園林樹(shù)木修剪與造型課件

園林樹(shù)木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林樹(shù)木修剪與造型園林樹(shù)木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林園藝大餅堂臨沂市林局周夢(mèng)木豪贈(zèng)修剪臨沂大學(xué)孫會(huì)兵●●●●●●●●0●主要內(nèi)容●●●●一、園林樹(shù)木修剪的意義●二、園林樹(shù)木修剪的時(shí)期、園林樹(shù)木的修剪方法●四、常見(jiàn)園林樹(shù)木的造形●五、各種用途樹(shù)木的修剪造形改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)之時(shí)，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：一、注重改變英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后?！皶?shū)本是死的，人是活的?！彼?，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說(shuō)，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“standup，sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。再比如說(shuō)添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題“我的小樹(shù)林”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編小故事。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。多出示事物，貼近學(xué)生生活，如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple，pear，banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的實(shí)物，最后進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)傳實(shí)物的游戲，音樂(lè)停時(shí)，實(shí)物再誰(shuí)手中，誰(shuí)就要說(shuō)出實(shí)物名稱。英語(yǔ)課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”?！办o”指得是如果老師要開(kāi)始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來(lái)，集中注意力聽(tīng)課?！皠?dòng)”指得是回答問(wèn)題要大聲，討論要積極，該活動(dòng)時(shí)就活動(dòng)。這就是所謂的“動(dòng)靜結(jié)合”。二、注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。讓學(xué)生了解“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。例如：car―Thisismycar.Let’s―Let’sgo.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺(jué)中越滾越大。學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來(lái)演示說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說(shuō)話。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽(tīng)的動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣接生了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵(lì)自己“English，Icando.”（教好英語(yǔ)我能行。），同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)我們的學(xué)生“English，Icando”（學(xué)好英語(yǔ)我能行。）三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來(lái)在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說(shuō)邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee，juice，Coke，water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過(guò)實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說(shuō)的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)努力會(huì)找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen……另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對(duì)話或者向家長(zhǎng)用英語(yǔ)做一下自我介紹等?？傊?，通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面調(diào)動(dòng)起來(lái)，使英語(yǔ)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。在課程改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須肩負(fù)起重任，將新課標(biāo)理念融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)推向一個(gè)更高的臺(tái)階。語(yǔ)文是學(xué)生想象、創(chuàng)造的前提。