發(fā)展心理學(xué)的方法和設(shè)計

第三章：

發(fā)展心理學(xué)的

研究方法和研究設(shè)計

心理學(xué)的研究通常要達(dá)到以下一些目的：1、描述，對所要研究問題的表象予以翔實的陳述或記錄，作為進一步研究的基礎(chǔ)；2、解釋，根據(jù)研究資料分析發(fā)現(xiàn)各因素間的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系，籍以解釋問題表象背后的真相；3、預(yù)測，根據(jù)對問題原因的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系的了解，預(yù)測將來在同類情境下問題重復(fù)發(fā)生的可能性；4、控制，根據(jù)描述、解釋與預(yù)測所掌握到的問題性質(zhì)，對造成問題的因素加以控制，使同類問題不再發(fā)生；5、應(yīng)用，將研究結(jié)果或研究方法擴大應(yīng)用于其它方面，或用以解決生活中的實際問題。

兒童發(fā)展心理學(xué)的基本研究方法包括觀察法、調(diào)查法、測驗法、實驗法、臨床法。

發(fā)展心理學(xué)研究中還有一些專門的研究設(shè)計：

橫斷研究（cross-sectionalstudy）

縱向研究（longitudinalstudy）

時序設(shè)計（sequentialdesigns）

跨文化研究（cross－culturalstudy）

觀察法

在個體的成長發(fā)展過程中，研究者利用感覺器官，或借助于其它儀器設(shè)備，有目的、有計劃地對被觀察者的外部行為進行考察，從而探究其心理與行為發(fā)展的規(guī)律，這種方法就稱為觀察法。

觀察法觀察可以在自然情境中進行，通過對兒童青少年的行為作直接的觀察與記錄，從而獲得有關(guān)行為變化的規(guī)律，屬于自然觀察法；如果觀察是在預(yù)先設(shè)置的情境中進行，則為控制觀察法。

觀察法觀察時應(yīng)注意： 在“單盲”情況下，觀察的效果才較為客觀可靠。 避免觀察者的偏見，即觀察要客觀、真實，觀察者不應(yīng)受兒童其它心理特征的影響。 準(zhǔn)備觀察單（checklist），并及時做好記錄。

觀察法主要優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為反應(yīng)真實自然，且研究者的操作簡便易行。主要缺點是觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其它心理因素的影響，而且，它只能有助于研究者了解事實現(xiàn)象，而不能解釋其原因是什么。同時，研究人員只能被動地等待心理行為的發(fā)生，而不能主動地控制其發(fā)生。觀察法常常被用來作為發(fā)現(xiàn)問題的一種前期研究方法。

觀察法隨著實驗室實驗和測量法的興起，觀察法曾長時間受到冷落。但是，近年來由于實驗室實驗固有的缺陷日益明顯，加之習(xí)性學(xué)理論影響的不斷擴大，觀察法又重新受到人們的重視，并被大量運用。觀察法重新受到重視的原因有五：1、由于觀察法可以提供兒童日常生活中的行為情況，所以它回?fù)袅藢π睦韺W(xué)研究描述性不強的批評。

觀察法2、

觀察法具有較高的生態(tài)效度。3、

避免了實驗室實驗中實驗變量的操縱可能遇到的倫理問題。4、

現(xiàn)代化電子技術(shù)為觀察法的使用提供了新的手段，如錄像帶可以重播、慢放，可以對被觀察的行為事件進行仔細(xì)、準(zhǔn)確的編碼分析等。5、新的統(tǒng)計方法使研究者能夠?qū)τ^察所獲的數(shù)據(jù)做出因果推斷。

