旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件

韓城旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓韓城旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿韓城旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓biologL旱地小麥高產(chǎn)種植技術(shù)了主講人:黨占平楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院ttp:/sw.dgzxnet2006-03-09、小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)Logo(一)小麥的一生1、生育期:從播種到成熟需要的天數(shù)叫生育期。冬小麥的生育期一般在230-270天。韓城市的生育期一般在265-275天。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，它歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法。古語(yǔ)道：“三分文章七分讀，涵泳工夫興味長(zhǎng)?！币黄恼?，只有反復(fù)誦讀，才能得其妙處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！本劢宫F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，老師滔滔不絕的講解少了，學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲多了，但朗讀教學(xué)問(wèn)題依然存在。最近一段時(shí)間，我連續(xù)下鄉(xiāng)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)問(wèn)題尤其突出，試剖析這些問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.朗讀的時(shí)間不充分。本該“書(shū)聲瑯瑯”的語(yǔ)文課堂卻被“師講生答”的分析課文教學(xué)所代替，一節(jié)40分鐘的語(yǔ)文課，學(xué)生的朗讀時(shí)間不足5分鐘，朗讀訓(xùn)練也是來(lái)去匆匆。比如：初讀課文，一般要求學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，而實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常在尚有三分之一學(xué)生未通讀完一遍課文的情況下，老師就拍掌示意停下，轉(zhuǎn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。2.朗讀的要求不明確。不同年段學(xué)生讀課文，每一遍朗讀要達(dá)到什么樣的目的，是解決生字詞還是初步了解文章大意，或者是劃分文章結(jié)構(gòu)層次，或者是品味重點(diǎn)段落的優(yōu)美語(yǔ)言？而要達(dá)到上述目的，要求學(xué)生采取朗讀還是默讀方式？這些朗讀要求大部分老師都沒(méi)有對(duì)學(xué)生明確提出來(lái)。課堂上，甲生讀了乙生讀，單獨(dú)讀了小組比賽讀，看似讀得熱熱鬧鬧，實(shí)則讀前沒(méi)有明確要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是為讀而讀，只是在有口無(wú)心地“念經(jīng)”而已，根本沒(méi)有用心去體會(huì)文章。這樣的朗讀根本收不到實(shí)效。3.朗讀指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，方法單調(diào)。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別老師沒(méi)有朗讀指導(dǎo)意識(shí)，學(xué)生讀完課文后，即使存在嚴(yán)重問(wèn)題，也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。雖然有個(gè)別教師注重指導(dǎo)，但方法較單調(diào)，通常是分析課文之余籠統(tǒng)說(shuō)一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把這種高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)”，等等，此類指導(dǎo)隔靴搔癢，收不到實(shí)效。4.朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。不管是檢查性的朗讀還是講析、問(wèn)答之余的所謂感情朗讀，學(xué)生讀完之后，老師評(píng)價(jià)都是“讀得不錯(cuò)”、“好”等，這些評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，不具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的朗讀起不到好的引導(dǎo)作用。二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策1.語(yǔ)文課堂一定要保證讀書(shū)時(shí)間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出建議：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”可見(jiàn)，要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神；讀得如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境；在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)年段、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀課文，在讀中感悟，在讀中理解，讀的時(shí)候要求要明確，朗讀要求用普通話，聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是初讀課文，要讓全班所有學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆走過(guò)場(chǎng)，草草收兵；在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，切不可沒(méi)準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能。朗讀時(shí)間從哪兒擠？這就需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給“讀”。2.明確朗讀目標(biāo)，朗讀訓(xùn)練過(guò)程合理、有層次。小學(xué)階段，朗讀教學(xué)的總目標(biāo)是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這一目標(biāo)又包含了三個(gè)層次的要求，首先要求學(xué)生能正確地朗讀，把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，不出現(xiàn)誤讀、漏讀、添字等情況；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求學(xué)生能流利地朗讀，把課文讀通順、流暢，不出現(xiàn)破讀、回讀的情況；最后要求學(xué)生能有感情地朗讀，即帶著自己的閱讀感受和體驗(yàn)朗讀課文。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基本要求――用普通話正確朗讀，較高要求――流利朗讀，最高要求――有感情朗讀。