干部考察情況報(bào)告材料精彩6篇

第干部考察情況報(bào)告材料精彩6篇

工程考察報(bào)告篇一

4月10日至20日，根據(jù)教育部與法國科學(xué)院在小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域合作的協(xié)議，應(yīng)法國科學(xué)院邀請(qǐng)，韋鈺副部長帶團(tuán)赴法國考察“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革工程。參加代表團(tuán)的有中國科協(xié)副主席胡啟恒院士、中國科學(xué)院趙忠賢院士，以及華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、東南大學(xué)的教授和南京、上海、北京等地小學(xué)、幼兒園的教師，我部根底教育司和教科文全委會(huì)派人參加代表團(tuán)，代表團(tuán)成員共12人。

在法國期間，在法方專家的陪同下，我們分兩組現(xiàn)場觀摩了小學(xué)、幼兒園“動(dòng)手做〞教學(xué)活動(dòng)，參觀了Bully市專為“動(dòng)手做〞教學(xué)改革成立的社區(qū)資源中心；Troyes市〔Aube省〕的教育學(xué)院和"動(dòng)手做"技術(shù)展覽；法國南特礦業(yè)學(xué)校〔相當(dāng)于我國的重點(diǎn)大學(xué)〕等。參觀訪問結(jié)束后，代表團(tuán)全體成員與法方與會(huì)的全體人員〔12人〕在尼斯的Trcillcs召開了關(guān)于中法合作開展“動(dòng)手做〞工程的研討會(huì)，法國科學(xué)院的院士及教師、網(wǎng)絡(luò)專家、教育部官員介紹了“動(dòng)手做〞工程的原理、組織、科學(xué)家的作用、資源中心及網(wǎng)站的作用?！皠?dòng)手做〞工程的推廣的措施等，現(xiàn)將了解的情況匯報(bào)如下：

一、考察法國“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革試驗(yàn)的情況

1、法國開展“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革的背景

“動(dòng)手做〞是一種由美國科學(xué)家總結(jié)出來的教育思想和方法，旨在使學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。表達(dá)其思想和方法的教學(xué)活動(dòng)在美國已經(jīng)開展了十多年。1992年，法國學(xué)者、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者喬治·夏帕克先生倡導(dǎo)在法國開展這項(xiàng)科學(xué)教育改革，1996年法國引入這個(gè)工程，命名為“LAMAINAL？PATE〞，由法國科學(xué)院付諸實(shí)施，由于法蘭西科學(xué)院在法國的崇高地位，實(shí)驗(yàn)得到許多單位的協(xié)作支持，目前在教育部的支持下，已在全國形成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。

2、參觀的情況

活動(dòng)的過程

在Troyes市的一所小學(xué)，我們觀摩了三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)“動(dòng)手做〞教學(xué)活動(dòng)，主題是“觀察并討論容器中不同溫度的水的流動(dòng)〞。全班約20余個(gè)學(xué)生，分為4組，整個(gè)活動(dòng)大致分為六個(gè)步驟：教師提出問題、學(xué)生向全班發(fā)表自己的看法〔教師并不評(píng)判學(xué)生看法的對(duì)與否，只是引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言和討論〕、小組討論、分組實(shí)驗(yàn)〔自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法，提供有顏色的冰塊、熱水、大小不同的塑料和玻璃容器等〕、學(xué)生書面總結(jié)〔包括設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟和觀察到的現(xiàn)象〕、教師與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。時(shí)間約兩個(gè)小時(shí)，在兩個(gè)教室進(jìn)行。學(xué)生積極參與全過程，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)根本以討論的形式進(jìn)行。喬治·夏帕克先生在分析這個(gè)活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“動(dòng)手做〞教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)拘泥于教學(xué)形式，教師要重視學(xué)生的思維活動(dòng)，而不是挑剔學(xué)生做錯(cuò)了什么；不應(yīng)只提問優(yōu)秀學(xué)生，要保證每個(gè)學(xué)生的積極參與，這不僅是重要的教學(xué)方法，特別的意義在于培養(yǎng)學(xué)生民主、合作的思想。