調(diào)查法

調(diào)查法是指從某一總體中按照一定的規(guī)則抽取一定的樣本，收集這些研究對象的相關(guān)資料，進而通過對樣本的分析研究來推論總體情況。

調(diào)查法調(diào)查可采用兩兩種不同方式式進行。一種種方式是問卷卷調(diào)查，也稱稱問卷法（questionnairemethod）），由研究人員事事先擬好問卷卷，被調(diào)查者者在問卷上回回答問題。另另一種方式是是訪談?wù){(diào)查，，也稱訪談法法（interviewmethod），由調(diào)查者對被被調(diào)查者進行行面對面的提提問，然后隨隨時記錄被調(diào)調(diào)查者的回答答或反應(yīng)。調(diào)查法調(diào)查法的優(yōu)點點是能夠收集集到大量的資資料，使用方方便，并且效效率高。調(diào)查法的缺點點是研究結(jié)果果難以排除某某些主、客觀觀因素的干擾擾，為了進行行科學(xué)的調(diào)查查，得出恰當(dāng)當(dāng)?shù)慕忉專乇仨氂薪?jīng)過預(yù)預(yù)先檢驗過的的問卷、有受受過培訓(xùn)的調(diào)調(diào)查者，有能能夠反映總體體的樣本，還還要采用正確確的資料分析析方法。調(diào)查法與觀察察法一樣，只只能有助于了了解事實現(xiàn)象象是什么，不不能解釋為什什么，因此，，還需要采用用其他方法（（如實驗法））來彌補其不不足。測驗法測驗法是指采采用一套標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化的測驗題題目，按規(guī)定定的程序，對對個體心理的的某一方面進進行測量，然然后將測量結(jié)結(jié)果與常模作作比較，對心心理發(fā)展水平平或特點作出出評定或診斷斷的研究方法法。測驗法現(xiàn)有的兒童心心理測驗包括括動作技能測測驗、智力測測驗、語言能能力測驗、個個性測驗等等等。測驗大多多采用紙―――筆方法，也也有一些采用用操作或投射射方法。實驗法實驗法是在控控制的條件下下系統(tǒng)地操縱縱某種變量的的變化，來研研究這種變量量的變化對其其他變量所產(chǎn)產(chǎn)生的影響。。由實驗者操操縱變化的變變量即自變量量，或稱實驗驗變量，由自變量而引引起的某種特特定反應(yīng)即因因變量。實驗驗需要在控制制的條件下進進行，其目的的在于排除自自變量以外的的一切可能影影響實驗結(jié)果果的無關(guān)變量量。實驗法實驗法不僅能能夠有助于研研究者揭示““是什么”的的問題，而且且能進一步探探究問題的根根源“為什么么”。通過實實驗法可以實實現(xiàn)心理學(xué)描描述、解釋、、預(yù)測及控制制行為等科學(xué)學(xué)研究的目的的。實驗法可分為為現(xiàn)場實驗和和實驗室實驗驗?；顒赢a(chǎn)品分析析法：例1)一段30厘米米長的塑料繩繩；2）2根一粗一細(xì)細(xì)的汽水吸管管；3）2張一紅一黃黃的縐紙（18厘米*10厘米）；4）4枚回形針；5）4根棉簽。一把剪刀、一一卷雙面膠。任務(wù)是把這這些材料用雙雙面膠做成一一幅剪貼畫。。活動產(chǎn)品分析析法主題的新穎程程度：圖畫所所選的主題是是否有創(chuàng)意，，包括是否有有社會意義；；材料的利用程程度：材料利利用的充分性性、合理性，，包括色彩的的搭配等等；；材料利用的獨獨創(chuàng)程度：有有沒有考慮某某些材料的獨獨特而合理的的用途；圖畫的精精致程度度：有沒沒有注重重細(xì)節(jié)加加工，整整體的美美感如何何。臨床法（（clinicalmethod））臨床法又又稱診斷斷法，由由著名兒兒童心理理學(xué)家皮皮亞杰所所倡導(dǎo)。。臨床法法實際上上是自然然主義的的觀察、、測驗和和精神病病學(xué)的臨臨床診斷斷法的合合并運用用，包括括對兒童童的觀察察、談話話與兒童童的實物物操作三三個部分分。通過過對這三三方面材材料的分分析、綜綜合，可可以了解解兒童思思維發(fā)展展的規(guī)律律。臨床法強調(diào)研究究者本身身敏銳的的觀察力力以及在在向兒童童提問或或布置情情景時的的主動性性。