部編版四年級上語文《26西門豹治鄴》公開課教學設計

第8頁共8頁部編版四年級上語文《26西門豹治鄴》公開課教學設計|《西門豹治鄴》公開課教學設計【教材分析^p】這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。教學目標1.認識“豹、蕪、娶”等12個生字，會寫“豹、魏、派”等13個生字，理解“田地荒蕪、擔心吊膽、磕頭求饒”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.引導學生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。4.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。教學了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，破除迷信的方法。重點教學難點引導學生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。教學理念：1.《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析^p來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情趣。2.《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。教學過程：一、談話導入。師：剛才我們互相認識了，現(xiàn)在來認識一個戰(zhàn)國時期的魏國人，他叫西門豹。(出示圖片)他姓什么？對,他姓西門,名豹。[邊說邊板書：西門豹]師：西門是復姓，你還知道哪些復姓？生：（諸葛、上官、司馬、歐陽……）師：西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓我們走進課文，來近距離接觸他。今天我們就來學習26課，齊讀課題。二、檢查預習。1．檢查詞語。師：課前同學們已經(jīng)預習了，來看看這些詞語會讀嗎？（1）兩字詞語。排火車領讀，全班跟讀。（2）兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？①（出示：田地荒蕪人煙稀少）你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？②那這兩個詞會讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）你想到了什么？誰能將理解帶進去讀？③一起讀這四個詞。2.你能用“提心吊膽、面如土色”分別說一句話嗎？三、整體感知，理清文章條理。師：詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請三位同學接讀課文。1—9自然段。10—15自然段。16自然段。讀的同學注意讀準字音，其他同學認真聽，猜一猜為什么這樣讀？師：你對哪部分內(nèi)容最感興趣？四、學習重點部分。（一）整體感知。師：請同學們快速瀏覽10—15自然段，你能感受到西門豹是個怎樣的人？這個辦法如何？師：從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學們畫出來。（出示句子）（二）具體分析^p。1.師：我們就先來看這一處，自讀。（出示11自然段中的“不行……”）師：你讀懂了什么？師引導：①找這個借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.懲治巫婆）結(jié)：真是安排周密?。。ò鍟荷朴谡{(diào)查研究）師小結(jié)：同學們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。②那這個借口應該怎樣讀？③師：我也想讀讀。你聽出什么來了？（重讀“麻煩”）師：為什么這樣說？（是真客氣？他想干什么？）師總結(jié)：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實則智慧，這就叫不動聲色！（板書：有智慧，講戰(zhàn)略）④師：自己再體會著讀讀西門豹的話。2.師：那這句話該怎么讀？（出示12自然段中的語言）師：老師這兒還有一句話。（出示兩個句子）師：有什么不同？分別讀出怎樣的語氣？——不是詢問，是命令的口氣。師：誰想再讀？（讀得好的，留下當西門豹）3．最后該輪到懲治誰了？（官紳）（出示13、14自然段）自己讀讀，體會，看你有什么問題向西門大人請教嗎？重點：①為何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態(tài)度不一樣呢？師小結(jié)：嚴懲主謀，從犯從輕，區(qū)別對待，講究策略。（板書：破除迷信，尊重科學）②西門大人，你的目的達到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。）師小結(jié)：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。（板書：為民辦實事）4．渲染氣氛，分角色朗讀。師：讓我們合作，再現(xiàn)一下那天的精彩場面，好嗎？（出示10—14自然段）（師讀黑色字，生讀紅色字。）師：看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？（出示：設想一下：如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個，你會說些什么？）師：大家說法不同，實際都在贊揚西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什么？（出示填空：西門豹用()的辦法，既（）又（）還（）。5．填空師小結(jié)：西門豹用將計就計的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來帶領老百姓開鑿渠道打下了基礎。表現(xiàn)了他過人的智慧和謀略。五、布置作業(yè)類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學們課后搜集閱讀。板書設計：26西門豹治鄴善于調(diào)查研究西門豹治鄴有智慧，講戰(zhàn)略破除迷信，尊重科學為民辦實事【教學反思】《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學效果。這是一篇歷史故事，在教學中，我把重點放在事情的起因和經(jīng)過上。指導學生弄清西門豹向老大爺提出了哪四個問題以及老大爺是怎樣回答的，引導學生讀