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從培養(yǎng)學(xué)生想象和思維能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的瞬間，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。一、投之一石，濺起一池漣漪“良好的開(kāi)頭等于成功的一半。”語(yǔ)文教師應(yīng)格外重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。我執(zhí)教《故宮博物院》一文，當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了三個(gè)導(dǎo)入方案：一是從去故宮旅游說(shuō)起，二是直接用故宮的圖片引入，三是從故宮的簡(jiǎn)介開(kāi)始，這三個(gè)方案讓我遲疑良久，因?yàn)槲夷芟胂竦贸鲞@樣的導(dǎo)入是多么的蒼白無(wú)力，并不能激發(fā)學(xué)生的激情，上課鈴聲敲響了，突然有一個(gè)想法在我腦海中一閃而過(guò)，我臨時(shí)決定用一種全新的導(dǎo)入方法，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家平時(shí)辯論時(shí)，有些調(diào)皮的學(xué)生愛(ài)說(shuō)‘我說(shuō)的是皇上的宮殿，你說(shuō)的是你家的后院（指廁所）’。”教室里立刻沸騰了，學(xué)生笑得前仰后合，我又模仿山東快書(shū)的口氣說(shuō)：“你家的后院不要提，單來(lái)表一表，這皇上的金鑾殿?！贝笃聊怀霈F(xiàn)故宮全景的巨幅圖片，學(xué)生們情緒激昂，驚嘆聲一片，我發(fā)問(wèn)：能不能用一個(gè)字形容一下故宮？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答淹沒(méi)了筆者的話語(yǔ)，顯然他們的好奇心和興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)然的，那堂課獲得了極大的成功。二、傾之聲情，感動(dòng)幾多情愫教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)課型特點(diǎn)，利用多媒體、直觀教具等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生加深體會(huì)文章的思想內(nèi)容和情感意境，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如我在教授課文《黃河頌》時(shí)，首先通過(guò)觀看黃河的記錄片，讓學(xué)生直觀感受黃河奔騰咆哮的雄壯，產(chǎn)生一種心靈的震撼。再展示一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期祖國(guó)大好河山飽受蹂躪的圖片，激起學(xué)生保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。這樣一來(lái)，學(xué)生由對(duì)黃河壯美的向往贊嘆轉(zhuǎn)向捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聲情并茂地高聲誦讀全詩(shī)，在所有學(xué)生都能流暢地誦讀時(shí)，我打開(kāi)音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，學(xué)生完全沉浸在詩(shī)歌里面，伴隨著高亢的《黃河大合唱》，下課鈴聲響了，學(xué)生仍在高聲朗讀。課間休息時(shí)，班里朗誦聲一片。這樣的學(xué)習(xí)效果個(gè)人感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。三、攜之試水，徜徉無(wú)邊學(xué)海教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。大部分的語(yǔ)文課是老師講，學(xué)生聽(tīng)，如果能換過(guò)來(lái)，由學(xué)生講，老師聽(tīng)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。我在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，讓學(xué)生從班中推選出幾名學(xué)生分別扮演奧楚蔑洛夫、赫留金、葉爾德林等人，在十分鐘的精心準(zhǔn)備后在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。一時(shí)間，課堂成了話劇舞臺(tái)，學(xué)生還真把奧楚蔑洛夫的頤指氣使和赫留金的低三下四表演得惟妙惟肖。緊接著我又即興采訪了表演的學(xué)生和聽(tīng)眾，大家爭(zhēng)相發(fā)言，興致高昂，好不熱鬧。再讓學(xué)生分成小組互動(dòng)品析課文，從不同角度賞析，總結(jié)人物性格。這樣，整個(gè)課堂始終把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師僅做課堂的駕馭者，一切都讓學(xué)生自己解決。學(xué)生能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：“我”能行。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。興趣得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。教師正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人。園林樹(shù)木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林樹(shù)木修剪與造型1園林園藝大餅堂臨沂市林局周夢(mèng)木豪贈(zèng)修剪臨沂大學(xué)孫會(huì)兵園林園藝大餅堂2●●●●●●●●0●主要內(nèi)容●●●●一、園林樹(shù)木修剪的意義●二、園林樹(shù)木修剪的時(shí)期、園林樹(shù)木的修剪方法●四、常見(jiàn)園林樹(shù)木的造形●五、各種用途樹(shù)木的修剪造形●●●3●●●●●●●●0●●●●修剪”,是指對(duì)樹(shù)木的某些器官,如莖枝、葉、花、果、芽、根等部分進(jìn)行剪截或刪除的措施。