地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件

地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾思南縣2012年度龍仄言立到位”宣傳培訓(xùn)貴州省地礦局第二工程勘察院思南縣國土資源局2012年04月2日總提綱第二部分:群策群防體系建設(shè)第一部分:相關(guān)知識確定群策群防監(jiān)測點(區(qū))基本背景、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害二、建立防災(zāi)責(zé)任制、宅蒸她她質(zhì)害評預(yù)防三、選定群眾監(jiān)測員四、中小學(xué)校舍選址應(yīng)注意的問題四、編制預(yù)案發(fā)放“兩卡”五、實施監(jiān)測臨災(zāi)避險六、建立檔案和信息系統(tǒng)隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的正式頒布與實施，音樂教材的修訂工作也已啟動，廣大一線教師非常期盼著修訂后的教材能夠更加科學(xué)合理，方便實用。然而，由于各地經(jīng)濟文化與教育發(fā)展水平存在著基礎(chǔ)性的差異，任何教材都無法做到兼顧不同地區(qū)、不同學(xué)校的實際情況。因為教材編寫除了必須遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則外，還需要考慮課程方案中相關(guān)年級執(zhí)行課時的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。如果教材目標(biāo)數(shù)量偏多，則可導(dǎo)致師生難以應(yīng)付，教學(xué)效果快速低質(zhì)；而教材目標(biāo)數(shù)量偏少，又將導(dǎo)致學(xué)生低效重復(fù)地學(xué)習(xí)；因而，長期以來，學(xué)校音樂教學(xué)總是存在教材總體容量和實際教學(xué)課時不相匹配的矛盾。按照我國現(xiàn)行的教育體制，每個學(xué)期雖然都有20周左右的教學(xué)時間，但除去文化課的期中、期末復(fù)習(xí)與考試和法定假期，再加上學(xué)校各項活動以及音樂學(xué)科期末考查等因素，能夠真正用于正常音樂教學(xué)的時間只有15個周次。目前，初中班級的音樂課為每周一課時，僅憑這15節(jié)課，實際上很難保證教材實施的質(zhì)量要求。這就需要音樂教師充分發(fā)揮主觀能動性，研究本校實情，精選教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地對教材進行“校本化”的技術(shù)處理。所謂“校本化”的處理方式就是以校為本，研究學(xué)生的實際情況，充分運用選擇、改編、整合、補充、拓展等技術(shù)手段，對國家課程或地方課程的教材進行再加工和再創(chuàng)造，使之更符合本校教學(xué)的特點與需求。那么，究竟怎樣的“校本化”處理方式才能充分實現(xiàn)每學(xué)期15課時的教學(xué)效益最大化呢？下文，筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗、感悟作出探討與分析。一、精選欣賞教學(xué)曲目，運用綜合技術(shù)手段，明確教材學(xué)習(xí)要點由于普通學(xué)校的日常音樂課大都采用綜合課型的教學(xué)方式，而音樂教學(xué)的首要任務(wù)就是要發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的良好感悟能力，因此，音樂作品欣賞也就成為初中音樂教材中分量最大的教學(xué)內(nèi)容。幾乎每單元（課）都提供了4或5個欣賞教學(xué)曲目，整冊教材累計有24到25個以上的音樂作品。如此數(shù)量的欣賞教學(xué)內(nèi)容，想要在非常有限的課時內(nèi)全部完成，效果是可想而知的。再者，不可能把所有的音樂課時全都用于欣賞教學(xué)，還必須分配出足夠的教學(xué)時間用于歌唱、演奏、創(chuàng)作等其他活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，教師只能結(jié)合學(xué)生的實際情況精選教學(xué)內(nèi)容，這也是教材預(yù)留給教師的一個彈性空間。在以往的教學(xué)中，筆者習(xí)慣每課時只精挑細(xì)選一個欣賞教學(xué)內(nèi)容，并且每次播放音響的時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，因為一次聽得太久容易使學(xué)生的注意力渙散，產(chǎn)生聽覺的審美疲勞。如果是大型音樂作品就只能提煉出主題性樂段進行重點聽賞。每個作品的欣賞教學(xué)大致需要經(jīng)歷三次左右的“聽”（反復(fù)感知），還有“說”（討論分析）、“唱”或“奏”（主題體驗）甚至“演”（動作表現(xiàn)）等幾個基本環(huán)節(jié)與流程，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的感悟并留下較深的記憶痕跡。也就是說，音樂雖然是聽覺藝術(shù)，但學(xué)生感知與體驗音樂的方法并非只單純地靠“聽”，而是可以運用“聽、賞、動、創(chuàng)”等綜合性的體驗方式。張蔭堯教授就曾建議教師：“在一個課時內(nèi)盡可能交替出現(xiàn)欣賞、歌唱、奏樂、創(chuàng)作等音樂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)的興趣，獲得更為全面、綜合的音樂感受與體驗?！碑?dāng)然，每個欣賞教學(xué)的作品要想達到比較理想化的教學(xué)效果，一般最少都需要耗費20至25分鐘左右的教學(xué)時間。由于課堂時間的限制，欣賞教學(xué)的內(nèi)容不宜安排過多，筆者曾嘗試把欣賞教學(xué)統(tǒng)一設(shè)定為三點基本要求：知道欣賞曲目所表達的基本內(nèi)容（音樂文化知識點）；借此聯(lián)系生活場景或已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其他內(nèi)容（音樂想象力和聯(lián)想能力）；有表情地哼唱并記憶主題旋律（音樂表現(xiàn)和記憶能力）。從長期的效果來看，比較符合初中音樂欣賞教學(xué)的實際。二、更新歌唱選曲理念，講究歌曲教唱質(zhì)量，注重培養(yǎng)聲音感覺在初中音樂課本中，每單元至少有一首唱歌教學(xué)曲目，每冊教材大約有5到6首歌曲。由于音樂欣賞教學(xué)需要耗費半數(shù)以上的課時，留給歌唱教學(xué)的時間已經(jīng)非常有限，而唱會（唱熟）一首歌曲起碼需要一個課時以上的時間，唱好就需要耗費更多的課時。因此，如同處理欣賞教材一樣，也需要對教材歌曲進行精心選擇。根據(jù)以往的經(jīng)驗，每學(xué)期只能完成2到3首歌曲的教學(xué)。教師必須面對的問題是：選擇什么樣的歌曲才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？通常情況下，學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣主要取決于兩個因素：第一是歌曲旋律的音韻美；第二是學(xué)生在集體歌唱時能夠體驗到整體音響的和諧之美。在日常教學(xué)中，我們更習(xí)慣注重每學(xué)期能夠完成多少歌曲教唱的數(shù)量指標(biāo)，而對歌唱教學(xué)的方法要求（歌唱質(zhì)量）卻重視不夠，以致很多學(xué)生在中小學(xué)階段，不能有效掌握歌唱發(fā)聲的基本方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說，學(xué)生歌唱的聲音感覺訓(xùn)練要比教唱曲目的數(shù)量更為重要。初中階段歌唱教學(xué)的基本要求是讓學(xué)生切實掌握初步的聲音融合能力和最基礎(chǔ)的唱歌技能，以利于他們將來更好地參與社會歌唱活動。眾所周知，普通學(xué)校的班級歌唱教學(xué)，不同于音樂專業(yè)院校的獨唱聲樂訓(xùn)練，因而，歌唱教材也就不適合選用思想性或?qū)I(yè)性過強的獨唱類歌曲。經(jīng)過長期實踐摸索，筆者認(rèn)為采取齊唱或簡單的二部合唱的歌曲形式，比較適合我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教學(xué)實際。因為班級歌唱教學(xué)本身就是一種群體性的音響形式，講究的是聲音的融合性（共性）和整齊度。我們是一個人口大國，最適合開展群眾性的歌詠活動。而我們的學(xué)生將來走向社會后，參加音樂活動的機會主要還是群眾性的歌詠活動。