】

休息：

通過努力同學(xué)們順當(dāng)過關(guān)，嘉獎(jiǎng)是送給你們一段動(dòng)畫片：關(guān)于彩虹的漂亮傳奇。（播放課件）

【動(dòng)畫效果使學(xué)生進(jìn)一步了解了彩虹的一些科學(xué)學(xué)問。】

三、再讀課文，體會(huì)內(nèi)容。

了解了關(guān)于彩虹的傳奇，你是不是覺得更喜愛彩虹了，那彩虹真是羽揚(yáng)之妻變的嗎？我們來個(gè)書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的狀況下才能見到彩虹呢？

1、再讀課文答復(fù)。（板書：雨過天晴）

2、再讀一讀課文，你喜愛哪節(jié)就讀哪一節(jié)。

3、匯報(bào)。讀一讀、評一評，教師也可以范讀。

（隨機(jī)板書：奇妙的橋漂亮的項(xiàng)鏈）

學(xué)生答復(fù)喜愛哪一節(jié)，就播放課件。

【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生可以自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)】

4、面對漂亮的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像......

【激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望,發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)力量，積存了語感；同時(shí)還培育了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感?！?/p>

5、你們的想法真多，那就請你飽含熱忱地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。

【讓學(xué)生進(jìn)展自我評價(jià)，相互評價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地熟悉自己，有利于學(xué)生安康人格的形成。】

6、想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學(xué)生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課討論。）

【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)從一年級開頭培育。】

四、課后作業(yè)。

課下同學(xué)們可以連續(xù)爭論不懂的問題。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、復(fù)習(xí)檢查

課件出示：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿著爸爸澆花用的水壺來到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕松，多么孝順懂事的孩子?。∷€有哪些新穎好玩的想法呢？我們接著學(xué)習(xí)課文第2、3自然節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文，邊讀邊悟。

回想讀長句子的方法：留意停頓和重音

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自由讀第三自然段。

（2）說說有幾句話，你知道了什么？

（本段共有3句話?！拔摇蹦弥R子走到彩虹橋上，天上就多了一個(gè)月亮。多么豐富而布滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽肯定快樂。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照著媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。

（3）指導(dǎo)讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個(gè)月亮了嗎”語調(diào)上揚(yáng)。）

（4）學(xué)生練讀，指名讀。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀第四自然段。

（2）想象怎樣把這段讀好？

（讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時(shí)的快樂。）（板書：蕩秋千讓哥哥快樂）

（3）指名讀，齊讀。

（4）詞語練習(xí)：蕩來蕩去飄啊飄仿寫造句

三、回讀課文、總結(jié)感悟：

你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（“我”是一個(gè)關(guān)懷父母、關(guān)愛家人的人。）（板書：關(guān)懷父母、關(guān)愛家人）

四、拓展延長

1、學(xué)問鏈接：兒歌《彩虹》了解彩虹的特點(diǎn)和它的形成

2、采摘彩虹心（生字考察）

3、假如你走過彩虹橋，你盼望做些什么？練習(xí)寫一寫。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材簡析：

《彩虹》是一篇富有情趣的課文，用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中消失漂亮的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過9個(gè)問句奇妙相連，呈現(xiàn)出一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美妙情感。

全文共四個(gè)自然段，開頭奇妙的比方激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思索。隨后三個(gè)自然段構(gòu)造相像，以親切的稱謂開頭，用“假如……不就……”反問句方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇異的想法，之后又是一個(gè)加強(qiáng)語氣的問句“你快樂嗎?”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓，并試著讀出問句的語氣，同時(shí)積存“蕩來蕩去”的類似詞語。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“虹、座、澆”等十二個(gè)生字，能正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫“那、著”等七個(gè)生字。識記部首“衤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，留意讀好長句子。

3.感受小女孩關(guān)懷父母家人的美妙品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，為他人著想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識字、寫字。

難點(diǎn)：體會(huì)小女孩對家人的愛與關(guān)懷。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)PPT。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.配樂播放打雷下雨的動(dòng)圖，師語：轟隆隆……嘩啦啦……打雷下雨了。雨停了，天上消失了一道：彩虹。