發(fā)展了標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)智力力測驗和和精神分分析交談?wù)劦膬?yōu)點點，避免免了上述述方法的的不足，，在兒童童認(rèn)知發(fā)發(fā)展和應(yīng)應(yīng)用領(lǐng)域域，發(fā)揮揮著越來來越重要要的作用用。橫斷研究究橫斷研究究是指在在同一時時間內(nèi)，，對不同同年齡組組被試進進行觀察察、測量量或?qū)嶒烌?，以探探究心理理發(fā)展的的規(guī)律或或特點。?！巴粫r時間內(nèi)””？橫斷研究究橫斷研究究最突出出的優(yōu)點點是可以以在短時時間內(nèi)收收集到較較多的資資料，有有助于描描述心理理發(fā)展的的規(guī)律與與趨勢；；此外，，樣本也也易選取取與控制制。因此此這種設(shè)設(shè)計成本本低，省省時省力力，見效效快，目目前發(fā)展展心理學(xué)學(xué)的研究究多采用用這一設(shè)設(shè)計。橫斷研究究其不足在在于，由由于被試試的取樣樣是幾個個年齡點點，帶有有人為拼拼湊的性性質(zhì)，故故不足以以確切地地反映出出個體心心理發(fā)展展的連續(xù)續(xù)性和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折點。。依據(jù)橫橫斷研究究所描繪繪出的心心理發(fā)展展曲線有有可能受受到“世世代效應(yīng)應(yīng)”（cohorteffect，也稱群體體效應(yīng)））的影響響，即不不同世代代群體由由于所處處社會文文化、歷歷史條件件和遭遇遇歷史事事件的不不同而表表現(xiàn)出心心理發(fā)展展上有差差異的現(xiàn)現(xiàn)象。橫斷研究究例如，如如果測量量青少年年、成年年人、老老年人對對搖滾音音樂的興興趣，可可能會得得到這樣樣的結(jié)論論：興趣趣隨年齡齡增長而而減弱。。但事實實上，這這更可能能與不同同的社會會時代對對音樂的的興趣變變化有關(guān)關(guān)。橫斷研研究利用橫橫斷研研究得得出的的數(shù)據(jù)據(jù)表明明，60歲歲以后后智力力大幅幅度下下降。。那么么，這這種下下降是是年齡齡發(fā)展展本身身引起起的呢呢，還還是由由于老老年組組被試試的受受教育育程度度不及及年輕輕被試試引起起的呢呢？兒童行行為問問題現(xiàn)現(xiàn)患率率（％％，N＝2016））年齡4567891011合合計計縱向研研究縱向研研究又又稱追追蹤研研究，，是指指在較較長的的時間間內(nèi)對對同一一群被被試進進行定定期的的觀察察、測測量或或?qū)嶒烌?，以以探究究心理理發(fā)展展的規(guī)規(guī)律或或特點點?？v向研研究縱向研研究的的特點點是，，通過過長期期的追追蹤研研究，，可以以獲得得心理理發(fā)展展連續(xù)續(xù)性與與階段段性的的資料料，從從而系系統(tǒng)、、詳盡盡地了了解量量變與與質(zhì)變變的規(guī)規(guī)律。?？v向研研究還還有助助于探探明早早期發(fā)發(fā)展與與未來來心理理發(fā)展展的聯(lián)聯(lián)系，，對了了解發(fā)發(fā)展的的原因因與機機制十十分有有益。。縱向研研究縱向研研究體體現(xiàn)出出周期期長、、費用用大的的不足足，故故被試試的數(shù)數(shù)量往往往受受到局局限。。研究期期間樣樣本的的恒定定非常常困難難，會會因死死亡、、搬遷遷、厭厭煩而而流失失被試試，從從而有有可能能影響響取樣樣的代代表性性。縱向研研究需需要被被試反反復(fù)做做一些些測驗驗，不不可避避免地地會使使被試試產(chǎn)生生“練練習(xí)效效應(yīng)””?？v向研研究：：兒童童行為為問題題1984至至1995年間間，在在南京京開展展了針針對同同一群群體兒兒童的的追蹤蹤調(diào)查查研究究。1984年年初次次調(diào)查查了697名學(xué)學(xué)前兒兒童，，平均均年齡齡5.7歲歲，其其后分分別于于1988年（（平均均9.7歲歲）、、1990年（（平均均11.7歲））、1994年年（平平均15.7歲歲）對對這些些兒童童作追追蹤調(diào)調(diào)查。。調(diào)查查均用用父母母報告告的Achenbach兒童行行為量量表（（CBCL））。