發(fā)動機培訓資料課件

豐田86發(fā)動機培訓資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。豐田86發(fā)動機培訓資料豐田86發(fā)動機培訓資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。技師使用e發(fā)動機概述技師使用發(fā)動機總述卻系統(tǒng)進氣和排氣系統(tǒng)蛇形帶驅(qū)動系統(tǒng)發(fā)動機控制系統(tǒng)廣東省南亞熱帶農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團（以下簡稱“職教集團”）由廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院牽頭，在廣東省農(nóng)墾總局和廣東省教育廳的支持和指導下成立。如今聚集了300多位不同學術(shù)領(lǐng)域的專家、海外留學歸國人才，為墾區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級提供了強有力的智力支持和人才支撐，是廣東農(nóng)墾軟實力的重要體現(xiàn)。職教集團還構(gòu)建了校企交流平臺，企業(yè)能利用學院在專業(yè)學科上的優(yōu)勢，在熱帶作物、財經(jīng)、企業(yè)管理培訓等方面滿足自身的迫切需求。學院每年派出數(shù)十名教師赴企業(yè)內(nèi)部掛職，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。但集團在運行中也面臨著一些困難，需要具體分析，提出創(chuàng)新改革構(gòu)想。1工作運行中遇到的重點問題1.1政策缺乏，發(fā)展方向不清目前，我國職業(yè)教育以相對封閉的全日制院校教育為主，吸納產(chǎn)業(yè)要素辦學的主動性和創(chuàng)新性相對不足。職業(yè)院校將精力放在全日制學歷教育上，忽視了終身教育、應用研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)和社區(qū)文化服務(wù)，而企業(yè)參與也缺乏剛性制度規(guī)定和管理機制。1.2沒有激勵，難以整合資源很多企業(yè)的創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)改進能力不足，希望通過合作解決。但院校為企業(yè)提供服務(wù)的動力不強，科研分支機構(gòu)、各系部的老師也是如此。由于缺乏激勵機制，導致校企間難以整合資源。1.3軟實力建設(shè)意識不強，投入不足校企合作缺乏品牌推廣與渠道宣傳，沒有集團擴大化潛力，對企業(yè)和科研機構(gòu)的吸引力不足，而且院校企業(yè)文化服務(wù)能力也不強。2改革設(shè)想創(chuàng)新集團結(jié)構(gòu)，建立職教集團長效合作機制。用通俗的話概括羈絆職教集團發(fā)展的原因就是“表面上同一屋檐下，內(nèi)心不是一家人”?；诖?，改革思路就在于如何使大家真正坐上一條船，打破條條框框，真正地整合優(yōu)勢資源。要完成創(chuàng)新，必須從職教集團結(jié)構(gòu)入手，從根本上解決問題。高衛(wèi)東先生曾按照內(nèi)涵、類型和功能將中國職業(yè)教育集團分為如下三種。2.1以資產(chǎn)為主要聯(lián)結(jié)紐帶的職教集團主要特征是集團內(nèi)部核心學院與企業(yè)關(guān)系密切，資產(chǎn)聯(lián)接（全資、控股或參股）。改革難度大，因為涉及到產(chǎn)權(quán)的變更、撥款渠道的改變和管理體制的變革等較為復雜的調(diào)整問題。目前，這種類型的職教集團較少見，主要出現(xiàn)在民辦教育領(lǐng)域。2.2以契約為主要聯(lián)結(jié)紐帶的職教集團主要特征是維持集團成員單位原有的隸屬關(guān)系、撥款渠道、人事關(guān)系等不變，集團成員單位以簽訂合作協(xié)議或集團章程的形式聯(lián)結(jié)在一起，基本互不干涉。改革難度小，管理體制沖突和摩擦較小，適用范圍較廣，為我國組建職教集團的主流模式。目前已組建的職教集團絕大多數(shù)都屬于此類。2.3以資產(chǎn)―契約混合聯(lián)結(jié)型職教集團主要特征是集團構(gòu)成單位之間的聯(lián)結(jié)方式既有資產(chǎn)聯(lián)結(jié)，又有契約聯(lián)結(jié)，其中，集團核心組成單位以一部分資產(chǎn)聯(lián)結(jié)為主（全資、控股或參股），集團又通過訂立合作協(xié)議、契約、合同等方式與科研機構(gòu)、企業(yè)行業(yè)單位建立合作、協(xié)作關(guān)系，共同發(fā)展。