




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
PAGE11第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)介紹一、課標(biāo)與教材分析在課標(biāo)中,對(duì)說(shuō)明文教學(xué)的目標(biāo)是這樣表述的:“閱讀……說(shuō)明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獲取主要信息。閱讀科技性作品,還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會(huì)文本的意思,得出有意義的結(jié)論?!睂?duì)于閱讀教學(xué)的具體建議中,課標(biāo)有這樣的表述:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮?!本C合目標(biāo)和建議,我們能清晰地看到,閱讀的主體是學(xué)生,教師的任務(wù)是引導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥,最終目標(biāo)是學(xué)生的思維空間得到拓展,閱讀質(zhì)量得到提升。所以在單元學(xué)習(xí)中,大部分的課時(shí)宜以學(xué)生的閱讀、思考為主。具體到本單元的事理說(shuō)明文,其“閱讀質(zhì)量”如何描述?“思維空間”又如何描述?之前學(xué)過(guò)的事物說(shuō)明文重在介紹“物”的組成部分、主要特征等信息;而事理說(shuō)明文重在介紹“現(xiàn)象”背后的“道理”,即某事物為什么會(huì)表現(xiàn)出某狀態(tài)。這就對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了更高的要求。所以單元提示這樣表述學(xué)習(xí)重點(diǎn):“學(xué)習(xí)本單元,要注意理清文章的說(shuō)明順序,篩選主要信息,讀懂文章闡述的事理;還要學(xué)習(xí)分析推理的基本方法,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)科學(xué)探究的興趣。”也就是說(shuō),事理說(shuō)明文的“閱讀質(zhì)量”應(yīng)表述為:讀懂事理的來(lái)龍去脈,把握作者的思考方法?!八季S空間”應(yīng)表述為:能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)外的問(wèn)題,積極地思考、質(zhì)疑、問(wèn)難、探究。二、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)確定在學(xué)完事物說(shuō)明文后,學(xué)生就開始接觸到非連續(xù)性文本閱讀。這些非連閱讀中,包含了不少事理說(shuō)明文。所以學(xué)生對(duì)事理說(shuō)明文不是完全陌生。但是,在閱讀非連續(xù)性文本時(shí),學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題有:不能把握住材料的主要信息,不愿意對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行標(biāo)畫;不能對(duì)材料的文段進(jìn)行分層,搞不清楚段內(nèi)層次與段間層次關(guān)系;不能理解題干的邏輯結(jié)構(gòu),答題語(yǔ)言的邏輯不能與題干的邏輯對(duì)應(yīng);讀完即忘,不主動(dòng)將文本內(nèi)容與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián),更不會(huì)對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的質(zhì)疑、問(wèn)難。由此可見(jiàn),在閱讀事理說(shuō)明文時(shí),對(duì)于段落關(guān)鍵句的判斷和標(biāo)畫,對(duì)于文章層次的劃分和層意的概括,對(duì)于文本的個(gè)性化思考和探究,是非常關(guān)鍵且大部分學(xué)生還力不能及的,因此,我們將這三個(gè)點(diǎn)作為本單元的教學(xué)目標(biāo)。其中,教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷和標(biāo)畫段落關(guān)鍵句,理清文章層次、準(zhǔn)確概括層意,教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行個(gè)性化的思考與探究。三、教學(xué)中所用的思維工具在本單元的教學(xué)中,我們參考了《閱讀力:知識(shí)讀物的閱讀策略》一書,引入了兩類思維工具。