策劃化學教學設(shè)計方案

—策劃化學教學設(shè)計方案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面帶來策劃化學教學設(shè)計方案7篇，希望大家喜愛。策劃化學教學設(shè)計方案篇1一、教學目標（一）學問與技能1.明白化學是在分子、原子層次上研討物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與改變規(guī)律的科學。2.明白化學與人類進步和社會進展關(guān)系親密。（二）過程與方法1.通過詳細的事例，體會化學與人類進步及社會進展的親密關(guān)系，認識學習化學的價值。2.通過小搭配作學習、商量溝通，培育良好的學習習慣和學習方法。（三）情感、看法與價值觀1.激發(fā)同學親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。2.激發(fā)同學對化學的愛好和探究的欲望。二、教學重點1.激發(fā)同學對化學的愛好和探究的欲望。2.培育同學親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。三、教學難點明白化學是在分子、原子層次上研討物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與改變規(guī)律的科學。四、教學準備教學裝備：投影儀，計算機，教學課件。試驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑容”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。策劃化學教學設(shè)計方案篇2一、認識你的試驗室；二、切記試驗室安全規(guī)章（1）請同學宣讀自己擬定的試驗室規(guī)章?！菊f明：同學在進入化學試驗室之前，已經(jīng)進過生物試驗室和物理試驗室做過屢次試驗，對試驗室的要求和規(guī)章比擬熟識，因此，要求他們自己擬定一份試驗室規(guī)章，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)章的良苦專心?！浚?）老師出示化學試驗室規(guī)章?！菊f明：沒有必要念了，只需要把同學沒有留意到的地方或疏忽的地方強調(diào)一下，并提示同學留意與其他學科不一樣的地方?！浚?）展現(xiàn)危險品圖標，萬一發(fā)生危險怎么辦？【說明：用問題使同學動腦思索，得出結(jié)論?！康诙鍓K：詳細學習內(nèi)容1、藥品的取用（1）提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？【說明：用生活常識引入，既有愛好又使同學感到熟識親切?！浚?）觀看桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。【說明：用現(xiàn)實驗證同學的猜想。】（3）一位同學現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩個試驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由同學充足商量后小結(jié)留意事項?！菊f明：把同學互相評價這一重要過程通過試驗操作詳細化，并使同學親眼看到評價的價值所在：使結(jié)果更完善?！浚?）藥品取用學問的小結(jié)?！菊f明：必需由同學經(jīng)過思索自己做出小結(jié)，這一步是同學把經(jīng)驗學問提升為規(guī)律學問的一種認知的升華?！?、物質(zhì)的加熱（1）觀看酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三個“肯定禁止”？【說明：同學在物理試驗中已知，在此僅強調(diào)，即用復習作為學習方法，且使同學體會到不同學科間的整合】策劃化學教學設(shè)計方案篇3【教學目標】1、了解什么是化學，認識到通過化學學問的學習進一步認識自然、順應自然、改造自然、愛護自然，認識到化學與人類進步和社會進展的關(guān)系非常親密。2、通過搜集材料、查閱資料、商量溝通、實踐活動等詳細探究行為，培育同學良好的學習習慣和學習方法。3、激發(fā)同學親近、熱愛并渴望了解化學的情感，激發(fā)同學對化學的好奇心和探究的欲望，讓同學感受化學的魅力、體會學習化學的價值?！窘虒W重點】了解什么是化學，激發(fā)同學對化學的熱愛之情、探究之欲?！窘虒W難點】了解什么是化學?！窘虒W準備】老師準備：1、多媒體課件（內(nèi)容包括“絢麗多彩的化學世界”視頻錄像、拓展教學內(nèi)容的相關(guān)素材及提供應同學自主探究的Internet超級鏈接）2、試驗相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙（用NaOH溶液書寫“改變中學、探究中學”后晾干）NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。同學準備：搜集一些常見或不常見的材料、用品、食品、藥品等實物和相關(guān)的說明書、商標等，以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料?！