3河北省唐山市技師學院職教集團改革分析廣東省南亞熱帶農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團屬于典型的以契約為主要聯(lián)結(jié)紐帶的職教集團。想要改革，目前國內(nèi)有成功的解決案例可供借鑒。河北省唐山市技師學院職教集團高度整合，作為集團核心層，該校將校內(nèi)企業(yè)作為二級法人，擔負著教學和生產(chǎn)雙重職能，對內(nèi)是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地（實習工廠），對外是提供產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)經(jīng)營單位。教學人員和生產(chǎn)人員實行交叉任職、一崗雙責。這種發(fā)展模式保證了生產(chǎn)活動與教學活動在目標、內(nèi)容和時間上的協(xié)調(diào)性以及生產(chǎn)性的實習實訓環(huán)境和企業(yè)化的育人環(huán)境，這種集團化發(fā)展模式的創(chuàng)新點在于，通過集團化辦學，將教育資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資源，生產(chǎn)資源再次轉(zhuǎn)化為教育資源，實現(xiàn)教育資源與經(jīng)濟資源的循環(huán)利用。學校提供生產(chǎn)場地，引入合作企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和原材料，在機電實習廠共建了生產(chǎn)性實訓車間，既為專業(yè)開辟了新的實習實訓基地，也使合作企業(yè)擴大了生產(chǎn)經(jīng)營場所，增加了百萬經(jīng)濟效益。學校還與唐山電視臺《點石成金》欄目組合作，在學院綜合實訓基地搭建合作平臺，增強品牌軟實力。教師積極參與校級企業(yè)技術(shù)開發(fā)，與中國重汽合作，參與國家交通部重點技術(shù)開發(fā)項目“橋梁檢測車”的研發(fā)制造，獲得了國家專利，填補了新技術(shù)空白。4借鑒經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)新改革4.1合作模式通過二級法人公司的落實開展企業(yè)間的對等合作，形成利益共同體。通過“企業(yè)-企業(yè)”模式、非“學院-企業(yè)”模式開展基于合同、協(xié)議等商業(yè)合作內(nèi)容的校企合作，簡化審批程序和合作流程，實現(xiàn)合作雙贏。4.2創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化二級法人能激發(fā)資源潛力，提高科研轉(zhuǎn)化、教師科研項目成果轉(zhuǎn)化效率，將科研變成切實收入，促進教師對企業(yè)的深入研究，由此解決了教師科研積極性不高，不在乎內(nèi)容、只在乎完成科研任務(wù)和數(shù)量的問題。4.3創(chuàng)新吸引企業(yè)投資模式通過二級法人的合作，引入行業(yè)企業(yè)投資，提升院校整體知名度和固定資產(chǎn)，以教學任務(wù)帶動生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)任務(wù)提升生產(chǎn)資源，反過來提升教育資源，再提升教學任務(wù)質(zhì)量，由此形成良性循環(huán)。地理教育對國家科教興國戰(zhàn)略和國民素質(zhì)教育意義深淵，為了使學生的綜合素質(zhì)能滿足信息時代人才需求，強化九年義務(wù)教育中的初中地理教育勢在必行。新課程改革對農(nóng)村初中地理教?W提出了越來越高的要求，當前我國農(nóng)村初中地理學科教學仍處于劣勢地位，教師資源匱乏，硬件設(shè)施條件不盡人意，教學效率低下，學校重視度不夠，難以貫徹落實地理教育，加強地理教育改革至關(guān)重要。1農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀1.1學校不重視地理教學，學科社會認可度較低地理學科的社會認可度極低，大多數(shù)人認為地理學科并不重要，實際教育意義不大。受應試教育思想的影響，大多數(shù)學生和教師認為只需要在結(jié)業(yè)前突擊即可獲得優(yōu)秀成績，不重視地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和地理知識技能的提高。許多初中學校在日常教學中將地理學科邊緣化，地理學科課時少。1.2教師教學模式單一，教學評價體系不完善農(nóng)村初中學校教師在進行地理教學時仍沿用傳統(tǒng)的教學理念，教學模式較為單一，沒有靈活處理好教與學之間的關(guān)系，側(cè)重于灌輸知識而忽略了培養(yǎng)學生的相應地理知識技能，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。