人教版語文九年級上冊19-談創(chuàng)造性思維課件

談創(chuàng)造性思維談創(chuàng)造性思維1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。2.理解本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點以及設(shè)問句式在議論文中的作用。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅作者介紹

羅迦·費·因格，1948年生，美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。他是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。他的著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡之心》等。作者介紹羅迦·費·因格，1948年生，美國實業(yè)家、學(xué)者1.生難字根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲?。╦í）

鍥而不舍（qiè）檢查預(yù)習(xí)1.生難字檢查預(yù)習(xí)2.重點詞語根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。行之有效：實行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)

實行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。汲取：吸取。淵博：（學(xué)識）深而且廣。2.重點詞語持之以恒：長久地堅持下去。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情很容易做。推敲：指斟酌字句，反復(fù)琢磨。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻做

事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。持之以恒：長久地堅持下去。3.詞語辨析孜孜不倦廢寢忘食

兩詞都有學(xué)習(xí)和工作勤奮努力的意思。

“孜孜不倦”是形容學(xué)習(xí)和工作勤奮努力，不知疲倦，一般用于學(xué)習(xí)、工作等，重在“不知疲倦”上。

“廢寢忘食”是形容十分專注，除用于工作、學(xué)習(xí)外，還可用于其他方面，重在“專注”。

3.詞語辨析運用：(1)燈下人影正在________地讀書，被淡黃的光輝籠罩，仿佛手中捧著的是無價之寶。(2)為了攻克技術(shù)難關(guān)，科技人員________，日夜奮戰(zhàn)。答案：（1）孜孜不倦（2）廢寢忘食運用：課文朗讀點擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點擊以下圖標(biāo)即可播放

1．本文的中心論點是什么？整體感知

事物的正確答案不止一個。1．本文的中心論點是什么？整體感知事物的正確答案2．(重點)文章開頭用圖表來提出問題有什么作用？①運用圖表、設(shè)問開頭，直觀而新穎。

②通過提問的形式引出要議論的話題。

③激發(fā)讀者的閱讀興趣，吸引讀者繼續(xù)閱讀。2．(重點)文章開頭用圖表來提出問題有什么作用？①運1.“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，為什么？內(nèi)容探究只有這樣才會激發(fā)人們?nèi)ニ妓鳎ァ皩で蟮诙N答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造。1.“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重2.“尋求第二種答案”的途徑是什么？

有賴于創(chuàng)造性的思維。3.聯(lián)系上下文，找出創(chuàng)造性思維所必需的要素。

①學(xué)識淵博，精通各種知識；②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識；③持之以恒的精神和毅力。2.“尋求第二種答案”的途徑是什么？有賴于創(chuàng)造性的4.簡要分析本文是如何圍繞中心逐層展開論述的。

文章開篇先用四個圖形提出一個問題，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點；接著引申出“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。那么怎樣尋求其他答案呢？課文提出“有賴于創(chuàng)造性的思維”，論述創(chuàng)造性思維必需的要素。

4.簡要分析本文是如何圍繞中心逐層展開論述的。文章緊接著引申出問題：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”接下來論述并得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力。”只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。緊接著引申出問題：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都5.第③段運用什么論證方法來論述“事物的正確答案不止一個”這一論點？有什么作用？

對比論證。作用：把“生活問題”與“數(shù)學(xué)問題”進(jìn)行對比，突出“生活中解決問題的方法并非只有一個”。5.第③段運用什么論證方法來論述“事物的正確答案不止一6.第?段運用了什么論證方法？有何作用？

運用了舉例論證。舉了貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞的例子，論證了他們具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是關(guān)注極普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲。從而說明認(rèn)為不具有創(chuàng)造力的人，其實不是沒有創(chuàng)造力，而是因為自我壓制，埋沒了自己的創(chuàng)造意識。6.第?段運用了什么論證方法？有何作用？

賞析本文的語言特點和論證方式。品味賞析

（1）多次運用設(shè)問的句式。如文章的開頭，先列出四個圖形及思考題，隨即提出問題：“對上面這個問題，你是怎么回答的呢？”接下來，通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。賞析本文的語言特點和論證方式。品味賞析（1）多次

