《春風(fēng)化雨》觀后感

《春風(fēng)化雨》觀后感

《春風(fēng)化雨》觀后感時(shí)間：2023-01-1111:41:20專題觀后感投訴投稿

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《春風(fēng)化雨》觀后感6篇

當(dāng)看完一部影視作品后，從中我們可以汲取新的思想，不能光會(huì)看哦，寫一篇觀后感吧?？墒怯^后感怎么寫才適宜呢？以下是小編為大家收集的《春風(fēng)化雨》觀后感，盼望能夠幫忙到大家。

《春風(fēng)化雨》觀后感1

影片《春風(fēng)化雨》敘述了在一個(gè)束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、幻想的曲折故事?；⒆罱K以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛行的士氣和憧憬飛行的激情。但是，屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。

“當(dāng)我步入?yún)擦郑捎谖遗瓮钣幸饬x，我盼望活得深刻，吸取生命中的全部精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)，卻發(fā)覺自己從未活過?！边@是一句令人感動(dòng)的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學(xué)生是否能清楚明白的明白生活的意義?

我們做事都需要理由，孩子們從小學(xué)到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了教師的贊許、家長的快樂，還是為了學(xué)不好將來就養(yǎng)活不了自己，而這對現(xiàn)代孩子來說，已顯得蒼白無力。對于一個(gè)心智才剛剛開頭發(fā)育的初中孩子，將來是什么，對他們好像顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探究而不是驅(qū)逐著他們?我覺得這是教育應(yīng)當(dāng)做的，也是我需要做的。固然，我不反對美玉需要雕琢，但我盼望在熬煉他們的同時(shí)，不磨滅他們自由的心性。

我盼望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，教師在灌輸學(xué)問的同時(shí)，不能忽視對學(xué)生心智的培育。教育的本質(zhì)是愛與責(zé)任，如何能讓學(xué)生的心靈通過教育變得不斷強(qiáng)大，如何能讓他們更深刻全面的思索問題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下寧靜的坐在椅子上，但這是訓(xùn)練不是教育，我不盼望我們培育的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習(xí)機(jī)”，我盼望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。

不得不老狡猾實(shí)地成認(rèn)，如今的素養(yǎng)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專業(yè)術(shù)語背得焦頭爛額的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒完沒了的時(shí)候，我不禁想問，學(xué)這些東西究竟有什么用?社會(huì)需要的是力量，教育應(yīng)當(dāng)使他們獲得學(xué)習(xí)、思索的力量，在將來他們可以為自己做出正確的價(jià)值推斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反復(fù)的數(shù)字。

美國當(dāng)代出色的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標(biāo)都是雙重的，一是幫忙年輕人開啟才智，二是幫忙他們進(jìn)展良好的品性?！边@應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。

《春風(fēng)化雨》觀后感2

《春風(fēng)化雨》是一部奧斯卡教育大片，影片包含著教育的真諦，看完之后感受頗深，下面就讓我來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受。

影片敘述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開學(xué)時(shí)，學(xué)校新來了一位英語教師基丁。然而，基丁不像校長所盼望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學(xué)生?；〈竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對生活的喜愛，受到學(xué)生們的擁護(hù)。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)覺了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過的一個(gè)詩歌團(tuán)體——死亡詩社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，常常在山洞里進(jìn)行詩歌朗讀活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參與學(xué)校戲劇演出，演出雖然非常勝利，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基丁當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特別的方式向基丁表示對他的喜愛和“死亡詩社”的團(tuán)結(jié)。

在觀看這部影片之前，在我的想象中，校園應(yīng)當(dāng)是這樣的：芳草鮮美，落英繽紛。我們，唱歌著，奔馳著。有著青春的自由，有著抱負(fù)的沖動(dòng)，有著浪漫的邂逅。固然，電影中的校園也是漂亮清爽，處處布滿了歡快的氣息，可是校園里那許很多多所謂的規(guī)章制度卻壓抑著學(xué)生，學(xué)校自以為這樣的教育是一種傳統(tǒng)，一種不行破壞和變換的規(guī)章，實(shí)際上卻是來自于成人社會(huì)的實(shí)利主義的束縛。處處布滿了看似光明的黑暗。

其實(shí)，教師總是盼望帶給學(xué)生盡可能多的學(xué)問，但有時(shí)卻往往會(huì)無視學(xué)生的需要，用自己的思索代替了學(xué)生的思索，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)展所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學(xué)生漸漸就會(huì)產(chǎn)生了惰性，不去思索，只是被動(dòng)地承受學(xué)問?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用探究式教學(xué)，把