受農(nóng)村學校硬件設(shè)施條件的制約，缺乏開展多媒體教學的物質(zhì)條件，教學手段較為單一，課堂教學甚至沒有展示基本的掛圖和模型，單純的理論和概念講解難以引起學生的學習興趣，課堂氣氛不夠活躍，課堂效能較低。另外農(nóng)村中學地理教學評價體系不夠完善，教師評價過于傳統(tǒng)，過分注重教師教學過程反饋，忽視學生學習過程的反饋，教學評價方式手段單一，僅憑試卷成績來評價學生學習情況的評價方法過于片面。1.3教師在教學過程中對教材處理不到位盡管新教材中增加了大量的活動探究內(nèi)容和閱讀資料，但是教師對教材處理不到位，課堂教學中只重視教材知識內(nèi)容的教授，對需要學生收集信息、分析整理資料、開展探究活動的教材內(nèi)容忽略不提，忽視了新教材編排中體現(xiàn)的素質(zhì)教育思想，未能充分整合教材內(nèi)容，發(fā)掘教學資源，教學過程中習慣于照本宣科，對教材內(nèi)容的分析處理較為粗糙，甚至只將考試考點勾畫出來供學生回去背誦，或者組織學生使用題海戰(zhàn)術(shù)進行練習而忽略教材內(nèi)容學習。2農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因2.1農(nóng)村初中學校整體師資力量不足，專業(yè)地理教師資源匱乏當前我國農(nóng)村初中學校教師隊伍建設(shè)不到位，整體師資力量不足，存在教師學歷偏低、年齡結(jié)構(gòu)老化、性別比例失衡等問題，大多數(shù)農(nóng)村初中專職地理教師數(shù)量稀少，地理教師基本為兼職教師。兼職地理教師在地理教學中往往把地理課視為副科，有些學校甚至啟用主要負責行政教務(wù)工作的教師兼顧地理學科教學。2.2農(nóng)村初中地理教學基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足當前我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，從而導致農(nóng)村初中地理教學基礎(chǔ)配套設(shè)施相對落后，缺乏現(xiàn)代化教學設(shè)施，如多媒體教學設(shè)備等，難以使用現(xiàn)代化教學輔助手段，甚至缺乏相應的教學道具和教學輔助書籍，校內(nèi)課程資源相對匱乏，不利于優(yōu)化地理教學質(zhì)量。2.3優(yōu)秀的教育成果未能及時運用于教學工作初中地理教師在教學活動中積攢了相應的教學經(jīng)驗，在實踐中領(lǐng)悟了一些教學手段，獲得了一些優(yōu)秀的教育成果。但是這些教育成果難以得到認可，學校對地理學課的不重視，并不關(guān)心作為輔修課的地理課教學質(zhì)量如何。再加上教學基礎(chǔ)硬件條件不夠理想，使得這些優(yōu)秀的教育成果難以及時運用到教學工作中來，難以有效提高初中地理教學質(zhì)量。2.4學生難以適應新的學習方式農(nóng)村初中學生學習依賴性較強，自主學習能力較差，自我學習覺悟不夠，習慣于被動接受式學習，習慣用死記硬背的學習方法開展地理學習，難以適應新的學習方式。傳統(tǒng)的地理學習方式不利于提高學生的地理科學素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)與新課標的要求存在一定的差距，學習方式有待轉(zhuǎn)變。3提高農(nóng)村初中地理教學質(zhì)量的相應對策3.1優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生的學習積極性才能切實提高課堂效率，教師在教學中需注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學模式對激發(fā)學生學習興趣意義重大。教師應改變以教為主的教學模式，課堂上應加強與學生之間的互動。教師在講解初中地理湘教版教材中有關(guān)我國省級行政區(qū)域名稱和空間分布內(nèi)容時，可以組織小組討論行政單位名稱的記憶口訣。最后比一比哪個小組的口訣最好記，教師可以適當獎勵獲勝的小組，開展小組競爭能大大調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛。教師可以把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位，例如，在人口問題教學中，教師可以組織學生分小組討論計劃生育作為基本國策的必要性和控制人口增長的對策，將課堂交給學生，學生歸納總結(jié)完畢之后教師再進行補充，鼓勵學生開展探究式、合作式學習，鍛煉學生搜集信息能力、自主學習能力，開闊學生的眼界。地理學習離不開對地圖的應用，教師應著重培養(yǎng)學生的地圖意識，幫助學生樹立空間地域概念，在講解中國地形特點有關(guān)內(nèi)容時，教師應教會學生從地圖上分析地形特點而不再是死記硬背，要求學生掌握基本的簡略地形圖畫法。新的教學方法有利于提高學生學習動力，培養(yǎng)學生的地理思維。