八年級語文部編版下冊《馬說》課件-1

馬說

韓愈馬說

韓愈馬說馬說馬說韓愈馬說韓愈特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法?！榜R說”即談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古作者簡介

韓愈，唐朝文學家、哲學家。字退之，河陽人，世稱韓昌黎。早孤，由嫂撫養(yǎng)。刻苦自學。貞元進士，任監(jiān)察御史，以事貶為陽山令。赦還后，曾任國子博士、刑部侍郎等職。又因諫阻憲宗迎佛骨，貶為朝州刺史。在文學方面提倡散體，與柳宗元同為古文運動的倡導者，被列為唐宋八大家之首。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件作者簡介韓愈，唐朝文學家、哲學家。字退之，韓愈作者：韓愈（768-824），散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽。作品都收在《昌黎先生集》里?！恶R說》是其中的一篇短文，不足200字卻借伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才，表達了強烈的憤慨。文氣暢達而波瀾回轉(zhuǎn)。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件韓愈作者：韓愈（768-824），散文尤其著名，有“文起八

韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。

寫作背景八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后來人加的。

“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，《馬說》從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！?/p>

八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作

伯樂相馬的故事相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件伯樂相馬的故事八教學目的

1·理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

2·掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。教學要求

1·把誦讀作為本課教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

2·鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意。

3·疏通文意只限于難詞難句，學生理解就行，不搞機械的串講。教學重點理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件教學目的八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語教學難點

1·難句譯注①“世有伯樂，然后有千里馬?！?/p>

②“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”

2·《馬說》的論點是怎樣的？作者的寫作意圖是什么？分析：首句“世有伯樂，然后有千里馬”就是本文的論點。提出論點后即舉社會上“伯樂不常有”以致千里馬常遭埋沒的客觀現(xiàn)實，以證明伯樂對千里馬命運的決定作用。接著第2段揭示千里馬被埋沒的根本原因，是“食馬者”的無知，從反面論證了論點。第3段又揭示了千里馬被埋沒的第二個原因——使用不當。從另一個側(cè)面論證了論點。

3.本文寫作意圖并不在于論證論點，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責“食馬者”的無知，對在位者不能識別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件教學難點八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語生字詞:祗zh?駢pián策cè槽櫪cáolì食shí

一食或盡粟一石sì食馬者不知其能千里而食也石dàn八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件生字詞:祗zh?駢pián策cè槽櫪cáolì食shí一ｌè

ｒǔsｈíｓùｄàｎｘｉàｎｙé一食或盡粟一石

外見

伯樂

辱

邪1

2

3八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件ｌèｒǔsｈíｓùｄàｎｘｉàｎｙé伯樂邪1釋詞

說：就是“談談”的意思馬說：“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！?/p>

是：此，這。且：副詞，猶、尚且。安：疑問副詞，怎么。相馬：就是仔細審視、察驗馬的優(yōu)劣。駢：并。駢死，并死，成雙成對地死、一個接著一個地死。槽：是放飼料的食槽；櫪：是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個字合起來可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個環(huán)境，即養(yǎng)馬的處所。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件釋詞八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部：字詞解釋：祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間一食或盡粟一石執(zhí)策而臨之且欲與常馬等不可得只是兩馬并駕有時面對猶，尚且一樣返回八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件：返回八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。一同

辱沒辱駢一食稱著稱吃一頓是才美才能，美好的素質(zhì)見這種，這樣等等同能能能夠“見”通“現(xiàn)”。安怎么策道正確的方法能力材執(zhí)拿著臨面對

用鞭子打其難道通“才”，才能八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有文段一：實詞：千里馬——日行千里的馬，本文指人才。伯樂——擅長相馬的人，本文指識別人才的人辱——辱沒

駢——一同

稱——著稱虛詞：而——表轉(zhuǎn)折，但是

故——因此于——在

之——結(jié)構(gòu)助詞，的

以——憑借

雖——即使八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件文段一：實詞：八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初文段二：實詞：一食——頓、餐

食馬者——通“飼”，喂才美——才能

外見——

表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”

等——等同

常——普通的虛詞：或——有時

其——代“千里馬”

是——這種，作代詞

安——怎么八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件文段二：實詞：八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初誰是千里馬？八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件誰是千里馬？八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中文段三：實詞：策之——用鞭子打