課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思索?；〗處煂W(xué)生的教育是如春雨般的，潤物細(xì)無聲！是簡單被學(xué)生所承受的。所以，當(dāng)基丁教師被迫離開時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無言的行動(dòng)為基丁教師送行，對基丁教師表示支持，同時(shí)也是對保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！

雖然影片的結(jié)尾讓人哀痛，但值得欣慰的是，社會(huì)正正在發(fā)生可喜的變化，越來越多的公眾漸漸承受了做一個(gè)有思想的人的觀點(diǎn)，教育也越來越人性化，由于有了他們的努力，我們才能歡樂的承受教育，才能有獨(dú)立的思想，才能對將來布滿幻想。

最終，我想用一段話表示我看完這部影片最終的心情：我步入?yún)擦郑捎谖遗瓮钣幸饬x，我想活得深刻，吸取生命中全部的精華，把非生命的一切都擊潰，以免，當(dāng)生命完畢，發(fā)覺自己從沒有活過。我們，每天觀看別人的生活，艷羨別人的沖動(dòng)，浪漫被現(xiàn)實(shí)稱贊，士氣用來炒作，生活在安靜的無望中，不起絲毫波瀾。

《春風(fēng)化雨》觀后感3

影片敘述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開學(xué)時(shí)，學(xué)校新來了一位英語教師基丁。然而，基丁不像校長所盼望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學(xué)生。

有一次課，基丁教師在院子里給學(xué)生上課，他讓三名學(xué)生走路，三名學(xué)生剛開頭的步伐都是隨自己共性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐漸漸整齊了，基丁教師還在旁邊喊著口號：“左右左……”基丁教師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗(yàn)了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對人們共性的進(jìn)展起著特別消極的影響！生活的例子，幽默生動(dòng)的語言讓學(xué)生們明白：要查找屬于自己的路，有自己獨(dú)特的“走姿”?；〗處熃逃龑W(xué)生說：“每個(gè)人要堅(jiān)持自己的信仰，找到自己的步伐，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)”?！笆澜缟蠜]有兩片一樣的樹葉。”我們每一個(gè)人都是世界上獨(dú)一無二的。“走自己的路，讓別人去說吧！”確實(shí)，踏著別人的路，只能永久跟在別人的后面，無法超越。所以我們應(yīng)當(dāng)嘗試走自己的路，根據(jù)自己的方式走下去。當(dāng)校長問基丁教師，為什么要把學(xué)生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在教室里上課?；〗處煹拇饛?fù)是：“教育的根本是要學(xué)會(huì)自己思索”，它真實(shí)地反映了基丁教師的新式教學(xué)理念，是呀，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，也給我們的舊式的教育帶來了很深的思索。

其實(shí)，教師總是盼望帶給學(xué)生盡可能多的學(xué)問，但有時(shí)卻往往會(huì)無視學(xué)生的需要，用自己的思索代替了學(xué)生的思索，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)展所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學(xué)生漸漸就會(huì)產(chǎn)生了惰性，不去思索，只是被動(dòng)地承受學(xué)問?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用探究式教學(xué)，把課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思索。

還有一次課，基丁教師站到講桌上，在全部學(xué)生驚異之際，大聲說：“知道我為什么站在臺子上嗎？我是提示自己，要從不同的角度對待事物。讀詩的時(shí)候，不要只想著的見解，要查找自己的聲音，要突破！”基丁以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度，用不同的眼光看問題，后來，他又叫學(xué)生自己站上去體驗(yàn)一下，最終，他們一個(gè)個(gè)站了上去，一個(gè)個(gè)臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光端詳我們身邊非常熟識的環(huán)境，或許你會(huì)發(fā)覺“新大陸”。

基丁教師對學(xué)生的教育是如春雨般的，潤物細(xì)無聲！是簡單被學(xué)生所承受的。所以，當(dāng)基丁教師被迫離開時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無言的行動(dòng)為基丁教師送行，對基丁教師表示支持，同時(shí)也是對保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！

看了這部電影真是感慨萬千！或許現(xiàn)在的教育還不夠完善，不過我信任，教育的明天會(huì)更好的！

《春風(fēng)化雨》觀后感4

這個(gè)星期，我們在學(xué)校觀看了《春風(fēng)化雨》這部關(guān)于留守兒童的電影。它敘述的是這樣的一個(gè)故事：在這個(gè)村子里有為數(shù)不少留守兒童，在學(xué)習(xí)和生活的方面都有困難。村子里已經(jīng)退休的張教師便很憐憫，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”，特地照看留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語，盡自己的最大努力來幫忙他們。有一個(gè)小男孩偷了別人的雞，他不僅幫忙小男孩還清了雞錢，還幫忙小男孩改正了錯(cuò)誤，對他淳淳教導(dǎo)，讓他迷途知返；有一個(gè)小女孩非常地惦念她的母親，但她的母親已改嫁。他知道事情后，便帶著她去找她的爸爸，好不簡單找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來接她，帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點(diǎn)，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭分奪秒地去找新住處。