具體的訓(xùn)練過(guò)程可分為：用普通話朗讀→聲音響亮→口齒清楚→停頓適當(dāng)→語(yǔ)氣連貫→語(yǔ)調(diào)自然→速度適中→領(lǐng)會(huì)文義。學(xué)生的理解過(guò)程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而建構(gòu)的過(guò)程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開(kāi)始，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由練習(xí)、充分討論、反復(fù)揣摩，不斷提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦能充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然就會(huì)躍躍欲試。此時(shí)如能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，采用表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得好的效果。3.細(xì)化朗讀評(píng)價(jià)，以正面激勵(lì)為主。在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要重視朗讀中的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，發(fā)揮其反饋調(diào)節(jié)，展示激勵(lì)，促進(jìn)提高的積極功效。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣的，既可以生生互評(píng)，又可以學(xué)生自評(píng)，但最主要的還是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)要具體而富有針對(duì)性。比如，教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，一位老師讓一位學(xué)生起來(lái)朗讀第四段：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，……”學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，輕讀了“悄然”，重讀了“竟然”，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的處理還是非常恰當(dāng)，讀得也很有感情，但沒(méi)讀出蝴蝶在手指間撲騰時(shí)作者所感受到的強(qiáng)大生命力。學(xué)生讀完后，這位老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并希望下一位學(xué)生起來(lái)朗讀時(shí)能在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上，做一些處理，進(jìn)一步讀出蝴蝶在手指間撲騰時(shí)那種全新的體驗(yàn)，他這樣說(shuō)道：“你讀得真好，把‘悄然’讀得那么輕，把‘竟然’讀得那么重，突出了這真是一個(gè)奇跡，如果能讀出蝴蝶撲騰時(shí)的感覺(jué)就更好了。”這樣所有的學(xué)生都明白了：這位同學(xué)哪里讀得好，哪里還可以改進(jìn)，如果讓我再讀，我應(yīng)該怎么讀。當(dāng)然，朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)以正面激勵(lì)為主，不可責(zé)備求全，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。畢竟學(xué)生的認(rèn)知水平、理解和表達(dá)能力是有差異的，學(xué)生們的朗讀水平參差不齊，當(dāng)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有達(dá)到我們的朗讀要求時(shí)，我們應(yīng)耐心指導(dǎo)，肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，只要他跟自己比有進(jìn)步了，我們就要肯定他的努力，給予正面的評(píng)價(jià)，以保護(hù)他的朗讀興趣。綜上所述，學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)非一朝一夕之功，要靠勤讀、多思、不斷訓(xùn)練才能提高，因此，語(yǔ)文教師不能急于求成，需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓朗讀教學(xué)扎實(shí)、有效開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，讓課堂因朗讀而精彩。音樂(lè)課程教育是學(xué)生的必修課程之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校更加重視對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)思維靈活性的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅能夠陶冶情操，愉悅心情。還可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。一舉兩得。一、積極啟發(fā)學(xué)生的思維能力初中音樂(lè)課程設(shè)置中并沒(méi)有涉及到很多樂(lè)理知識(shí)，更多的是趨向于引導(dǎo)學(xué)生在愉快的環(huán)境中去聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)，達(dá)到陶冶情操、愉悅心情的目的。初中的音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的目的是挖掘?qū)W生對(duì)于音樂(lè)的潛在性的認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸的去感知音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，而不是單純的去掌握音樂(lè)的簡(jiǎn)單的技能。在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師可以在音樂(lè)的鑒賞中啟發(fā)學(xué)生怎樣去領(lǐng)悟音樂(lè)，從怎樣的角度去鑒賞音樂(lè)，用什么樣的心境去體會(huì)不同風(fēng)格的音樂(lè)。試著去描繪音樂(lè)中的情景。教學(xué)方法：《雪絨花》一課的教學(xué)，在教學(xué)前，老師在課堂上先放了一段影片，這段影片正是《音樂(lè)之聲》，《雪絨花》正是《音樂(lè)之聲》中的插曲，多媒體滾動(dòng)著一系列上校與孩子們之間的眼神和情感的互動(dòng)，上校一家決定離開(kāi)奧地利，因此舉行了音樂(lè)會(huì)，當(dāng)影片中的插曲《雪絨花》響起之后，學(xué)生們不再嬉鬧，安靜就座后認(rèn)真地觀看著傾聽(tīng)著，自然地融入音樂(lè)之中。很多同學(xué)能夠輕輕的附和著音樂(lè)，學(xué)生們似乎被上校的歌聲所感染。關(guān)掉影片之后，讓學(xué)生們閉上眼睛，教室里再次響起了《雪絨花》，這時(shí)，學(xué)生們聆聽(tīng)到音樂(lè)的同時(shí)，腦海中會(huì)回蕩著上校與孩子們之間的依依不舍的情懷，配合著情景，學(xué)生們能夠很容易的記下這首歌的旋律，學(xué)生們能夠設(shè)身處地的體會(huì)到上校與孩子們之前深厚的情感和依依不舍之情。利用這樣的情景啟發(fā)式的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在具體的音樂(lè)情景中引發(fā)聯(lián)想喚起共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生的思維。