窘虒W設(shè)計】1、教學方法：搜集資料、指導閱讀、試驗展現(xiàn)、商量溝通、拓展探究2、教學步驟：3、活動與作業(yè)：請你參考以下主題（任選一個或多個）或自擬，通過本節(jié)課的學習，查詢相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜尋（可參考課件），完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報（報題目自擬，突出獨特、特色）進行溝通：①有關(guān)化學學科形成的歷史②化學在現(xiàn)代社會的應用舉例③探究學好化學學問的方法④你最感愛好的化學前沿學問⑤你在日常生活中發(fā)現(xiàn)的化學學問⑥其它（自擬）【點評】本課題是九班級同學系統(tǒng)地學習化學的第一課。譚老師在教學中充足展現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的魅力，“視頻導入”抓住了同學眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。教學中留意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培育同學“解讀圖文”的自學力量，通過互動實踐的探究突出化學學科的特點。教學中展現(xiàn)同學課前調(diào)查的信息，能較好到達資源共享的目的。如此堅持下去，其深層次的教學意義還在于讓同學通過互動實踐活動、資源共享展現(xiàn)等環(huán)節(jié)培育他們的“合作”意識。整個教學過程表達了讓同學“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向同學推介出學習化學的根本方法————改變中學、探究中學。策劃化學教學設(shè)計方案篇4教學目標1.通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復習進一步把握有關(guān)物質(zhì)分類的學問。2.通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復習進一步把握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其互相關(guān)系。3.穩(wěn)固有關(guān)重要反應化學方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)某些化學反應的規(guī)律。學會運用金屬活動挨次表推斷某些置換反應能否發(fā)生；學會運用酸、堿、鹽溶解性表推斷復分解反應能否發(fā)生。4.運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及互相關(guān)系解決一些詳細問題。教學重點1.物質(zhì)的分類。2.各類物質(zhì)的通性及互相關(guān)系。教學難點綜合利用本章學問解決一些詳細問題。課時布置2課時第一課時：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其互相關(guān)系。第二課時：綜合運用本章學問解決詳細問題的思路、方法。教學過程一、物質(zhì)的分類（提問）請同學小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（詳細見板書設(shè)計），并復習有關(guān)的概念。（訓練）寫出以下物質(zhì)的化學式，并將其分類。氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其互相關(guān)系（提問）請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學性質(zhì)？氧化物有哪些化學性質(zhì)？（老師）可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的互相聯(lián)系。（詳細見板書設(shè)計）（訓練）請同學對每一個詳細反應舉一個典型的化學反應。（口述）三、運用金屬活動挨次表推斷某些置換反應能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應的化學方程式。（訓練）推斷以下反應能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應的化學方程式，不能反應的說明理由。（1）Mg+H2SO4（2）Fe+HCl（3）Ag+H2SO4（?。?）Zn+HNO3（5）Zn+CuSO4（6）Ag+ZnSO4（7）Cu+AgCl（8）Cu+Hg（NO3）2（商量）可進行分組商量，并小結(jié)置換反應能否發(fā)生的條件。（小結(jié)）1.金屬跟酸：（1）在金屬活動性挨次表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）（2）可發(fā)生置換反應，生成相應的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應。（2）金屬跟硝酸起反應時，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應。