社區(qū)資源中心

在Bully市，為支持“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革，專門建立了社區(qū)資源中心，中心工作強(qiáng)調(diào)社區(qū)成員的廣泛參與，教育學(xué)院的教師、大學(xué)生、中小學(xué)和幼兒園教師、家長輪流到中心擔(dān)任輔導(dǎo)員。社區(qū)的學(xué)生、兒童可以到中心參加以科技為主的活動(dòng)，該中心分為四個(gè)活動(dòng)組：①機(jī)械制作組，利用Lego和其他材料設(shè)計(jì)組裝各種機(jī)械；②小記者采訪、攝影和報(bào)道組，他們寫介紹產(chǎn)品的報(bào)道、攝影，向社區(qū)宣傳；③制作光盤組，學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)員指導(dǎo)下將新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝、運(yùn)轉(zhuǎn)等過程攝制下來，并制作成光盤；④出版電子刊物等。必要的經(jīng)費(fèi)由社區(qū)支持。該中心坐落在老礦區(qū)，中心的活動(dòng)不僅為學(xué)生的成長提供了條件，同時(shí)，中心也成為凝聚社區(qū)成員，傳播科學(xué)和文化的基地。

材料、資源與工具箱

“動(dòng)手做〞教學(xué)活動(dòng)所用的材料、資源是多樣化的，其中許多是利用生活日常用品或市場上可買到的材料，也有學(xué)校常用的教學(xué)儀器。在Areines地區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，利用學(xué)校的邊角地，建成小植物園，除溫度計(jì)外，其它材料主要是利用廢舊物品，學(xué)生還自己發(fā)酵肥料。另外，也有一些大學(xué)根據(jù)“動(dòng)手做〞科學(xué)教育的主題，開發(fā)了專用工具箱，供學(xué)校使用。如法國南特礦業(yè)學(xué)校開發(fā)了14個(gè)主題的專用工具箱，作為教具供學(xué)校選購。

教學(xué)組織

我們觀摩的小學(xué)和幼兒園教學(xué)活動(dòng)，根本采取小班〔20余名學(xué)生〕、分組〔4～5人〕的教學(xué)組織形式，幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞兒童生活選取主題，小學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱選取主題。在教學(xué)過程中，重要的是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能觀察、動(dòng)手實(shí)踐，都能表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信，特別關(guān)心有困難的學(xué)生；強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而不是知識(shí)的多少，活動(dòng)也不拘泥于一節(jié)課時(shí)間。

大學(xué)對(duì)參與這項(xiàng)改革的態(tài)度與做法

參觀法國南特礦業(yè)學(xué)校時(shí)，校長向我們闡述了這樣的觀點(diǎn)：小學(xué)教育對(duì)大學(xué)教育有重要的影響，對(duì)學(xué)生的科學(xué)啟蒙，特別是創(chuàng)造性和敏感度的培養(yǎng)，不能從大學(xué)開始，而應(yīng)從小就開始。他認(rèn)為真理并不取決于講話人的身份或年齡，兒童提出的問題，有時(shí)成年人很難答復(fù)，答復(fù)這樣的問題，本身也是學(xué)習(xí)，南特礦業(yè)學(xué)校參與“動(dòng)手做〞工程，可以啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，南特礦業(yè)學(xué)校每年有十分之一的學(xué)生參加“動(dòng)手做〞教學(xué)改革試驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)還有四位教師組織這項(xiàng)活動(dòng)。

小學(xué)校長、教師的反映

Areines市參加“動(dòng)手做〞教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的小學(xué)校長、教師反映，通過這種方法，學(xué)生的公民性增強(qiáng)，學(xué)會(huì)合作與守法；好奇心增大，科學(xué)知識(shí)面較廣；學(xué)會(huì)了觀察、研究、分析的科學(xué)方法；表達(dá)能力，特別是孩子用語言表達(dá)思想的能力明顯提高；四年級(jí)以后的學(xué)生在觀察事物時(shí)，能從多維度考慮問題。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師過去是無所不知的大師，現(xiàn)在成為陪同學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的教練。