造形”,是指通過(guò)對(duì)樹(shù)木施行一定的修剪措施而形成某種樹(shù)體結(jié)構(gòu)形態(tài)?！裨煨问峭ㄟ^(guò)修剪來(lái)實(shí)現(xiàn)的,是修剪的主要目的;修剪又必須在造形的框架內(nèi)進(jìn)行。●●●4●●●●●●●●0●●●●修剪、造形的目的意義●1、創(chuàng)造和保持合理的樹(shù)冠造型,構(gòu)成具有特色的園林景觀。2、調(diào)節(jié)樹(shù)木各部分的關(guān)系,控制其生長(zhǎng)與發(fā)育的方向,使其發(fā)揮最佳景觀效果。3、調(diào)整地上地下關(guān)系,緩解樹(shù)木生長(zhǎng)與城市設(shè)施之間的矛盾?！瘛瘛?、刨造和保持合理的樹(shù)冠造型,構(gòu)成具有特色的園林景觀圖2、刨造和保持6●●●2、調(diào)節(jié)樹(shù)木各部分的關(guān)系,控制其生長(zhǎng):與發(fā)育的方向,使其發(fā)揮最佳景觀效果?！瘛瘛?●●●●●●●●0●3、調(diào)整地上地下關(guān)系,緩解樹(shù)木生長(zhǎng)與。城市設(shè)施之間的矛盾。202014/30●●●8●●●●●●●●0●●●●修剪造形的三大原則:1、依據(jù)園林綠化對(duì)該樹(shù)木的要求;●2、依據(jù)樹(shù)種的生長(zhǎng)發(fā)育特性(樹(shù)勢(shì)、樹(shù)齡、修剪反應(yīng)等);●3、依據(jù)樹(shù)木生長(zhǎng)地點(diǎn)的環(huán)境條件特點(diǎn)(土壤、降水、風(fēng)害等)?！瘛瘛?園林樹(shù)木修剪與造型課件10園林樹(shù)木修剪與造型課件11園林樹(shù)木修剪與造型課件12園林樹(shù)木修剪與造型課件13園林樹(shù)木修剪與造型課件14園林樹(shù)木修剪與造型課件15園林樹(shù)木修剪與造型課件16園林樹(shù)木修剪與造型課件17園林樹(shù)木修剪與造型課件18園林樹(shù)木修剪與造型課件19園林樹(shù)木修剪與造型課件20園林樹(shù)木修剪與造型課件21園林樹(shù)木修剪與造型課件22園林樹(shù)木修剪與造型課件23園林樹(shù)木修剪與造型課件24園林樹(shù)木修剪與造型課件25園林樹(shù)木修剪與造型課件26園林樹(shù)木修剪與造型課件27園林樹(shù)木修剪與造型課件28園林樹(shù)木修剪與造型課件29園林樹(shù)木修剪與造型課件30園林樹(shù)木修剪與造型課件31園林樹(shù)木修剪與造型課件32園林樹(shù)木修剪與造型課件33園林樹(shù)木修剪與造型課件34園林樹(shù)木修剪與造型課件35園林樹(shù)木修剪與造型課件36園林樹(shù)木修剪與造型課件37園林樹(shù)木修剪與造型課件38園林樹(shù)木修剪與造型課件39園林樹(shù)木修剪與造型課件40園林樹(shù)木修剪與造型課件41園林樹(shù)木修剪與造型課件42園林樹(shù)木修剪與造型課件43園林樹(shù)木修剪與造型課件44園林樹(shù)木修剪與造型課件45園林樹(shù)木修剪與造型課件46園林樹(shù)木修剪與造型課件47園林樹(shù)木修剪與造型課件48園林樹(shù)木修剪與造型課件49園林樹(shù)木修剪與造型課件50園林樹(shù)木修剪與造型課件51園林樹(shù)木修剪與造型課件52園林樹(shù)木修剪與造型課件53園林樹(shù)木修剪與造型課件54園林樹(shù)木修剪與造型課件55園林樹(shù)木修剪與造型課件56園林樹(shù)木修剪與造型課件57園林樹(shù)木修剪與造型課件58園林樹(shù)木修剪與造型課件59園林樹(shù)木修剪與造型課件60園林樹(shù)木修剪與造型課件61園林樹(shù)木修剪與造型課件62園林樹(shù)木修剪與造型課件63園林樹(shù)木修剪與造型課件64園林樹(shù)木修剪與造型課件65園林樹(shù)木修剪與造型課件66園林樹(shù)木修剪與造型課件67園林樹(shù)木修剪與造型課件68園林樹(shù)木修剪與造型課件69園林樹(shù)木修剪與造型課件70園林樹(shù)木修剪與造型課件71園林樹(shù)木修剪與造型課件72園林樹(shù)木修剪與造型課件7341、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜74園林樹(shù)木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林樹(shù)木修剪與造型園林樹(shù)木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林園藝大餅堂臨沂市林局周夢(mèng)木豪贈(zèng)修剪臨沂大學(xué)孫會(huì)兵●●●●●●●●0●主要內(nèi)容●●●●一、園林樹(shù)木修剪的意義●二、園林樹(shù)木修剪的時(shí)期、園林樹(shù)木的修剪方法●四、常見(jiàn)園林樹(shù)木的造形●五、各種用途樹(shù)木的修剪造形改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)之時(shí)，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：一、注重改變英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后?！皶?shū)本是死的，人是活的。”所以，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說(shuō)，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“standup，sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。再比如說(shuō)添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題“我的小樹(shù)林”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編小故事?