因此，學(xué)校音樂教育如果能夠使學(xué)生掌握最基本的音準(zhǔn)節(jié)奏技能，在齊唱歌曲時做到音色統(tǒng)一、發(fā)聲整齊；或者在簡單的二聲部合唱中形成獨立、協(xié)調(diào)、均勻的綜合音樂感覺，那么，學(xué)生就可以憑借這個基礎(chǔ)能夠在將來更好地參加群眾性的歌詠活動。而簡單的合唱訓(xùn)練也可以讓學(xué)生在充分感知聲部結(jié)合的和諧美妙，體驗人聲的無窮魅力，在提高音樂審美能力的過程中，逐漸增強對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)集體觀念與協(xié)作精神。這也是柯達伊音樂教育思想所大力推崇的。根據(jù)班級歌唱的特性，筆者除了從初中音樂課本中遴選出適合齊唱和二部合唱的教材歌曲，同時還選擇了部分課外曲目，作為歌唱教學(xué)的補充資源。這些歌曲的曲式結(jié)構(gòu)一般都是單二部或單三部，為適應(yīng)學(xué)生逐漸向變聲期過渡的嗓音特點，選曲的音域嚴(yán)格控制在十二度以內(nèi)。以上曲目篇幅都比較短小，大多數(shù)是二段體結(jié)構(gòu)，有的只有一個樂段，低聲部配置多采用和聲性的技術(shù)手法，適合學(xué)生學(xué)唱。正如修訂后的新課標(biāo)所期望的那樣，這些合唱歌曲能夠幫助學(xué)生積累演唱經(jīng)驗，感受合唱歌曲的藝術(shù)魅力，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，具有比較好的歌唱教學(xué)效果。三、采用兩種譜式對照，反復(fù)磨煉音準(zhǔn)節(jié)奏，提高學(xué)生識譜技能樂譜是記錄音符的方法體系，也是傳播音樂文化的媒介手段和技術(shù)載體。識讀樂譜是新課標(biāo)中“表現(xiàn)”領(lǐng)域的四項內(nèi)容之一，同時也是一線教師倍感糾結(jié)的一個技術(shù)難題。盡管新課標(biāo)中明確規(guī)定“簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學(xué)中可自行選擇”。但實際操作中教師的選擇權(quán)卻遭受嚴(yán)重制約：其一是受學(xué)生學(xué)習(xí)譜式背景的影響，因為兩種譜式在小學(xué)階段都可以自由選擇，到了初中，就會讓教師在同一個教學(xué)班級中遭遇到兩種不同譜式學(xué)習(xí)背景的學(xué)生，由于經(jīng)過小學(xué)階段五、六年的學(xué)習(xí)磨礪，學(xué)生早已習(xí)慣了最先學(xué)習(xí)的一種譜式，進入中學(xué)后再做改變就必定會產(chǎn)生糾結(jié)。其二是受教材本身的譜式限制，如果教材是五線譜版本，教師在教學(xué)時遭遇到簡譜背景的學(xué)生，想要全部譯成簡譜就非常麻煩，反之亦然。有的教材為了平衡這種關(guān)系，采取了五線譜和簡譜交替出現(xiàn)的方式，卻還是讓學(xué)生感覺很不適應(yīng)，絕大多數(shù)課堂都迫于無奈而放棄了這部分內(nèi)容的教學(xué)操作。由于簡譜便于識讀，受到了大眾音樂生活的廣泛歡迎，如今已經(jīng)發(fā)展成為我國群眾歌詠活動和中國民族樂器的主流樂譜。五線譜雖是當(dāng)今世界的通用樂譜，它在音高、音準(zhǔn)、轉(zhuǎn)調(diào)、和弦的排列等方面要比簡譜更為直觀和嚴(yán)謹(jǐn)，但真正掌握起來還是有較高的技術(shù)難度。這是因為我們的社會生活缺乏必要的音樂文化氛圍，以致很難得到大眾化的推廣和普及，只適合于中國專業(yè)的音樂教育和藝術(shù)院團使用。在我國，簡譜和五線譜，甚至相當(dāng)于漢語與英語的關(guān)系問題。我們曾為推廣五線譜的教學(xué)竭盡全力，但收效甚微。除了在校外專門拜師學(xué)音樂的學(xué)生，幾乎沒有多少人能從學(xué)校音樂課堂中真正掌握這種讀譜技能。為了緩解這個矛盾，筆者曾嘗試使用過把兩種譜式進行對比的教學(xué)方式，在教唱歌曲或作品欣賞的主題呈現(xiàn)時，乃至奏樂訓(xùn)練都提供這種對照譜表，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一種譜式，并同時兼顧另一種譜式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對照學(xué)習(xí)中反復(fù)磨煉音準(zhǔn)節(jié)奏，也就慢慢適應(yīng)和喜歡上了這種譜式對比的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高了自己的識譜技能。不過，這種備課方式也非常麻煩和辛苦，首先是缺乏這種對照譜式的專業(yè)制譜軟件，只能依靠圖片拼接的方式把兩種譜例結(jié)合在一起。其次是沒有條件把每個譜例都印刷成紙質(zhì)材料交給學(xué)生使用，多半是通過多媒體投影播放的形式進行學(xué)習(xí)，不如呈現(xiàn)在教材中使用方便。因此，呼吁教材編寫者能夠關(guān)注音樂課堂的這種教學(xué)需求，在修訂后的新教材中盡量為師生提供對照譜表?？偟恼f來，音樂欣賞、歌曲教學(xué)和識讀樂譜等內(nèi)容是初中音樂課堂中最基礎(chǔ)的教學(xué)部分，由于我們的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面都存在著較大的差異性，教師只有對教材進行校本化的技術(shù)處理，才能真正滿足課堂教學(xué)的需求。在日常教學(xué)中，我們對教材既不能完全的照本宣科，也不能完全無視教材的學(xué)科功能而隨心所欲地使用。只有通過研究學(xué)生的實情，精選出最適合的教學(xué)內(nèi)容，才能在有限的課時教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)校音樂教育的高效益。羅明貴、徐云莉上海市嘉定區(qū)婁塘學(xué)校數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中最為基礎(chǔ)的課程，也是對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)過程有著重要意義的學(xué)科。有效的教學(xué)策略可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并且，輕松、和諧的教學(xué)氛圍可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。興趣教學(xué)法是基于直觀教學(xué)活動、利用學(xué)生好奇心來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，可有效減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的枯燥，以寓教于樂的教學(xué)方式解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)高效的課堂環(huán)境。一、設(shè)置情境教學(xué)，提高課堂注意力情境教學(xué)就是教師合理的設(shè)立情境并提出問題，通過模型的設(shè)置進行問題的解釋，加強學(xué)生對于特定內(nèi)容的理解與應(yīng)用。脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板教學(xué)方式，情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，對于一些難懂問題進行講解時，教師可以利用概念情境、動手情境、問題情境等方式，營造一個特定的場景將難懂教材內(nèi)容進行直觀的呈現(xiàn)，教師在此基礎(chǔ)上加以講解，并提出相應(yīng)的問題、概念的辨析等讓學(xué)生理解所講解的知識，這種深入淺出的教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入掌握教材內(nèi)容。例如，在進行有理數(shù)相關(guān)課程的講解時，利用情境教學(xué)可將生活實例恰當(dāng)?shù)囊搿＝處熓紫茸寣W(xué)生列舉出所學(xué)過的數(shù)的類型，先讓學(xué)生自行進行數(shù)的分類，然后教師結(jié)合學(xué)生的答案說明數(shù)的分類主要有自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和零這三類。再將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到生活中，可以提問平時的氣溫是怎么表示的，例如冬天某地最低氣溫零下16℃，夏天某地最低氣溫零上16℃。引出零上與零下的例子，讓學(xué)生探討正負(fù)數(shù)的含義，通過師生間的舉例子與計算分析，有效的理解有理數(shù)的含義。