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文檔簡(jiǎn)介
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11醉翁亭記教案新人教版(2)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11醉翁亭記教案新人教版(2)Page20九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11醉翁亭記教案新人教版(2)11醉翁亭記【教學(xué)目標(biāo)】1.了解文章的創(chuàng)作背景和文化意義,把握其精神實(shí)質(zhì)。2.熟讀課文,積累常用文言詞語(yǔ)的意義和用法,提高文言閱讀能力.3。堅(jiān)持熟讀成誦,在誦讀中積累語(yǔ)感,加深理解。4.欣賞本文的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)手法。5。理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義,培養(yǎng)高尚的情懷?!窘虒W(xué)課時(shí)】3課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1。了解作者生平經(jīng)歷、作品創(chuàng)作背景.2。熟讀課文,疏通大意,感知課文內(nèi)容。3。積累文言常用詞匯,提高閱讀能力?!菊n時(shí)準(zhǔn)備】1.課前預(yù)習(xí),通讀課文。2.搜集相關(guān)資料:歐陽(yáng)修生平、思想及本文寫作背景?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、展示圖片,猜疑激趣1。人物競(jìng)猜多媒體展示醉翁亭圖片,提問:“翁去八百載,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”描寫的是哪座亭?句中的“翁”指的是誰(shuí)?預(yù)設(shè):醉翁亭,歐陽(yáng)修。2.切入課題這是安徽滁州瑯琊山上的一座亭子,因宋代歐陽(yáng)修而聲名遠(yuǎn)播,今天,讓我們循著先生的足跡,來(lái)一次醉翁亭之游,去感受山中的美景,聆聽先生的心音?!驹O(shè)計(jì)意圖】人物競(jìng)猜活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).二、檢查預(yù)習(xí),走進(jìn)文本1.走近作者課件出示:歐陽(yáng)修(1007-1072),字永叔,號(hào)醉翁,晚年號(hào)六一居士,吉州永豐(今江西吉安)人,北宋文學(xué)家,史學(xué)家。有《歐陽(yáng)文忠公集》傳世。歐陽(yáng)修幼年喪父,家境貧寒,其母以荻桿畫地教他認(rèn)讀。24歲登進(jìn)士第,曾任西京(今河南洛陽(yáng))留守推官,因幾次支持范仲淹等改革派,屢遭貶謫,晩年曾主持進(jìn)士考試,錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。又任樞密副使、參知政事、刑部尚書、兵部尚書等職。死后謚“文忠”,世稱“歐陽(yáng)文忠公”。歐陽(yáng)修領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng),散文創(chuàng)作成就最大,也擅長(zhǎng)詩(shī)詞,詩(shī)學(xué)韓愈,多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),有議論化、散文化傾向,詞則婉約柔美,清新淡雅。2。了解創(chuàng)作背景課件出示:本文寫于宋仁宗慶歷六年(1046),時(shí)歐陽(yáng)修年四十,貶滁州已經(jīng)一年.他這次被貶,是由于支持推行慶歷新政的諸君子,得罪了守舊官僚.這些人利用他外甥女張氏犯法一事,想把他牽連下獄。后來(lái)事雖大白,他還是被貶往滁州?!驹O(shè)計(jì)意圖】督促學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)知人論世的學(xué)法。三、誦讀課文,讀順文本1.自讀,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏課件出示:環(huán)滁(chú)林壑(hè)輒(zhé)林霏(fēi)弈者(yì)陰翳(yì)晦明(huì)酒洌(liè)瑯琊(lánɡyá)傴僂(yǔlǚ)觥籌(ɡōnɡchóu)山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也.峰回/路轉(zhuǎn),有亭/翼然/臨于泉上者,醉翁亭也.然而/禽鳥知山林之樂,而不知/人之樂;人知/從太守游而樂,而不知/太守之/樂其樂也。若夫/日出/而林霏開,云歸/而巖穴暝,晦明/變化者,山間/之朝暮也。2。互讀,糾正讀音停頓3.點(diǎn)讀,強(qiáng)調(diào)讀音句讀4。