3.2堅持地理教學為生活服務(wù)的理念教師在制定教學計劃時應堅持地理教學為生活服務(wù)的理念，鼓勵學生將地理知識運用到解決日常生活問題中去，強化學生的知識應用能力。教師在講解中國氣候類型一節(jié)時，應側(cè)重于講解氣候?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，使學生認識到地理知識對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，提高對地理學課的重視度，幫助學生樹立農(nóng)業(yè)發(fā)展需因地制宜的觀念，鼓勵學生充分利用地理知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題。教師不僅要教授學生相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學生的思維能力，還需要培養(yǎng)學生的社會責任意識。在環(huán)境污染類型一節(jié)中，教師首先應讓學生意識到環(huán)境保護問題的嚴峻性，鼓勵日后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學生大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。3.3加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)地理教師自身專業(yè)素質(zhì)會直接影響到對教學質(zhì)量，為提高地理教學效率，必須加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師樹立終身學習理念，不斷豐富自身地理知識儲備，積累教學經(jīng)驗，加強自身的教育研究能力，提高教師綜合素質(zhì)水平。富有教學熱情、高素質(zhì)的地理教師才能不斷創(chuàng)新教學模式，不斷完善教學評價體系，始終致力于提高教學質(zhì)量。總之，當前我國農(nóng)村初中地理教學存在較多問題，學校不重視地理學科，地理學科被日益邊緣化，教師教學模式單一，教學評價體系不完善，學生的學習積極性不足，不重視地理學習。為提高地理教學質(zhì)量，學校應加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)，教師應優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，在教學中堅持生活的理念，鼓勵學生能學以致用，提高學生綜合素質(zhì)。豐田86發(fā)動機培訓資料21、靜念園林好，人間良可辭。豐田861技師使用e發(fā)動機技師使用2發(fā)動機培訓資料課件3發(fā)動機培訓資料課件4發(fā)動機培訓資料課件5發(fā)動機培訓資料課件6車型微述技師使用發(fā)動機總述e規(guī)格[2/24°至-24°BTDC31°至99°ABDC「打開81至27°BBDC閉9至45ATDC機油等級SN發(fā)動機機油或ISAC多級發(fā)動機機油凈加注63(6,7,55)容量H((USqts,Imp.gts帶機清器4(5.7,4.8)不帶機油流清器521546)發(fā)動機冷卻液容呈[升(Usgts,Imp.qts5(7.9,6.6)車型微述7車型微述技師使用發(fā)動機總述e特征部分前視圖對角裂解連桿D-4S系統(tǒng)壓力狹縫空心充鈉排氣門直接點火系統(tǒng)(DS)帶機油隔墊的加長型銥尖火花塞凸輪軸殼油底殼上部(由鋁合金制成)車型微述8車型微述技師使用發(fā)動機總述e特征部分俯視圖樹脂涂層豐田原廠50/50預混合超級長效冷卻液BLUE時鏈條和鏈條張緊器主動氣門控制系統(tǒng)(AVCS)RE型凸輪軸蛇形帶驅(qū)動系統(tǒng)位置傳感器扇形導體型交流發(fā)電燃油系統(tǒng)快速連接器真空泵(帶自動變速器的車型)功能(帶上車和起動系統(tǒng)的車型)智能電子節(jié)氣門控制系統(tǒng)(ETCS-車型微述9車型微述技師使用發(fā)動機總述e發(fā)動機系列號如照片所示,發(fā)動機系列號壓印在氣缸體上發(fā)動機系列號車型微述10維度要點(發(fā)動機總述)e拆卸發(fā)動機總成如圖所示,拆下發(fā)動機時,拆下發(fā)動機罩前撐桿并將其置于連接件位置B。