又如課文第④段末尾提出問題：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”然后作者又對此作了分析回答。這些設(shè)問句的作用主要是提醒讀者注意，引導(dǎo)讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，波瀾起伏。另外，用在文中的設(shè)問句，還在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。又如課文第④段末尾提出問題：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具

（2）語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如：“由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的看法?！薄爸饕薄爸弧边@種用語十分準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明“根據(jù)”不只一種，突出了重點。（2）語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如：“由此看來，區(qū)分一個人是否擁

本文由一個選擇題入手，闡述了什么是創(chuàng)造性思維，告訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要因素是有淵博的知識、活用知識的意識及態(tài)度并且還要持之以恒，以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人?？偨Y(jié)本文由一個選擇題入手，闡述了什么是創(chuàng)造性思結(jié)構(gòu)圖示談創(chuàng)造性思維要有創(chuàng)新思維怎樣有創(chuàng)新思維有無創(chuàng)新思維的人的區(qū)別得出結(jié)論——人人都有創(chuàng)造力結(jié)論提出問題——事物的正確答案不止一個論點分析問題論證結(jié)構(gòu)圖示談創(chuàng)造性思維要有創(chuàng)新思維得出結(jié)論——人人都有創(chuàng)造力?雨水打在窗戶上，發(fā)出嘀嗒，嘀嗒的聲響。這天空好似一個大篩子，正永不疲倦地把銀幣似的雨點灑向大地。遠(yuǎn)處，被籠罩在雨山之中的大樓，如海市蜃樓般忽隱忽現(xiàn)，讓人捉摸不透，還不時亮起一絲紅燈，給人片絲暖意。?七月盛夏，夏婆婆又開始炫耀她的手下——太陽公公的厲害。太陽公公接到夏婆婆的命令，以最高的溫度炙烤著大地，天熱得發(fā)了狂，地烤得發(fā)燙、直冒煙，像著了火似的，馬上要和巧克力一樣融化掉。公路上的人寥寥無幾，只有汽車在來回穿梭奔跑著。瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒有一絲云彩，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺得憋氣不舒服。外面的花草樹木被熱得打不起精神來，耷拉著腦袋。?雨水打在窗戶上，發(fā)出嘀嗒，嘀嗒的聲響。這天空好似一個大篩子?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。?有時候，我們愿意原諒一個人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們不愿意失去他。不想失去他，惟有假裝原諒他。不管你愛過多少人，不管你愛得多么痛苦或快樂。最后，你不是學(xué)會了怎樣戀愛，而是學(xué)會了，怎樣去愛自己。?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。?有時候，我們愿意原諒一個人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們不愿意失去他。不想失去他，惟有假裝原諒他。不管你愛過多少人，不管你愛得多么痛苦或快樂。最后，你不是學(xué)會了怎樣戀愛，而是學(xué)會了，怎樣去愛自己。?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。

談創(chuàng)造性思維談創(chuàng)造性思維1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。2.理解本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點以及設(shè)問句式在議論文中的作用。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅作者介紹

羅迦·費·因格，1948年生，美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。他是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。他的著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡之心》等。作者介紹羅迦·費·因格，1948年生，美國實業(yè)家、學(xué)者1.生難字根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲?。╦í）

鍥而不舍（qiè）檢查預(yù)習(xí)1.生難字檢查預(yù)習(xí)2.重點詞語根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。行之有效：實行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)

實行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。汲?。何?。淵博：（學(xué)識）深而且廣。2.重點詞語持之以恒：長久地堅持下去。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情很容易做。推敲：指斟酌字句，反復(fù)琢磨。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻做

事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。持之以恒：長久地堅持下去。3.詞語辨析孜孜不倦廢寢忘食