齊讀,落實(shí)字音節(jié)奏【設(shè)計(jì)意圖】讀準(zhǔn)字音,把握句子節(jié)奏,正確停頓斷句,是準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的前提。故以多樣朗讀的方式,檢查落實(shí)預(yù)習(xí).四、通讀課文,理解文意1。尋讀,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)利用工具書,參照注釋,了解重點(diǎn)詞的意思和用法.(可參見《狀元大課堂》P91“字詞清單”)課件出示:(1)詞類活用有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥張開翅膀一樣)名之者誰(shuí)?(名詞用作動(dòng)詞,命名)樂其樂也(形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂)山行六七里(名詞作狀語(yǔ),沿著山路)(2)一詞多義樂:而不知太守之樂其樂也(前面的“樂"是以……為快樂,后面的“樂"是樂趣的意思)歸:云歸而巖穴暝(聚攏)暮而歸(回去)而:而年又最高(表遞進(jìn),而且)雜然而前陳者(表修飾,不譯)日出而林霏開(表承接,然后)溪深而魚肥(表并列,并且)而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折,可是)秀:蔚然而深秀者(秀麗)佳木秀而繁陰(茂盛)之:醉翁之意不在酒(結(jié)構(gòu)助詞,的)而不知太守之樂其樂也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,無(wú)實(shí)義)(3)文言句式倒裝句:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(“歌于途”“休于樹”應(yīng)為“于途歌”“于樹休”,介詞結(jié)構(gòu)后置)醒能述以文者(“述以文者”應(yīng)為“以文述者",介詞結(jié)構(gòu)后置)判斷句:環(huán)滁皆山也(“……也”,表判斷語(yǔ)氣)望之蔚然而深秀者,瑯琊也(“……者,……也”,表判斷語(yǔ)氣)2.譯讀,理解文章意思同桌探討翻譯,疑難共同解決。課件出示:(1)其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。(2)峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。(3)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也.(4)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。(5)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。(6)至于負(fù)者歌于途,行者休于樹。(7)山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也.(8)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。(9)人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。(10)醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。【設(shè)計(jì)意圖】將上面的積累整合起來(lái),深入朗讀課文,盡快熟悉文本內(nèi)容,以達(dá)到熟讀成誦的目的,同時(shí)便于對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟。五、跳讀課文,積累美詞1.找一找找出現(xiàn)今仍有生命力的成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械暮x及現(xiàn)代漢語(yǔ)中語(yǔ)意的變化。課件出示:峰回路轉(zhuǎn):形容山峰、道路迂回曲折.(在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))水落石出:水落下去,石頭就露出來(lái)。(在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,多用來(lái)比喻真相大白)觥籌交錯(cuò):酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。(在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,也用以形容許多人飲酒的熱鬧場(chǎng)面)醉翁之意不在酒:醉翁的意趣不在酒上面。(在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,用來(lái)表示本意不在此而在別的方面)2。尋一尋尋出文中帶“然”的雙音節(jié)詞,理解它在文中的含義.課件出示:蔚然:茂盛的樣子.