一是思維導(dǎo)圖。為了讓學(xué)生對(duì)文章思路有清晰、直觀的把握,我們整理了常見(jiàn)的幾種思維導(dǎo)圖。在閱讀不同的文章時(shí),我們提示學(xué)生根據(jù)文本特點(diǎn),選擇合適的思維導(dǎo)圖對(duì)文章思路進(jìn)行梳理。這些思維導(dǎo)圖包括:括號(hào)圖(理清文章大層次與小層次)氣泡圖(比較現(xiàn)象的共同點(diǎn)與不同點(diǎn))復(fù)流圖(分析現(xiàn)象的多個(gè)原因)流程圖(理清現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程)氣泡圖(列出對(duì)同一現(xiàn)象的多種思考角度)二是對(duì)文本展開個(gè)性化思考的聯(lián)結(jié)、提問(wèn)、探究表格。聯(lián)結(jié)表格:在第一次閱讀中,學(xué)生一邊閱讀,一邊記錄,來(lái)自文本的內(nèi)容讓自己想起了怎樣的個(gè)人經(jīng)歷、讀過(guò)的其他文本、看過(guò)的影像資料等;提問(wèn)表格:在第二次閱讀中,學(xué)生一邊閱讀,一邊記錄文本內(nèi)容觸發(fā)的個(gè)人疑問(wèn),并對(duì)此疑問(wèn)進(jìn)行推測(cè);探究表格:在完成前兩次閱讀后,學(xué)生選擇所提出問(wèn)題中最想探究的一個(gè),搜索資料,將自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果整理成思維導(dǎo)圖,并用文字來(lái)進(jìn)行概述。具體表格設(shè)計(jì)如下:表1“文本-我”聯(lián)結(jié)表格文章標(biāo)題:________________姓名:_____________來(lái)自文本的信息讓我想起的生活經(jīng)歷來(lái)自文本的信息讓我想起的其他書、電影或其他學(xué)科知識(shí)表2“我-文本”提問(wèn)表格文章標(biāo)題:____________________姓名:__________________文本提到的信息我對(duì)此的疑問(wèn)我的推測(cè)表3我的問(wèn)題與探究成果______________(姓名)的有關(guān)__________的問(wèn)題:_______________________________________________________?我的發(fā)現(xiàn)(思維導(dǎo)圖或圖示):我的發(fā)現(xiàn)(文字概要)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、具體教學(xué)階段(一)第一階段:學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖整理文章信息(5課時(shí))這一階段將涉及本單元全部4篇課文。以教師點(diǎn)撥為輔,學(xué)生自主閱讀為主。在第一節(jié)課上,教師對(duì)關(guān)鍵句的標(biāo)畫、層次的劃分、導(dǎo)圖的制作進(jìn)行具體指導(dǎo)。此后每次課上,教師只進(jìn)行5分鐘以內(nèi)的閱讀點(diǎn)撥,剩下的時(shí)間由學(xué)生來(lái)閱讀文章,制作思維導(dǎo)圖。教師點(diǎn)撥內(nèi)容包括:閱讀流程在這里,我們特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào),思維導(dǎo)圖一定要在標(biāo)畫關(guān)鍵句、理清層次、概括層意之后進(jìn)行。畫導(dǎo)圖是為了讓層次更直觀清晰,如果不對(duì)文字進(jìn)行梳理,直接畫導(dǎo)圖,就是舍本逐末了。使用的導(dǎo)圖類型《大自然的語(yǔ)言》層次分明,從不同方面介紹了物候及物候?qū)W,宜使用括號(hào)圖進(jìn)行概括;《恐龍無(wú)處不有》解釋了為什么恐龍無(wú)處不有,宜使用復(fù)流圖進(jìn)行因果關(guān)系梳理;《被壓扁的沙子》中火山說(shuō)與撞擊說(shuō)的區(qū)別,宜使用對(duì)比圖進(jìn)行梳理;《大雁歸來(lái)》中寫了春季大雁歸來(lái)時(shí)每個(gè)月的表現(xiàn),宜使用流程圖進(jìn)行梳理;《時(shí)間的腳印》中巖石從被破壞到重新生成,宜使用流程圖梳理,巖石保留的諸多歷史痕跡,宜使用括號(hào)圖進(jìn)行梳理,而巖石的運(yùn)動(dòng)是巖石能保留諸多歷史痕跡的原因,應(yīng)當(dāng)用表示因果關(guān)系的箭頭對(duì)這兩部分進(jìn)行聯(lián)結(jié)。每次學(xué)生畫完導(dǎo)圖后,教師收上來(lái)批改,發(fā)現(xiàn)其中的典型問(wèn)題,進(jìn)行5~10分鐘以內(nèi)的集中講解。