發(fā)展中的蔡林森教育思想與新的說課模式課件

發(fā)展中的蔡林森教育思想

與新的說課模式全國和諧教學法研究會理事長

天津市教科院基礎教育研究所王敏勤教授手機：郵箱：博客：一個課程改革的樣板，一個民辦學校的楷模六年前我到永威學校來是陪同蔡校長來考察學校的。今天到永威學校來，是學習永威學校成功的經(jīng)驗和蔡校長的教育思想。可以說，是任太平董事長成就了蔡校長，是蔡校長成就了永威學校。這在民辦學校，是董事長和校長的最佳搭配模式。我看過張子凡老師的《把執(zhí)行貫徹到底》演講錄像，他說：董事長是個藝術家，總經(jīng)理是個企業(yè)家。不能錯位。我們的教育局長和校長是否也應該是這種關系？目標刻在巖石上，辦法寫在沙灘上張子凡老師在演講中的這句話給我留下深刻的印象。蔡校長到永威學校來也是這樣做的。他的目標很明確：就是要把這所學校辦好?！皼]有教不好的學生，沒有辦不好的學?！?。這個信念他沒有動搖過。但在實施的過程中確實遇到了在公辦學校沒有遇到過的困難。他沒有照搬洋思中學的經(jīng)驗。他是在實踐的過程中逐步的探索和完善著洋思中學的經(jīng)驗。所以蔡林森的教育思想是在不斷發(fā)展的。成績不能代表一切，但成績確實說明問題永威學校作為一所民辦學校，從生源到師資都不占優(yōu)勢，但初中三率（及格率、優(yōu)秀率、平均分）連續(xù)兩年在焦作市排名第一。在永威學校的帶動下，在焦作市189所初中學校中，前10名學校中沁陽市占了4個（一二三六），前30名學校中沁陽市占了8個，前60名學校中沁陽市占了21個。成績不能代表一切，也不是教育的終極目標，但成績確實說明問題，它反映了一個學校和一個地區(qū)的教育質量。洋思經(jīng)驗在永威學校得到了發(fā)展從學校結構看，洋思中學是個初中學校，而永威學校從幼兒園到高中，如何把洋思中學的經(jīng)驗用到小學和高中，是個挑戰(zhàn)。蔡校長在小學數(shù)學和科學課中總結出“四個一”的課堂教學模式：即看一看、做一做、議一議、練一練。在語文學科總結出“幾個比”的教學模式：比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)。每一個“比”都是一次“先學后教”。在高中則重點解決高中教學容量難度大和如何上好高考復習課等問題?，F(xiàn)在小學是沁陽市第一，高中位列前茅。

從每堂課“限定只講幾分鐘”,到每堂課“豈能只講幾分鐘”是個發(fā)展我在《中國教育報》2001年9月5日第3版發(fā)表了《每堂課教師只講4分鐘——洋思中學的經(jīng)驗給我們的啟示》，在全國引起了很大反響。文章中談到的現(xiàn)象現(xiàn)在依然存在：當前我國中小學課堂教學存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力；二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量差生，許多任課教師和班主任都束手無策。洋思中學經(jīng)驗給我們的啟示而江蘇省泰興市洋思中學卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過四分鐘，其余的時間全部讓學生自學；每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；這所學?；静淮嬖诓钌鷨栴}，全校學生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。自1990年以來，這所學校連續(xù)10年學生的入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首。每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定2007年11月20日蔡林森校長在《中國教育報》發(fā)表了《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，這是一種發(fā)展。在課改初期，為了扭轉教師的教學觀念，在行政上硬性規(guī)定教師只講幾分鐘是可以理解的。但在課改十年后的今天，再硬性規(guī)定就有些機械了。鏈接《循環(huán)大課堂不易推廣的理由》“沒有教不好的學生”是教師的神圣責任差生并不是從一開始就差。中國的家長對孩子的期望值遠遠高于西方國家。差生形成的原因是沒有被老師關注到的結果。教育過程的公平會導致教育結果的公平。多年來蔡校長始終堅信“沒有教不好的學生”。學校堅持不分快慢班，堅持從起始年級、從最后一名差生抓起。這是在落實教育過程的公平。一個經(jīng)典的案例可以證明蔡校長的觀點。（鏈接）