作用：在音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師借助各種多媒體設(shè)備積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和樂(lè)感。身臨其境的讓學(xué)生去感受音樂(lè)中表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)。二、分組協(xié)作教學(xué)方法：音樂(lè)課堂上，老師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于課堂上的音樂(lè)欣賞，歌唱技巧，全由合作小組進(jìn)行分配，在組內(nèi)同學(xué)們可以選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論或者代表發(fā)言。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不同的，比如說(shuō)一節(jié)音樂(lè)鑒賞課，每個(gè)人欣賞的角度不同，所獲得的體會(huì)也是不同的，因此，每個(gè)人都有一種見(jiàn)解，小組成員們彼此交換自己的見(jiàn)解，就能獲得更多額外的知識(shí)。到了課下，教師可以額外的與小組長(zhǎng)進(jìn)行交流，進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，在課下積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)新和發(fā)展。作用：初中階段是學(xué)生接受新鮮事物較強(qiáng)的階段，每位老師應(yīng)該積極的去培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維靈活性。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，從而提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的思維靈活性。三、音樂(lè)對(duì)思維靈活性的影響音樂(lè)最能夠觸動(dòng)人們的心弦，表達(dá)人們內(nèi)心的情感。一個(gè)人的人生感悟和生活閱歷都能通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)的淋漓盡致。一內(nèi)心生活豐富的人，表達(dá)出的音樂(lè)也是美的。通過(guò)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)中感知作者內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。音樂(lè)對(duì)人的思維的影響幾乎是沒(méi)什么其他的事物能夠取代了的，很多人一出生就比一般人的感知能力要強(qiáng)，加上不斷的接觸音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的敏感程度不斷的提高，思維方式也發(fā)生了很大的改變。教學(xué)方法：想要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的靈活性，首先要練習(xí)學(xué)生的大腦的反應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候要用十個(gè)手指頭非常自如的去彈88個(gè)鍵，在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠積極的培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。對(duì)學(xué)生的大腦的發(fā)育也是相當(dāng)有幫助的。這些與音樂(lè)接觸較早的學(xué)生與家長(zhǎng)的思想觀念是分不開(kāi)的，比較有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)讓那學(xué)生很早的去接觸音樂(lè)。作用：這對(duì)孩子思維能力的形成是比其他任何形式的學(xué)習(xí)都要好的，有助于孩子在課堂的學(xué)習(xí)上能夠根據(jù)自己先前培養(yǎng)的樂(lè)感去更快的接受老師講解的知識(shí)。四、以創(chuàng)新演繹音樂(lè)，拓展思維靈活性在初中音樂(lè)教學(xué)中，最有效的提高學(xué)生思維能力的方法就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，老師從旁指導(dǎo)，先是從比較典型的音樂(lè)入手，讓學(xué)生多多去鑒賞代表性較強(qiáng)的音樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠有所體會(huì)，根據(jù)這種體會(huì)融入到自己的音樂(lè)要素中去，運(yùn)用自己感知到的音樂(lè)要素去進(jìn)一步表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而在音樂(lè)的創(chuàng)新中提高自身的思維能力和創(chuàng)作能力。教學(xué)方法：湖北民歌《龍船調(diào)》欣賞完畢之后，老師可以根據(jù)學(xué)生們聽(tīng)到的來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，比如：在歌曲的演繹中，一共出現(xiàn)了哪幾個(gè)重要的人物，這些人物是以怎樣的形象出現(xiàn)的，他們出現(xiàn)在情景中的作用又是什么。根據(jù)老師的提問(wèn)，首先學(xué)生首先會(huì)去做的就是去回憶歌詞，并且在腦海中創(chuàng)設(shè)情境，但是初中這個(gè)階段的學(xué)生的思維能力還沒(méi)有達(dá)到能夠輕易的創(chuàng)設(shè)情境的能力，這時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在音樂(lè)響起的那一刻，老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行角色的分配，課堂成為了學(xué)生們表演的舞臺(tái)，根據(jù)音樂(lè)中表現(xiàn)出的情景，學(xué)生們利用現(xiàn)場(chǎng)可以利用的所有道具，有的扮成“探親的小婦人”；有的拿著掃把蹲在地上，扮成“駝背艄公”。跟隨者音樂(lè)隨意的演繹者他們心中角色的形象。學(xué)生們表現(xiàn)得淋漓盡致，作用：在這種親身融入情景的活動(dòng)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被大大地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生按照自己的思維方式、根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并且融入到情景中，快地完成了一次音樂(lè)創(chuàng)作，大大拓展了思維的靈活性。總結(jié)：在初中的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富的音樂(lè)情感引導(dǎo)學(xué)生積極的領(lǐng)悟音樂(lè)，在情境中體驗(yàn)激發(fā)共鳴。在教學(xué)模式下啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的思維靈活性。用音樂(lè)自身的魅力去感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)要素及表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高拓展思維的靈活性。