二、“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革試驗(yàn)的組織

1、科學(xué)家的參與

法國科學(xué)院是“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革的倡導(dǎo)者，在發(fā)動(dòng)、組織科學(xué)家和發(fā)動(dòng)大學(xué)參與科學(xué)教育改革試驗(yàn)方面發(fā)揮了重要的作用。為推動(dòng)改革試驗(yàn)，法國科學(xué)院專門成立了“動(dòng)手做〞研究組，科學(xué)家們擔(dān)任輔導(dǎo)教師、支持教師工作。但科學(xué)家明確意識(shí)到他們不能替代教師。一些科學(xué)家有固定聯(lián)系的小學(xué)、幼兒園，他們經(jīng)常到學(xué)校去研究問題，培訓(xùn)教師。同時(shí)，科學(xué)家與“動(dòng)手做〞網(wǎng)站保持密切的聯(lián)系，及時(shí)解答教師在實(shí)踐中提出的問題。

2、科學(xué)界和教育界相互合作

在開展“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)界、大學(xué)與教育部門建立了協(xié)作關(guān)系，教育督學(xué)、教育參謀、教育培訓(xùn)中心、科學(xué)普及人員、科學(xué)家、研究員、工程師、科技大學(xué)學(xué)生、工程師學(xué)校學(xué)生、學(xué)生家長等直接參與幼兒園和小學(xué)的試驗(yàn)。法國許多大學(xué)和工程師學(xué)校的教師、科技人員，幫助小學(xué)教師設(shè)計(jì)“動(dòng)手做〞的主題、實(shí)驗(yàn)方案，幫助制作教學(xué)設(shè)備，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用假期、社會(huì)效勞或?qū)嵙?xí)的時(shí)間，參加“動(dòng)手做〞教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在各方的支持和參與下，5年間已在約4000個(gè)學(xué)校推廣，在教育系統(tǒng)和社會(huì)各界引起極大的反響。

3、法國教育部的措施

1999年10月，法國教育部宣布在全國范圍內(nèi)推廣這一工程。6月，法國教育部借鑒“動(dòng)手做〞積累的經(jīng)驗(yàn)，制訂了小學(xué)科學(xué)教育革新方案，并把該活動(dòng)作為教育革新方案的創(chuàng)新局部，要求每個(gè)省都有學(xué)校進(jìn)行科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以包含“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革的內(nèi)容，也可以有別的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法、形式可以多樣，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康膽?yīng)該表達(dá)“動(dòng)手做〞的指導(dǎo)思想。為此，教育部成立國家科學(xué)教育改革委員會(huì)，委員會(huì)成員包括法國大區(qū)代表、省代表、科學(xué)家和“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的代表，委員會(huì)負(fù)責(zé)提出科學(xué)教育改革的建議和方案，國家決定后，投入經(jīng)費(fèi)，予以推行。法國教育部準(zhǔn)備在現(xiàn)有條件的根底上，建立100個(gè)資源中心，為推進(jìn)科學(xué)教育改革提供條件。

4、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)

法國中小學(xué)教師的培養(yǎng)與我國略有不同，要獲得中小學(xué)教師的職位，在一般大學(xué)學(xué)習(xí)三年獲得學(xué)士學(xué)位后，必須在教育學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，中小學(xué)教師沒有學(xué)歷的差異。我們參觀的Aube省教育學(xué)院，為推動(dòng)“動(dòng)手做〞教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，每個(gè)系的課程都安排了關(guān)于“動(dòng)手做〞科學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容，一般安排50課時(shí)，個(gè)別系安排80課時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)也要安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教育學(xué)院同時(shí)承當(dāng)本省參與“動(dòng)手做〞教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的小學(xué)在職教師的培訓(xùn)工作。

5、建立網(wǎng)站

①1998年4月，在國家教學(xué)研究所〔INRP〕和法國科學(xué)研究院的主持下，在教育部城市司和技術(shù)司的支持下，建立起一個(gè)促進(jìn)和輔助開發(fā)“動(dòng)手做〞工程的網(wǎng)站，該網(wǎng)站主要為幫助教師解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，該網(wǎng)站分三個(gè)局部：