這種將生活氛圍帶進數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)方式，讓學(xué)生從熟悉的生活中出發(fā)去積極探索新的數(shù)學(xué)知識，保證了課堂上學(xué)生注意力的集中，有利于數(shù)學(xué)概念的理解。二、開設(shè)互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)固然重要，但初中學(xué)生對于新事物的好奇心也較強，尤其是游戲?qū)τ谒麄兊奈?。因此，在初中?shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的將游戲結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中去，在降低知識點難度的同時，增加學(xué)生對于該知識點的學(xué)習(xí)興趣?；拥挠螒蚩梢愿淖儐我唤虒W(xué)方式給學(xué)生帶來的厭煩情緒，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的倦怠心理，讓學(xué)生在游戲中獲取知識，在快樂中體驗學(xué)習(xí)。這種模式下，教師機械教學(xué)的模式也將得以改善，通過數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置可以有效活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行《三角形》內(nèi)容的講解時，教師就可以通過游戲的方式讓學(xué)生掌握三角形的三邊關(guān)系。教師可以進行課堂分組，并為每組發(fā)放六個事先準(zhǔn)備好的木棒，這些木棒長短不一，學(xué)生利用這些木棒圍成三角形，比賽哪一組完成的快。鼓勵學(xué)生對失敗原因進行分析，并試著提出解決的方法，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么樣的三條邊才能組成三角形。最后教師就可以順其自然的將三角形三邊關(guān)系的定義引入，即三角形中，任意兩邊之和都大于第三邊?？梢娊虒W(xué)游戲是學(xué)生獲取知識的有效方式，它打破了單一的傳統(tǒng)模式而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有利于新時代全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。三、利用教學(xué)語言，豐富教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)語言對于課堂教學(xué)效果來說具有重要的意義，豐富的教學(xué)語言可以有效提升學(xué)生腦力勞動的效率。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相較于其他課程而言，學(xué)習(xí)難度大、概念抽象，不利于學(xué)生的理解與掌握，所以教師應(yīng)該利用自身教學(xué)語言來改善課堂效率低的現(xiàn)狀，通過教學(xué)語言的使用與豐富促進學(xué)生腦力勞動效率的提升。豐富教學(xué)語言不是盲目的增加數(shù)學(xué)教學(xué)語言的優(yōu)美程度，而是在保證數(shù)學(xué)知識連貫性、邏輯性的基礎(chǔ)上，賦予數(shù)學(xué)符號及數(shù)學(xué)術(shù)語明確意義，同時，應(yīng)該確保結(jié)論的精準(zhǔn)。因此，利用教學(xué)語言豐富教學(xué)內(nèi)容，要求教師講解過程中，保證語言的規(guī)范與準(zhǔn)確，這樣才能作為學(xué)生數(shù)學(xué)概念表達與書寫的參照。例如，在線性幾何的講解過程中，其中有一句話是這樣說的：過一點有且僅有一條直線與已知直線垂直。在數(shù)學(xué)概念中出現(xiàn)有且僅有這樣的詞語，學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握其真正的含義，這時需要教師變換說法對該概念加以解釋，有且僅有就是嚴(yán)格要求、具有唯一性及完備性的意思。還有一些概念，教師教學(xué)語言的改變可以幫助學(xué)生理解一些容易混淆的涵義，例如“方程的解”與“解方程”，它們字面上看起來很相似，但其意義卻相差甚遠(yuǎn)。同樣的例子還有“角對應(yīng)相等”與“對應(yīng)角相等”，對于這些概念，教師更應(yīng)該利用不同的語言進行概念的區(qū)別，對于易混淆的情況下及時進行強調(diào)與糾正，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解與掌握。興趣教學(xué)法是有效提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，只要教師正確的掌握其方法與手段，通過設(shè)置情境教學(xué)、開設(shè)互動環(huán)節(jié)、利用教學(xué)語言等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，就可以達到提高課堂效率的預(yù)期效果。在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合本單位及學(xué)生的情況，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，因材施教，制定出適合自己教學(xué)的興趣教學(xué)法，這樣才能真正發(fā)揮教師的教學(xué)能力，為更多人才的培養(yǎng)做足準(zhǔn)備。地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯1思南縣2012年度龍仄言立到位”宣傳培訓(xùn)貴州省地礦局第二工程勘察院思南縣國土資源局2012年04月2日思南縣2012年度2地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件3地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件4地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件5地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件6地質(zhì)災(zāi)害類型及危害《地質(zhì)災(zāi)害防治條例》第2條:本條例所稱地質(zhì)災(zāi)害,包括自然因素或者人為活動引發(fā)的危害人民生命和財產(chǎn)安全的山體蹦塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂縫、地面沉降等與地質(zhì)作用有關(guān)的災(zāi)害。地質(zhì)災(zāi)害類型及危害7二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害)典型地質(zhì)災(zāi)害案例崗烏鎮(zhèn)滑坡嶺崗烏觸石流務(wù)貴州省關(guān)嶺縣崗烏鎮(zhèn)大寨村2010年6月28日14時許發(fā)生山體滑坡災(zāi)害,37戶99名村民被掩埋。這是一起高速遠(yuǎn)程滑坡,這起特大地質(zhì)災(zāi)害來得隱蔽突然,難以防范。這起罕見災(zāi)害暴露出中國地質(zhì)災(zāi)害防治的新難題。二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害8、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害1--崗烏鎮(zhèn)滑坡善當(dāng)?shù)靥刂榈牡匦蔚刭|(zhì)結(jié)構(gòu)連續(xù)強降雨后,高位下滑的山體與下游一小山剖烈撞擊轉(zhuǎn)化為高速碎屑流高速下滑,并鏟動大賽村一帶表層堆積體后最終形成黔在線的特大滑坡碎屑流災(zāi)害。其的形成原因一是當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)結(jié)構(gòu)比較特殊,山頂是比較堅硬的灰?guī)r、白云巖,灰?guī)r和白云巖雖然比較堅硬,但透水性好,容易形成溶洞地勢比較平緩的地層是易形成富水帶的泥巖和砂巖,這種“上硬下軟”的地質(zhì)結(jié)構(gòu),不僅容易形成滑坡,也容易形成崩塌等地質(zhì)災(zāi)害二是這次災(zāi)害發(fā)生前,當(dāng)?shù)亟?jīng)受了罕見的強降雨,儀27日和28日兩天,降雨量就達310毫米,其中27日晚8時至28日11時,降雨量就達到237毫米,超過此前當(dāng)?shù)氐慕瘕g在線Wm中是當(dāng)?shù)匦g(shù)特殊,發(fā)生滑狀的山體為上陡下緩的“靴狀地形”,加上高差大,相對高差達400米至500米,因此滑坡體下滑后沖力巨大,不僅形成碎屑流,而且滑動距離長達1.5公里。