縱向研研究：：男孩孩行為為問題題縱向研研究：：女孩孩行為為問題題縱向研研究：：兒童童行為為問題題行為問問題的的總分分值隨隨年齡齡的增增長而而明顯顯的下下降；；獨生生與非非獨生生子女女的行行為問問題，，男女女性別別具有有不同同的發(fā)發(fā)展趨趨勢。。提示示獨生生與非非獨生生子女女的行行為問問題差差別只只有少少許，，且發(fā)發(fā)展到到青少少年期期這些些差異異有大大致消消失的的趨勢勢，““行為為改善善”更更多地地見于于男孩孩而非非女孩孩?？v向研研究：：例瑞典心心理學(xué)學(xué)家馬馬格納納森（（D.Magnusson,1993）的個體體發(fā)展展與適適應(yīng)（（IDA）研究：：目的是是弄清清楚個個體與與環(huán)境境因素素如何何交互互作用用以支支配從從童年年到成成人的的發(fā)展展；特特別感感興趣趣的是是構(gòu)成成社會會適應(yīng)應(yīng)不良良（如如酒精精中毒毒、犯犯罪、、心理理障礙礙）基基礎(chǔ)的的發(fā)展展過程程?？v向研研究：：例研究開開始時時的對對象是是3、、6、、8年年級的的學(xué)生生，約約有1400人人。研研究的的資料料大多多是通通過測測驗、、觀察察、調(diào)調(diào)查、、訪談?wù)劦葟膹谋辉囋嚤救巳双@得得的信信息，，此外外也有有來自自父母母、教教師、、同伴伴及公公共記記錄（（如犯犯罪、、精神神病學(xué)學(xué)診斷斷記錄錄）等等方面面的信信息。?？v向研研究：：例在研究究中，，馬格格納森森考察察了女女孩生生理成成熟對對社會會性發(fā)發(fā)展的的影響響。生生理發(fā)發(fā)展的的差異異與在在家里里（如如出走走）、、學(xué)校校（如如曠課課）、、業(yè)余余生活活（如如吸毒毒或喝喝酒））中的的問題題行為為之間間是否否有什什么聯(lián)聯(lián)系？？追蹤蹤研究究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，15歲歲時在在這些些問題題行為為上有有明顯顯的差差異，，表現(xiàn)現(xiàn)為早早熟女女孩比比晚熟熟女孩孩有更更多的的問題題：早早熟女女孩飲飲酒行行為比比率更更高、、與成成人有有更多多的沖沖突、、對學(xué)學(xué)校和和未來來職業(yè)業(yè)較少少感興興趣。。早熟熟女孩孩對社社會關(guān)關(guān)系的的關(guān)注注比晚晚熟女女孩大大得多多?？v向研研究：：例盡管15歲歲時這這些差差別很很大，，但到到青少少年晚晚期和和成年年早期期時，，許多多差別別明顯顯消失失了。。到成成年時時，早早熟和和晚熟熟的被被試在在問題題行為為和社社會關(guān)關(guān)系方方面幾幾乎沒沒有差差別，，也就就是說說，早早熟女女孩的的問題題行為為存在在于一一個特特定的的時期期。馬馬格納納森認(rèn)認(rèn)為，，只有有縱向向研究究才能能理解解個體體發(fā)展展中的的各種種變量量之間間的關(guān)關(guān)系。。時序設(shè)計計時序設(shè)計計是將橫橫斷研究究與縱向向研究融融合在一一起，以以更好地地探查心心理發(fā)展展變化的的特點與與轉(zhuǎn)折點點。以成人的的性別角角色態(tài)度度為例，，看看時時序設(shè)計計是如何何來考察察性別角角色態(tài)度度是如何何隨年齡齡、社會會生活事事件的變變化而變變化的。。時序設(shè)計計假設(shè)在1945年對20歲群群體樣本本（1925年年出生的的群體））進行性性別角色色態(tài)度評評定，然然后在他他們40歲（1965年）和和60歲歲（1985年年）時再再作重新新評估。。在1965年年，對另另一組20歲群群體樣本本（1945年年出生的的群體））進行性性別角色色態(tài)度評評定，以以后也是是每隔20年再再重新評評估一次次。在該該研究中中，包括括兩次縱縱向研究究，同時時也有橫橫斷研究究，如1965年就分分別對20歲和和40歲歲的樣本本進行了了評估。。時序設(shè)計計A：年齡效應(yīng)應(yīng)B：群體效應(yīng)應(yīng)C：測量時間間效應(yīng)參見圖示示跨文化研研究跨文化研研究的興興起源于于兩方面面的原因因。首先先，隨著著社會的的發(fā)展，，人類的的交往越越來越頻頻繁。來來自不同同地區(qū)和和文化背背景中的的人們間間的交往往，使心心理學(xué)家家日益迫迫切地感感到，需需要研究究不同文文化社會會環(huán)境中中的人們們的心理理過程和和特點有有何異同同，以便便增進人人與人之之間的相相互理解解?？