(二)第二階段:學(xué)習(xí)思考方法,積極與文本互動(dòng)(4課時(shí))這一階段將涉及本單元兩篇精讀課文《大自然的語(yǔ)言》《阿西莫夫短文兩篇》。仍以教師點(diǎn)撥為輔,學(xué)生自主思考、探究為主。在本階段結(jié)束時(shí),學(xué)生能夠形成自己針對(duì)某一問(wèn)題的探究結(jié)果,并用思維導(dǎo)圖和文字來(lái)進(jìn)行表述,并在課堂上進(jìn)行展示。在這一階段的起始課上,教師將以豐富的補(bǔ)充資料來(lái)向?qū)W生示范,如何與文本產(chǎn)生聯(lián)結(jié),如何針對(duì)文本提問(wèn)以及進(jìn)行初步的探究。教師點(diǎn)撥內(nèi)容包括:什么是與文本產(chǎn)生聯(lián)結(jié)?在閱讀?學(xué)作品時(shí),我們有過(guò)與主?公相似的經(jīng)歷時(shí),就容易產(chǎn)?共鳴,更理解主?公的感受,這就是一種聯(lián)結(jié)。但在閱讀事理說(shuō)明?時(shí),我們?較難建?聯(lián)結(jié)的原因是,?章內(nèi)容與?活相去甚遠(yuǎn),我們根本沒(méi)有那樣的經(jīng)歷。在這種情況下,我們可以聯(lián)系??看過(guò)的影視作品、其他?本、其他科?的學(xué)習(xí)內(nèi)容等,調(diào)出我們已經(jīng)知道的信息,來(lái)加深對(duì)新信息的理解,然后更新或增加我們這??的信息。具體做法是,?邊閱讀,?邊?表格記錄:文本的某某信息讓我想到了哪些能幫助理解的別的信息。什么是針對(duì)文本提問(wèn)?當(dāng)我們閱讀文本時(shí),可能會(huì)產(chǎn)生疑惑、不理解,也可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑,這些“疑”就是對(duì)文本提問(wèn)。提出的問(wèn)題可分為淺層問(wèn)題和深層問(wèn)題。淺層問(wèn)題的特點(diǎn)是:能夠快速回答;能夠在書中找到答案;通常只有?個(gè)正確答案幫助闡釋內(nèi)容;?旦知道答案,你的思考就會(huì)停?。深層問(wèn)題的特點(diǎn)是:答案不在?本當(dāng)中,來(lái)?其他來(lái)源(另?本書或你的思考);通常不只有?個(gè)正確答案;能幫助加深理解,因?yàn)槟悴恢来鸢?,所以你的思考繼續(xù)進(jìn)?。閱讀前、閱讀中、閱讀后都應(yīng)提出問(wèn)題。問(wèn)題的答案并不重要,重要的是經(jīng)歷深層問(wèn)題的過(guò)程。這些問(wèn)題能?勵(lì)我們探索??的思考。提問(wèn)的?的之?,是擴(kuò)展我們的學(xué)習(xí)并獲得新的信息。什么是探究?當(dāng)我們對(duì)文本提出問(wèn)題后,我們選擇一個(gè)自己最好奇、也最具探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,要通過(guò)各種渠道去搜索信息,形成對(duì)這個(gè)問(wèn)題答案的假設(shè),然后再想辦法去驗(yàn)證它。這就是探究。具體到本單元,我們針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題能夠搜索信息、形成初步的結(jié)論、清晰地表述它,就可以算是一種初步的探究了。五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一)第一階段作業(yè)本單元教學(xué)的第一階段持續(xù)一周。這一周的課堂上,我們指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)畫段落關(guān)鍵句、理解文章層次、概括層意的基礎(chǔ)上,制作思維導(dǎo)圖,最終的目的是讓學(xué)生能讀懂文章闡述的事理。為了強(qiáng)化對(duì)這一過(guò)程的訓(xùn)練,我們?cè)O(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)單,學(xué)生可以在一周內(nèi)(含周末),完成一項(xiàng)個(gè)人選做作業(yè)和一項(xiàng)小組選做作業(yè)。第一階段分層作業(yè)單作業(yè)屬性具體要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式個(gè)人選做一1.自選一篇本單元課文,將課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)連詞成段,形成對(duì)文章內(nèi)容的概括(200字以內(nèi)),尤其要把文章的事理說(shuō)清楚,同時(shí)要涵蓋所有的詞語(yǔ)。事理表述準(zhǔn)確;詞語(yǔ)使用恰當(dāng);概括內(nèi)容全面。小組內(nèi)展示、互評(píng)。