四是上一年貴州遭遇歷史上罕見的夏秋冬地質(zhì)災(zāi)害防治工作難題容易快速滲入山體下部的泥巖和砂巖中、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害9二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害8月7日晚至8日凌2--舟曲縣泥石流晨,甘肅省甘南州舟曲縣發(fā)生持續(xù)強降雨,引發(fā)泥石流災(zāi)害,3個村莊的300「余戶農(nóng)房被掩埋,同時泥石流堵塞嘉陵江士游支流白龍江,形成堰塞湖,回水使舟曲縣城部分被淹,電力、交通、通訊中斷。三災(zāi)害已導(dǎo)致127人遇難,1294人失「蹤,受傷群眾117人,緊急轉(zhuǎn)移安置4.5萬人,倒塌房屋120余戶300余間由于災(zāi)害發(fā)生突然波及范圍大,救災(zāi)存在諸多困難二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害10二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害2-舟曲縣泥石流這次泥石流災(zāi)害發(fā)生在舟曲縣北山三眼峪和羅家峪,兩條泥石流掩埋堆積區(qū)總面積0.57平方公里,固體堆積物總量約180萬立方米形成這次特大泥石流的因素主要有四個一是地質(zhì)地貌的原因,舟曲縣城附近山高川深,地質(zhì)構(gòu)造巖性松軟、破碎」風(fēng)化程度比較厲害,容易發(fā)生滑坡、崩塌和泥石流災(zāi)害二是地震的原因,舟曲縣是汶川地震的重災(zāi)區(qū)之一,地震導(dǎo)致舟曲縣城周邊山體松動、巖層破碎,而因地震造成的山體松動等需要3到5年時間才能消除;三是氣象原因,上一年四季度到當(dāng)年上半年舟曲持續(xù)干旱,造成城區(qū)周邊巖石解體,部分山體、巖石裂縫暴露在外,雨水容易滲入巖體,并導(dǎo)致滑坡四是降雨的原因,舟曲8月7日晚瞬時的暴雨和強降雨造成崩塌或滑坡等;天災(zāi)???可能更是人禍???二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害11地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件12地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件13地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件14地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件15地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件16地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件17地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件18地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件19地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件20地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件21地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件22地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件23地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件24地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件25地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件26地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件27地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件28地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件29地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件30地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件31地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件32地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件33地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件34地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件35地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件36地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件37地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件38地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件39地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件40地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件41地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件42地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件43地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件44地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件45地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件46地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件47地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件48地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件49地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件50地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件51地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件52地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件53地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件54地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件55地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件56地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件57地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件58地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件59地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件60地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