缥幕芯科浯危睦韺W(xué)學(xué)的研究是通通過對樣本的的考察來對普普遍結(jié)論進行行推斷的，但但樣本是否具具有足夠的代代表性，一直直受到人們的的質(zhì)疑。如格格雷厄姆（Grahm,1992））曾采用內(nèi)容分分析法分析1992年前前美國心理學(xué)學(xué)會所發(fā)行6種重要期刊刊中1500篇論文的研研究對象發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，前5年的的受試中白人人占96％，，后5年的受受試中白人占占98％。只只根據(jù)對白人人研究的結(jié)果果，自然不能能推論解釋其其它人種的心心理特質(zhì)?？缥幕芯靠缥幕芯恳嘁喾Q交叉文化化研究，在兒兒童發(fā)展心理理學(xué)領(lǐng)域，是是指通過對不不同社會文化化背景的兒童童進行研究，，以探討兒童童心理發(fā)展的的普遍規(guī)律及及不同的社會會文化條件對對兒童心理發(fā)發(fā)展的影響。?？缥幕芯啃睦韺W(xué)研究中中，一般將社社會文化視為為恒常條件，，研究其中個個人或群體行行為的差異；；而跨文化研研究則將同一一文化背景中中個人與群體體行為的差異異當(dāng)作恒常，，將文化模式式當(dāng)作變因，，以研究不同同文化中群體體的心理與行行為差異，考考察文化因素素對兒童青少少年心理發(fā)展展的影響，從從而明確人類類心理與行為為發(fā)展變化的的文化普適性性和差異性。。跨文化研究馬爾帕斯（Malpass，1986）等曾區(qū)分出三三種文化等值值性：一是機機能等值，指指不同文化背背景下的個體體對同一問題題作出反應(yīng)時時產(chǎn)生的行為為表現(xiàn)出基本本相同的心理理機能；二是是概念等值，，指不同文化化背景下的個個體對特定刺刺激物的意義義有共同的理理解；三是測測量等值，即即從不同的文文化中收集數(shù)數(shù)據(jù)資料的心心理測量方式式具有可比較較性?？缥幕芯總鹘y(tǒng)上，青少少年期一直被被視為“狂飆飆期”，那么么，“狂飆期期”是否就是是青少年的普普遍心理特點點呢？美國著著名人類學(xué)家家瑪格麗特··米德（M.Mead）在1939年年出版的著作作《薩摩亞人人的青春期生生活》中提出出了一個非常常有意思的問問題：“引起起我們的少男男少女煩悶的的困惑，是由由于青春期本本身還是文明明？”跨文化研究米德在薩摩亞亞島住了九個個月，在三個個毗鄰的小村村里研究了五五十個少女。。使米德感到到驚奇的是，，對薩摩亞的的少女而言，，青春期并不不是一段困難難的時期。原原因一部分是是由于薩摩亞亞社會的寧靜靜淡泊所致。?？缥幕芯扛鶕?jù)米德所述述，薩摩亞兒兒童在一個多多成年人的環(huán)環(huán)境中成長，，他們與其他他人的感情關(guān)關(guān)系分散而且且相當(dāng)?shù)?。。她們很早就就了解生命的的事實－－出出生、性與死死亡，而且并并不神秘地加加以限制。此此外，薩摩亞亞人的生活并并不具有美國國社會的多樣樣選擇性，因因此薩摩亞的的青年男女并并沒有緊張情情緒沖突或抗抗拒等特征。。米德?lián)苏J(rèn)為為，“狂飆期期”并非是青青少年的典型型年齡特征，，我們文化中中的價值多元元和選擇性造造成了工業(yè)社社會中青少年年成長中的無無所適從?？缥幕芯课覈芯咳藛T員以皮亞杰學(xué)學(xué)派的認(rèn)知作作業(yè)任務(wù)如數(shù)數(shù)概念、守恒恒、序列、類類包含、分類類、比例等測測查兒童，以以探討兒童認(rèn)認(rèn)知發(fā)展的一一般規(guī)律和不不同文化環(huán)境境中兒童認(rèn)知知表現(xiàn)上的差差異。大量研研究表明，兒兒童認(rèn)知發(fā)展展呈階段性，，并且階段的的順序是不變變的；兒童在在完成各種守守恒任務(wù)時經(jīng)經(jīng)過不同的發(fā)發(fā)展水平，顯顯示出一定的的順序性；具具體運算階段段各項守恒實實驗通過的順順序在不同地地區(qū)和不同民民族中大體是是一致的。跨文化研究在美國密執(zhí)安安大學(xué)心理學(xué)學(xué)家斯蒂文森森（H.W.Stevenson,1990）主持的小