維度要點(發(fā)動機總述)11發(fā)動機培訓資料課件12發(fā)動機培訓資料課件13發(fā)動機培訓資料課件14發(fā)動機培訓資料課件15發(fā)動機培訓資料課件16發(fā)動機培訓資料課件17發(fā)動機培訓資料課件18發(fā)動機培訓資料課件19發(fā)動機培訓資料課件20發(fā)動機培訓資料課件21發(fā)動機培訓資料課件22發(fā)動機培訓資料課件23發(fā)動機培訓資料課件24發(fā)動機培訓資料課件25發(fā)動機培訓資料課件26發(fā)動機培訓資料課件27發(fā)動機培訓資料課件28發(fā)動機培訓資料課件29發(fā)動機培訓資料課件30發(fā)動機培訓資料課件31發(fā)動機培訓資料課件32發(fā)動機培訓資料課件33發(fā)動機培訓資料課件34發(fā)動機培訓資料課件35發(fā)動機培訓資料課件36發(fā)動機培訓資料課件37發(fā)動機培訓資料課件38發(fā)動機培訓資料課件39發(fā)動機培訓資料課件40發(fā)動機培訓資料課件41發(fā)動機培訓資料課件42發(fā)動機培訓資料課件43發(fā)動機培訓資料課件44發(fā)動機培訓資料課件45發(fā)動機培訓資料課件46發(fā)動機培訓資料課件47發(fā)動機培訓資料課件48發(fā)動機培訓資料課件49發(fā)動機培訓資料課件50發(fā)動機培訓資料課件51發(fā)動機培訓資料課件52發(fā)動機培訓資料課件53發(fā)動機培訓資料課件54發(fā)動機培訓資料課件55發(fā)動機培訓資料課件56發(fā)動機培訓資料課件57發(fā)動機培訓資料課件58發(fā)動機培訓資料課件59發(fā)動機培訓資料課件60發(fā)動機培訓資料課件61發(fā)動機培訓資料課件62發(fā)動機培訓資料課件63發(fā)動機培訓資料課件64發(fā)動機培訓資料課件65發(fā)動機培訓資料課件66發(fā)動機培訓資料課件67發(fā)動機培訓資料課件68發(fā)動機培訓資料課件69發(fā)動機培訓資料課件7041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜71豐田86發(fā)動機培訓資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。豐田86發(fā)動機培訓資料豐田86發(fā)動機培訓資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。技師使用e發(fā)動機概述技師使用發(fā)動機總述卻系統(tǒng)進氣和排氣系統(tǒng)蛇形帶驅(qū)動系統(tǒng)發(fā)動機控制系統(tǒng)廣東省南亞熱帶農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團（以下簡稱“職教集團”）由廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院牽頭，在廣東省農(nóng)墾總局和廣東省教育廳的支持和指導下成立。如今聚集了300多位不同學術(shù)領(lǐng)域的專家、海外留學歸國人才，為墾區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級提供了強有力的智力支持和人才支撐，是廣東農(nóng)墾軟實力的重要體現(xiàn)。職教集團還構(gòu)建了校企交流平臺，企業(yè)能利用學院在專業(yè)學科上的優(yōu)勢，在熱帶作物、財經(jīng)、企業(yè)管理培訓等方面滿足自身的迫切需求。學院每年派出數(shù)十名教師赴企業(yè)內(nèi)部掛職，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。但集團在運行中也面臨著一些困難，需要具體分析，提出創(chuàng)新改革構(gòu)想。1工作運行中遇到的重點問題1.1政策缺乏，發(fā)展方向不清目前，我國職業(yè)教育以相對封閉的全日制院校教育為主，吸納產(chǎn)業(yè)要素辦學的主動性和創(chuàng)新性相對不足。職業(yè)院校將精力放在全日制學歷教育上，忽視了終身教育、應用研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)和社區(qū)文化服務(wù)，而企業(yè)參與也缺乏剛性制度規(guī)定和管理機制。1.2沒有激勵，難以整合資源很多企業(yè)的創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)改進能力不足，希望通過合作解決。但院校為企業(yè)提供服務(wù)的動力不強，科研分支機構(gòu)、各系部的老師也是如此。由于缺乏激勵機制，導致校企間難以整合資源。1.3軟實力建設(shè)意識不強，投入不足校企合作缺乏品牌推廣與渠道宣傳，沒有集團擴大化潛力，對企業(yè)和科研機構(gòu)的吸引力不足，而且院校企業(yè)文化服務(wù)能力也不強。2改革設(shè)想創(chuàng)新集團結(jié)構(gòu)，建立職教集團長效合作機制。用通俗的話概括羈絆職教集團發(fā)展的原因就是“表面上同一屋檐下，內(nèi)心不是一家人”?；诖耍母锼悸肪驮谟谌绾问勾蠹艺嬲弦粭l船，打破條條框框，真正地整合優(yōu)勢資源。要完成創(chuàng)新，必須從職教集團結(jié)構(gòu)入手，從根本上解決問題。高衛(wèi)東先生曾按照內(nèi)涵、類型和功能將中國職業(yè)教育集團分為如下三種。