執(zhí)策——馬鞭子

道——方法，正確的方法。

盡——竭盡材——通“才”，才能

鳴——鳴叫通——通曉

執(zhí)——拿著

臨——面對

知——識別，了解虛詞：策之——作代詞，代千里馬

以——按照鳴之——助詞，無意義八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件文段三：實詞：八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課分析文段一：1、本段的論點是什么？世有伯樂，然后有千里馬。2、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的決定作用。3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？

是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件分析文段一：1、本段的論點是什么？八年級語文部編版下冊《馬說世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。千里馬伯樂決定八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件世有伯樂，然后有千里馬。千里馬伯樂決定八年級語文部編版下冊《千里馬的悲慘遭遇：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件千里馬的悲慘遭遇：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里分析文段二：1、本段文字說明了什么？

千里馬被埋沒的原因，說明千里馬沒有遇到伯樂，就無法施展才華。

2、哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？

“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。分析文段二：1、本段文字說明了什么？造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食飽、力足，才美外見食不飽，力不足，才美不外見不知其能千里而食也（無知）造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食飽、力足分析文段三：1、本段的主要內(nèi)容是什么？

不是天下無千里馬，而是不識馬。2、本段哪句話點明了本文的中心？

“其真不知馬也”。3、本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。分析文段三：1、本段的主要內(nèi)容是什么？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！笔绸R者的愚妄其真不知馬也（主旨）策之不以其道，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！笔绸R者的愚妄其真伯樂千里馬食馬者（常有）外見埋沒人才能發(fā)現(xiàn)、賞識、任用人才的人愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者寫法：托物寓意伯樂千里馬食馬者（常有）外見埋沒人才能發(fā)現(xiàn)、賞識、任用人才的馬說千里馬與伯樂的關(guān)系。千里馬被埋沒的原因。不是天下沒有千里馬，而是“不知馬”

。馬說千里馬與伯樂的關(guān)系。千里馬被埋沒的原因。不是天下沒有千提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認識?明確：先有馬，再有對馬的認識。然而對千里馬來說，如果不能把它從普通的馬群中識別出來，一般對待千里馬，千里馬就發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬”。本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經(jīng)常有的。表明千里馬多伯樂少。“奴隸人”并非奴隸，指地位低下不識好馬的養(yǎng)馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待。全句說：因此即使有了好馬，也只能在無識的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里，可見由于沒有伯樂，千里馬只落得個平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認識?

提問：“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

明確：排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。問：這里的三個“之”字，用法是否一樣?

明確：前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。句式整齊而又靈活富于變化。“執(zhí)策”的“策”：馬鞭子，名詞。“臨之”：面對著它(千里馬)。三個“馬”字，都是指千里馬。稱”，著名、著稱、出名。提問：“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?

明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽;沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。第2段大意：無識馬者則干里馬無法日行千里提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?理解分析：1、本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？2、本文采用什么寫法，要表達什么主題？理解分析：托物寓意千里馬人才伯樂賞識人才的人

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。

馬說托物寓意千里馬人才伯樂賞識人才的人借千里馬難根據(jù)課文回答

1、文章借有關(guān)伯樂與千里馬的傳說，將_____比作“伯樂”，將______比作“千里馬”，將______比作“食馬者”，文中集中抨擊了______________的社會現(xiàn)象。

2、文章表面寫千里馬被埋沒，實際上是寫___________，表面上寫食馬者的愚妄無知，實際上是寫___________3、對文中的“其真無馬邪？其真不知馬也”這一句該如何理解？根據(jù)課文回答主題

全文寄托了作者的懷才不遇的憤懣不平之情，并對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進行猛烈的抨擊。主題全文寄托了作者的懷才不遇的憤懣不平之情，寫作手法—托物寓意

這種寫法的一個顯著特點是：寓深刻思想于具體形象之中。

例如用“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，激發(fā)人們的不平感，也表達了當時千萬個才能之士的悲憤。又如用“策之不以其道……天下無馬”來刻畫“食馬者”的淺薄愚妄，更具嘲諷作用。寫作手法—托物寓意這種寫法的一個顯著特點是：寓深刻思想

找出下列句中通假字，并解釋

(1)馬者不知其能千里而食也

___通_____解釋____________(2)才美不外見

___通_____解釋____________(3)食之不能盡其材

___通_____解釋____________(4)其真無馬邪

___通_____解釋____________

找出下列句中通假字，并解釋

一字多義

(4)