韓城旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適1biologL旱地小麥高產(chǎn)種植技術(shù)了主講人:黨占平楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院ttp:/sw.dgzxnet2006-03-09biolog2旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件3旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件4旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件5旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件6、小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)Logo1、土壤:農(nóng)諺有“土是本,肥是勁,水是命?！闭f(shuō)明廣大農(nóng)民都非常重視創(chuàng)造一個(gè)適合小麥生長(zhǎng)發(fā)育的豐產(chǎn)環(huán)境。一般認(rèn)為,最適宜小麥生長(zhǎng)的土壤,應(yīng)是熟土層厚、結(jié)構(gòu)良好、有機(jī)質(zhì)豐富、養(yǎng)分全面、氮磷平衡、保水保肥力強(qiáng)、通透性好。此外、還要求土地平整,這樣才能確保排灌自如,使小麥生長(zhǎng)均勻一致,達(dá)到穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)的目的。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0、小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)7小麥生長(zhǎng)發(fā)育的甚礎(chǔ)知識(shí)Logo2、水分:水分在小麥的一生中起著十分重要的作用。據(jù)研究,每生產(chǎn)1千克小麥約需1000~1200千克水,其中有30%~40%是由地面蒸發(fā)掉的。在小麥生長(zhǎng)期間,降水量大約只有需水量的1/4左右。所以麥田的采取抗旱保墑措施,對(duì)于補(bǔ)充小麥對(duì)水分的需要有十分重要的意義。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麥生長(zhǎng)發(fā)育的甚礎(chǔ)知識(shí)8小麥生長(zhǎng)發(fā)育的甚礎(chǔ)知識(shí)Logo3、養(yǎng)分:小麥生長(zhǎng)發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)元素有碳、氫、氧、氮、磷、鉀、硫、鈣、鎂、鐵、硼、錳、銅、鋅、鉬等。氮、磷、鉀在小麥體內(nèi)含量多,被稱為“三要素”。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麥生長(zhǎng)發(fā)育的甚礎(chǔ)知識(shí)9小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)Logo氮素是構(gòu)成蛋白質(zhì)、葉綠素、各種酶和維生素不可缺少的成分。氮素能夠促進(jìn)小麥莖葉和分蘗的生長(zhǎng),增加植株綠色面積,加強(qiáng)光合作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累。所以合理增施氮肥能顯著增產(chǎn)。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)10小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)Logo磷素是細(xì)胞核的重要成分之。磷可以促進(jìn)根系的發(fā)育促使早分蘗,提高小麥抗旱、抗寒能力,還能加快灌漿過(guò)程,使小麥粒多、粒飽,提早成熟ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)11旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件12旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件13旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件14旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件15旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件16旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件17旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件18旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件19旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件20旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件21旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件22旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件23旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件24旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件25旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件26旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件27旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件28旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件29旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件30旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件31旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件32旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件33旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件34旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件35旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件36旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件37旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件38旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件39旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件40旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件41旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件42旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件43旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