2.1以資產(chǎn)為主要聯(lián)結(jié)紐帶的職教集團主要特征是集團內(nèi)部核心學院與企業(yè)關(guān)系密切，資產(chǎn)聯(lián)接（全資、控股或參股）。改革難度大，因為涉及到產(chǎn)權(quán)的變更、撥款渠道的改變和管理體制的變革等較為復雜的調(diào)整問題。目前，這種類型的職教集團較少見，主要出現(xiàn)在民辦教育領(lǐng)域。2.2以契約為主要聯(lián)結(jié)紐帶的職教集團主要特征是維持集團成員單位原有的隸屬關(guān)系、撥款渠道、人事關(guān)系等不變，集團成員單位以簽訂合作協(xié)議或集團章程的形式聯(lián)結(jié)在一起，基本互不干涉。改革難度小，管理體制沖突和摩擦較小，適用范圍較廣，為我國組建職教集團的主流模式。目前已組建的職教集團絕大多數(shù)都屬于此類。2.3以資產(chǎn)―契約混合聯(lián)結(jié)型職教集團主要特征是集團構(gòu)成單位之間的聯(lián)結(jié)方式既有資產(chǎn)聯(lián)結(jié)，又有契約聯(lián)結(jié)，其中，集團核心組成單位以一部分資產(chǎn)聯(lián)結(jié)為主（全資、控股或參股），集團又通過訂立合作協(xié)議、契約、合同等方式與科研機構(gòu)、企業(yè)行業(yè)單位建立合作、協(xié)作關(guān)系，共同發(fā)展。3河北省唐山市技師學院職教集團改革分析廣東省南亞熱帶農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團屬于典型的以契約為主要聯(lián)結(jié)紐帶的職教集團。想要改革，目前國內(nèi)有成功的解決案例可供借鑒。河北省唐山市技師學院職教集團高度整合，作為集團核心層，該校將校內(nèi)企業(yè)作為二級法人，擔負著教學和生產(chǎn)雙重職能，對內(nèi)是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地（實習工廠），對外是提供產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)經(jīng)營單位。教學人員和生產(chǎn)人員實行交叉任職、一崗雙責。這種發(fā)展模式保證了生產(chǎn)活動與教學活動在目標、內(nèi)容和時間上的協(xié)調(diào)性以及生產(chǎn)性的實習實訓環(huán)境和企業(yè)化的育人環(huán)境，這種集團化發(fā)展模式的創(chuàng)新點在于，通過集團化辦學，將教育資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資源，生產(chǎn)資源再次轉(zhuǎn)化為教育資源，實現(xiàn)教育資源與經(jīng)濟資源的循環(huán)利用。學校提供生產(chǎn)場地，引入合作企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和原材料，在機電實習廠共建了生產(chǎn)性實訓車間，既為專業(yè)開辟了新的實習實訓基地，也使合作企業(yè)擴大了生產(chǎn)經(jīng)營場所，增加了百萬經(jīng)濟效益。學校還與唐山電視臺《點石成金》欄目組合作，在學院綜合實訓基地搭建合作平臺，增強品牌軟實力。教師積極參與校級企業(yè)技術(shù)開發(fā)，與中國重汽合作，參與國家交通部重點技術(shù)開發(fā)項目“橋梁檢測車”的研發(fā)制造，獲得了國家專利，填補了新技術(shù)空白。4借鑒經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)新改革4.1合作模式通過二級法人公司的落實開展企業(yè)間的對等合作，形成利益共同體。通過“企業(yè)-企業(yè)”模式、非“學院-企業(yè)”模式開展基于合同、協(xié)議等商業(yè)合作內(nèi)容的校企合作，簡化審批程序和合作流程，實現(xiàn)合作雙贏。4.2創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化二級法人能激發(fā)資源潛力，提高科研轉(zhuǎn)化、教師科研項目成果轉(zhuǎn)化效率，將科研變成切實收入，促進教師對企業(yè)的深入研究，由此解決了教師科研積極性不高，不在乎內(nèi)容、只在乎完成科研任務(wù)和數(shù)量的問題。4.3創(chuàng)新吸引企業(yè)投資模式通過二級法人的合作，引入行業(yè)企業(yè)投資，提升院校整體知名度和固定資產(chǎn)，以教學任務(wù)帶動生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)任務(wù)提升生產(chǎn)資源，反過來提升教育資源，再提升教學任務(wù)質(zhì)量，由此形成良性循環(huán)。地理教育對國家科教興國戰(zhàn)略和國民素質(zhì)教育意義深淵，為了使學生的綜合素質(zhì)能滿足信息時代人才需求，強化九年義務(wù)教育中的初中地理教育勢在必行。