最新部編人教版語文7年級上冊第9課《從百草園到三味書屋》課件(同名242)

從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法；品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點(diǎn)）3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及熱愛大自然，追求新知識的思想感情。(重點(diǎn))1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞走近作者魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文集《二心集》，小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，詩歌《野草》等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海

走近作者魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹關(guān)于《朝花夕拾》《朝花夕拾》又名《舊事重提》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。關(guān)于《朝花夕拾》《朝花夕拾》又名《舊事重提讀準(zhǔn)字音確鑿（）菜畦（）桑椹（）輕捷（

）油蛉（）斑蝥（）纏絡(luò)（）攢（）珊瑚（）宿儒（）斂（）腦髓（）陌生（）覓食（）竹篩（）秕谷（）竇（）蟬蛻（）書塾（）淵博（）倜儻（）人聲鼎沸（）豁（）人跡罕至（

）záoqíshènjiélíngmáocuánshānhúchánrúliǎn

suǐ

mòmìshāibǐdòutuìshúyuāntìtǎngdǐng

huōh(huán)ǎn讀準(zhǔn)字音確鑿（）菜畦（）明確詞義解釋下面的字詞：確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快。鑒賞：鑒定和欣賞。人跡罕至：少有人來。罕：稀少。跡：足跡。宿儒：書念的很多的老學(xué)者。消釋：溶解。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。明確詞義解釋下面的字詞：初讀課文邊讀課文邊討論下列問題：1、文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？初讀課文邊讀課文邊討論下列問題：1、文章以什么為寫作順序？內(nèi)找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開以空間變化為順序安排材料

過渡

承上啟下（9）百草園的生活（1—8）三味書屋的生活（10—尾）理清結(jié)構(gòu)以空間變化為順序安排材料過渡百草園的生活（1—8）三味（樂園）百草園生活優(yōu)美的景物迷人的傳說：美女蛇有趣的活動(dòng)：雪中捕鳥三味書屋書屋環(huán)境教書先生學(xué)習(xí)內(nèi)容讀書生活《從百草園到三味書屋》結(jié)構(gòu)圖（樂園）百草園生活優(yōu)美的景物迷人的傳說：美女蛇有趣的活動(dòng)：雪思考：第一部分寫了哪些內(nèi)容？整體感知百草園的美景（2）美女蛇的故事（3—6）雪地捕鳥（7—8）我的樂園百草園思考：第一部分寫了哪些內(nèi)容？整體感知百草園的美景（2）美女蛇思考討論

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園?！币痪洌八坪酢薄按_鑿”語意是否矛盾？為什么？不矛盾。“似乎”“確鑿”好像是矛盾的，實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情——對百草園依戀的深情。因?yàn)椤斑B最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，所以對百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語氣。思考討論“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂為什么百草園是我的樂園？閱讀第二節(jié)，思考下列問題：

1、“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

“不必說”宕開一筆，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。為什么百草園是我的樂園？閱讀第二節(jié)，思考下列問題：1

2、說說這節(jié)文字描寫了百草園哪些季節(jié)的哪些景物？碧綠的菜畦光滑的石井欄2、說說這節(jié)文字描寫了百草園哪些季節(jié)的碧綠的菜畦光高大的皂莢樹紫紅的桑葚高大的皂莢樹紫紅的桑葚肥胖的黃蜂鳴蟬肥胖的黃蜂鳴蟬何首烏蜈蚣輕捷的叫天子木蓮何首烏蜈蚣輕捷的叫天子木蓮覆盆子覆盆子

3、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？修辭：排比、擬人、比喻生動(dòng)的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作3、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了自主學(xué)習(xí)

“不必說……也不必說……單是……就……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限趣味的東西了。1、閱讀第2段，說說“不必說……也不必說……單是……就……”這一句式在這段中的作用。自主學(xué)習(xí)“不必說……也不必說……單是……美女蛇的故事雖讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻給百草園增添了神秘感，強(qiáng)烈地吸引著孩子們，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征。

2、課文為什么要寫長媽媽講美女蛇的故事？美女蛇的故事雖讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻給百草園增添了神秘感閱讀第二部分思考：1.三味書屋的環(huán)境如何？試用自己的話有層次的描述出來。2.本文作者選取了三味書屋生活中的哪幾個(gè)片斷，真實(shí)再現(xiàn)了三味書屋怎樣的生活？閱讀第二部分思考：1.三味書屋的環(huán)境如何？試用自己的話有層次三味書屋環(huán)境從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？第10段、第17段的描寫清新淡雅，感到新鮮三味書屋環(huán)境從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?問“怪哉”到三味書屋后園尋樂趣。（折花、尋蟬蛻、捉蒼蠅、喂螞蟻）回憶師生讀書的場景。上課時(shí)偷玩（做戲、畫畫兒等）。三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?問“怪哉”找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。壽鏡吾老深入探討怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？