2.出示彩虹圖，導(dǎo)入課題《彩虹》。今日我們來學(xué)習(xí)：彩虹。請和教師一起書寫課題，留意生字“虹”，出示拼音，請拼讀，留意部首“蟲”。

3.解釋“虹”的蟲字旁的來歷。

小故事：“彩虹”總是消失在雨后，古代的人就以為“虹”是能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。就像一條大蟲掛在天上，弓著身體，頭伸進(jìn)黃河里喝水，所以在造“虹”字時(shí)用了“蟲字旁”。

二、熟悉彩虹

1.出示各種各樣的彩虹，師語：請認(rèn)真觀看彩虹的樣子，再看看這么多種艷麗顏色的彩虹，我們可以用一句話來說說彩虹。

2.指名答復(fù)：彎彎的彩虹像小橋。

3.師語：請加上量詞。

4.指名答復(fù)：美麗的彩虹像一座小橋。

5.熟悉“座”。

(1)熟悉“廣”。

(2)用身體做一做“廣”。

(3)試著說說：一座……

(4)區(qū)分：“座坐”?！白笔莿?dòng)作。創(chuàng)設(shè)情境“請起立、請坐下”。兩人坐在土堆上，土字底的“坐”。

(5)“座、坐”嬉戲區(qū)分。

三、讀課文，學(xué)生字、寫生字。

1.出示彩虹圖，配上句子“雨停了，天上有一座漂亮的橋。”請帶著對彩虹漂亮的觀賞讀讀這句話。

2.師語：今日，教師要帶你們熟悉一個(gè)小姑娘，她呀，走著走著就到了彩虹橋上，有了一些想法，她把這些想法都告知了誰呢?請孩子們根據(jù)要求讀課文：自由讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

3.指名反應(yīng)：爸爸、媽媽、哥哥。

4.請說完整的話。

5.指名答復(fù)：小姑娘把想法告知了爸爸、媽媽和哥哥。

6.師范讀第一自然段，請答復(fù)：小姑娘把想法告知爸爸時(shí)，還問爸爸借了一件東西，是什么呢?

(1)生：水壺。

(2)爸爸的水壺啊是用來澆花的。出示“澆”，拼讀“jiāo”。出示“澆”，指讀。出示“澆花”，指讀。出示“澆花用的水壺”，指讀。出示“你那把澆花用的水壺”，指讀。出示“爸爸，你那把澆花用的水壺呢?”指讀。

(3)師生合作讀，男女生賽讀，開火車讀。

7.小姑娘用它做什么呢?連續(xù)讀，出示“假如我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?”

(1)認(rèn)讀“提”“灑”，做出動(dòng)作，讓孩子理解動(dòng)詞。

(2)這兩個(gè)生字你是怎么記住它們的呢?共享識記生字的好方法。①氵+西②偏旁識記。

(3)齊讀句子，提示逗號的地方略微停頓。

(4)師：“小姑娘真的能走到彩虹橋上去下雨嗎?”

(5)生：“不是真的，那時(shí)她想到的。”

(6)師：“你是從哪個(gè)詞語看出來是她想的?”

(7)生：“假如”

(8)和教師一起配上動(dòng)作再讀句子。

8.“爸爸在田里做什么呢?”“挑水澆田。”

(1)出示句子“你就不用跳水去澆田了，你快樂嗎?”拼讀“挑”。說出它的部首?！稗小?，這樣的字啊，經(jīng)常表示動(dòng)作，你還知道哪幾個(gè)?“掛、捉、打……”

(2)師生表演情境：教師現(xiàn)在是爸爸了，我在田里挑水澆田，累得滿頭大汗。我的珍寶，你想對我說什么呢?指名說話。

(3)這是爸爸的珍寶在心疼爸爸呢!想讓爸爸“快樂”。出示“快樂”，請和教師一起來寫寫“快樂”。出示田字格中的“快樂”，先觀看它們在田字格中的位置，師示范書寫。

(4)翻開課本第50頁，生描紅書寫。師巡察，并評價(jià)。

9.那小姑娘把想法告知媽媽和哥哥時(shí)，又分別借了什么呢?指名讀第三自然段，齊讀第四自然段。

10.反應(yīng)：問媽媽借了鏡子，認(rèn)讀“鏡”;問哥哥借了“秋千”，同“快樂”的寫法，寫好“千”。

11.師小結(jié)：小姑娘為媽媽照鏡子梳頭，是孝順?gòu)寢?。小姑娘坐在秋千上蕩來蕩去，想讓哥哥看到像彩云一樣的自己，是關(guān)懷哥哥。

12.領(lǐng)讀：蕩來蕩去。試著說說這樣的詞語：飛來飛去，跑來跑去，游來游去，飄來飄去……

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個(gè)生字，會(huì)寫“那、到”兩個(gè)字。