件61地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件62地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件63地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件64地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件65地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件66地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件67地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件68地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件69地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件70地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件71地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件72地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件73地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件74地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件75地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件76地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件77地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件78地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件79地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件80地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件81地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件82地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件83地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件84地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件85地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件86地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件87地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件88地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件89地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件90地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件91地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件92地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件93地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件94地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件95地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件96地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件97地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件98地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件99地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件100地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件101地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件102地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件103地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件104地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件105地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件106地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件10766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?08地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾思南縣2012年度龍仄言立到位”宣傳培訓(xùn)貴州省地礦局第二工程勘察院思南縣國土資源局2012年04月2日總提綱第二部分:群策群防體系建設(shè)第一部分:相關(guān)知識確定群策群防監(jiān)測點(區(qū))基本背景、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害二、建立防災(zāi)責(zé)任制、宅蒸她她質(zhì)害評預(yù)防三、選定群眾監(jiān)測員四、中小學(xué)校舍選址應(yīng)注意的問題四、編制預(yù)案發(fā)放“兩卡”五、實施監(jiān)測臨災(zāi)避險六、建立檔案和信息系統(tǒng)隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的正式頒布與實施，音樂教材的修訂工作也已啟動，廣大一線教師非常期盼著修訂后的教材能夠更加科學(xué)合理，方便實用。然而，由于各地經(jīng)濟文化與教育發(fā)展水平存在著基礎(chǔ)性的差異，任何教材都無法做到兼顧不同地區(qū)、不同學(xué)校的實際情況。因為教材編寫除了必須遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則外，還需要考慮課程方案中相關(guān)年級執(zhí)行課時的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。如果教材目標(biāo)數(shù)量偏多，則可導(dǎo)致師生難以應(yīng)付，教學(xué)效果快速低質(zhì)；而教材目標(biāo)數(shù)量偏少，又將導(dǎo)致學(xué)生低效重復(fù)地學(xué)習(xí)；因而，長期以來，學(xué)校音樂教學(xué)總是存在教材總體容量和實際教學(xué)課時不相匹配的矛盾。按照我國現(xiàn)行的教育體制，每個學(xué)期雖然都有20周左右的教學(xué)時間，但除去文化課的期中、期末復(fù)習(xí)與考試和法定假期，再加上學(xué)校各項活動以及音樂學(xué)科期末考查等因素，能夠真正用于正常音樂教學(xué)的時間只有15個周次。目前，初中班級的音樂課為每周一課時，僅憑這15節(jié)課，實際上很難保證教材實施的質(zhì)量要求。這就需要音樂教師充分發(fā)揮主觀能動性，研究本校實情，精選教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地對教材進行“校本化”的技術(shù)處理。所謂“校本化”的處理方式就是以校為本，研究學(xué)生的實際情況，充分運用選擇、改編、整合、補充、拓展等技術(shù)手段，對國家課程或地方課程的教材進行再加工和再創(chuàng)造，使之更符合本校教學(xué)的特點與需求。