個(gè)人選做二2.閱讀中科院公眾號(hào)“科學(xué)大院”中的一篇事理說(shuō)明文,制作思維導(dǎo)圖,用200字概述文章內(nèi)容,尤其要把其中的事理說(shuō)清楚。導(dǎo)圖層次清晰;事理表述準(zhǔn)確。小組內(nèi)自選同伴,兩兩互評(píng)。小組選做一閱讀劉慈欣的“恐龍三部曲”(《白堊紀(jì)往事》《人和吞食者》《詩(shī)云》),自選一本,用500字左右概述情節(jié)(特別要講清楚其中的科學(xué)概念如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展),制作圖示,錄制成讀書介紹視頻??茖W(xué)概念及其對(duì)情節(jié)的推動(dòng)表述準(zhǔn)確;圖示準(zhǔn)確形象;語(yǔ)言清晰;視頻表現(xiàn)形式豐富。小組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作(寫概述、做圖式、錄視頻、視頻編輯),在班級(jí)展示,教師、同學(xué)為各項(xiàng)打分。小組選做二閱讀阿西莫夫的《我,機(jī)器人》,自選其中一篇,用400字左右概述情節(jié)(特別要講清楚其中的邏輯推理過(guò)程),制作圖示,錄制成讀書介紹視頻。邏輯推理過(guò)程及其對(duì)情節(jié)的推動(dòng)表述準(zhǔn)確;圖式準(zhǔn)確形象;語(yǔ)言清晰;視頻表現(xiàn)形式豐富。小組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作(寫概述、做圖式、錄視頻、視頻編輯),在班級(jí)展示,教師、同學(xué)為各項(xiàng)打分。(二)第二階段作業(yè)這個(gè)階段持續(xù)將近一周。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生與文本互動(dòng)(聯(lián)結(jié)、提問(wèn)、探究),進(jìn)行個(gè)性化的思考探究。為了鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化思考探究,我們?cè)O(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)單,學(xué)生可以在一周內(nèi)(含周末),完成一項(xiàng)個(gè)人選做作業(yè)。評(píng)價(jià)方式以小組討論為主,班級(jí)展示和教師點(diǎn)評(píng)為輔。第二階段分層作業(yè)單作業(yè)屬性具體要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式個(gè)人選做一1.結(jié)合課上對(duì)文本提出的問(wèn)題,咨詢相關(guān)科目教師,搜索資料,把自己的發(fā)現(xiàn)形成思維導(dǎo)圖,并用文字有條理地回答問(wèn)題。(注意要標(biāo)明資料來(lái)源)問(wèn)題有探索價(jià)值;對(duì)問(wèn)題的回答邏輯清晰;資料來(lái)源可信。小組內(nèi)展示,組員分項(xiàng)打分,推選出最佳作品在班級(jí)展示。個(gè)人選做二2.讀完《時(shí)間的腳印》后,對(duì)四中校園里的“校訓(xùn)石”進(jìn)行探索,了解其地質(zhì)名稱、歷史、來(lái)源等,思考為什么學(xué)校將校訓(xùn)刻在這樣一塊石頭上,完成一篇300字左右的小文章。(注意要標(biāo)明資料來(lái)源)相關(guān)地質(zhì)信息準(zhǔn)確;對(duì)學(xué)??淌挠靡庥蟹e極的理解。小組內(nèi)展示,組員分享打分,推選出最佳作品在班級(jí)展示。個(gè)人選做三3.在閱讀《阿西莫夫短文兩篇》的基礎(chǔ)上,搜集與恐龍滅絕相關(guān)的文字、影像資料,以“地球上最后一只恐龍”為題,完成一篇千字左右的科幻小說(shuō)。文章涉及到的科學(xué)概念有依據(jù),情節(jié)邏輯上沒(méi)有漏洞;故事有懸念、高潮;故事有主題,能啟發(fā)人思考;語(yǔ)言生動(dòng)有趣。小組內(nèi)展示,組員分項(xiàng)打分,推選出最佳作品在班級(jí)展示。個(gè)人選做四4.結(jié)合自己感興趣的科學(xué)知識(shí),完成一篇千字左右的科幻小說(shuō),要求有能推動(dòng)情節(jié)的科學(xué)概念,有主題。文章涉及到的科學(xué)概念有依據(jù),情節(jié)邏輯上沒(méi)有漏洞;故事有懸念、高潮;故事有主題,能啟發(fā)人思考。小組內(nèi)展示,組員分項(xiàng)打分,推選出最佳作品在班級(jí)展示。(三)小組內(nèi)作業(yè)評(píng)議示例在為期兩周半的時(shí)間里,我們將引導(dǎo)學(xué)生完成單元課文的自主閱讀,結(jié)合課文進(jìn)行多種思考探究,最終形成學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這些成果,我們以同學(xué)評(píng)價(jià)為主,班內(nèi)展示、教師點(diǎn)評(píng)為輔。