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。多出示事物，貼近學(xué)生生活，如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple，pear，banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的實(shí)物，最后進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)傳實(shí)物的游戲，音樂(lè)停時(shí)，實(shí)物再誰(shuí)手中，誰(shuí)就要說(shuō)出實(shí)物名稱。英語(yǔ)課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”?！办o”指得是如果老師要開(kāi)始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來(lái)，集中注意力聽(tīng)課?！皠?dòng)”指得是回答問(wèn)題要大聲，討論要積極，該活動(dòng)時(shí)就活動(dòng)。這就是所謂的“動(dòng)靜結(jié)合”。二、注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。讓學(xué)生了解“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。例如：car―Thisismycar.Let’s―Let’sgo.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺(jué)中越滾越大。學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來(lái)演示說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說(shuō)話。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽(tīng)的動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣接生了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵(lì)自己“English，Icando.”（教好英語(yǔ)我能行。），同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)我們的學(xué)生“English，Icando”（學(xué)好英語(yǔ)我能行。）三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來(lái)在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說(shuō)邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee，juice，Coke，water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過(guò)實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說(shuō)的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)努力會(huì)找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen……另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對(duì)話或者向家長(zhǎng)用英語(yǔ)做一下自我介紹等。總之，通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面調(diào)動(dòng)起來(lái)，使英語(yǔ)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。在課程改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須肩負(fù)起重任，將新課標(biāo)理念融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)推向一個(gè)更高的臺(tái)階。語(yǔ)文是學(xué)生想象、創(chuàng)造的前提。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從培養(yǎng)學(xué)生想象和思維能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的瞬間，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。一、投之一石，濺起一池漣漪“良好的開(kāi)頭等于成功的一半?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)格外重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。我執(zhí)教《故宮博物院》一文，當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了三個(gè)導(dǎo)入方案：一是從去故宮旅游說(shuō)起，二是直接用故宮的圖片引入，三是從故宮的簡(jiǎn)介開(kāi)始，這三個(gè)方案讓我遲疑良久，因?yàn)槲夷芟胂竦贸鲞@樣的導(dǎo)入是多么的蒼白無(wú)力，并不能激發(fā)學(xué)生的激情，上課鈴聲敲響了，突然有一個(gè)想法在我腦海中一閃而過(guò)，我臨時(shí)決定用一種全新的導(dǎo)入方法，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家平時(shí)辯論時(shí)，有些調(diào)皮的學(xué)生愛(ài)說(shuō)‘我說(shuō)的是皇上的宮殿，你說(shuō)的是你家的后院（指廁所）’。”教室里立刻沸騰了，學(xué)生笑得前仰后合，我又模仿山東快書(shū)的口氣說(shuō)：“你家的后院不要提，單來(lái)表一表，這皇上的金鑾殿?！