那么，究竟怎樣的“校本化”處理方式才能充分實現(xiàn)每學(xué)期15課時的教學(xué)效益最大化呢？下文，筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗、感悟作出探討與分析。一、精選欣賞教學(xué)曲目，運用綜合技術(shù)手段，明確教材學(xué)習(xí)要點由于普通學(xué)校的日常音樂課大都采用綜合課型的教學(xué)方式，而音樂教學(xué)的首要任務(wù)就是要發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的良好感悟能力，因此，音樂作品欣賞也就成為初中音樂教材中分量最大的教學(xué)內(nèi)容。幾乎每單元（課）都提供了4或5個欣賞教學(xué)曲目，整冊教材累計有24到25個以上的音樂作品。如此數(shù)量的欣賞教學(xué)內(nèi)容，想要在非常有限的課時內(nèi)全部完成，效果是可想而知的。再者，不可能把所有的音樂課時全都用于欣賞教學(xué)，還必須分配出足夠的教學(xué)時間用于歌唱、演奏、創(chuàng)作等其他活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，教師只能結(jié)合學(xué)生的實際情況精選教學(xué)內(nèi)容，這也是教材預(yù)留給教師的一個彈性空間。在以往的教學(xué)中，筆者習(xí)慣每課時只精挑細(xì)選一個欣賞教學(xué)內(nèi)容，并且每次播放音響的時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，因為一次聽得太久容易使學(xué)生的注意力渙散，產(chǎn)生聽覺的審美疲勞。如果是大型音樂作品就只能提煉出主題性樂段進行重點聽賞。每個作品的欣賞教學(xué)大致需要經(jīng)歷三次左右的“聽”（反復(fù)感知），還有“說”（討論分析）、“唱”或“奏”（主題體驗）甚至“演”（動作表現(xiàn)）等幾個基本環(huán)節(jié)與流程，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的感悟并留下較深的記憶痕跡。也就是說，音樂雖然是聽覺藝術(shù)，但學(xué)生感知與體驗音樂的方法并非只單純地靠“聽”，而是可以運用“聽、賞、動、創(chuàng)”等綜合性的體驗方式。張蔭堯教授就曾建議教師：“在一個課時內(nèi)盡可能交替出現(xiàn)欣賞、歌唱、奏樂、創(chuàng)作等音樂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)的興趣，獲得更為全面、綜合的音樂感受與體驗。”當(dāng)然，每個欣賞教學(xué)的作品要想達到比較理想化的教學(xué)效果，一般最少都需要耗費20至25分鐘左右的教學(xué)時間。由于課堂時間的限制，欣賞教學(xué)的內(nèi)容不宜安排過多，筆者曾嘗試把欣賞教學(xué)統(tǒng)一設(shè)定為三點基本要求：知道欣賞曲目所表達的基本內(nèi)容（音樂文化知識點）；借此聯(lián)系生活場景或已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其他內(nèi)容（音樂想象力和聯(lián)想能力）；有表情地哼唱并記憶主題旋律（音樂表現(xiàn)和記憶能力）。從長期的效果來看，比較符合初中音樂欣賞教學(xué)的實際。二、更新歌唱選曲理念，講究歌曲教唱質(zhì)量，注重培養(yǎng)聲音感覺在初中音樂課本中，每單元至少有一首唱歌教學(xué)曲目，每冊教材大約有5到6首歌曲。由于音樂欣賞教學(xué)需要耗費半數(shù)以上的課時，留給歌唱教學(xué)的時間已經(jīng)非常有限，而唱會（唱熟）一首歌曲起碼需要一個課時以上的時間，唱好就需要耗費更多的課時。因此，如同處理欣賞教材一樣，也需要對教材歌曲進行精心選擇。根據(jù)以往的經(jīng)驗，每學(xué)期只能完成2到3首歌曲的教學(xué)。教師必須面對的問題是：選擇什么樣的歌曲才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？通常情況下，學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣主要取決于兩個因素：第一是歌曲旋律的音韻美；第二是學(xué)生在集體歌唱時能夠體驗到整體音響的和諧之美。在日常教學(xué)中，我們更習(xí)慣注重每學(xué)期能夠完成多少歌曲教唱的數(shù)量指標(biāo)，而對歌唱教學(xué)的方法要求（歌唱質(zhì)量）卻重視不夠，以致很多學(xué)生在中小學(xué)階段，不能有效掌握歌唱發(fā)聲的基本方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說，學(xué)生歌唱的聲音感覺訓(xùn)練要比教唱曲目的數(shù)量更為重要。初中階段歌唱教學(xué)的基本要求是讓學(xué)生切實掌握初步的聲音融合能力和最基礎(chǔ)的唱歌技能，以利于他們將來更好地參與社會歌唱活動。眾所周知，普通學(xué)校的班級歌唱教學(xué)，不同于音樂專業(yè)院校的獨唱聲樂訓(xùn)練，因而，歌唱教材也就不適合選用思想性或?qū)I(yè)性過強的獨唱類歌曲。經(jīng)過長期實踐摸索，筆者認(rèn)為采取齊唱或簡單的二部合唱的歌曲形式，比較適合我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教學(xué)實際。因為班級歌唱教學(xué)本身就是一種群體性的音響形式，講究的是聲音的融合性（共性）和整齊度。我們是一個人口大國，最適合開展群眾性的歌詠活動。而我們的學(xué)生將來走向社會后，參加音樂活動的機會主要還是群眾性的歌詠活動。因此，學(xué)校音樂教育如果能夠使學(xué)生掌握最基本的音準(zhǔn)節(jié)奏技能，在齊唱歌曲時做到音色統(tǒng)一、發(fā)聲整齊；或者在簡單的二聲部合唱中形成獨立、協(xié)調(diào)、均勻的綜合音樂感覺，那么，學(xué)生就可以憑借這個基礎(chǔ)能夠在將來更好地參加群眾性的歌詠活動。而簡單的合唱訓(xùn)練也可以讓學(xué)生在充分感知聲部結(jié)合的和諧美妙，體驗人聲的無窮魅力，在提高音樂審美能力的過程中，逐漸增強對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)集體觀念與協(xié)作精神。這也是柯達伊音樂教育思想所大力推崇的。根據(jù)班級歌唱的特性，筆者除了從初中音樂課本中遴選出適合齊唱和二部合唱的教材歌曲，同時還選擇了部分課外曲目，作為歌唱教學(xué)的補充資源。這些歌曲的曲式結(jié)構(gòu)一般都是單二部或單三部，為適應(yīng)學(xué)生逐漸向變聲期過渡的嗓音特點，選曲的音域嚴(yán)格控制在十二度以內(nèi)。以上曲目篇幅都比較短小，大多數(shù)是二段體結(jié)構(gòu)，有的只有一個樂段，低聲部配置多采用和聲性的技術(shù)手法，適合學(xué)生學(xué)唱。正如修訂后的新課標(biāo)所期望的那樣，這些合唱歌曲能夠幫助學(xué)生積累演唱經(jīng)驗，感受合唱歌曲的藝術(shù)魅力，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，具有比較好的歌唱教學(xué)效果。三、采用兩種譜式對照，反復(fù)磨煉音準(zhǔn)節(jié)奏，提高學(xué)生識譜技能樂譜是記錄音符的方法體系，也是傳播音樂文化的媒介手段和技術(shù)載體。識讀樂譜是新課標(biāo)中“表現(xiàn)”領(lǐng)域的四項內(nèi)容之一，同時也是一線教師倍感糾結(jié)的一個技術(shù)難題。盡管新課標(biāo)中明確規(guī)定“簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學(xué)中可自行選擇”。但實際操作中教師的選擇權(quán)卻遭受嚴(yán)重制約：其一是受學(xué)生學(xué)習(xí)譜式背景的影響，因為兩種譜式在小學(xué)階段都可以自由選擇，到了初中，就會讓教師在同一個教學(xué)班級中遭遇到兩種不同譜式學(xué)習(xí)背景的學(xué)生，由于經(jīng)過小學(xué)階段五、六年的學(xué)習(xí)磨礪，學(xué)生早已習(xí)慣了最先學(xué)習(xí)的一種譜式，進入中學(xué)后再做改變就必定會產(chǎn)生糾結(jié)。其二是受教材本身的譜式限制，如果教材是五線譜版本，教師在教學(xué)時遭遇到簡譜背景的學(xué)生，想要全部譯成簡譜就非常麻煩，反之亦然。