件44旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件45旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件46旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件47旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件48旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件49旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件50旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件51旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件52旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件53旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件54旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件55旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件56旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件57旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件58旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件59旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件60旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件61旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件62旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件63旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件64旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件65旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件66旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件67旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件68旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件69旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件70旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件71旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件72旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件73旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件74旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件75旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件76旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件77旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件78旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件79旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件80旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件816、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾82韓城旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓韓城旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿韓城旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓biologL旱地小麥高產(chǎn)種植技術(shù)了主講人:黨占平楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院ttp:/sw.dgzxnet2006-03-09、小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)Logo(一)小麥的一生1、生育期:從播種到成熟需要的天數(shù)叫生育期。冬小麥的生育期一般在230-270天。韓城市的生育期一般在265-275天。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，它歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法。古語(yǔ)道：“三分文章七分讀，涵泳工夫興味長(zhǎng)。”一篇文章，只有反復(fù)誦讀，才能得其妙處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！本劢宫F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，老師滔滔不絕的講解少了，學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲多了，但朗讀教學(xué)問(wèn)題依然存在。最近一段時(shí)間，我連續(xù)下鄉(xiāng)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)問(wèn)題尤其突出，試剖析這些問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.朗讀的時(shí)間不充分。本該“書(shū)聲瑯瑯”的語(yǔ)文課堂卻被“師講生答”的分析課文教學(xué)所代替，一節(jié)40分鐘的語(yǔ)文課，學(xué)生的朗讀時(shí)間不足5分鐘，朗讀訓(xùn)練也是來(lái)去匆匆。比如：初讀課文，一般要求學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，而實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常在尚有三分之一學(xué)生未通讀完一遍課文的情況下，老師就拍掌示意停下，轉(zhuǎn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。2.朗讀的要求不明確。不同年段學(xué)生讀課文，每一遍朗讀要達(dá)到什么樣的目的，是解決生字詞還是初步了解文章大意，或者是劃分文章結(jié)構(gòu)層次，或者是品味重點(diǎn)段落的優(yōu)美語(yǔ)言？而要達(dá)到上述目的，要求學(xué)生采取朗讀還是默讀方式？這些朗讀要求大部分老師都沒(méi)有對(duì)學(xué)生明確提出來(lái)。