《找規(guī)律》的教學(xué)反思（5篇）

《找規(guī)律》的教學(xué)反思（5篇）一個個生動而好玩的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生把握必要的根底學(xué)問與根本技能，體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，獲得積極的情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力氣有著特別重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場景，主要是想通過讓學(xué)生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀看，明確每行中物體都是間隔排列的特點。

但是實際教學(xué)時，由于教師的提問過于廣泛，沒有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀看時無從下手。其實教師可以這樣提問：大家從小兔樂園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點？你發(fā)覺了什么規(guī)律？這樣一來，學(xué)生觀看時有了目標(biāo)，就能從詳細(xì)情境的觀看和分析中探究并發(fā)覺隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，避開無效的探究過程。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思2

本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延長，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律簡單一些，呈現(xiàn)出外形和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：目標(biāo)一是：通過觀看、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標(biāo)一根本達(dá)成，大局部學(xué)生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少局部學(xué)生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是：能找誕生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好，由于時間問題，只讓學(xué)生觀賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。

首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生觀看兩排圖形，發(fā)覺第一排圖形比擬簡單記住，由于第一排圖形有規(guī)律，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，發(fā)覺規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的奇怪心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

在講解新授課時，我通過讓學(xué)生先觀看聰聰家的墻面設(shè)計，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開頭學(xué)生只說出了圖形的外形，而沒有說出顏色，后來，我就提示同學(xué)們說。要說誕生么顏色的圖形，這時同學(xué)們能夠說完整。然后讓學(xué)生觀看墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學(xué)生四個人一個小組依據(jù)教師的要求進(jìn)展?fàn)幷?，在學(xué)生爭論的過程中，我深入到學(xué)生的小組，問學(xué)生找到了那些規(guī)律，我發(fā)覺大局部學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我準(zhǔn)時提示了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在教師的提示下，大局部學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進(jìn)展匯報的時候，我發(fā)覺學(xué)生用語言描述起來不較困難，讓學(xué)生說的較少，針對循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應(yīng)當(dāng)總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比擬緊急，這一點教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學(xué)生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。

在設(shè)計練習(xí)時，第一題和第三題學(xué)生比擬感興趣，效果也比擬好。但是到其次個練習(xí)時，大局部學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么，由于這一題是把最終面一個圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時，讓學(xué)生倒著看，會發(fā)覺也是把最終面一個移到了前面，假如在講墻面和地面時給學(xué)生指出來，對于其次個練習(xí)就沒有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律觀賞圖片，原來觀賞完，預(yù)備讓學(xué)生說一說生活中的規(guī)律，但由于時間，直接讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圖形了。到最終也沒有時間進(jìn)展展現(xiàn)。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思3

學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得簡單一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清外形和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀看力量與綜合概括力量提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與把握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有學(xué)問和閱歷的根底上，通過操作、觀看、試驗、猜想、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。

眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，查找和發(fā)覺四周世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)覺關(guān)系和規(guī)律的過程也是進(jìn)展學(xué)生探究力量的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我依據(jù)本課探究性和活動性比擬強(qiáng)的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的活動，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動中發(fā)覺規(guī)律，培育學(xué)生的觀看、操作和推理的力量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的沖突。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計了一個找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐學(xué)問線和力量線，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中獲得學(xué)問，提高力量。

二、充分利用教材

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)了根本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的閱歷動身，重視學(xué)生的閱歷和體驗。我在考慮的時候，依據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀看、猜想、試驗、推理等活動發(fā)覺圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面消失，請同學(xué)和教師共同來找規(guī)律。通過小組合作、爭論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形轉(zhuǎn)變方向進(jìn)展觀看，以便了解學(xué)生是否真正把握了此規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)探究平臺，培育學(xué)生創(chuàng)新意識。

《課標(biāo)》指出：“動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被悅耳講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個布滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具仍探究性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜想驗證，合作溝通，充分發(fā)表自己共性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學(xué)生綻開自主合作，探究活動：

A、呈現(xiàn)問題情境，提出思索問題。

B、引導(dǎo)學(xué)生觀看圖中的“隱秘”，留給學(xué)生充分的思索空間。

C、讓學(xué)生小組合作、溝通，匯報自己的想法，師生共同驗證。

D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參加觀看、猜想、合作、驗證、概括的探究學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，供應(yīng)學(xué)生自由設(shè)計圖案的時機(jī)，讓學(xué)生主動制造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的.潛能，培育創(chuàng)新意識。

課上下來，有成績之處，也留下不少圓滿。

1、課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個個漂亮生動、熟識親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。但仍有一小局部“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺他們不能獨立做題，或是消失較多的錯誤，分析緣由：在學(xué)生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運用的嫻熟度。

2、導(dǎo)入時間太長，環(huán)節(jié)太多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時間。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)綻開用是太長，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似，限于課件制作技術(shù)沒有修改，在找、說規(guī)律的根底上作了一點深化——滲透周期問題，提醒“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以安排在例題前面，在探究完所在的循環(huán)運動規(guī)律之后，既能加深體驗又可幫忙梳理學(xué)問，加深理解，整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)展自由設(shè)計不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思4

我今日執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會查找簡潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學(xué)習(xí)打好根底。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾承受過“找規(guī)律”這局部學(xué)問的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習(xí)“簡潔的圖形排列規(guī)律”這局部內(nèi)容較為簡單。但是一年級學(xué)生的年齡特點是：留意力集中時間短，精神簡單分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注意的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。

固然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時，沒能清晰的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的消失，假如是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了局部學(xué)生對找規(guī)律的方法不能完全把握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生，準(zhǔn)時實施多元的評價。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會不斷的完善自我，找出缺乏，準(zhǔn)時反思，提高自己的教育水平。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思5

本周我上了一節(jié)一年級的《找規(guī)律》高效課堂展現(xiàn)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動性和探究性比擬強(qiáng)，在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀看、獨立思索、主動探究和合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)受“發(fā)覺規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程，享受到勝利的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過兒童喜愛的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入，為他們供應(yīng)參加的時機(jī)，提快樂趣。為他們制造一個發(fā)覺探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去制造，表達(dá)數(shù)學(xué)的價值。在本節(jié)課教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去參加數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我轉(zhuǎn)變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)學(xué)問的方式，設(shè)計了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參加。另外，一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動，奇怪心強(qiáng)，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件表達(dá)生動的情境，吸引學(xué)生留意力，使學(xué)生高效參加課堂活動。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但還存在很多缺乏之處。在這節(jié)課中，對于學(xué)生綜合力量的培育考慮不夠全面，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培育學(xué)生綜合力量的