課堂堂教教學學時時““三三分分教教學學，，七七分分管管理理””幾年年來來到到永永威威學學校校參參觀觀的的校校長長和和教教師師不不計計其其數(shù)數(shù)，，但但有有的的學學校?；鼗厝ト崒嶒烌灪蠛鬀]沒有有達達到到永永威威學學校校的的效效果果。。其其原原因因就就在在于于參參觀觀者者學學習習的的是是永永威威學學校校的的教教學學模模式式，，但但很很少少考考慮慮這這些些模模式式是是通通過過什什么么樣樣的的管管理理方方式式來來落落實實的的。。我在在中中國國教教育育報報2007年5月10日第第3版發(fā)發(fā)表表的的文文章章是是《永永威威的的成成功功在在于于精精細細化化管管理理》》。。1.精細細“立法法”，事事事事有有章章可可循循蔡林林森森校校長長到到永永威威學學校校的的第第一一件件事事就就是是制制定定各各種種規(guī)規(guī)章章制制度度。。他他雖雖然然有有幾幾十十年年的的中中學學管管理理經(jīng)經(jīng)驗驗，，有有洋洋思思中中學學成成套套的的管管理理制制度度，，但但他他沒沒有有照照搬搬。。他他認認為為每每個個學學校校的的具具體體情情況況不不同同，，規(guī)規(guī)章章制制度度也也不不能能千千篇篇一一律律。。他他在在充充分分調調查查永永威威學學校校教教育育教教學學實實際際的的基基礎礎上上，，親親手手起起草草了了學學校校的的各各種種規(guī)規(guī)章章制制度度，，每每一一個個規(guī)規(guī)章章制制度度的的出出臺臺都都是是經(jīng)經(jīng)過過全全體體教教師師的的討討論論和和修修改改而而最最后后定定稿稿，，“法”源于于民而用于于民。這些些制度的特特點一是全全，二是細細。所謂“全””是指事事事有章可循循，不留空空白。單是在教學學方面，就就有備課制制度、講課課制度、課課外輔導制制度、作業(yè)業(yè)批改制度度、考試制制度、周周周清制度、、學生課內內規(guī)則、評評課制度等等。另外如如紀律、衛(wèi)衛(wèi)生、用餐餐、公寓等等許多制度度，覆蓋學學校工作的的方方面面面。所謂“細””是指，每每一個制度度的要求都都非常具體體，具有很很強的可操操作性。如：《作業(yè)批改制制度》中對老師批批改作業(yè)的的時間要求求：“上午午的課堂作作業(yè)，要在在下午課前前批完，并并讓學生更更正；下午午的課堂作作業(yè)，要在在晚飯前改改完，并讓讓學生更正正；晚自習習的作業(yè)，，要力爭當當夜（最遲遲在第二天天8：00前）改完，，并讓學生生更正?！薄比纭对绮馘憻捯?guī)規(guī)定》中對學生隊隊列的要求求，連腳尖尖放在什么么位置都做做了明確規(guī)規(guī)定：“學生面向東東，由田徑徑場南往北北依次是：：初一、初初二、初三三、高一、、高三、高高二。各班班排頭的學學生腳尖頂頂著足球場場東邊線內內沿，體育育教師面向向學生站在在各年級中中間位置對對照的第三三跑道外沿沿。各班班班主任和體體育委員面面向本班站站在第一跑跑道的內沿沿；檢查員員面向學生生站在本學學部的中間間（第八跑跑道）?！薄?.精細“執(zhí)法”，人人照章章行事對于每個學學校，制定定制度不是是很困難的的事，難的的是如何執(zhí)執(zhí)行和落實實這些制度度。制度的的落實關鍵鍵是領導帶帶頭，正所所謂“其身身正，政令令通”。領導帶頭，，以身作則則現(xiàn)在強調在在課改中校校長的領導導力和教師師的執(zhí)行力力。但如果校校長不懂教教學，怎么么領導教師師？怎么讓讓教師服氣氣？現(xiàn)在很很多校長很很忙，忙得得沒有時間間上課，也也沒有時間間聽課評課課。而蔡林林森校長5年來，從從小學到初初、高中各各門學科輪輪番地聽、、評，幾乎乎一天不停停，全年聽聽課1000節(jié)以上上。3.精細“督法”，逐級檢查查考核制度有了，，如果不執(zhí)執(zhí)行怎么辦辦，執(zhí)行不不到位怎么么辦？所以以一項制度度的落實關關鍵是檢查查和考核。。蔡林森校校長每天早早上檢查完完早操后，，接著檢查查早讀，一一個70歲的老人，，忍著膝關關節(jié)骨刺的的病痛，四四層教學樓樓幾十個教教學班，他他逐一的檢檢查，一個個也不放過過。蔡林森是一一個行走著著的校長他很少坐在在辦公室里里，幾十個個教學班他他每天都要要跑二、三三趟，不停停地發(fā)現(xiàn)問問題、研究究問題、解解決問題。。學校里大大大小小的的事情，他他都心中有有數(shù)。如教教案一周一一查。不僅僅要查備課課節(jié)數(shù)，還還要查教案案是否符合合要求（依依據(jù)“備課課制度”）），不符合合要求的教教師復備。。作業(yè)一日日三查。上上午查前一一天晚上的的作業(yè)，下下午查上午午的作業(yè)，，晚上查下下午的作業(yè)業(yè)。查教師師作業(yè)批改改是否及時時，是否認認真，有無無錯改。發(fā)現(xiàn)問題，，及時解決決在永威學校校，發(fā)現(xiàn)問問題，一定定要及時解解決，一天天都不能拖拖。