翼然:像鳥張開翅膀一樣。雜然:雜亂的樣子.頹然:倒下的樣子。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生積累美語(yǔ),區(qū)分古今用法,豐富學(xué)生語(yǔ)言詞匯,有助于學(xué)生寫作語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。六、布置作業(yè)背誦第1、2段?!驹O(shè)計(jì)意圖】積累精彩語(yǔ)句,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.在誦讀中領(lǐng)悟文章的音韻美。2。分析課文思路和寫法,感悟文章的意蘊(yùn)美.【教學(xué)過(guò)程】一、品味文章的音韻美1.尋讀,讀出自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)理由教師予以分類點(diǎn)撥和提示,學(xué)生反復(fù)吟詠。(1)細(xì)細(xì)地讀,讀出句式駢散結(jié)合的特點(diǎn)。預(yù)設(shè):在散文中穿插大量駢句,駢散結(jié)合,使文章節(jié)奏明快,既整齊華美,又錯(cuò)落有致,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧悅耳,易于熟讀成誦,在聽覺上給人音樂的美感。課件出示:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌。射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。(2)美美地讀,讀出“也”“而”的深婉詠嘆.預(yù)設(shè):“也”和“而"字貫穿全篇,卻沒有重復(fù)累贅之感,反而使人覺得委婉有致,搖曳多姿,增強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味,韻律獨(dú)特,抒情綿長(zhǎng)。可設(shè)計(jì)一些小問題,如把“而”或“也"字去掉,再比較效果,讓學(xué)生感受其韻味。課件出示:(1)環(huán)滁皆山也。(表判斷,語(yǔ)氣肯定)(2)望之蔚然而深秀者,瑯琊也。(表判斷,語(yǔ)氣肯定.去掉“也”,肯定的語(yǔ)氣就減弱了)(3)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也.(表陳述,語(yǔ)氣較為和緩)(4)名之者誰(shuí)?太守自謂也。(表判斷,肯定語(yǔ)氣,“也”字表現(xiàn)出一種得意的心情,富有深意,去掉后語(yǔ)氣顯得平淡)(5)山水之樂,得之心而寓之酒也。(表陳述,語(yǔ)氣較為和緩,有感嘆的意味)(6)朝而往,暮而歸。(“而"起著調(diào)整音節(jié)的作用,輕讀)(7)臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌。(“而”字調(diào)整音節(jié),輕讀,使語(yǔ)氣更為舒緩)(8)四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。(表轉(zhuǎn)折,重讀)(9)人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也.(前面一個(gè)“而”起調(diào)整音節(jié)的作用,輕讀;后面一個(gè)“而”有轉(zhuǎn)折意味,可重讀?!岸薄耙病痹鎏砹藵鉂獾氖闱槲叮?)實(shí)實(shí)地讀,讀出語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)明的風(fēng)格。本文文字簡(jiǎn)練,也不用難字,不堆砌辭藻,語(yǔ)言很生活化、口語(yǔ)化,顯得平易流暢.課件出示:①環(huán)滁皆山也.(五個(gè)字寫盡滁州環(huán)山的特點(diǎn))②山肴野蔌,雜然而前陳者。(“雜然"寫出了野味野菜擺放的狀態(tài),有畫面感)③太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也.(寥寥數(shù)語(yǔ)就交代了“醉翁"一號(hào)的來(lái)歷,明白流暢)④醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。(簡(jiǎn)潔明確地點(diǎn)明了醉翁的情趣)⑤射者中,弈者勝。(六個(gè)字寫盡投壺和下棋的場(chǎng)景,給人想象的空間)⑥太守歸而賓客從也。(明白如話)2.聽讀,播放音頻展想象,欣賞語(yǔ)言韻味3.吟讀,放聲吟誦感受美,陶冶美好情操【設(shè)計(jì)意圖】本課最突出的特點(diǎn)就是多用駢偶句,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢,虛詞更是起到了穿針引線的作用.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,讓學(xué)生更好地感知文章的藝術(shù)美,提高審美品位,陶冶情操.