有的教材為了平衡這種關(guān)系，采取了五線譜和簡譜交替出現(xiàn)的方式，卻還是讓學(xué)生感覺很不適應(yīng)，絕大多數(shù)課堂都迫于無奈而放棄了這部分內(nèi)容的教學(xué)操作。由于簡譜便于識讀，受到了大眾音樂生活的廣泛歡迎，如今已經(jīng)發(fā)展成為我國群眾歌詠活動和中國民族樂器的主流樂譜。五線譜雖是當(dāng)今世界的通用樂譜，它在音高、音準(zhǔn)、轉(zhuǎn)調(diào)、和弦的排列等方面要比簡譜更為直觀和嚴(yán)謹(jǐn)，但真正掌握起來還是有較高的技術(shù)難度。這是因為我們的社會生活缺乏必要的音樂文化氛圍，以致很難得到大眾化的推廣和普及，只適合于中國專業(yè)的音樂教育和藝術(shù)院團使用。在我國，簡譜和五線譜，甚至相當(dāng)于漢語與英語的關(guān)系問題。我們曾為推廣五線譜的教學(xué)竭盡全力，但收效甚微。除了在校外專門拜師學(xué)音樂的學(xué)生，幾乎沒有多少人能從學(xué)校音樂課堂中真正掌握這種讀譜技能。為了緩解這個矛盾，筆者曾嘗試使用過把兩種譜式進行對比的教學(xué)方式，在教唱歌曲或作品欣賞的主題呈現(xiàn)時，乃至奏樂訓(xùn)練都提供這種對照譜表，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一種譜式，并同時兼顧另一種譜式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對照學(xué)習(xí)中反復(fù)磨煉音準(zhǔn)節(jié)奏，也就慢慢適應(yīng)和喜歡上了這種譜式對比的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高了自己的識譜技能。不過，這種備課方式也非常麻煩和辛苦，首先是缺乏這種對照譜式的專業(yè)制譜軟件，只能依靠圖片拼接的方式把兩種譜例結(jié)合在一起。其次是沒有條件把每個譜例都印刷成紙質(zhì)材料交給學(xué)生使用，多半是通過多媒體投影播放的形式進行學(xué)習(xí)，不如呈現(xiàn)在教材中使用方便。因此，呼吁教材編寫者能夠關(guān)注音樂課堂的這種教學(xué)需求，在修訂后的新教材中盡量為師生提供對照譜表。總的說來，音樂欣賞、歌曲教學(xué)和識讀樂譜等內(nèi)容是初中音樂課堂中最基礎(chǔ)的教學(xué)部分，由于我們的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面都存在著較大的差異性，教師只有對教材進行校本化的技術(shù)處理，才能真正滿足課堂教學(xué)的需求。在日常教學(xué)中，我們對教材既不能完全的照本宣科，也不能完全無視教材的學(xué)科功能而隨心所欲地使用。只有通過研究學(xué)生的實情，精選出最適合的教學(xué)內(nèi)容，才能在有限的課時教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)校音樂教育的高效益。羅明貴、徐云莉上海市嘉定區(qū)婁塘學(xué)校數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中最為基礎(chǔ)的課程，也是對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)過程有著重要意義的學(xué)科。有效的教學(xué)策略可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并且，輕松、和諧的教學(xué)氛圍可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。興趣教學(xué)法是基于直觀教學(xué)活動、利用學(xué)生好奇心來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，可有效減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的枯燥，以寓教于樂的教學(xué)方式解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)高效的課堂環(huán)境。一、設(shè)置情境教學(xué)，提高課堂注意力情境教學(xué)就是教師合理的設(shè)立情境并提出問題，通過模型的設(shè)置進行問題的解釋，加強學(xué)生對于特定內(nèi)容的理解與應(yīng)用。脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板教學(xué)方式，情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，對于一些難懂問題進行講解時，教師可以利用概念情境、動手情境、問題情境等方式，營造一個特定的場景將難懂教材內(nèi)容進行直觀的呈現(xiàn)，教師在此基礎(chǔ)上加以講解，并提出相應(yīng)的問題、概念的辨析等讓學(xué)生理解所講解的知識，這種深入淺出的教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入掌握教材內(nèi)容。例如，在進行有理數(shù)相關(guān)課程的講解時，利用情境教學(xué)可將生活實例恰當(dāng)?shù)囊?。教師首先讓學(xué)生列舉出所學(xué)過的數(shù)的類型，先讓學(xué)生自行進行數(shù)的分類，然后教師結(jié)合學(xué)生的答案說明數(shù)的分類主要有自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和零這三類。再將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到生活中，可以提問平時的氣溫是怎么表示的，例如冬天某地最低氣溫零下16℃，夏天某地最低氣溫零上16℃。引出零上與零下的例子，讓學(xué)生探討正負(fù)數(shù)的含義，通過師生間的舉例子與計算分析，有效的理解有理數(shù)的含義。這種將生活氛圍帶進數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)方式，讓學(xué)生從熟悉的生活中出發(fā)去積極探索新的數(shù)學(xué)知識，保證了課堂上學(xué)生注意力的集中，有利于數(shù)學(xué)概念的理解。二、開設(shè)互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)固然重要，但初中學(xué)生對于新事物的好奇心也較強，尤其是游戲?qū)τ谒麄兊奈?。因此，在初中?shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的將游戲結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中去，在降低知識點難度的同時，增加學(xué)生對于該知識點的學(xué)習(xí)興趣。互動的游戲可以改變單一教學(xué)方式給學(xué)生帶來的厭煩情緒，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的倦怠心理，讓學(xué)生在游戲中獲取知識，在快樂中體驗學(xué)習(xí)。這種模式下，教師機械教學(xué)的模式也將得以改善，通過數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置可以有效活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行《三角形》內(nèi)容的講解時，教師就可以通過游戲的方式讓學(xué)生掌握三角形的三邊關(guān)系。教師可以進行課堂分組，并為每組發(fā)放六個事先準(zhǔn)備好的木棒，這些木棒長短不一，學(xué)生利用這些木棒圍成三角形，比賽哪一組完成的快。鼓勵學(xué)生對失敗原因進行分析，并試著提出解決的方法，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么樣的三條邊才能組成三角形。最后教師就可以順其自然的將三角形三邊關(guān)系的定義引入，即三角形中，任意兩邊之和都大于第三邊。可見教學(xué)游戲是學(xué)生獲取知識的有效方式，它打破了單一的傳統(tǒng)模式而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有利于新時代全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。三、利用教學(xué)語言，豐富教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)語言對于課堂教學(xué)效果來說具有重要的意義，豐富的教學(xué)語言可以有效提升學(xué)生腦力勞動的效率。