課堂上，甲生讀了乙生讀，單獨(dú)讀了小組比賽讀，看似讀得熱熱鬧鬧，實(shí)則讀前沒(méi)有明確要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是為讀而讀，只是在有口無(wú)心地“念經(jīng)”而已，根本沒(méi)有用心去體會(huì)文章。這樣的朗讀根本收不到實(shí)效。3.朗讀指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，方法單調(diào)。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別老師沒(méi)有朗讀指導(dǎo)意識(shí)，學(xué)生讀完課文后，即使存在嚴(yán)重問(wèn)題，也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。雖然有個(gè)別教師注重指導(dǎo)，但方法較單調(diào)，通常是分析課文之余籠統(tǒng)說(shuō)一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把這種高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)”，等等，此類指導(dǎo)隔靴搔癢，收不到實(shí)效。4.朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。不管是檢查性的朗讀還是講析、問(wèn)答之余的所謂感情朗讀，學(xué)生讀完之后，老師評(píng)價(jià)都是“讀得不錯(cuò)”、“好”等，這些評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，不具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的朗讀起不到好的引導(dǎo)作用。二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策1.語(yǔ)文課堂一定要保證讀書(shū)時(shí)間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出建議：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”可見(jiàn)，要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神；讀得如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境；在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)年段、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀課文，在讀中感悟，在讀中理解，讀的時(shí)候要求要明確，朗讀要求用普通話，聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是初讀課文，要讓全班所有學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆走過(guò)場(chǎng)，草草收兵；在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，切不可沒(méi)準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能。朗讀時(shí)間從哪兒擠？這就需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給“讀”。2.明確朗讀目標(biāo)，朗讀訓(xùn)練過(guò)程合理、有層次。小學(xué)階段，朗讀教學(xué)的總目標(biāo)是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這一目標(biāo)又包含了三個(gè)層次的要求，首先要求學(xué)生能正確地朗讀，把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，不出現(xiàn)誤讀、漏讀、添字等情況；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求學(xué)生能流利地朗讀，把課文讀通順、流暢，不出現(xiàn)破讀、回讀的情況；最后要求學(xué)生能有感情地朗讀，即帶著自己的閱讀感受和體驗(yàn)朗讀課文。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基本要求――用普通話正確朗讀，較高要求――流利朗讀，最高要求――有感情朗讀。具體的訓(xùn)練過(guò)程可分為：用普通話朗讀→聲音響亮→口齒清楚→停頓適當(dāng)→語(yǔ)氣連貫→語(yǔ)調(diào)自然→速度適中→領(lǐng)會(huì)文義。學(xué)生的理解過(guò)程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而建構(gòu)的過(guò)程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開(kāi)始，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由練習(xí)、充分討論、反復(fù)揣摩，不斷提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦能充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然就會(huì)躍躍欲試。此時(shí)如能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，采用表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得好的效果。3.細(xì)化朗讀評(píng)價(jià)，以正面激勵(lì)為主。在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要重視朗讀中的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，發(fā)揮其反饋調(diào)節(jié)，展示激勵(lì)，促進(jìn)提高的積極功效。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣的，既可以生生互評(píng)，又可以學(xué)生自評(píng)，但最主要的還是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)要具體而富有針對(duì)性。比如，教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，一位老師讓一位學(xué)生起來(lái)朗讀第四段：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，……”學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，輕讀了“悄然”，重讀了“竟然”，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的處理還是非常恰當(dāng)，讀得也很有感情，但沒(méi)讀出蝴蝶在手指間撲騰時(shí)作者所感受到的強(qiáng)大生命力。學(xué)生讀完后，這位老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并希望下一位學(xué)生起來(lái)朗讀時(shí)能在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上，做一些處理，進(jìn)一步讀出蝴蝶在手指間撲騰時(shí)那種全新的體驗(yàn)，他這樣說(shuō)道：“你讀得真好，把‘悄然’讀得那么輕，把‘竟然’讀得那么重，突出了這真是一個(gè)奇跡，如果能讀出蝴蝶撲騰時(shí)的感覺(jué)就更好了?！