第18課《紫藤蘿瀑布》課件（共28張PPT） 部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

紫藤蘿瀑布部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元紫藤蘿屬落葉藤本，花組成頂生、下垂生于新枝頂端或葉腋的長(zhǎng)總狀花序，花冠伸出萼外，花序下垂，花蝶形，紫色，有芳香。紫藤蘿枝葉茂密，花穗秀麗，多用以攀附花架、綠廊、枯樹或山石等。1.掌握本課生字詞語、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的含義。2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力;領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法，著重領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的含義；2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的不畏困難、生生不息的精神美。導(dǎo)入新課

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。宗璞，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。畢業(yè)于清華大學(xué)外文系?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《《不沉的湖》等?！拔母铩焙?，有短篇小說《弦上的夢(mèng)》、中篇小說《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。“讀小說是件樂事，寫小說可是件苦事。不過苦樂也難截然分開。沒有人寫，讀什么呢?下輩子選擇職業(yè)，我還是要干這一行!”宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，”疑惑“和“痛楚”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，唯物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)

盤虬（qiú）臥龍

仙露瓊（qiónɡ）漿酒釀(niàng)

佇（zhù）立忍俊不禁（jīn）齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。進(jìn)濺：挑逗：忍俊不禁：佇立：仙露瓊漿：伶仃：察言觀色：盤虬臥龍：向四處迸射濺落。指挑動(dòng)逗引;招惹;有貶義性。指忍不住要發(fā)笑。久立，長(zhǎng)時(shí)間地站立著。比喻酒非常鮮美。孤獨(dú)無依的樣子觀察別人的說話或臉色。多指揣摸別人的心意。形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。。正確解釋下列詞語在文中的含義選擇自己喜歡的段落

朗誦時(shí)，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容；另一方面要合理地運(yùn)用各種藝術(shù)手段，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)在含義。注意停頓、重音、語速、句調(diào)。整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：(1)本文主要從賞花、憶花和悟花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;(2)作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?(3)這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。第一部分（第1至第6段）文章從作者賞花寫起。首段獨(dú)句成段，“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么她為何而沉思，又被什么吸引，這里的獨(dú)句成段，從側(cè)面烘托出紫藤蘿花引人止步、眩人眼目的美麗，也制造懸念引出下文。這篇文章以“紫藤蘿花”為線索，按照“賞花”、“憶花”、“悟花”的順序行文。全文可分為三部分。第二部分（第7至第9段）作者很自然的從賞花寫到憶花。作者在本段中由對(duì)花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花色蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引出了“生死謎，手中情”的思考，對(duì)人生生與死的思考?；貞浭嗄昵盎ǖ南×?，與眼前繁茂的紫藤蘿形成鮮明的對(duì)比，反襯出紫藤蘿花頑強(qiáng)不息的生命力，為下文對(duì)生命的思考做鋪墊。第三部分（第10至第11段）作者最后點(diǎn)明主旨，寫悟花以及作者對(duì)生命的感悟。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。這一哲理的揭示，是全文的點(diǎn)睛之筆，文章的立意因這一感悟而深刻，不僅僅停留在贊美紫藤蘿花的頑強(qiáng)生命力這一淺層面，而是深入到對(duì)人生、對(duì)生命的感慨，使文章的主題得到了升華。賞花前:焦慮悲痛

賞花時(shí)：寧?kù)o喜悅賞花后：振奮向前（2)作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

她由故人的離去感到悲傷，又從紫藤蘿瀑布的身上看到了生的希望。發(fā)生這樣的變化，是因?yàn)樽咸偬}瀑布那茂盛的生命力感染“我”。

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。主旨句：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。(3)這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。研讀課文1.看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。2.齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本層主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧而又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到生命的沉淀，繁花牽動(dòng)情思，花兒化解自己的焦慮與悲痛，留給精神上寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。3.齊讀第3-7自然段。思考：本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。4.齊讀第8-9自然段。思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?5、齊讀10—11自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

用“流動(dòng)”、“歡笑”、“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色跳動(dòng)起來，表現(xiàn)了花的生機(jī)盎然。課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。將花比喻為“瀑布”形象寫出花的繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。3、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

4、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機(jī)勃勃和天真爛漫的情趣。

用“帆”和“艙”作比喻，細(xì)致描繪紫藤蘿花盛開的情態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了“我”的喜悅之情。5、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

這里使用了通感，把無形的香氣化為有形的色彩，具體表現(xiàn)了花香給人縹緲輕柔的感受。

作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在美麗如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。

學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?小結(jié)

《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