●一個(gè)有關(guān)“動(dòng)手做〞工程的“信息網(wǎng)絡(luò)〞；

●一個(gè)提供“動(dòng)手做〞課堂活動(dòng)、科技文獻(xiàn)和教學(xué)資料的“資源中心〞；

●一個(gè)教師與科學(xué)家進(jìn)行交流的“交流網(wǎng)絡(luò)〞。

在“動(dòng)手做〞網(wǎng)站上，還設(shè)計(jì)了一個(gè)思考和交流的園地，為學(xué)校進(jìn)行“動(dòng)手做〞活動(dòng)提供各方面的建議。任何人都可以免費(fèi)注冊(cè)使用、接受信息、參加交流。

②為了促進(jìn)科學(xué)家與教育單位之間的交流與合作，“動(dòng)手做〞研究組從1998年建立了一個(gè)英特網(wǎng)上可查詢的電子網(wǎng)絡(luò)情報(bào)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以幫助教師，就教學(xué)進(jìn)程和輔助工具進(jìn)行對(duì)話和交流。該系統(tǒng)分三個(gè)局部：

●科技咨詢網(wǎng)

這個(gè)網(wǎng)絡(luò)在不斷擴(kuò)大，有數(shù)十位科學(xué)家和工程師為教師提供支持。他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)為教師提供科技知識(shí)咨詢，答復(fù)教師們?cè)趥湔n或教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題。從提出問題到獲得答案一般在48小時(shí)之內(nèi)。

●培訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

該網(wǎng)絡(luò)由培訓(xùn)人員和教學(xué)人員組成，他們都是某個(gè)學(xué)科的專家，被請(qǐng)來幫助教師解決實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)中遇到的問題。

●“動(dòng)手做〞網(wǎng)站

該網(wǎng)站由全國網(wǎng)和省級(jí)網(wǎng)組成。省級(jí)網(wǎng)主要介紹本省教學(xué)資源及有關(guān)教學(xué)情況，另有一個(gè)地區(qū)記事本〔由全國網(wǎng)管理〕，可以交流每個(gè)省開展的“動(dòng)手做〞活動(dòng)，各地的通訊員可以隨時(shí)更新網(wǎng)上內(nèi)容。

三、參加“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革研討會(huì)

1、中方代表與法國科學(xué)院的科學(xué)家、法國教育部官員、小學(xué)教師、網(wǎng)絡(luò)專家對(duì)“動(dòng)手做〞科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論，并互相介紹了兩國的根底教育的情況。

韋鈺副部長全面介紹了中國教育改革與開展的根本情況；朱慕菊副司長介紹了中國根底教育課程改革的情況；華東師范大學(xué)季湄教授介紹了中國幼兒教育改革的根本情況；南京師范大學(xué)郝京華副教授介紹了中國小學(xué)科學(xué)教育改革的情況。

法國科學(xué)院Lena先生介紹了法國科學(xué)教育改革情況。從1902年起，法國小學(xué)一直無視科學(xué)教育，1995年開始“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，法國只有10%的小學(xué)設(shè)科學(xué)課，1996年有344個(gè)班開始實(shí)驗(yàn)，1999年擴(kuò)大到4000個(gè)班。由于現(xiàn)有教師的4/5在大學(xué)里接受的是文科教育，遇到的主要困難是小學(xué)教師對(duì)開展科學(xué)教育的擔(dān)憂和害怕，因此做好教師培訓(xùn)非常重要。他認(rèn)為，法國小學(xué)現(xiàn)有30萬個(gè)班，如果有半數(shù)以上的班，學(xué)生每兩周用1個(gè)小時(shí)參加活動(dòng)并有記錄，就可以認(rèn)為“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)取得了一定的成功。

C、B女士介紹了“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革的十大原那么和組織“動(dòng)手做〞教學(xué)活動(dòng)的要求。一般假設(shè)干個(gè)星期內(nèi)圍繞同一個(gè)主題開展活動(dòng)，一個(gè)主題要用盡量少的概念，而選中的概念要有較廣的應(yīng)用范圍，以便使學(xué)生可以通過各種廣泛的試驗(yàn)或體驗(yàn)來建立概念；每個(gè)活動(dòng)一般分為展示與提出問題、不斷進(jìn)行提高準(zhǔn)確度的試驗(yàn)、總結(jié)和歸納三個(gè)階段。關(guān)于對(duì)“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革的效果進(jìn)行評(píng)估，涉及到對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、能力和行為的全面評(píng)估，目前仍是一件很困難的事，尚沒有突破。