2.金屬跟鹽：（1）在金屬活動性挨次表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）（8）可以發(fā)生置換反應生成相應的鹽和新的金屬。而（6）的反應中，Ag排在Zn的后面，反應不能發(fā)生。（7）的反應不能發(fā)生是由于AgCl不溶于水。策劃化學教學設(shè)計方案篇5教學目標：學問與技能：能了解乙醛的物理性質(zhì)和用途。能把握乙醛與氫氣的加成反應。（主要目標）能把握乙醛銀鏡反應和與新制氫氧化銅的反應。（主要目標）把握醛類的通式。（主要目標）過程與方法：培育同學的學問遷移力量和試驗操作力量。（同時目標）情感看法價值觀：樹立結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)及腳踏實地的觀點。（同時目標）對同學進行嚴謹求實、認真認真的科學看法教育。（同時目標）[教學內(nèi)容：1、乙醛的結(jié)構(gòu)2、乙醛的物理性質(zhì)：無色、具有刺激性氣味的液體，密度比水小，易揮發(fā)，能與水、乙醇、氯仿等互溶。3、乙醛的化學性質(zhì)：加成反應，氧化反應：a.乙醛的銀鏡反應b.與新制Cu（OH）2溶液的反應4.飽和一元醛的分子通式：CnH2n+1CHO或CnH2nO教學重點：乙醛的加成反應和乙醛的氧化反應。教學難點：乙醛銀鏡反應方程式的書寫[教學材料：“軟”1、導入材料：寫出化學方程式：（引出乙醛）H2C═CH2C2H5OH→CH3CHO2、揭示材料：乙醛的比例模型和球棍模型（PPT）乙醛的結(jié)構(gòu)式3、強化材料：a.乙醛的樣品（物理性質(zhì)）b.乙醛與氫氣的反應：c.乙醛的銀鏡反應：CH3CHO+2Ag（NH3）2OH→CH3COONH4+2Ag+3NH3+H2Od.乙醛與新制Cu（OH）2溶液的反應：CH3CHO+2Cu（OH）2CH3COOH+Cu2O↓+2H2O4、延長材料：甲醛醛類：飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO5、回來材料：6、檢測材料：寫出乙醛分別與銀氨溶液和新制Cu（OH）2反應的化學方程式“硬”1、教材、黑板、PPT等2、儀器：試管、燒杯、酒精燈、試管夾等3、試劑：乙醛、2%AgNO3溶液、2%稀氨水、10%NaOH溶液、2%CuSO4溶[教學過程設(shè)計I.導入學問點[復習訓練：寫出以下改變的化學方程式：H2C═CH2C2H5OH→CH3CHOII.分析學問點[引出：乙醛[展現(xiàn)：乙醛的比例模型和球棍模型[板書：乙醛的結(jié)構(gòu)式：簡式：CH3CHO[講解：乙醛主要用于制取乙酸、丁醇、乙酸乙酯等，是有機合成的重要原料。[設(shè)問：乙醛是怎樣的一種物質(zhì)呢？下面我們詳細地來認識一下。[板書：一、乙醛的性質(zhì)：1、乙醛的物理性質(zhì)：[展現(xiàn)：乙醛的樣品。[探究式提問：乙醛具有哪些物理性質(zhì)呢？讓我們一起來體驗一下。讓同學拿起各自桌上的乙醛試樣，觀看其顏色、狀態(tài)，并嗅其氣味等。[閱讀：書上Page171第一段內(nèi)容。[小結(jié)：同學自我整理：乙醛是無色、具有刺激性氣味的液體，密度比水小，易揮發(fā)（沸點是20.8℃），能與水、乙醇、氯仿等互溶。[板書：2、乙醛的化學性質(zhì)：[探究式提問：乙醛有哪些化學性質(zhì)呢？[理論預測：首先讓我們從乙醛的結(jié)構(gòu)來預測一下乙醛可能的化學鍵的斷裂方式，從而可能會發(fā)生哪些反應[商量分析：[講解：試驗證明，乙醛的確能在①處斷裂而發(fā)生與H2加成反應。[板書：1、乙醛的加成反應：該反應還屬于復原反應（Page171）[講解：1、醛基與H2的加成反應，是分子中引入羥基的一種方法。2、工業(yè)上不用該反應來制取乙醇。[設(shè)問：那么②處的斷裂實際也存在嗎？[講解：試驗證明，乙醛的確也能在②處斷裂而與O2發(fā)生氧化反應。[板書：2、乙醛的氧化反應：[試驗驗證：采納老師指導，老師和同學共同邊試驗邊商量的方式進行，由同學親自試驗驗證。[試驗：乙醛的銀鏡反應。[板書：CH3CHO+2Ag（NH3）2OH→CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O弱氧化劑銀鏡[講解：1、銀鏡反應：Page1722、該反應可用來制鏡或保溫瓶膽。[試驗：乙醛與新制Cu（OH）2溶液的反應。[板書：Cu2++OH—==Cu（OH）2↓CH3CHO+2Cu（OH）2CH3COOH+Cu2O↓+2H2O弱氧化劑紅色[講解：1、上述兩個反應均可用來鑒定醛基的存在。2.該反應原理可用于醫(yī)院檢查糖尿病。III.學問點延長[引入：還有一種常見的物質(zhì)，叫甲醛，結(jié)構(gòu)式為，它也能與H2發(fā)生加成反應，也還能發(fā)生氧化反應，與乙醛性質(zhì)很相像，你們想這是為什么呢？然后引導同學比擬甲醛與乙醛的結(jié)構(gòu)的相像性，得出結(jié)論。我們把這類物質(zhì)叫“醛類”。[商量：你們能依據(jù)同系物的`學問，寫出甲醛、乙醛后面的幾個醛類物質(zhì)嗎？并進而寫出它們的通式嗎？[同學板演：寫出HCHO、CH3CHO、CH3CH2CHO、CH3CH2CH2CHO、……通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO[板書：1、飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO。[商量：請分析醛類與其它有機物的關(guān)系。[板書：2、（為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆）IV.學問點回來[小結(jié)：1、醛類物質(zhì)具有較強的復原性及較弱的氧化性。2、醛基是乙醛的官能團，也是醛類的官能團。3、醛類物質(zhì)在有機合成中占有重要的地位。V.學問點檢測[作業(yè)：Page173習題。[研討性試驗：用葡萄糖代替乙醛做與新制Cu（OH）2反應的試驗。該試驗的結(jié)果可說明什么？[板書設(shè)計一.乙醛的結(jié)構(gòu)式：簡式CH3CHO二、乙醛的性質(zhì)：1、乙醛的物理性質(zhì)2、乙醛的化學性質(zhì)：a、乙醛的加成反應：b、乙醛的氧化反應：CH3CHO+2Ag（NH3）2OH→CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O弱氧化劑銀鏡Cu2++OH—==Cu（OH）2↓CH3CHO+2Cu（OH）2CH3COOH+Cu2O↓+2H2O弱氧化劑紅色二.飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO。策劃化學教學設(shè)計方案篇6【教學目標】1、學問與技能（1）了解空氣的主要成分；（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；（3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物2、過程與方法（1）通過對“測定空氣里氧氣含量”試驗的操作、觀看、分析，了解空氣的組成；（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比擬，了解混合物和純凈物的概念；（3）通過對空氣污染情況的調(diào)查，明白空氣污染的危害，學會一些簡潔的防治方法。3、情感、看法與價值觀（1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴峻危害；（2）明白空氣是一種珍貴的自然資源；（3）養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。【內(nèi)容分析】本單元是同學學習的第一大類物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，同學只知其重要，卻又不非常清晰空氣究竟是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸詳細物質(zhì)學問的開端，不僅由于小學自然課中對空氣和氧氣的學問已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流淌就形成風等；更重要的是由于它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源；它與人類的生活關(guān)系最為親密，是人類須臾不行離開的自然物質(zhì)；還由于氧氣是化學性質(zhì)比擬活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比擬順當?shù)匾龑瑢W進入化學世界來探究物質(zhì)的神秘。選擇以空氣為題，開頭這一單元的教學活動，是符合“從同學熟識的事物入手，進行科學教育”的原則的。同學對空氣已有肯定的學問基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的布置既不能與小學自然課中的學問重復，又應以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資源”、“愛護空氣”。這三部分內(nèi)容互相親密聯(lián)系，并逐步深化?？諝馐怯墒裁唇M成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）空氣是一種珍貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）愛護空氣（污染與愛護）總的看來，本課題教學是很簡單引起同學學習愛好的，可以說不存在什么教學難點。本課題主要研討空氣的成分及空氣污染的有關(guān)學問。小學自然課中學過有關(guān)空氣的學問，同學有肯定的學問基礎(chǔ)?！皬氖熳R的事物入手”有利于培育同學的愛好。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研討化學的開頭，有利于引導同學進入化學殿堂。【教學模式】調(diào)查與商量，試驗探究【教學過程】（第一課時）教學流程：老師活動：同學活動：設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境：引入課題：利用電腦播放一段身邊漂亮的自然環(huán)境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣請大家做個深呼吸，你能用一個簡潔的試驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易發(fā)覺的空氣的確存在嗎？