二、賞析文章的意蘊(yùn)美1.自讀,讀出每段的主要內(nèi)容預(yù)設(shè):第1段:介紹醉翁亭周邊的環(huán)境及名字的由來(lái)。第2段:描寫山中早晚和四季之景。第3段:描寫滁人游和太守宴的場(chǎng)景。第4段:敘述日暮而歸的情景,點(diǎn)明太守姓名和太守“與民同樂”的主旨。2.辨讀,讀出每段的寫法特點(diǎn)(1)點(diǎn)名讀,讀出第1段的寫法。預(yù)設(shè):以“環(huán)滁皆山”總起,仿佛一個(gè)航拍的全景鏡頭,再逐層拉近,漸次推出“西南諸峰”→瑯琊山→山行之路→釀泉之水→醉翁亭,如層層剝筍,從大到小,由遠(yuǎn)及近,移步換景,給人以身臨其境的感覺。(從大到小,由遠(yuǎn)及近,移步換景)(2)角色讀,讀出第2段的順序和寫法。預(yù)設(shè):作者抓住早、晚、春、夏、秋、冬數(shù)個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)寫,準(zhǔn)確把握了景物的典型特征,既寫出了早晚的陰晴變化,又突出了一年四季景致的氣象萬(wàn)千,且都是一筆帶過(guò),語(yǔ)言高度凝練,表現(xiàn)力極強(qiáng),最后用“樂亦無(wú)窮也”作結(jié),作者縱情山水的樂趣也就不言而喻了.(時(shí)間變化,融情于景)(3)輪流讀,讀出第3段的場(chǎng)面特點(diǎn)及寫法.課件出示:滁人游(前呼后應(yīng),扶老攜幼,絡(luò)繹不絕,熱鬧非凡,自由自在)太守宴(溪深魚肥,泉香酒洌,美味佳肴,就地取材,應(yīng)有盡有)眾賓歡(投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,輕松閑適,無(wú)拘無(wú)束)太守醉(簡(jiǎn)筆勾勒,蒼顏白發(fā),酒醉醺醺)寫法:由景到人,場(chǎng)景描寫,細(xì)節(jié)紛呈.(4)輕聲讀,讀出第4段的意境和境界。預(yù)設(shè):最后一段寫日暮而歸,“夕陽(yáng)在山,人影散亂"寥寥八個(gè)字,寫出了宴罷晚歸的情景,筆調(diào)閑散,淡雅有情致。禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂三種樂,境界有別。大自然是禽鳥的樂園,人去山空后,它們?cè)谏搅珠g,唱著歡樂的歌,這是禽鳥之樂;而從游人跟隨太守游玩之樂,可見官民關(guān)系和諧。太守之樂境界最高,他既知禽鳥之樂,又樂游人之樂;既有“同醉”之樂,又有獨(dú)醒之思.結(jié)尾自然點(diǎn)出太守的姓名,解開全篇懸念.(淡雅有情致,與民同樂.議論抒情,卒章顯志)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)本文層層遞進(jìn)的寫法,感受作者敘述語(yǔ)言的表現(xiàn)力,領(lǐng)悟課文的意蘊(yùn)美。3.思讀,讀出標(biāo)志性詞語(yǔ)的作用思考:第2、3、4段開頭的詞語(yǔ)有何作用?這三段是按照怎樣的順序來(lái)寫的?預(yù)設(shè):分別用“若夫”“至于”“已而”等表示轉(zhuǎn)接的詞語(yǔ),起到了標(biāo)記語(yǔ)意轉(zhuǎn)變的作用.這三段是按照“寫景—寫人—寫樂”的順序來(lái)寫的?!驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生注意一些表示轉(zhuǎn)接的詞語(yǔ)的用法,體會(huì)文章段落之間的邏輯順序,從而讓學(xué)生習(xí)得寫作的起承轉(zhuǎn)合之技法。三、提煉信息,微練筆1。提煉出醉翁亭的地理位置、景物特點(diǎn)和人文信息預(yù)設(shè):地理位置:安徽省滁州市西南瑯琊山麓。景物特點(diǎn):造型精致獨(dú)特,景色變化無(wú)窮、美不勝收。人文信息:因宋代歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》而聞名。2。我來(lái)做導(dǎo)游,把醉翁亭介紹給游客預(yù)設(shè):親愛的游客朋友們,大家好!歡迎來(lái)到著名的醉翁亭景區(qū)。醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓,是安徽省著名古跡之一。醉翁亭的造型精致獨(dú)特,具有江南亭臺(tái)的特色,這里的景色變幻多姿,美不勝收,是滁州人休閑游樂的好去處。它因北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修的散文《醉翁亭記》而聞名.據(jù)說(shuō),它是當(dāng)時(shí)瑯琊寺住持智仙和尚專門為歐陽(yáng)修而建,歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。這座亭子數(shù)百年來(lái)雖屢次遭劫,又屢次復(fù)建,終不為人所忘。最后祝愿大家玩得開心愉快,也希望你們能喜歡上這個(gè)風(fēng)景秀麗、民風(fēng)淳樸的好地方.謝謝!【設(shè)計(jì)意圖】本板塊在于鍛煉學(xué)生提煉信息的能力。