边@樣所有的學(xué)生都明白了：這位同學(xué)哪里讀得好，哪里還可以改進(jìn)，如果讓我再讀，我應(yīng)該怎么讀。當(dāng)然，朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)以正面激勵(lì)為主，不可責(zé)備求全，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。畢竟學(xué)生的認(rèn)知水平、理解和表達(dá)能力是有差異的，學(xué)生們的朗讀水平參差不齊，當(dāng)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有達(dá)到我們的朗讀要求時(shí)，我們應(yīng)耐心指導(dǎo)，肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，只要他跟自己比有進(jìn)步了，我們就要肯定他的努力，給予正面的評(píng)價(jià)，以保護(hù)他的朗讀興趣。綜上所述，學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)非一朝一夕之功，要靠勤讀、多思、不斷訓(xùn)練才能提高，因此，語(yǔ)文教師不能急于求成，需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓朗讀教學(xué)扎實(shí)、有效開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，讓課堂因朗讀而精彩。音樂(lè)課程教育是學(xué)生的必修課程之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校更加重視對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)思維靈活性的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅能夠陶冶情操，愉悅心情。還可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。一舉兩得。一、積極啟發(fā)學(xué)生的思維能力初中音樂(lè)課程設(shè)置中并沒(méi)有涉及到很多樂(lè)理知識(shí)，更多的是趨向于引導(dǎo)學(xué)生在愉快的環(huán)境中去聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)，達(dá)到陶冶情操、愉悅心情的目的。初中的音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的目的是挖掘?qū)W生對(duì)于音樂(lè)的潛在性的認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸的去感知音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，而不是單純的去掌握音樂(lè)的簡(jiǎn)單的技能。在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師可以在音樂(lè)的鑒賞中啟發(fā)學(xué)生怎樣去領(lǐng)悟音樂(lè)，從怎樣的角度去鑒賞音樂(lè)，用什么樣的心境去體會(huì)不同風(fēng)格的音樂(lè)。試著去描繪音樂(lè)中的情景。教學(xué)方法：《雪絨花》一課的教學(xué)，在教學(xué)前，老師在課堂上先放了一段影片，這段影片正是《音樂(lè)之聲》，《雪絨花》正是《音樂(lè)之聲》中的插曲，多媒體滾動(dòng)著一系列上校與孩子們之間的眼神和情感的互動(dòng)，上校一家決定離開(kāi)奧地利，因此舉行了音樂(lè)會(huì)，當(dāng)影片中的插曲《雪絨花》響起之后，學(xué)生們不再嬉鬧，安靜就座后認(rèn)真地觀看著傾聽(tīng)著，自然地融入音樂(lè)之中。很多同學(xué)能夠輕輕的附和著音樂(lè)，學(xué)生們似乎被上校的歌聲所感染。關(guān)掉影片之后，讓學(xué)生們閉上眼睛，教室里再次響起了《雪絨花》，這時(shí)，學(xué)生們聆聽(tīng)到音樂(lè)的同時(shí)，腦海中會(huì)回蕩著上校與孩子們之間的依依不舍的情懷，配合著情景，學(xué)生們能夠很容易的記下這首歌的旋律，學(xué)生們能夠設(shè)身處地的體會(huì)到上校與孩子們之前深厚的情感和依依不舍之情。利用這樣的情景啟發(fā)式的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在具體的音樂(lè)情景中引發(fā)聯(lián)想喚起共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生的思維。作用：在音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師借助各種多媒體設(shè)備積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和樂(lè)感。身臨其境的讓學(xué)生去感受音樂(lè)中表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)。二、分組協(xié)作教學(xué)方法：音樂(lè)課堂上，老師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于課堂上的音樂(lè)欣賞，歌唱技巧，全由合作小組進(jìn)行分配，在組內(nèi)同學(xué)們可以選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論或者代表發(fā)言。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不同的，比如說(shuō)一節(jié)音樂(lè)鑒賞課，每個(gè)人欣賞的角度不同，所獲得的體會(huì)也是不同的，因此，每個(gè)人都有一種見(jiàn)解，小組成員們彼此交換自己的見(jiàn)解，就能獲得更多額外的知識(shí)。到了課下，教師可以額外的與小組長(zhǎng)進(jìn)行交流，進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，在課下積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)新和發(fā)展。作用：初中階段是學(xué)生接受新鮮事物較強(qiáng)的階段，每位老師應(yīng)該積極的去培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維靈活性。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，從而提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的思維靈活性。三、音樂(lè)對(duì)思維靈活性的影響音樂(lè)最能夠觸動(dòng)人們的心弦，表達(dá)人們內(nèi)心的情感。一個(gè)人的人生感悟和生活閱歷都能通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)的淋漓盡致。一內(nèi)心生活豐富的人，表達(dá)出的音樂(lè)也是美的。通過(guò)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)中感知作者內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。音樂(lè)對(duì)人的思維的影響幾乎是沒(méi)什么其他的事物能夠取代了的，很多人一出生就比一般人的感知能力要強(qiáng)，加上不斷的接觸音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的敏感程度不斷的提高，思維方式也發(fā)生了很大的改變。