商量發(fā)言：能夠說明空氣的確存在的試驗或?qū)嵗?。同學相互評價。激發(fā)同學的學習愛好，放松心情，示意化學與生活緊密聯(lián)系。引導同學探究，激發(fā)探究欲望，激活同學的思維。試驗導學探究原理（過渡）出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研討空氣成分所用裝置的圖片，并講解并描述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。仿照這個著名試驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。[試驗2—1]所需的儀器，并組織同學搶答以下問題：1、有關(guān)儀器的名稱；2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求同學按教材中圖2—3聯(lián)結(jié)裝置并試驗，適時指導同學觀看試驗現(xiàn)象、記錄試驗結(jié)果。聽故事、思索問題：拉瓦錫在試驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體削減了1/5的？搶答有關(guān)問題。聯(lián)結(jié)裝置，進行試驗，觀看現(xiàn)象并按時記錄。通過搶答，穩(wěn)固舊知，為新學問的學習奠定基礎(chǔ)。同時活潑課堂氣氛，調(diào)動同學的主動性。明白試驗是學習化學的基礎(chǔ)。通過同學自主的試驗探究過程，體驗試驗過程中的勝利與失利。觀看記錄分析商量你在試驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學溝通一下。引導同學從兩方面來分析：1、試驗勝利，描述現(xiàn)象；2、試驗失利，查找原因。（小結(jié)）由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因此水倒流。1、描述試驗現(xiàn)象；2、小結(jié)并溝通勝利的經(jīng)驗；3、查找并分析失利的原因。讓同學在觀看與商量中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培育科學觀看、標準表達和分析問題的力量。樹立腳踏實地、嚴謹務(wù)實的科學看法。分析商量1、依據(jù)拉瓦錫的研討結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們在試驗中，為什么氣體削減的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有剩余的氧氣？分組商量、溝通結(jié)果：1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷缺乏等；②當氧氣含量低時，紅磷不能連續(xù)燃燒。2、沒有對試驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培育同學的探究精神。形成歸納總結(jié)概念：在上述探究活動的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。引導同學對所獲得的現(xiàn)實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培育同學的標準表達力量。觀看課件播放課件空氣的成分測定觀看思索通過課件，加深同學對空氣成分的測定的認識收：分析商量合：得出結(jié)論（比擬）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結(jié)）空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。比擬各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。讓同學學會運用比擬的方法，通過比擬，可以清楚地把握概念。總結(jié)回憶歸納總結(jié)本課題明白了哪些學問？引導總結(jié)本課題內(nèi)容要求。讓同學了解空氣的成分。策劃化學教學設(shè)計方案篇7教學目標：1、學問與技能⑴、認識溶解現(xiàn)象，從微觀的角度了解溶液形成的兩種改變過程和吸熱、放熱現(xiàn)象。⑵、明白溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系，明白生活中常見的幾種溶劑。⑶、了解乳濁液的形成，明白幾種常見的乳化現(xiàn)象，并能簡潔地區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現(xiàn)象。2、過程與方法⑴、通過試驗介紹和思索，學會對試驗進行簡潔的描述，并進行簡潔的分析。⑵、學習科學探究和科學試驗的方法。3、情感看法與價值觀通過學習使同學進一步了解化學與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，認識到化學的價值。教學重點：理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系。教學難點：從微觀角