學(xué)寫導(dǎo)游詞,既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,也是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練第3課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.探討醉翁形象和本文主題。2.理解作者與民同樂的政治思想及其積極意義。3.比較閱讀,理解仁人之樂。【教學(xué)過(guò)程】一、議讀,感悟作者情懷1。跳讀,讀出作者身份預(yù)設(shè):歐陽(yáng)修的身份—-遭貶的滁州太守.2。選讀,讀出滁州人民的生活狀態(tài)預(yù)設(shè):自由自在、無(wú)拘無(wú)束、太平祥和、安定富足、民風(fēng)淳樸。3.找讀,讀出太守的形象和心情預(yù)設(shè):蒼顏白發(fā),醉,樂,能述以文;抑郁,快樂。4。析讀,讀出“樂"的內(nèi)涵,探討作者志趣預(yù)設(shè):文章寫了山水之樂、宴飲之樂、禽鳥之樂、滁人之樂、太守之樂。表達(dá)了作者寓情山水、“與民同樂"、以文記樂的情趣?!白怼笔潜硐螅皹?是根本.5.思讀,讀出你心目中的歐陽(yáng)修預(yù)設(shè):樂觀豁達(dá),隨遇而安,對(duì)貶謫遭遇泰然處之,政事勤勉,有愛民之心,有為政一方、造福一方的自信,有捉筆成文的才華。資料助讀:歐陽(yáng)修軼事課件出示:歐陽(yáng)修被貶夷陵后,在給好友尹洙的信中曾說(shuō):“每見前世有名人,當(dāng)論事時(shí),感激不避誅死,真若知義者。及到貶所,則戚戚怨嗟,有不堪之窮愁,形于文字,其心歡戚,無(wú)異庸人.雖韓文公不免此累。"教師小結(jié):文章生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治襟懷和醉情山水、怡然自得的樂觀精神。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)醉翁形象的分析,理解作者的政治情懷,引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物的精神核心和文章的主題思想。二、聯(lián)讀,探究仁人之樂同學(xué)們,優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的情感和燦爛的智慧,下面我們一起來(lái)回讀經(jīng)典,與作者對(duì)話,傾聽他們的心聲吧。課件出示:伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂?!谠缎∈队洝纷砦讨獠辉诰?,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也.—-歐陽(yáng)修《醉翁亭記》不以物喜,不以己悲,居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂,退亦憂。然則何時(shí)而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"乎!-—范仲淹《岳陽(yáng)樓記》(1)齊讀選段,小組探究三篇文章的異同.預(yù)設(shè):三篇文章都是游記,都有景物描寫,景中有情.《小石潭記》是先樂后憂,柳宗元參與政治改革,失敗被貶,心中抑郁難平,在極度煩惱和壓抑時(shí),于塵世中突然發(fā)現(xiàn)一塊清凈之地,痛苦的內(nèi)心得到片刻的撫慰,有一點(diǎn)小驚喜,但這種快樂只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便觸景傷情,憂傷、悲涼隨之而來(lái),他的這種快樂只是短暫的自然之樂.《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修雖然被貶,仍勵(lì)精圖治,使滁州政治清明,人民安寧富足,太守為此而樂,是縱情山水,與民同樂?!对狸?yáng)樓記》中范仲淹雖遭貶謫,但他仍心懷天下,心胸寬廣,憂國(guó)憂民.(2)再讀選段,自我思考從中得到的啟示。歐陽(yáng)修被貶,尚能與民同樂;范仲淹被貶,還憂國(guó)憂民。作為新時(shí)代的青年,我們承擔(dān)著中華民族復(fù)興的偉大使命,從這些賢人志士身上我們能夠汲取什么樣的精神力量呢?預(yù)設(shè):無(wú)論在何種人生境地,都不應(yīng)該沉溺于個(gè)人得失,應(yīng)該有樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當(dāng)代青年,在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中更易受到挫折,要想成就一番事業(yè),必須有“不以物喜,不以己悲”的胸懷與氣度。