贝笃聊怀霈F(xiàn)故宮全景的巨幅圖片，學(xué)生們情緒激昂，驚嘆聲一片，我發(fā)問(wèn)：能不能用一個(gè)字形容一下故宮？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答淹沒(méi)了筆者的話語(yǔ)，顯然他們的好奇心和興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)然的，那堂課獲得了極大的成功。二、傾之聲情，感動(dòng)幾多情愫教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)課型特點(diǎn)，利用多媒體、直觀教具等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生加深體會(huì)文章的思想內(nèi)容和情感意境，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如我在教授課文《黃河頌》時(shí)，首先通過(guò)觀看黃河的記錄片，讓學(xué)生直觀感受黃河奔騰咆哮的雄壯，產(chǎn)生一種心靈的震撼。再展示一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期祖國(guó)大好河山飽受蹂躪的圖片，激起學(xué)生保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。這樣一來(lái)，學(xué)生由對(duì)黃河壯美的向往贊嘆轉(zhuǎn)向捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聲情并茂地高聲誦讀全詩(shī)，在所有學(xué)生都能流暢地誦讀時(shí)，我打開(kāi)音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，學(xué)生完全沉浸在詩(shī)歌里面，伴隨著高亢的《黃河大合唱》，下課鈴聲響了，學(xué)生仍在高聲朗讀。課間休息時(shí)，班里朗誦聲一片。這樣的學(xué)習(xí)效果個(gè)人感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。三、攜之試水，徜徉無(wú)邊學(xué)海教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。大部分的語(yǔ)文課是老師講，學(xué)生聽(tīng)，如果能換過(guò)來(lái)，由學(xué)生講，老師聽(tīng)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。我在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，讓學(xué)生從班中推選出幾名學(xué)生分別扮演奧楚蔑洛夫、赫留金、葉爾德林等人，在十分鐘的精心準(zhǔn)備后在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。一時(shí)間，課堂成了話劇舞臺(tái)，學(xué)生還真把奧楚蔑洛夫的頤指氣使和赫留金的低三下四表演得惟妙惟肖。緊接著我又即興采訪了表演的學(xué)生和聽(tīng)眾，大家爭(zhēng)相發(fā)言，興致高昂，好不熱鬧。再讓學(xué)生分成小組互動(dòng)品析課文，從不同角度賞析，總結(jié)人物性格。這樣，整個(gè)課堂始終把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師僅做課堂的駕馭者，一切都讓學(xué)生自己解決。學(xué)生能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：“我”能行?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。興趣得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。教師正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人。園林樹(shù)木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林樹(shù)木修剪與造型75園林園藝大餅堂臨沂市林局周夢(mèng)木豪贈(zèng)修剪臨沂大學(xué)孫會(huì)兵園林園藝大餅堂76●●●●●●●●0●主要內(nèi)容●●●●一、園林樹(shù)木修剪的意義●二、園林樹(shù)木修剪的時(shí)期、園林樹(shù)木的修剪方法●四、常見(jiàn)園林樹(shù)木的造形●五、各種用途樹(shù)木的修剪造形●●●77●●●●●●●●0●●●●修剪”,是指對(duì)樹(shù)木的某些器官,如莖枝、葉、花、果、芽、根等部分進(jìn)行剪截或刪除的措施。造形”,是指通過(guò)對(duì)樹(shù)木施行一定的修剪措施而形成某種樹(shù)體結(jié)構(gòu)形態(tài)?！裨煨问峭ㄟ^(guò)修剪來(lái)實(shí)現(xiàn)的,是修剪的主要目的;修剪又必須在造形的框架內(nèi)進(jìn)行?！瘛瘛?8●●●●●●●●0●●●●修剪、造形的目的意義●1、創(chuàng)造和保持合理的樹(shù)冠造型,構(gòu)成具有特色的園林景觀。2、調(diào)節(jié)樹(shù)木各部分的關(guān)系,控制其生長(zhǎng)與發(fā)育的方向,使其發(fā)揮最佳景觀效果。3、調(diào)整地上地下關(guān)系,緩解樹(shù)木生長(zhǎng)與城市設(shè)施之間的矛盾?！瘛瘛?9、刨造和保持合理的樹(shù)冠造型,構(gòu)成具有特色的園林景觀圖2、刨造和保持80●●●2、調(diào)節(jié)樹(shù)木各部分的關(guān)系,控制其生長(zhǎng):與發(fā)育的方向,使其發(fā)揮最佳景觀效果。●●●81●●●●●●●●0●3、調(diào)整地上地下關(guān)系,緩解樹(shù)木生長(zhǎng)與。城市設(shè)施之間的矛盾。202014/30●●●82●●●●●●●●0●●●●修剪造形的三大原則:1、依據(jù)園林綠化對(duì)該樹(shù)木的要求;●2、依據(jù)樹(shù)種的生長(zhǎng)發(fā)育特性(樹(shù)勢(shì)、樹(shù)齡、修剪反應(yīng)等);●3、依