正是由由于這種精精細化的管管理，蔡林林森校長才才把洋思中中學的辦學學理念在永永威學校移移植成功并并創(chuàng)新發(fā)展展。課堂教學的的評價與辯辯證法創(chuàng)立高效的的教學方法法或教學模模式要注意意課堂教學學的評價標標準與辯證證關系。高效教學方方法或模式式有兩個基基本的維度度：目標和和時間，即單位時時間的達標標率。目前有些學學校的課堂堂很熱鬧，，而教學效效率卻很低低，這樣的的課只能說說是熱鬧的的課，而不不是高效的的課。1.強調課堂教教學時間的的規(guī)定性我們提出向向課堂要質質量是向40分鐘或45分鐘要質量量，而不是是向24小時要質量量。就是說，在在規(guī)定的時時間內要完完成教學任任務，學生生要扎實掌掌握所學知知識，而不不是把時間間前伸后延延，利用課課下時間預預習或做作作業(yè)，加重重學生的負負擔。課堂不能前前延后伸如蔡校長在在《永威課改改的10條定理理》中談到：1、不向課課前延伸——課堂從從上課鈴開開始。2、不向課課后延伸——保證學學生的課余余自由。鏈接：兩節(jié)節(jié)數(shù)學課的的比較2.強調教學目目標的規(guī)定定性如果一堂課課沒有具體體的教學目目標，很難難評價效率率的高低。。美國的教育育學家布盧姆說：“有效的教教學始于知知道希望達達到的目標標是什么。?！苯虒W目標是是教學活動動的主體在在具體教學學活動中所所要達到的的結果或標標準。課堂教學要要實行三個個轉變1.由死氣沉沉沉轉向思維維活躍2.由低效緩慢慢轉向高效效緊湊3.由喧囂浮躁躁轉向平靜靜踏實蔡林森的課課改辯證法法課程改革以以來，提出出了許多新新的教學理理念，在課課程改革的的過程中，，許多老師師由于搞不不清這些具具體做法的的辯證關系系，往往無無所適從，，或者有的的走向極端端。如何處處理課程改改革中的辯辯證關系，，我在《中國教育報報》發(fā)表了《蔡林森的課課改辯證法法》。蔡校長的教教育思想也也是當前課課改中遇到到的問題。。1.課前預習與與課堂自學學的關系現(xiàn)在有些學學校為了提提高學習成成績，提倡倡學生課前前大預習，，而這種預預習已經(jīng)不不是傳統(tǒng)意意義上的預預習。預習習是一種好好的學習習習慣，凡是是好學生都都有預習的的習慣，特特別是在過過去教師滿滿堂灌的情情況下，教教師的講課課速度很快快，如果課課前不預習習一下，聽聽課時會感感覺“跟不不上趟”。。而現(xiàn)在提提倡學生自自主學習，，而這種自自學是在課課堂上的自自學，不是是延伸到課課前的自學學。有的學學校以“導導學案”的的形式布置置課前自學學作業(yè)，如如果各門課課程都布置置預習作業(yè)業(yè)，學生有有多少課前前時間？這這種做法實實際是加重重了學生的的負擔。2.課上緊張與與課外輕松松的關系現(xiàn)在中學生生有著中考考和高考的的壓力，如如果說學生生學習不緊緊張和沒有有一點負擔擔是不現(xiàn)實實的，課上上不緊張課課外就一定定緊張，學學生要完成成課程標準準規(guī)定的學學習任務，，課外又要要從事各種種綜合實踐踐活動和社社團活動，，就要提高高課堂教學學的效率。。學生在課課堂上緊張張學習了，，課外就有有時間從事事各種活動動。而課堂堂上學生輕輕松了，勢勢必在課外外就要加重重負擔。這這是教學的的辯證法。。另外各種種文化課在課堂上學學生的活動動也主要思思維的緊張張活動，而而不是肢體體的活動，，過多的交交往互動會會干擾學生生獨立自學學，應該讓讓學生在課課堂上有較較完整的時時間自學和和思考，而而不是課外外忙作業(yè)課課上忙表演演。已經(jīng)會了的的東西不必必表演展示示，浪費課課堂學習的的時間，加加重了課外外的負擔。。3.走進教材與與走出教材材的關系新課程提倡倡走進教材材與走出教教材。所謂謂走進教材材首先要認認真學好教教材，現(xiàn)在在全國“一一標多本””，一個課課程標準有有多種版本本的教材，，每種教材材的編寫特特點不同，，但都是經(jīng)經(jīng)過教育部部專家委員員會審定通通過的，是是一個完整整的體系，，是落實課課程標準的的體系，所所以應該提提倡學生首首先要認真真學好課本本，如果學學生學好了了課本就能能做到以不不變應萬變變，一般的的高考和中中考是沒有有問題的，，因為考綱綱是根據(jù)課課程標準編編寫的，教教材是落實實課程標準準的。而現(xiàn)現(xiàn)在很多老老師不是在在教教材而而是在教教教輔，這種種拋開課本本的做法不不提倡。4.自主學習與與合作學習習的關系新課改提倡倡學生自主主學習與合合作探究。。二者不是是并列關系系，應該是是先后關系系。任何知知識首先要要提倡學生生自學，學學生自己能能夠看懂的的不需要別別人的幫助助，包括教教師和同學學，所以課課堂應該以以自學為主主。只有自自己不會的的知識才需需要別人的的幫助，才才需要合作作探究。同同學合作不不能解決的的問題老師師點撥和精精講。不要要不管什么么都是一股股腦的讓