教學(xué)方法：想要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的靈活性，首先要練習(xí)學(xué)生的大腦的反應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候要用十個(gè)手指頭非常自如的去彈88個(gè)鍵，在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠積極的培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。對(duì)學(xué)生的大腦的發(fā)育也是相當(dāng)有幫助的。這些與音樂(lè)接觸較早的學(xué)生與家長(zhǎng)的思想觀念是分不開(kāi)的，比較有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)讓那學(xué)生很早的去接觸音樂(lè)。作用：這對(duì)孩子思維能力的形成是比其他任何形式的學(xué)習(xí)都要好的，有助于孩子在課堂的學(xué)習(xí)上能夠根據(jù)自己先前培養(yǎng)的樂(lè)感去更快的接受老師講解的知識(shí)。四、以創(chuàng)新演繹音樂(lè)，拓展思維靈活性在初中音樂(lè)教學(xué)中，最有效的提高學(xué)生思維能力的方法就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，老師從旁指導(dǎo)，先是從比較典型的音樂(lè)入手，讓學(xué)生多多去鑒賞代表性較強(qiáng)的音樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠有所體會(huì)，根據(jù)這種體會(huì)融入到自己的音樂(lè)要素中去，運(yùn)用自己感知到的音樂(lè)要素去進(jìn)一步表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而在音樂(lè)的創(chuàng)新中提高自身的思維能力和創(chuàng)作能力。教學(xué)方法：湖北民歌《龍船調(diào)》欣賞完畢之后，老師可以根據(jù)學(xué)生們聽(tīng)到的來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，比如：在歌曲的演繹中，一共出現(xiàn)了哪幾個(gè)重要的人物，這些人物是以怎樣的形象出現(xiàn)的，他們出現(xiàn)在情景中的作用又是什么。根據(jù)老師的提問(wèn)，首先學(xué)生首先會(huì)去做的就是去回憶歌詞，并且在腦海中創(chuàng)設(shè)情境，但是初中這個(gè)階段的學(xué)生的思維能力還沒(méi)有達(dá)到能夠輕易的創(chuàng)設(shè)情境的能力，這時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在音樂(lè)響起的那一刻，老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行角色的分配，課堂成為了學(xué)生們表演的舞臺(tái)，根據(jù)音樂(lè)中表現(xiàn)出的情景，學(xué)生們利用現(xiàn)場(chǎng)可以利用的所有道具，有的扮成“探親的小婦人”；有的拿著掃把蹲在地上，扮成“駝背艄公”。跟隨者音樂(lè)隨意的演繹者他們心中角色的形象。學(xué)生們表現(xiàn)得淋漓盡致，作用：在這種親身融入情景的活動(dòng)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被大大地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生按照自己的思維方式、根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并且融入到情景中，快地完成了一次音樂(lè)創(chuàng)作，大大拓展了思維的靈活性?？偨Y(jié)：在初中的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富的音樂(lè)情感引導(dǎo)學(xué)生積極的領(lǐng)悟音樂(lè)，在情境中體驗(yàn)激發(fā)共鳴。在教學(xué)模式下啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的思維靈活性。用音樂(lè)自身的魅力去感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)要素及表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高拓展思維的靈活性。韓城旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適83biologL旱地小麥高產(chǎn)種植技術(shù)了主講人:黨占平楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院ttp:/sw.dgzxnet2006-03-09biolog84旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件85旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件86旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件87旱地小麥高產(chǎn)技術(shù)講稿課件88、小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)Logo1、土壤:農(nóng)諺有“土是本,肥是勁,水是命?！闭f(shuō)明廣大農(nóng)民都非常重視創(chuàng)造一個(gè)適合小麥生長(zhǎng)發(fā)育的豐產(chǎn)環(huán)境。一般認(rèn)為,最適宜小麥生長(zhǎng)的土壤,應(yīng)是熟土層厚、結(jié)構(gòu)良好、有機(jī)質(zhì)豐富、養(yǎng)分全面、氮磷平衡、保水保肥力強(qiáng)、通透性好。此外、還要求土地平整,這樣才能確保排灌自如,使小麥生長(zhǎng)均勻一致,達(dá)到穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)的目的。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0、小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)89小麥生長(zhǎng)發(fā)育的甚礎(chǔ)知識(shí)Logo2、水分:水分在小麥的一生中起著十分重要的作用。據(jù)研究,每生產(chǎn)1千克小麥約需1000~1200千克水,其中有30%~40%是由地面蒸發(fā)掉的。在小麥生長(zhǎng)期間,降水量大約只有需水量的1/4左右。所以麥田的采取抗旱保墑措施,對(duì)于補(bǔ)充小麥對(duì)水分的需要有十分重要的意義。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麥生長(zhǎng)發(fā)育的甚礎(chǔ)知識(shí)90小麥生長(zhǎng)發(fā)育的甚礎(chǔ)知識(shí)Logo3、養(yǎng)分:小麥生長(zhǎng)發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)元素有碳、氫、氧、氮、磷、鉀、硫、鈣、鎂、鐵、硼、錳、銅、鋅、鉬等。氮、磷、鉀在小麥體內(nèi)含量多,被稱為“三要素”。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麥生長(zhǎng)發(fā)育的甚礎(chǔ)知識(shí)91小麥生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)Logo氮素是構(gòu)成蛋白質(zhì)、葉綠素、各種酶和維生素不可缺少的成分。氮素能夠促進(jìn)小麥莖葉和分蘗的生長(zhǎng),增加植株綠色面積,加強(qiáng)光合作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累。所以合理