2、能借助拼音，正確朗讀課文。

3、讀好第2自然段中多個(gè)分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，引出第一自然段。

（一）導(dǎo)入。

1、出示謎語：“雨后一座橋，掛在半山腰，認(rèn)真看一看，顏色還不少?！敝i底是彩虹。

2、你看，雨后一座橋，掛在半山腰，認(rèn)真看一看，顏色還不少。

3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？

4、請告知大家你在什么時(shí)候觀察過彩虹？

（二）引出第一自然段。

預(yù)設(shè)一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽出來了，出示：雨停了，天上有一座漂亮的橋。

預(yù)設(shè)二：你在生活中觀看得真認(rèn)真，出示：雨停了，天上有一座漂亮的橋。

1、請學(xué)生讀句子

2、學(xué)習(xí)“座”。

（1）全班拼讀。

（2）這個(gè)“座”字，你有什么發(fā)覺？

（3）現(xiàn)在教師帶你們?nèi)タ雌恋膱D畫，河面上架著一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試著說說這幅圖嗎？公園里有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數(shù)量詞，一起來讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。

（4）比擬“座”和“坐”

（5）座”和“坐”選詞填空。

3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中，誰來試試。（個(gè)別讀、男生女生讀、全班讀）

4、這座漂亮的橋指的是什么。

二、提醒課題，認(rèn)讀生字。

我們一起來學(xué)習(xí)《彩虹》

1、板題、讀題。

2、指導(dǎo)生字“虹”。

（1）讀準(zhǔn)字音。“虹”ong后鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）

（2）見到“虹”字，你有什么發(fā)覺？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點(diǎn)水換成蟲字旁的方法識記。

（3）看到這個(gè)字，你有什么疑問？“虹”怎么是蟲字旁？

（4）敘述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫忙學(xué)生記憶蟲子旁：

“虹”總是消失在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲”作了偏旁。

（5）其實(shí)古人和你們一樣關(guān)注到了這一自然現(xiàn)象，寫出了許多很有韻味的詩，拓展詩句：誰把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。

三、初讀課文，整體感知。

1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。

“我”看到這座漂亮的彩虹橋，小腦袋里冒出了許多奇異的想法，請同學(xué)們聽一聽。

2、借助拼音自由朗讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）讀不通順的地方多讀幾次。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們標(biāo)出自然段。

這篇課文一共有個(gè)自然段。

4、整體感知。

“我”的這些奇思妙想是為了誰？

“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。

四、學(xué)習(xí)第2自然段。

我們一起來看為了爸爸的奇思妙想，出示其次自然段。

（一）學(xué)習(xí)生字詞。

1、請你讀一讀。（一個(gè)學(xué)生）

2、這里有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什么詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。

3、你有什么發(fā)覺？這四個(gè)字都可以和水組成詞語。

4、你來連一連。

5、再來讀“快樂”。

6、誰能用“快樂”說一句話。你真歡樂呀。你好快樂啊。

7、我們學(xué)完了這個(gè)自然段的生字寶寶，這個(gè)自然段里面還有許多長句子，這個(gè)單元我們始終都在學(xué)習(xí)練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。

（二）學(xué)習(xí)第1句。

1、我們一起來學(xué)習(xí)第一句。我們先來讀一下這個(gè)短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”