新課程改革對農(nóng)村初中地理教?W提出了越來越高的要求，當前我國農(nóng)村初中地理學科教學仍處于劣勢地位，教師資源匱乏，硬件設(shè)施條件不盡人意，教學效率低下，學校重視度不夠，難以貫徹落實地理教育，加強地理教育改革至關(guān)重要。1農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀1.1學校不重視地理教學，學科社會認可度較低地理學科的社會認可度極低，大多數(shù)人認為地理學科并不重要，實際教育意義不大。受應試教育思想的影響，大多數(shù)學生和教師認為只需要在結(jié)業(yè)前突擊即可獲得優(yōu)秀成績，不重視地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和地理知識技能的提高。許多初中學校在日常教學中將地理學科邊緣化，地理學科課時少。1.2教師教學模式單一，教學評價體系不完善農(nóng)村初中學校教師在進行地理教學時仍沿用傳統(tǒng)的教學理念，教學模式較為單一，沒有靈活處理好教與學之間的關(guān)系，側(cè)重于灌輸知識而忽略了培養(yǎng)學生的相應地理知識技能，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。受農(nóng)村學校硬件設(shè)施條件的制約，缺乏開展多媒體教學的物質(zhì)條件，教學手段較為單一，課堂教學甚至沒有展示基本的掛圖和模型，單純的理論和概念講解難以引起學生的學習興趣，課堂氣氛不夠活躍，課堂效能較低。另外農(nóng)村中學地理教學評價體系不夠完善，教師評價過于傳統(tǒng)，過分注重教師教學過程反饋，忽視學生學習過程的反饋，教學評價方式手段單一，僅憑試卷成績來評價學生學習情況的評價方法過于片面。1.3教師在教學過程中對教材處理不到位盡管新教材中增加了大量的活動探究內(nèi)容和閱讀資料，但是教師對教材處理不到位，課堂教學中只重視教材知識內(nèi)容的教授，對需要學生收集信息、分析整理資料、開展探究活動的教材內(nèi)容忽略不提，忽視了新教材編排中體現(xiàn)的素質(zhì)教育思想，未能充分整合教材內(nèi)容，發(fā)掘教學資源，教學過程中習慣于照本宣科，對教材內(nèi)容的分析處理較為粗糙，甚至只將考試考點勾畫出來供學生回去背誦，或者組織學生使用題海戰(zhàn)術(shù)進行練習而忽略教材內(nèi)容學習。2農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因2.1農(nóng)村初中學校整體師資力量不足，專業(yè)地理教師資源匱乏當前我國農(nóng)村初中學校教師隊伍建設(shè)不到位，整體師資力量不足，存在教師學歷偏低、年齡結(jié)構(gòu)老化、性別比例失衡等問題，大多數(shù)農(nóng)村初中專職地理教師數(shù)量稀少，地理教師基本為兼職教師。兼職地理教師在地理教學中往往把地理課視為副科，有些學校甚至啟用主要負責行政教務(wù)工作的教師兼顧地理學科教學。2.2農(nóng)村初中地理教學基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足當前我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，從而導致農(nóng)村初中地理教學基礎(chǔ)配套設(shè)施相對落后，缺乏現(xiàn)代化教學設(shè)施，如多媒體教學設(shè)備等，難以使用現(xiàn)代化教學輔助手段，甚至缺乏相應的教學道具和教學輔助書籍，校內(nèi)課程資源相對匱乏，不利于優(yōu)化地理教學質(zhì)量。2.3優(yōu)秀的教育成果未能及時運用于教學工作初中地理教師在教學活動中積攢了相應的教學經(jīng)驗，在實踐中領(lǐng)悟了一些教學手段，獲得了一些優(yōu)秀的教育成果。但是這些教育成果難以得到認可，學校對地理學課的不重視，并不關(guān)心作為輔修課的地理課教學質(zhì)量如何。再加上教學基礎(chǔ)硬件條件不夠理想，使得這些優(yōu)秀的教育成果難以及時運用到教學工作中來，難以有效提高初中地理教學質(zhì)量。2.4學生難以適應新的學習方式農(nóng)村初中學生學習依賴性較強，自主學習能力較差，自我學習覺悟不夠，習慣于被動接受式學習，習慣用死記硬背的學習方法開展地理學習，難以適應新的學習方式。傳統(tǒng)的地理學習方式不利于提高學生的地理科學素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)與新課標的要求存在一定的差距，學習方式有待轉(zhuǎn)變。