兩詞都有學(xué)習(xí)和工作勤奮努力的意思。

“孜孜不倦”是形容學(xué)習(xí)和工作勤奮努力，不知疲倦，一般用于學(xué)習(xí)、工作等，重在“不知疲倦”上。

“廢寢忘食”是形容十分專注，除用于工作、學(xué)習(xí)外，還可用于其他方面，重在“專注”。

3.詞語辨析運用：(1)燈下人影正在________地讀書，被淡黃的光輝籠罩，仿佛手中捧著的是無價之寶。(2)為了攻克技術(shù)難關(guān)，科技人員________，日夜奮戰(zhàn)。答案：（1）孜孜不倦（2）廢寢忘食運用：課文朗讀點擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點擊以下圖標(biāo)即可播放

1．本文的中心論點是什么？整體感知

事物的正確答案不止一個。1．本文的中心論點是什么？整體感知事物的正確答案2．(重點)文章開頭用圖表來提出問題有什么作用？①運用圖表、設(shè)問開頭，直觀而新穎。

②通過提問的形式引出要議論的話題。

③激發(fā)讀者的閱讀興趣，吸引讀者繼續(xù)閱讀。2．(重點)文章開頭用圖表來提出問題有什么作用？①運1.“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，為什么？內(nèi)容探究只有這樣才會激發(fā)人們?nèi)ニ妓?，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造。1.“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重2.“尋求第二種答案”的途徑是什么？

有賴于創(chuàng)造性的思維。3.聯(lián)系上下文，找出創(chuàng)造性思維所必需的要素。

①學(xué)識淵博，精通各種知識；②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識；③持之以恒的精神和毅力。2.“尋求第二種答案”的途徑是什么？有賴于創(chuàng)造性的4.簡要分析本文是如何圍繞中心逐層展開論述的。

文章開篇先用四個圖形提出一個問題，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點；接著引申出“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。那么怎樣尋求其他答案呢？課文提出“有賴于創(chuàng)造性的思維”，論述創(chuàng)造性思維必需的要素。

4.簡要分析本文是如何圍繞中心逐層展開論述的。文章緊接著引申出問題：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”接下來論述并得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力。”只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。緊接著引申出問題：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都5.第③段運用什么論證方法來論述“事物的正確答案不止一個”這一論點？有什么作用？

對比論證。作用：把“生活問題”與“數(shù)學(xué)問題”進(jìn)行對比，突出“生活中解決問題的方法并非只有一個”。5.第③段運用什么論證方法來論述“事物的正確答案不止一6.第?段運用了什么論證方法？有何作用？

運用了舉例論證。舉了貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞的例子，論證了他們具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是關(guān)注極普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲。從而說明認(rèn)為不具有創(chuàng)造力的人，其實不是沒有創(chuàng)造力，而是因為自我壓制，埋沒了自己的創(chuàng)造意識。6.第?段運用了什么論證方法？有何作用？

賞析本文的語言特點和論證方式。品味賞析

（1）多次運用設(shè)問的句式。如文章的開頭，先列出四個圖形及思考題，隨即提出問題：“對上面這個問題，你是怎么回答的呢？”接下來，通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。賞析本文的語言特點和論證方式。品味賞析（1）多次

又如課文第④段末尾提出問題：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”然后作者又對此作了分析回答。這些設(shè)問句的作用主要是提醒讀者注意，引導(dǎo)讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，波瀾起伏。另外，用在文中的設(shè)問句，還在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。又如課文第④段末尾提出問題：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具

（2）語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如：“由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的看法?！薄爸饕薄爸弧边@種用語十分準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明“根據(jù)”不只一種，突出了重點。（2）語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如：“由此看來，區(qū)分一個人是否擁

本文由一個選擇題入手，闡述了什么是創(chuàng)造性思維，告訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要因素是有淵博的知識、活用知識的意識及態(tài)度并且還要持之以恒，以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人?？偨Y(jié)本文由一個選擇題入手，闡述了什么是創(chuàng)造性思結(jié)構(gòu)圖示談創(chuàng)造性思維要有創(chuàng)新思維怎樣有創(chuàng)新思維有無創(chuàng)新思維的人的區(qū)別得出結(jié)論——人人都有創(chuàng)造力結(jié)論提出問題——事物的正確答案不止一個論點分析問題論證