2、我聽見你最終面的語氣往上揚(yáng)了，你為什么這樣讀?。磕膫€(gè)同學(xué)像他這樣讀一讀。

3、“我”在問爸爸要他的水壺。

誰來有禮貌地讀一讀？

誰來甜蜜地讀一讀？

誰來撒嬌地讀一讀？

（三）學(xué)習(xí)第2句。

1、我問爸爸要了水壺之后，讀。

（相機(jī)出示：假如我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動(dòng)作的詞語。

3、誰情愿和李教師一起來合作讀書。請你幫教師讀一讀動(dòng)作的詞語。

（相機(jī)出示：提，生讀，師讀假如我提著它……）

4、同桌合作讀。個(gè)別讀。

5、從3個(gè)動(dòng)作的詞語，你發(fā)覺了什么。先提再走最終灑，一個(gè)動(dòng)作接一個(gè)動(dòng)作，多有挨次呀。

6、師引讀：假如我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？

男女生競賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？

7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個(gè)詞語知道的？（假如）

我們可以用假如來說我們的奇思妙想。

8、我們一起再來讀一讀這句話。

（四）學(xué)習(xí)第3句話。

1、我的這個(gè)奇思妙想其實(shí)就是為了“你就不用挑水去澆田了，你快樂嗎？”（引讀）

2、“你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次。

3、你覺得爸爸會(huì)快樂嗎？為什么？你覺得她是個(gè)怎樣的小女孩？

4、多么愛護(hù)懂事的小女孩，我們再來讀一次。

（五）小結(jié)。

“我”真是個(gè)會(huì)想象的小姑娘，我們一起來把其次自然段讀一次。

五、學(xué)習(xí)生字“那、到”。

（一）觀看“那、到”發(fā)覺書寫上的留意點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)書寫。

1、觀看生字構(gòu)造，偏旁在右邊，左寬右窄。

2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到”：“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點(diǎn)朝著穿插點(diǎn)的方向”“提比橫長一點(diǎn)”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊局部高一點(diǎn)”

3、展現(xiàn)評價(jià)。

六、課堂小結(jié)。

“我”是個(gè)愛護(hù)父母，關(guān)愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有許多，咱們下節(jié)課接著看。

板書設(shè)計(jì)：彩虹

爸爸的水壺

灑水

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問與技能

1.會(huì)認(rèn)“虹、座、澆”等生字，能正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫“那、著、到”等生字。識記部首“衤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，留意讀好長句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受小女孩關(guān)懷父母家人的美妙品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，為他人著想。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識字、寫字。

難點(diǎn)：體會(huì)小女孩對家人的愛與關(guān)懷。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

一、趣味導(dǎo)入

1.課件出示兒歌，教師帶著同學(xué)們一起觀賞，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。

云散了，雨停啦，太陽公公笑瞇瞇。小朋友，望天涯，一道彩虹真漂亮！彩虹顏色有幾種？仔細(xì)看，認(rèn)真數(shù)：紅橙黃綠青藍(lán)紫，一二三四五六七。

2.課件出示圖片，讓同學(xué)們自由說一說你：看到的彩虹是什么樣子的？像什么？（學(xué)生舉手發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)）

3.同學(xué)們說得真好，彩虹就像一座七彩橋，在橋上你們會(huì)想做些什么呢？今日我們來熟悉一個(gè)小女孩，看看小女孩想在彩虹橋上做什么吧。1.答復(fù)以下問題。

（1）彩虹有哪幾種顏色？

（2）彩虹像什么？

二、初讀感知，自主識字

1.教師示范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出自然段序號。

2.學(xué)生選擇喜愛的方式讀課文。遇到不熟悉的字和不理解的地方做個(gè)記號。

3.出示多媒體課件，學(xué)生借助拼音學(xué)生字。

4.同桌互讀生字，幫忙訂正讀錯(cuò)的字音。

5.教師巡察，指導(dǎo)正音。

6.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

7.全班齊讀課文。

座sǎ

澆ná

灑ｊìｎｇ

拿ｚｕ

鏡ｚｈàｏ

照ｑúｎ

裙ｊｉ?。?/p>

三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.課件出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。