法國教育部總督學(xué)Hussenet先生介紹了法國分30個(gè)大區(qū)管理教育的體制、以及法國根底教育的學(xué)制，闡述了對(duì)"動(dòng)手做"科學(xué)教育改革試驗(yàn)的看法，他認(rèn)為“動(dòng)手做〞教育改革試驗(yàn)不是單純技術(shù)性的活動(dòng)，它將會(huì)促進(jìn)兒童抽象思維的開展。通過大范圍的調(diào)查比擬，已看到參加試驗(yàn)的兒童在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、母語學(xué)習(xí)和與社會(huì)接觸等方面都顯示出優(yōu)勢。因此法國教育部決定在法國進(jìn)行科學(xué)教育改革，制定了“小學(xué)科學(xué)教育革新方案〞，準(zhǔn)備從開始在法國推進(jìn)。該方案大量吸收了“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革試驗(yàn)的思維和成果。

韋鈺副部長認(rèn)為“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革試驗(yàn)吸引了大學(xué)教師和學(xué)生，吸引了家長，為幼兒園和小學(xué)教育注入了活動(dòng)；通過科學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)生具有探索的行為和態(tài)度，能正確看待失敗，學(xué)會(huì)共同討論，有利于小學(xué)生交往和語言開展；改變了教師的教學(xué)行為；法國開展的“LAMAINALAPATE〞是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，充滿了活力。

2、研討會(huì)對(duì)“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革試驗(yàn)中科學(xué)家的作用、教師的培訓(xùn)和資源等三個(gè)問題進(jìn)行專題討論。雙方共同認(rèn)為：

科學(xué)界的參與對(duì)“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革的啟動(dòng)和持續(xù)開展有著不可取代的作用，法國教育部長已換了幾屆，但由于法國科學(xué)院的介入，試驗(yàn)一直堅(jiān)持并開展著。中國科學(xué)院要向法國同行學(xué)習(xí)，要有有權(quán)威的科學(xué)家?guī)ь^，形成多樣地廣泛參與根底教育的改革，不一定局限于“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革試驗(yàn)?？茖W(xué)家可以更多地與中小學(xué)校、教師聯(lián)系，發(fā)揮自身優(yōu)勢幫助學(xué)校和教師，但不能代替教師。

開展“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革實(shí)試驗(yàn)，培訓(xùn)教師是必不可少的工作。培訓(xùn)可以通過多種途徑，如講座、書籍、光盤與網(wǎng)上交流；也可組織觀摩教學(xué)活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)并理解“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的十大原那么；更為重要的是通過培訓(xùn)使教師掌握方法，學(xué)會(huì)組織學(xué)生開展“動(dòng)手做〞活動(dòng)。培訓(xùn)工作還應(yīng)尋求科學(xué)界全方位的支持，如科學(xué)家撰寫科普讀物，設(shè)立專題網(wǎng)頁等；培訓(xùn)還要有教育行政部門的組織與領(lǐng)導(dǎo)，可依托師范院校與中小學(xué)教研室開展脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)。

豐富的課程資源是開展“動(dòng)手做〞科學(xué)教育改革試驗(yàn)的必要條件。鼓勵(lì)教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，發(fā)揮創(chuàng)造性，自主開發(fā)適合當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)的“動(dòng)手做〞內(nèi)容；建立可共享的資源中心，以提高效益，促進(jìn)教學(xué)交流，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與社會(huì)接觸；通過建立專題網(wǎng)站，可以提出問題，交流經(jīng)驗(yàn)，尋求幫助，獲得大量的信息與資源，節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)。

四、中法雙方對(duì)進(jìn)一步合作達(dá)成以下協(xié)議

1、共同簽署了11月“小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育〞北京協(xié)議的補(bǔ)充文本

2、形成“