【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)掘文章的深層意蘊(yùn),首先要“知人論世",了解作者和創(chuàng)作背景,并且不拘一人一時(shí),把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中感知人物形象,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,并形成專題探究的能力。三、練筆,陶冶情操1.我是小記者假如你能對(duì)“醉翁”歐陽(yáng)修進(jìn)行采訪,模擬一段對(duì)話,要求抓住人物的精神核心。預(yù)設(shè):我:太守,您好!當(dāng)年您被貶滁州,創(chuàng)作出了著名的《醉翁亭記》,能說(shuō)一說(shuō)您當(dāng)時(shí)的心情和想法嗎?太守:當(dāng)年仕途失意,我內(nèi)心確實(shí)是有些郁悶的,也經(jīng)常借酒消愁,但是我有個(gè)偶像,那就是范仲淹,他憂國(guó)憂民,直言敢諫,勇于擔(dān)當(dāng),對(duì)我影響很大。他曾邀我和他一起共事,我對(duì)他說(shuō):“昔者之舉,豈以為己利哉?同其退不同其進(jìn)可也。"所以我雖然被貶,有些失落,但還是比較樂觀豁達(dá)的。而且我認(rèn)為哪怕只是為官一天也要為百姓造福,因而在滁州做太守的那段時(shí)間,我在政事上是比較勤勉的,看到百姓們生活得幸??鞓罚液芨吲d,和他們一起同飲美酒、共賞美景,那真是很美妙?!蹲砦掏び洝肪褪沁@個(gè)時(shí)期創(chuàng)作出來(lái)的。2.我是小寫手根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容,完成下列對(duì)聯(lián)。課件出示:上聯(lián):_________________上聯(lián):范仲淹先天下而憂下聯(lián):岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情下聯(lián):_________________預(yù)設(shè):醉翁亭里歐陽(yáng)修借景放歌;歐陽(yáng)修與百姓同樂.【設(shè)計(jì)意圖】掌握新聞采訪的技巧和對(duì)聯(lián)對(duì)偶的基本特質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生綜合性實(shí)踐活動(dòng)的能力。四、布置作業(yè)請(qǐng)給歐陽(yáng)修寫一封信。【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的能力?!景鍟O(shè)計(jì)】【我的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】以朗讀為主線,采用多種方式指導(dǎo)朗讀,把課堂上的時(shí)間更多地還給學(xué)生.一讀課文,讀準(zhǔn)讀通,感知內(nèi)容?;A(chǔ)字詞句,以學(xué)生自己掌握為主,老師只提示,以加強(qiáng)學(xué)生記憶。二讀課文,讀出節(jié)奏韻律,讀出文章的深刻意蘊(yùn)。以明確的提問指導(dǎo)學(xué)生每次讀課文時(shí)要完成的具體任務(wù),梳理內(nèi)容,理清思路,把握感情。三讀課文,把握人物形象,理解文章主旨,進(jìn)而通過(guò)比較閱讀,形成專題探究的能力,并學(xué)習(xí)一代文學(xué)大家豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度和愛國(guó)情懷.[寫作背景]本文是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修創(chuàng)作的一篇文章。宋仁宗慶歷五年(1045),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽(yáng)修上書替他們分辯,被貶到滁州做知州。到任以后,他內(nèi)心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績(jī)?!蹲砦掏び洝肪蛯懺谶@個(gè)時(shí)期.[關(guān)鍵能力]審美鑒賞與創(chuàng)造——移步換景,引人入勝《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它的寫景富有特色:一是從大到小,移步換景;二是情景結(jié)合,水乳交融。文章先寫“環(huán)滁皆山也”是個(gè)大范圍,再寫“西南諸峰”范圍縮小,再縮小到瑯琊山,再隨作者走了六七里山路,到釀泉,再前行,見到亭,再登上亭,看到山中景.一路寫來(lái),從大范圍不斷縮小至定格,就是為了突出醉翁亭,這樣移步換景,引人入勝,非常自然,讓人耳目一新。不僅如此,每一處景都會(huì)加以描繪,陪襯之景就簡(jiǎn)略概括,主要景物則描寫得具體詳細(xì)些,如“西南諸峰”是“林壑尤美”,瑯琊是“蔚然深秀”,釀泉是“水聲潺潺,瀉出于兩峰之間",等到主體亭出來(lái)就既描寫它的位置、外形——“峰回路轉(zhuǎn),翼然臨于泉上
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