（1）“一座漂亮的橋”是指什么？

（2）彩虹是什么時(shí)候消失的？

2.課件出示文中第一幅圖片。

（1）圖中小女孩在哪里？她在做什么？

（2）指名學(xué)生讀第2自然段。畫出與圖片內(nèi)容相符的句子。

（3）想一想：“我”為什么要拿著爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來？

課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你快樂嗎？

（4）讓學(xué)生說說從文段中體會(huì)到了什么。

3.課件出示文中其次幅圖片。

（1）讓學(xué)生找出與圖片相對應(yīng)的課文內(nèi)容，指名學(xué)生讀第4自然段。

（2）同學(xué)們相互爭論：小女孩把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？

（3）學(xué)習(xí)詞語“蕩來蕩去”，讓學(xué)生說一說“×來×去”的詞語。

（4）想一想：為什么小女孩會(huì)說“你觀察了，快樂嗎”？

4.自主學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自由讀段落。

（2）小女孩做了什么？她為什么要這樣做？

（3）課件出示最終一句話：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你快樂嗎？

①句中“圓圓的月亮”是什么？“你”指誰？

②你從這句話中體會(huì)到了什么？3.彩虹是在什么時(shí)候消失的？

5.按原文填空。

（1）雨停了，天上有一座（）的橋。

（2）我拿著（）照著你梳頭，你快樂嗎？5.照樣子，寫一寫。

例：蕩來蕩去

（）來（）去

（）來（）去

（）來（）去

四、回憶課文，自由爭論

1.學(xué)了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什么？

2.小女孩為什么要做這些事情呢？（為了讓爸爸、媽媽和哥哥快樂）

3.你有沒有做過什么事情讓家人快樂呢？

4.你覺得小女孩是個(gè)怎樣的孩子？你要向她學(xué)習(xí)嗎？

5.假如你也走到了彩虹橋上，你會(huì)想為誰做點(diǎn)什么？仿照課文中的句子說一說吧。

（姐姐，假如我拿著你頭上的蝴蝶結(jié)，走到橋上，從橋這頭跑到橋那頭，天上不就多了只漂亮的蝴蝶嗎？你觀察了，快樂嗎？）6.你覺得小女孩是個(gè)怎樣的孩子？

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格里的生字。

2.標(biāo)注拼音，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師指導(dǎo)正音。

3.教師范寫生字，讓學(xué)生觀看這些生字的構(gòu)造及在田字格里的位置。

4.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。7.讀拼音，寫一寫。

ｇ?。铮睿?)ｄàｏｌáｉ()

ｑｉūｑｉ?。?)ｂｉàｎｃｈéｎｇ()

［教學(xué)板書］

彩虹

彩虹橋上水壺下雨鏡子梳頭花裙子彩云爸爸、媽媽、哥哥快樂

［教學(xué)反思］

本課開頭時(shí)，我以一首關(guān)于彩虹的兒歌作為導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。在講解課文內(nèi)容的過程中，先出示文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話表述圖片中的內(nèi)容，再讓學(xué)生在文中找出與圖片相對應(yīng)的文字內(nèi)容，在無形中也熬煉了學(xué)生看圖說話的力量。最終在循序漸進(jìn)的問答中，讓學(xué)生感受到小女孩對家人的愛，從而培育學(xué)生關(guān)懷家人的美德。

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“著、那、到、高、興、千、成”7個(gè)漢字，積存“ABAC”式的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受小奇妙大膽的想象，體會(huì)小對家人的關(guān)愛之情。

4、在學(xué)習(xí)課文的過程中，進(jìn)一步培育學(xué)生的想象力量和語言表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。

教學(xué)難點(diǎn)：感受小奇妙大膽的想象，培育學(xué)生的想象力量，并能大膽地仿寫課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，熟悉兩個(gè)新偏旁，正確美觀地書寫生字。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、出示謎語，激趣導(dǎo)入

1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍(lán)天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。

2、師板書課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，說說彩虹的外形和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常消失在雨后。）

3、師過渡：有一位小朋友看到這座漂亮的彩虹橋，想到了很多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁去讀一讀吧！

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、學(xué)生借助拼音試讀課文，并勾畫不理解的詞語。

2、學(xué)生之間相互溝通不熟悉的字和不理解的詞語。

3、師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽。

4、學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5、檢查初讀狀況，隨文識字，指導(dǎo)朗讀。

（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，出示“一座漂亮的橋”，指名學(xué)生認(rèn)讀。

師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“座”與“坐”的不同用法。并聯(lián)系生活引導(dǎo)孩子精確辨析。

（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段。

出示詞語：提著、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、快樂，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“著”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。