例如,當(dāng)同學(xué)完成了一篇科幻小說(shuō)創(chuàng)作后,組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)教師所給的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),組織組員分項(xiàng)討論。特別重要的是,每個(gè)人對(duì)每項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),都要有依據(jù)。比如甲覺(jué)得第一項(xiàng)“故事中的科學(xué)概念準(zhǔn)確”做得不夠好,他就要拿出依據(jù),準(zhǔn)確的概念應(yīng)該如何表述;比如乙覺(jué)得第二項(xiàng)“情節(jié)邏輯上沒(méi)有漏洞”做得不夠好,他就要分析漏洞在哪;比如丙覺(jué)得第三項(xiàng)“故事有懸念”做得好,他就要分析懸念是什么,好在哪里……逐項(xiàng)討論完畢后,形成對(duì)每項(xiàng)的統(tǒng)一意見(jiàn)。這樣一來(lái),小組評(píng)議的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生鍛煉邏輯思維、講清楚事理的過(guò)程??苹眯≌f(shuō)創(chuàng)作小組評(píng)議表創(chuàng)作者:_________標(biāo)題:__________________評(píng)議人:________________________________總分:_________評(píng)分項(xiàng)目(每項(xiàng)10分)得分評(píng)分依據(jù)1.故事中的科學(xué)概念準(zhǔn)確2.情節(jié)邏輯上沒(méi)有漏洞3.故事有懸念,有高潮,吸引人4.故事有主題,能啟發(fā)人思考5.語(yǔ)言生動(dòng),畫面感強(qiáng)六、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和作業(yè)設(shè)計(jì)的思考(一)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 西華大學(xué)《藝術(shù)語(yǔ)言基礎(chǔ)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《小動(dòng)物臨床用藥專題》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等??茖W(xué)校《電子商務(wù)數(shù)據(jù)處理與分析》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 四川綿陽(yáng)市涪城區(qū)2024-2025學(xué)年三年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末經(jīng)典模擬試題含解析
- 托克托縣2025年五下數(shù)學(xué)期末考試試題含答案
- 江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣2025年初三元月三診一模物理試題文試題含解析
- 江蘇省南京市長(zhǎng)江路小學(xué)2025屆數(shù)學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期期末綜合測(cè)試模擬試題含答案
- 液體乳品銷售與售后服務(wù)策略考核試卷
- 毛皮制品加工行業(yè)的品牌戰(zhàn)略考核試卷
- 建筑自行車停車設(shè)施安裝考核試卷
- 航天模型的設(shè)計(jì)、制作與比賽課件
- 高考倒計(jì)時(shí)60天課件
- 幼兒園繪本故事:《十二生肖》 課件
- (完整版)人教版小學(xué)3-6年級(jí)英語(yǔ)單詞表-可直接打印
- 機(jī)電安裝總進(jìn)度計(jì)劃?rùn)M道圖
- 起重吊裝作業(yè)安全綜合驗(yàn)收記錄表
- 園林綠化工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則(完整版)
- 夢(mèng)想(英語(yǔ)演講稿)PPT幻燈片課件(PPT 12頁(yè))
- 中國(guó)聯(lián)通員工績(jī)效管理實(shí)施計(jì)劃方案
- 法院刑事審判庭速裁庭廉政風(fēng)險(xiǎn)防控責(zé)任清單
- IEC60335-1(中文)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論