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相較于其他課程而言，學(xué)習(xí)難度大、概念抽象，不利于學(xué)生的理解與掌握，所以教師應(yīng)該利用自身教學(xué)語言來改善課堂效率低的現(xiàn)狀，通過教學(xué)語言的使用與豐富促進學(xué)生腦力勞動效率的提升。豐富教學(xué)語言不是盲目的增加數(shù)學(xué)教學(xué)語言的優(yōu)美程度，而是在保證數(shù)學(xué)知識連貫性、邏輯性的基礎(chǔ)上，賦予數(shù)學(xué)符號及數(shù)學(xué)術(shù)語明確意義，同時，應(yīng)該確保結(jié)論的精準(zhǔn)。因此，利用教學(xué)語言豐富教學(xué)內(nèi)容，要求教師講解過程中，保證語言的規(guī)范與準(zhǔn)確，這樣才能作為學(xué)生數(shù)學(xué)概念表達與書寫的參照。例如，在線性幾何的講解過程中，其中有一句話是這樣說的：過一點有且僅有一條直線與已知直線垂直。在數(shù)學(xué)概念中出現(xiàn)有且僅有這樣的詞語，學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握其真正的含義，這時需要教師變換說法對該概念加以解釋，有且僅有就是嚴(yán)格要求、具有唯一性及完備性的意思。還有一些概念，教師教學(xué)語言的改變可以幫助學(xué)生理解一些容易混淆的涵義，例如“方程的解”與“解方程”，它們字面上看起來很相似，但其意義卻相差甚遠(yuǎn)。同樣的例子還有“角對應(yīng)相等”與“對應(yīng)角相等”，對于這些概念，教師更應(yīng)該利用不同的語言進行概念的區(qū)別，對于易混淆的情況下及時進行強調(diào)與糾正，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解與掌握。興趣教學(xué)法是有效提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，只要教師正確的掌握其方法與手段，通過設(shè)置情境教學(xué)、開設(shè)互動環(huán)節(jié)、利用教學(xué)語言等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，就可以達到提高課堂效率的預(yù)期效果。在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合本單位及學(xué)生的情況，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，因材施教，制定出適合自己教學(xué)的興趣教學(xué)法，這樣才能真正發(fā)揮教師的教學(xué)能力，為更多人才的培養(yǎng)做足準(zhǔn)備。地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯109思南縣2012年度龍仄言立到位”宣傳培訓(xùn)貴州省地礦局第二工程勘察院思南縣國土資源局2012年04月2日思南縣2012年度110地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件111地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件112地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件113地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件114地質(zhì)災(zāi)害類型及危害《地質(zhì)災(zāi)害防治條例》第2條:本條例所稱地質(zhì)災(zāi)害,包括自然因素或者人為活動引發(fā)的危害人民生命和財產(chǎn)安全的山體蹦塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂縫、地面沉降等與地質(zhì)作用有關(guān)的災(zāi)害。地質(zhì)災(zāi)害類型及危害115二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害)典型地質(zhì)災(zāi)害案例崗烏鎮(zhèn)滑坡嶺崗烏觸石流務(wù)貴州省關(guān)嶺縣崗烏鎮(zhèn)大寨村2010年6月28日14時許發(fā)生山體滑坡災(zāi)害,37戶99名村民被掩埋。這是一起高速遠(yuǎn)程滑坡,這起特大地質(zhì)災(zāi)害來得隱蔽突然,難以防范。這起罕見災(zāi)害暴露出中國地質(zhì)災(zāi)害防治的新難題。二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害116、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害1--崗烏鎮(zhèn)滑坡善當(dāng)?shù)靥刂榈牡匦蔚刭|(zhì)結(jié)構(gòu)連續(xù)強降雨后,高位下滑的山體與下游一小山剖烈撞擊轉(zhuǎn)化為高速碎屑流高速下滑,并鏟動大賽村一帶表層堆積體后最終形成黔在線的特大滑坡碎屑流災(zāi)害。其的形成原因一是當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)結(jié)構(gòu)比較特殊,山頂是比較堅硬的灰?guī)r、白云巖,灰?guī)r和白云巖雖然比較堅硬,但透水性好,容易形成溶洞地勢比較平緩的地層是易形成富水帶的泥巖和砂巖,這種“上硬下軟”的地質(zhì)結(jié)構(gòu),不僅容易形成滑坡,也容易形成崩塌等地質(zhì)災(zāi)害二是這次災(zāi)害發(fā)生前,當(dāng)?shù)亟?jīng)受了罕見的強降雨,儀27日和28日兩天,降雨量就達310毫米,其中27日晚8時至28日11時,降雨量就達到237毫米,超過此前當(dāng)?shù)氐慕瘕g在線Wm中是當(dāng)?shù)匦g(shù)特殊,發(fā)生滑狀的山體為上陡下緩的“靴狀地形”,加上高差大,相對高差達400米至500米,因此滑坡體下滑后沖力巨大,不僅形成碎屑流,而且滑動距離長達1.5公里。四是上一年貴州遭遇歷史上罕見的夏秋冬地質(zhì)災(zāi)害防治工作難題容易快速滲入山體下部的泥巖和砂巖中、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害117二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害8月7日晚至8日凌2--舟曲縣泥石流晨,甘肅省甘南州舟曲縣發(fā)生持續(xù)強降雨,引發(fā)泥石流災(zāi)害,3個村莊的300「余戶農(nóng)房被掩埋,同時泥石流堵塞嘉陵江士游支流白龍江,形成堰塞湖,回水使舟曲縣城部分被淹,電力、交通、通訊中斷。三災(zāi)害已導(dǎo)致127人遇難,1294人失「蹤,受傷群眾117人,緊急轉(zhuǎn)移安置4.5萬人,倒塌房屋120余戶300余間由于災(zāi)害發(fā)生突然波及范圍大,救災(zāi)存在諸多困難二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害118二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害2-舟曲縣泥石流這次泥石流災(zāi)害發(fā)生在舟曲縣北山三眼峪和羅家峪,兩條泥石流掩埋堆積區(qū)總面積0.57平方公里,固體堆積物總量約180萬立方米形成這次特大泥石流的因素主要有四個一是地質(zhì)地貌的原因,舟曲縣城附近山高川深,地質(zhì)構(gòu)造巖性松軟、破碎」風(fēng)化程度比較厲害,容易發(fā)生滑坡、崩塌和泥石流災(zāi)害二是地震的原因,舟曲縣是汶川地震的重災(zāi)區(qū)之一,地震導(dǎo)致舟曲縣城周邊山體松動、巖層破碎,而因地震造成的山體松動等需要3到5年時間才能消除;三是氣象原因,上一年四季度到當(dāng)年上半年舟曲持續(xù)干旱,造成城區(qū)周邊巖石解體,部分山體、巖石裂縫暴露在外,雨水容易滲入巖體,并導(dǎo)致滑坡四是降雨的原因,舟曲8月7日晚瞬時的暴雨和強降雨造成崩塌或滑坡等;天災(zāi)???可能更是人禍???二、地質(zhì)災(zāi)害類型及危害119地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件120地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件121地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣傳培訓(xùn)課件122地質(zhì)災(zāi)害防治五到位宣