正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。

鼓舞學(xué)生利用動(dòng)作、結(jié)合生活閱歷理解“提著”“快樂”的意思，并練習(xí)說話。

學(xué)生再次練習(xí)朗讀第2自然段，師再次指名學(xué)生朗讀。

（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段。

出示詞語：拿著、鏡子、照亮，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

指導(dǎo)長句子朗讀：

媽媽，假如我拿著/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個(gè)月亮嗎？

師范讀，生練習(xí)朗讀，留意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

學(xué)生再次練習(xí)朗讀第3自然段，師再次指名學(xué)生朗讀。

（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段。

出示詞語卡片：秋千、花裙子、成了，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫忙學(xué)生理解“秋千”的意思。

指導(dǎo)長句子的朗讀：

哥哥,假如我把/你系在門前樹上的秋千/拿去掛在/彩虹橋上，我坐著秋千/蕩來蕩去的時(shí)候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飄來飄去嗎？

學(xué)生練習(xí)朗讀，師指名學(xué)生朗讀后范讀，強(qiáng)調(diào)依據(jù)句意在朗讀時(shí)留意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

出示詞語“蕩來蕩去”“飄來飄去”，指名學(xué)生認(rèn)讀并溝通這兩個(gè)詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生說一說這兩個(gè)詞語在構(gòu)造上有什么一樣之處。（都是x來x去）鼓舞學(xué)生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。

4、學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

5、穩(wěn)固識字。

（1）師再次隨機(jī)出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學(xué)生都能正確嫻熟地認(rèn)讀本課生字。

（2）單獨(dú)出示本課生字，鼓舞學(xué)生溝通識記方法，并強(qiáng)調(diào)“手”和“礻”這兩個(gè)新偏旁。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、師過渡：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步熟悉了生字，學(xué)習(xí)了詞語，并讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。

2、生再次輕聲朗讀課文，并與同位輕聲溝通自己的發(fā)覺。

3、指名學(xué)生溝通，依據(jù)學(xué)生的溝通狀況師適當(dāng)小結(jié)：文中的小拿著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，拿著哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、出示本課要求會(huì)寫的字：著、那、到、高、興、千、成。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞，在詳細(xì)的語言環(huán)境中加強(qiáng)對生字的`理解。

3、生自主觀看漢字的間架構(gòu)造，溝通識記方法和書寫要領(lǐng)。

4、指名學(xué)生溝通，依據(jù)學(xué)生的溝通狀況師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“著”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”可通過比擬記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點(diǎn)，其中第四筆斜鉤要貫穿整個(gè)字并稍長。

5、師范寫生字，學(xué)生觀看、書空后自主描紅、仿寫，師巡察指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了漂亮的彩虹，還熟悉了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，這位小朋友幻想著如何到彩虹橋上去玩呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的漂亮和小奇妙大膽的想象。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，進(jìn)一步培育學(xué)生的想象力量和語言表達(dá)力量。

4、鼓舞學(xué)生仿寫課文的段落。

教學(xué)過程

一、回憶課文，談話導(dǎo)入

1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并說說課文主要寫了什么。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）

3、師過渡：這節(jié)課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)想象，熟悉人物。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說這座漂亮的橋是什么顏料什么外形的。

（3）拓展表達(dá)：雨停了，天上有一座橋，一座（）的橋。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀看這一段有幾句話。（三句話。師向?qū)W生明確，除了句號可以表示一句話的完畢，問號和感慨號也可以用來表示一句話的完畢。）

（2）師出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，并指名學(xué)生說說這句話主要寫了什么。（“我”提著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中大膽的想象：觀看課文的插圖，我們可以看到小把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向著大地灑水，就似乎是在下雨。

（4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪里去了呢？她為什么要這么做？

（5）指名學(xué)生朗讀其次、三句話，溝通讀書收獲：小朋友要把雨灑到了山上的田地里，由于這樣做爸爸就不用挑水去澆田了。

（6）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)：通過這一段學(xué)習(xí)，你熟悉了一位什么樣的小朋友？

鼓舞學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展溝通，談?wù)勛约旱氖煜?，師適當(dāng)小結(jié)：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是盼望爸爸不要太辛苦，可見她是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。

（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，留意在問句的朗讀中表現(xiàn)小的天真和得意。

3、師總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）師總結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：

讀課文，總結(jié)主要內(nèi)容，體會(huì)小是怎么想象的。

（2）布置自學(xué)任務(wù)：根據(jù)上面的方法自主學(xué)習(xí)第3、4自然段，并和同桌輕聲溝通自己的讀書收獲。

（3）學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)，與同桌輕聲溝通，師巡察指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。