盡

一食或盡粟一石吃盡動詞食之而不能盡其材使~竭盡動詞

一字多義

一字多義（虛詞）（3）以不以千里稱也用介詞]

策之不以其道按照，根據(jù)介詞一字多義（虛詞）鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之食不飽，力不足，才美不外見食之不能盡其材故雖有名馬雖有千里之能其真無馬邪其真不知馬也連詞，表轉(zhuǎn)折，但是連詞，連接狀語和謂語吃，動詞飼喂養(yǎng)，動詞即使雖然難道其實雖有千里之能安求其能千里也策之不以其道執(zhí)策而臨之才能，能力能夠用鞭子打馬鞭子一詞多義鳴之而不能通其意連詞，表轉(zhuǎn)折，但是雖有千里之能才能，能力一詞練習策之不以其道執(zhí)策而臨之其真無馬邪？其不知馬也。食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足食之不能盡其材1、策3、食2、其鞭打，鞭策馬鞭子難道恐怕千里馬餐、頓通“飼”吃喂養(yǎng)練習策之不以其道1、策3、食2、其鞭打，鞭拓展問題：“千里馬的命運”在現(xiàn)實社會中是否存在呢？請同學們結(jié)合實際情況談談自己的感受。拓展問題：“千里馬的命運”在現(xiàn)實社會中是否存在呢？請同學們結(jié)拓展思考：

造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統(tǒng)治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀，你覺得社會需要什么類型的人才？怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能？拓展思考：造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為馬說

韓愈馬說

韓愈馬說馬說馬說韓愈馬說韓愈特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古作者簡介

韓愈，唐朝文學家、哲學家。字退之，河陽人，世稱韓昌黎。早孤，由嫂撫養(yǎng)?？炭嘧詫W。貞元進士，任監(jiān)察御史，以事貶為陽山令。赦還后，曾任國子博士、刑部侍郎等職。又因諫阻憲宗迎佛骨，貶為朝州刺史。在文學方面提倡散體，與柳宗元同為古文運動的倡導者，被列為唐宋八大家之首。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件作者簡介韓愈，唐朝文學家、哲學家。字退之，韓愈作者：韓愈（768-824），散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽。作品都收在《昌黎先生集》里。《馬說》是其中的一篇短文，不足200字卻借伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才，表達了強烈的憤慨。文氣暢達而波瀾回轉(zhuǎn)。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件韓愈作者：韓愈（768-824），散文尤其著名，有“文起八

韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。

寫作背景八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后來人加的。

“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，《馬說》從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！?/p>

八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作

伯樂相馬的故事相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件伯樂相馬的故事八教學目的

1·理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

2·掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。教學要求

1·把誦讀作為本課教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

2·鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意。

3·疏通文意只限于難詞難句，學生理解就行，不搞機械的串講。教學重點理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件教學目的八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語教學難點

1·難句譯注①“世有伯樂，然后有千里馬。”

②“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”

2·《馬說》的論點是怎樣的？作者的寫作意圖是什么？分析：首句“世有伯樂，然后有千里馬”就是本文的論點。提出論點后即舉社會上“伯樂不常有”以致千里馬常遭埋沒的客觀現(xiàn)實，以證明伯樂對千里馬命運的決定作用。接著第2段揭示千里馬被埋沒的根本原因，是“食馬者”的無知，從反面論證了論點。第3段又揭示了千里馬被埋沒的第二個原因——使用不當。從另一個側(cè)面論證了論點。

3.本文寫作意圖并不在于論證論點，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責“食馬者”的無知，對在位者不能識別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件教學難點八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語生字詞:祗zh?駢pián策cè槽櫪cáolì食shí

一食或盡粟一石sì食馬者不知其能千里而食也石dàn八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件生字詞:祗zh?駢pián策cè槽櫪cáolì食shí一ｌè

ｒǔsｈíｓùｄàｎｘｉàｎｙé一食或盡粟一石

外見

伯樂

辱

邪1

2

3八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件ｌèｒǔsｈíｓùｄàｎｘｉàｎｙé伯樂邪1釋詞

說：就是“談談”的意思馬說：“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！?/p>

是：此，這。且：副詞，猶、尚且。安：疑問副詞，怎么。相馬：就是仔細審視、察驗馬的優(yōu)劣。駢：并。駢死，并死，成雙成對地死、一個接著一個地死。槽：是放飼料的食槽；櫪：是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個字合起來可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個環(huán)境，即養(yǎng)馬的處所。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件釋詞八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部：字詞解釋：祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間一食或盡粟一石執(zhí)策而臨之且欲與常馬等不可得只是兩馬并駕有時面對猶，尚且一樣返回八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件：返回八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。一同