我看了之后很是感動(dòng)。他并不像其他人那樣自私自利，看重金錢，認(rèn)為它比世界上任何東西都要重要。他是個(gè)很富有憐憫心，和善的人。他為留守兒童全心全意，毫不夸大得說，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報(bào)，這是多么高尚的品德！這比那些把別人的好心當(dāng)成驢肝肺的人要好上千倍萬倍！他幫忙那些兒童們排憂解難，無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上都賜予了很大的幫忙。在他們犯錯(cuò)誤后并不是責(zé)罵，而是急躁地進(jìn)展教育。他面對村里人認(rèn)為以辦“留守兒童中心”為幌子來取費(fèi)用的言論不予理睬，他說他不在意別人的目光，他只要對得起自己的良心。

這樣無私奉獻(xiàn)，又富有憐憫心的人已經(jīng)不多了，我們要學(xué)習(xí)他那些優(yōu)良的精神品質(zhì)，并且要好好地繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神品質(zhì)，將它們一代有一代的連續(xù)下去。

農(nóng)夫每天都起早貪黑地下地干活，在酷熱的太陽的照射下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來。但是辛勤的勞動(dòng)卻賺不了幾個(gè)錢，太不公正了！于是便有大批大批的農(nóng)夫涌進(jìn)了大城市打工。這樣就有了許多許多的留守兒童，他們不僅要克制生活和學(xué)習(xí)中的難以想象的困難，并且在心理也會(huì)留下陰影。他們往往在很小的時(shí)候，父母便為一家人的生活而勞碌奔波。因此，他們從小便失去了來自于父母的那一份愛。留守兒童便成了社會(huì)上特別麻煩的問題。

我呼吁我們應(yīng)當(dāng)先向張教師那樣盡自己所能來幫忙他們，賜予他們暖和。“每一個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)便成美妙的人間”！

我們一起行動(dòng)吧！

《春風(fēng)化雨》觀后感5

假如不是培訓(xùn)，我不會(huì)去看這部影片，由于春風(fēng)化雨這個(gè)名字太過平淡，而死亡詩社又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕綻開，我的心便隨之起起伏伏……電影完畢了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁教師的離開而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最終同學(xué)們的覺醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)……

難以忘記那一個(gè)個(gè)鏡頭：陶德羞怯地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當(dāng)基丁的手掩蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他盤旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動(dòng)不動(dòng)凝視著陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側(cè)……鏡頭下，陶德苦痛地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅(jiān)決的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地凝視著他的被冤枉、被開除、馬上離去的`教師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側(cè)，緩緩地、輕聲地說：“感謝你們，感謝！”然后，出門……

一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的抱負(fù)教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，制造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們許多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅是學(xué)生忍受苦痛，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。但是，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在，都有其自己的共性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全撒于學(xué)生自己的選擇，我們無法轉(zhuǎn)變他們，只有學(xué)生自己能轉(zhuǎn)變自己。

陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨(dú)立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自己的方式來打造學(xué)生，教育只有在注入了愛的理解與支持，才會(huì)成為真正的教育。

《春風(fēng)化雨》觀后感6

這個(gè)星期，學(xué)校組織我們觀看《春風(fēng)化雨》。該片敘述了貧困山區(qū)一群留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低抽泣與濕透了幾張紙巾后，我用我稚嫩的筆記錄下幾個(gè)感人的片段。

一、乍暖還寒

藍(lán)金宇，這個(gè)純真而又叛逆的孩子。由于任性與年少無知與街頭混混黃毛一起去偷雞，從而沒有去上晚自習(xí)。張校長單獨(dú)一人，四處查找金宇。問遍了整個(gè)街市，甚至踏著夜色來到金宇家里。在當(dāng)警察的兒子勸他早日解散中心時(shí)，他義正言辭的說道：“我走了，孩子怎么辦，無論鎮(zhèn)上有怎樣的流言蠻語我只求問心無愧?！睆埿ｉL同自己瘦弱的肩膀挑起了責(zé)任這個(gè)重?fù)?dān)。

二、凜冽的春峭

“珍寶，笑一個(gè)，笑一個(gè)，珍寶，笑一個(gè)?！苯?jīng)過長途奔波跋涉的校長與欣月來到父親家中看到的景象，深深銘刻在每一個(gè)人心里。已經(jīng)記不得爸爸模樣的欣