4、溝通匯報(bào)，在學(xué)生溝通的過程中師適當(dāng)加以引導(dǎo)和提升。

（1）第3自然段：小拿著媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當(dāng)成圓圓的月亮，為媽媽照著梳頭，可見小也很愛自己的媽媽。

（2）第4自然段：小拿著哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來蕩去，非?？鞓?，而且自己的花裙子變成了一朵彩云。從中可以看出小很淘氣，也很愛美。

（3）師在學(xué)生溝通的過程中適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

5、師小結(jié)：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住綻開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、蕩秋千，這真是一位天真歡樂又得意的小天使。讓我們也把自己當(dāng)成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！

三、感情朗讀，適度拓展

1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛仔細(xì)傾聽，并在聽的過程中綻開想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面。

2、引導(dǎo)學(xué)生溝通自己在配樂傾聽的過程中頭腦里消失了哪些畫面。（學(xué)生的溝通內(nèi)容可以是課文中消失過的，也可以是自己想象的，對于學(xué)生的觀點(diǎn)教師要賜予充分的鼓舞和確定，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)得清晰完整。）

3、鼓舞學(xué)生仿照課文中的段落，綻開想象，說幾句話，并試著寫下來。

____________？假如我____________，走到橋上去，____________？____________，你快樂嗎？

4、指名學(xué)生溝通，師賜予充分確定，鼓舞學(xué)生綻開豐富想象，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口語表達(dá)。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛行，享受歡樂的生活。其實(shí)，大自然中又很多美景都值得我們?nèi)ビ^看去想象，只要小朋友們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收獲童年的歡樂。

板書設(shè)計(jì)

彩虹

爸爸的水壺媽媽的鏡子哥哥的秋千

灑水照媽媽梳頭蕩秋千

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

〖活動(dòng)目標(biāo)〗

1、對光的顏色有奇怪心和深厚的探究興趣。

2、熟悉太陽光的七種顏色。

3、學(xué)會(huì)一些制造彩虹的方法。

4、熬煉堅(jiān)持不懈的毅力

〖活動(dòng)預(yù)備〗

（一）學(xué)情分析

成都是個(gè)多霧少晴的地方。本地的學(xué)生能夠從天空中看到雨后彩虹的時(shí)機(jī)非常少多數(shù)學(xué)生只在一些媒體上見過彩虹。雖然有一些學(xué)生知道一點(diǎn)簡潔的光學(xué)學(xué)問，但能將理論與實(shí)際相結(jié)合的卻一個(gè)都沒有。班上的學(xué)生對艷麗的顏色刺激反響劇烈，奇怪心很強(qiáng)，對教師布置的找彩虹的作業(yè)很感興趣，也很積極地去行動(dòng)。但由于缺乏學(xué)問閱歷，許多學(xué)生在第一次查找時(shí)都不知道該從何著手，還是在教師的提示下才逐步有了行動(dòng)方向。由于動(dòng)手力量不夠強(qiáng)，學(xué)生利用三棱鏡或者用水盆做試驗(yàn)的勝利率很低，需要不斷練習(xí)許多次才能有進(jìn)展。

（二）物質(zhì)資料預(yù)備

教師：三棱鏡、手電筒、鏡子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、參考書籍與材料。

學(xué)生：自己找到的能制造出彩虹的用具。

〖活動(dòng)時(shí)間〗

預(yù)備活動(dòng)時(shí)間為1周左右，課內(nèi)1課時(shí)。

〖活動(dòng)過程〗

（一）課外活動(dòng)

1、師生在課前共同搜集關(guān)于光與彩虹的資料。

2、找一找，看一看在什么時(shí)候、什么地方會(huì)消失彩虹。

3、請學(xué)生在家里利用現(xiàn)有材料，自己動(dòng)手試一試，看看怎樣可以制造出彩虹，并把自己找到的好方法記錄下來。

（二）課內(nèi)活動(dòng)

1、謎語導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，教師給大家出個(gè)謎語，大家一起來猜一猜好嗎？

