淺談初中物理有效教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初中物理有效教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】眾所周知，初中物理知識(shí)相對(duì)較為抽象，這就需要教學(xué)老師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是從開展生活化教學(xué)、問題引導(dǎo)學(xué)生思考以及小組合作討論教學(xué)三個(gè)方面，就初中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行闡述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需要，一種注重物理知識(shí)有效教學(xué)的教學(xué)策略逐漸形成。所謂有效教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展知識(shí)教學(xué)的過程中，不僅要注重物理知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)還要注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的吸收效果。只有學(xué)生自身真正學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，初中物理知識(shí)教學(xué)的任務(wù)才算完成。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、開展生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，就是將物理知識(shí)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，而后通過生活教學(xué)的方式切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)思維和學(xué)習(xí)。之所以要通過生活化教學(xué)，是因?yàn)槲锢碇R(shí)相對(duì)較為抽象，不易被學(xué)生所學(xué)習(xí)和理解。通過生活化教學(xué)的方式，則能夠很好地降低學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們每天都要聽老師講課，那么你們知識(shí)的老師的說話聲音是怎么傳入你們的耳朵的嗎？”學(xué)生：“老師說話，我們就能聽到，這很正常呀?！崩蠋煟骸按_實(shí)正常，但是原因是什么，這里面包含著哪些物理原理？”學(xué)生：“因?yàn)槲覀冇卸?，而耳朵正是我們的聽覺器官?！崩蠋煟骸拔覀兟牭铰曇羰且?yàn)槎淅锩娴穆犛X系統(tǒng)，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“對(duì)。”老師：“但是這依然沒有解釋其中的原理?！睂W(xué)生：“那到底是因?yàn)槭裁?？”老師：“同學(xué)們可以摸著自己的喉結(jié)說話，看看有什么感覺？”學(xué)生嘗試之后回答：“感覺喉結(jié)在震動(dòng)。”老師：“沒錯(cuò)，這說明什么？”學(xué)生：“聲音因?yàn)檎饎?dòng)產(chǎn)生?！崩蠋煟骸胺浅Ｕ_，但是僅產(chǎn)生聲音還不行，還需要傳遞聲音，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“對(duì)。”老師：“那傳遞聲音又靠的是什么呢？”學(xué)生：“空氣。因?yàn)樵谡婵罩校曇羰遣荒軅鞑サ??！崩蠋煟骸胺浅Ｕ_?！?/p>

二、問題引導(dǎo)學(xué)生思考

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)老師在開展物理知識(shí)教學(xué)的過程中，其要注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考獲得物理知識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維引導(dǎo)的方式有很多，問題引導(dǎo)正是其中之一。具體而言，教學(xué)老師可以將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成為物理問題，而后通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生思維，以保證學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“熔化和凝固”一課時(shí)，教學(xué)老師可以提問學(xué)生：“到了冬天，水會(huì)發(fā)生什么變化？”學(xué)生：“變成冰?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，那等暖和之后，冰是不是又會(huì)變化？”學(xué)生：“冰會(huì)變成水?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，這其中包含了我們今天要學(xué)生兩個(gè)物理變化，你們知道是哪兩個(gè)嗎？”學(xué)生：“熔化和凝固?！崩蠋煟骸澳膫€(gè)是熔化，哪個(gè)是凝固？”學(xué)生：“水變成冰是凝固，冰化成水是熔化?！崩蠋煟骸胺浅Ｕ_，那么大家想想，水在化成冰的過程中，會(huì)不會(huì)伴有其他反應(yīng)產(chǎn)生？”學(xué)生：“其他反應(yīng)？”老師：“大家有沒有聽過‘下雪不冷化雪冷這句俗語呢？”學(xué)生：“聽過?！崩蠋煟骸按蠹蚁胂耄瑸槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種‘下雪不冷化雪冷的現(xiàn)象？”學(xué)生：“因?yàn)榛┑倪^程中，會(huì)把熱量吸走？”老師：“是的。那么由此聯(lián)想熔化和凝固？”學(xué)生：“冰化成水的過程中會(huì)吸熱，那么水凝固成冰的話會(huì)放熱？”老師：“非常正確。”

三、小組合作討論教學(xué)

所謂小組合作討論教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展物理知識(shí)教學(xué)的過程中，其通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，而且還有助于提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。具體而言，教學(xué)老師需要先向?qū)W生提出具體問題，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。然后，教學(xué)老師再按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以保證小組成員間的深入交流和相互學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“升華和凝華”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以啟發(fā)學(xué)生思考升華和凝華的反應(yīng)過程。提出具體的討論話題之后，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。在學(xué)生進(jìn)行相互討論的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的思路。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教學(xué)老師即可邀請(qǐng)小組代表進(jìn)行總結(jié)陳述，并根據(jù)學(xué)生們的探究結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)于該部分物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

總而言之，初中物理知識(shí)教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，同時(shí)也并不是一件短期內(nèi)就能夠見到成效的事情。教