辱沒辱駢一食稱著稱吃一頓是才美才能，美好的素質(zhì)見這種，這樣等等同能能能夠“見”通“現(xiàn)”。安怎么策道正確的方法能力材執(zhí)拿著臨面對

用鞭子打其難道通“才”，才能八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有文段一：實詞：千里馬——日行千里的馬，本文指人才。伯樂——擅長相馬的人，本文指識別人才的人辱——辱沒

駢——一同

稱——著稱虛詞：而——表轉(zhuǎn)折，但是

故——因此于——在

之——結(jié)構(gòu)助詞，的

以——憑借

雖——即使八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件文段一：實詞：八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初文段二：實詞：一食——頓、餐

食馬者——通“飼”，喂才美——才能

外見——

表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”

等——等同

?！胀ǖ奶撛~：或——有時

其——代“千里馬”

是——這種，作代詞

安——怎么八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件文段二：實詞：八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初誰是千里馬？八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件誰是千里馬？八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中文段三：實詞：策之——用鞭子打

執(zhí)策——馬鞭子

道——方法，正確的方法。

盡——竭盡材——通“才”，才能

鳴——鳴叫通——通曉

執(zhí)——拿著

臨——面對

知——識別，了解虛詞：策之——作代詞，代千里馬

以——按照鳴之——助詞，無意義八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件文段三：實詞：八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課分析文段一：1、本段的論點是什么？世有伯樂，然后有千里馬。2、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的決定作用。3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？

是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件分析文段一：1、本段的論點是什么？八年級語文部編版下冊《馬說世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。千里馬伯樂決定八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件世有伯樂，然后有千里馬。千里馬伯樂決定八年級語文部編版下冊《千里馬的悲慘遭遇：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件八年級語文部編版下冊《馬說》課件PPT1--初中語文部編版課件精品課件千里馬的悲慘遭遇：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里分析文段二：1、本段文字說明了什么？

千里馬被埋沒的原因，說明千里馬沒有遇到伯樂，就無法施展才華。

2、哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？

“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。分析文段二：1、本段文字說明了什么？造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食飽、力足，才美外見食不飽，力不足，才美不外見不知其能千里而食也（無知）造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食飽、力足分析文段三：1、本段的主要內(nèi)容是什么？

不是天下無千里馬，而是不識馬。2、本段哪句話點明了本文的中心？

“其真不知馬也”。3、本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。分析文段三：1、本段的主要內(nèi)容是什么？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！笔绸R者的愚妄其真不知馬也（主旨）策之不以其道，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！笔绸R者的愚妄其真伯樂千里馬食馬者（常有）外見埋沒人才能發(fā)現(xiàn)、賞識、任用人才的人愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者寫法：托物寓意伯樂千里馬食馬者（常有）外見埋沒人才能發(fā)現(xiàn)、賞識、任用人才的馬說千里馬與伯樂的關(guān)系。千里馬被埋沒的原因。不是天下沒有千里馬，而是“不知馬”

。馬說千里馬與伯樂的關(guān)系。千里馬被埋沒的原因。不是天下沒有千提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認識?明確：先有馬，再有對馬的認識。然而對千里馬來說，如果不能把它從普通的馬群中識別出來，一般對待千里馬，千里馬就發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬”。本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經(jīng)常有的。表明千里馬多伯樂少?！芭`人”并非奴隸，指地位低下不識好馬的養(yǎng)馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待。全句說：因此即使有了好馬，也只能在無識的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里，可見由于沒有伯樂，千里馬只落得個平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認識?

提問：“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

明確：排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。問：這里的三個“之”字，用法是否一樣?

明確：前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。句式整齊而又靈活富于變化。“執(zhí)策”的“策”：馬鞭子，名詞?！芭R之”：面對著它(千里馬)。三個“馬”字，都是指千里馬。稱”，著名、著稱、出名。提問：“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?

明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽;沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。第2段大意：無識馬者則干里馬無法日行千里提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?理解分析：1、本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？2、本文采用什么寫法，要表達什么主題？理解分析：托物寓意千里馬人才伯