雨過天晴白云飄，藍(lán)天架起一座橋。

紅橙黃綠青藍(lán)紫，數(shù)數(shù)顏色有七道。

學(xué)生紛紛搶答：彩虹，彩虹。

師：答對了！真聰慧！今日，我們就一起來跟彩虹玩一玩。

板書：彩虹。

2、試驗(yàn)。

（1）教師演示。

師：教師把彩虹帶到教室里來了，我們一起把它請出來好不好？

教師利用三棱鏡和手電筒在教室的墻上做光的折射試驗(yàn)，讓彩虹消失在墻上。為了照看全體學(xué)生，讓大家都能看清晰，教師選擇了在教室的不同地方做試驗(yàn)。

師：彩虹好看嗎？我們來數(shù)一數(shù)，看彩虹有哪幾種顏色，是怎么排列的。

學(xué)生們看到他們喜愛的彩虹能夠聽教師的話消失在教室的墻上，還能說去哪就去哪，感到很驚異，也很快樂，紛紛伸出手指開頭數(shù)彩虹的顏色，然后七嘴八舌地答復(fù)有七種并報(bào)出了顏色的挨次。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)將七種顏色按排列挨次寫了出來。

師：你都在什么地方看到過彩虹？

生1：在游泳池里。

生2：夏天下雨過后天空里會(huì)消失彩虹。

生3：汽油流在水洼里時(shí)有彩虹。

生4：我在家里幫爺爺澆花的時(shí)候看到了彩虹。

（2）實(shí)踐操作，查找彩虹。

師：同學(xué)們平常觀看得真認(rèn)真！發(fā)覺了那么多的地方有彩虹，真是細(xì)心的孩子！你們想不想跟彩虹交朋友？

生：想。

師：那今日我們就自己動(dòng)手試一試，看看咱們能不能找到彩虹，和它交朋友。

教師帶著學(xué)生分組嘗試用各種材料來制造彩虹。

方法一：吹泡泡。

方法二：拿著尺子或筆對著日光燈看。

方法三：拿著光碟晃動(dòng)。

方法四：同組的學(xué)生相互協(xié)作著用鏡子和水盆制造彩虹。

方法五：用噴水壺對著有陽光的墻角噴水霧。

教室里喧鬧起來，氣氛到達(dá)了白熱化，學(xué)生們在小組長的帶著下玩得不亦樂乎。找到了彩虹的學(xué)生感動(dòng)得叫教師和其他同學(xué)看。有個(gè)學(xué)生始終找不到彩虹，很焦急，組里的同學(xué)都放下自己的試驗(yàn)來幫忙他，教師也過去鼓舞他，并幫忙他一起找。最終看到了彩虹，大家都很快樂。

活動(dòng)完成后，學(xué)生們把自己組的桌面和弄臟了的地面整理干凈，教師對學(xué)生們的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)賜予了確定和表揚(yáng)。

（3）畫一畫。

師：彩虹美不美？把你看到的彩虹畫下來給大家看看好嗎？

學(xué)生們拿出彩色筆，仔細(xì)地繪制自己的作品。有好多學(xué)生除了畫上彩虹，還畫上了其他各種各樣的景物。有個(gè)學(xué)生沒帶彩色筆，顯得很難受。立即有學(xué)生主動(dòng)把筆借給他，教師表揚(yáng)了主動(dòng)借筆的學(xué)生。

（4）成果展現(xiàn)。

師：教師發(fā)覺好多同學(xué)剛剛用好方法找到了彩虹，也把漂亮的彩虹畫下來了。把你找到的彩虹介紹給同學(xué)們，讓大家也和你的彩虹做好朋友。

生1：我吹的這個(gè)泡泡上面可以看到好多彩虹，它們還會(huì)動(dòng)呢。

生2：你們看，用這個(gè)噴水壺對著太陽噴水，就看到彩虹了。

上臺展現(xiàn)的學(xué)生都很快樂。無論展現(xiàn)效果如何，教師對每一位學(xué)生的展現(xiàn)都賜予了確定，也讓其余學(xué)生用掌聲對他們進(jìn)展鼓舞。

（5）思維拓展。

師：剛剛在試驗(yàn)中有同學(xué)問教師，彩虹為什么有那么多美麗的顏色，有沒有小朋友可以幫忙他答復(fù)這個(gè)問題？

生1：我知道，那是太陽光的顏色。

生2：不對不對，太陽是白色的！

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