3提高農(nóng)村初中地理教學質(zhì)量的相應對策3.1優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生的學習積極性才能切實提高課堂效率，教師在教學中需注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學模式對激發(fā)學生學習興趣意義重大。教師應改變以教為主的教學模式，課堂上應加強與學生之間的互動。教師在講解初中地理湘教版教材中有關(guān)我國省級行政區(qū)域名稱和空間分布內(nèi)容時，可以組織小組討論行政單位名稱的記憶口訣。最后比一比哪個小組的口訣最好記，教師可以適當獎勵獲勝的小組，開展小組競爭能大大調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛。教師可以把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位，例如，在人口問題教學中，教師可以組織學生分小組討論計劃生育作為基本國策的必要性和控制人口增長的對策，將課堂交給學生，學生歸納總結(jié)完畢之后教師再進行補充，鼓勵學生開展探究式、合作式學習，鍛煉學生搜集信息能力、自主學習能力，開闊學生的眼界。地理學習離不開對地圖的應用，教師應著重培養(yǎng)學生的地圖意識，幫助學生樹立空間地域概念，在講解中國地形特點有關(guān)內(nèi)容時，教師應教會學生從地圖上分析地形特點而不再是死記硬背，要求學生掌握基本的簡略地形圖畫法。新的教學方法有利于提高學生學習動力，培養(yǎng)學生的地理思維。3.2堅持地理教學為生活服務(wù)的理念教師在制定教學計劃時應堅持地理教學為生活服務(wù)的理念，鼓勵學生將地理知識運用到解決日常生活問題中去，強化學生的知識應用能力。教師在講解中國氣候類型一節(jié)時，應側(cè)重于講解氣候?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，使學生認識到地理知識對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，提高對地理學課的重視度，幫助學生樹立農(nóng)業(yè)發(fā)展需因地制宜的觀念，鼓勵學生充分利用地理知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題。教師不僅要教授學生相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學生的思維能力，還需要培養(yǎng)學生的社會責任意識。在環(huán)境污染類型一節(jié)中，教師首先應讓學生意識到環(huán)境保護問題的嚴峻性，鼓勵日后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學生大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。3.3加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)地理教師自身專業(yè)素質(zhì)會直接影響到對教學質(zhì)量，為提高地理教學效率，必須加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師樹立終身學習理念，不斷豐富自身地理知識儲備，積累教學經(jīng)驗，加強自身的教育研究能力，提高教師綜合素質(zhì)水平。富有教學熱情、高素質(zhì)的地理教師才能不斷創(chuàng)新教學模式，不斷完善教學評價體系，始終致力于提高教學質(zhì)量。總之，當前我國農(nóng)村初中地理教學存在較多問題，學校不重視地理學科，地理學科被日益邊緣化，教師教學模式單一，教學評價體系不完善，學生的學習積極性不足，不重視地理學習。為提高地理教學質(zhì)量，學校應加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)，教師應優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，在教學中堅持生活的理念，鼓勵學生能學以致用，提高學生綜合素質(zhì)。豐田86發(fā)動機培訓資料21、靜念園林好，人間良可辭。豐田8672技師使用e發(fā)動機技師使用73發(fā)動機培訓資料課件74發(fā)動機培訓資料課件75發(fā)動機培訓資料課件76發(fā)動機培訓資料課件77車型微述技師使用發(fā)動機總述e規(guī)格[2/24°至-24°BTDC31°至99°ABDC「打開81至27°BBDC閉9至45ATDC機油等級SN發(fā)動機機油或ISAC多級發(fā)動機機油凈加注63(6,7,55)容量H((USqts,Imp.gts帶機清器4(5.7,4.8)不帶機油流清器521546)發(fā)動機冷卻液容呈[升(Usgts,Imp.qts5(7.9,6.6)車型微述78車型微述技師使用發(fā)動機總述e特征部分前視圖對角裂解連桿D-4S系統(tǒng)壓力狹縫空心充鈉排氣門直接點火系統(tǒng)(DS)帶機油隔墊的加長型銥尖火花塞凸