學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。深入探討怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？學(xué)生提作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？自主學(xué)習(xí)

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。1、作者對三味書屋的感受是什么?自主學(xué)習(xí)與百草園的自由快樂相比，三味書屋2、再讀文章對文中不理解的地方提出問題2、再讀文章對文中不理解的地方提出問題小結(jié)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會(huì)有用的人才。小結(jié)《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美1、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；2、觀察有序，方能行文有條不紊；3、觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫景物；4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；5、精心遣詞造句，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，方能使行文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；6、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。小結(jié)收獲1、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；小結(jié)收獲句式仿寫——校園景物布置作業(yè)綠樹環(huán)抱的教學(xué)樓風(fēng)格古樸的校門句式仿寫——校園景物布置作業(yè)綠樹環(huán)抱的教學(xué)樓風(fēng)格古樸的校門干凈整潔的食堂風(fēng)景宜人的聚賢亭干凈整潔的食堂風(fēng)景宜人的聚賢亭學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無味的書塾三味書屋自由快樂的樂園景物有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。形式：單調(diào)環(huán)境：嚴(yán)肅對比百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無味的書塾三板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)陳設(shè)及行禮提問受斥讀書生活小園中玩耍偷偷畫畫板書設(shè)計(jì)有趣的景色迷人的傳說捕鳥的樂趣百草園三味書屋汲取知識從百草園到三味書屋美好的回憶成長的樂園自由快樂陳設(shè)及行禮提問受斥板書設(shè)計(jì)有趣的景色百草園三味書屋汲取知識從光讀書不思考也許能使平庸之輩知識豐富，但它決不能使他們頭腦清醒。——約·諾里斯教師寄語光讀書不思考也許能使平庸之輩知識豐富，但它決不能使他們頭腦清從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法；品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點(diǎn)）3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及熱愛大自然，追求新知識的思想感情。(重點(diǎn))1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞走近作者魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文集《二心集》，小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，詩歌《野草》等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海

走近作者魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹關(guān)于《朝花夕拾》《朝花夕拾》又名《舊事重提》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。關(guān)于《朝花夕拾》《朝花夕拾》又名《舊事重提讀準(zhǔn)字音確鑿（）菜畦（）桑椹（）輕捷（

）油蛉（）斑蝥（）纏絡(luò)（）攢（）珊瑚（）宿儒（）斂（）腦髓（）陌生（）覓食（）竹篩（）秕谷（）竇（）蟬蛻（）書塾（）淵博（）倜儻（）人聲鼎沸（）豁（）人跡罕至（

）záoqíshènjiélíngmáocuánshānhúchánrúliǎn

suǐ

mòmìshāibǐdòutuìshúyuāntìtǎngdǐng

huōh(huán)ǎn讀準(zhǔn)字音確鑿（）菜畦（）明確詞義解釋下面的字詞：確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快。鑒賞：鑒定和欣賞。人跡罕至：少有人來。罕：稀少。跡：足跡。宿儒：書念的很多的老學(xué)者。消釋：溶解。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。明確詞義解釋下面的字詞：初讀課文邊讀課文邊討論下列問題：1、文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？初讀課文邊讀課文邊討論下列問題：1、文章以什么為寫作順序？內(nèi)找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開以空間變化為順序安排材料

過渡

承上啟下（9）百草園的生活（1—8）三味書屋的生活（10—尾）理清結(jié)構(gòu)以空間變化為順序安排材料過渡百草園的生活（1—8）三味（樂園）百草園生活優(yōu)美的景物迷人的傳說：美女蛇有趣的活動(dòng)：雪中捕鳥三味書屋書屋環(huán)境教書先生學(xué)習(xí)內(nèi)容讀書生活《從百草園到三味書屋》結(jié)構(gòu)圖（樂園）百草園生活優(yōu)美的景物迷人的傳說：美女蛇有趣的活動(dòng)：雪思考：第一部分寫了哪些內(nèi)容？整體感知百草園的美景（2）美女蛇的故事（3—6）雪地捕鳥（7—8）我的樂園百草園思考：第一部分寫了哪些內(nèi)容？整體感知百草園的美景（2）美女蛇思考討論

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園?！币痪?，“似乎”“確鑿”語意是否矛盾？為什么？不矛盾。“似乎”“確鑿”好像是矛盾的，實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情——對百草園依戀的深情。因?yàn)椤斑B最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，所以對百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語氣。思考討論“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂為什么百草園是我的樂園？閱讀第二節(jié)，思考下列問題：

1、“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

“不必說”宕開一筆，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。為什么百草園是我的樂園？閱讀第二節(jié)，思考下列問題：1

2、說說這節(jié)文字描寫了百草園哪些季節(jié)的哪些景物？碧綠的菜畦光滑的石井欄2、說說這節(jié)文字描寫了百草園哪些季節(jié)的碧綠的菜畦光高大的皂莢樹紫紅的桑葚高大的皂莢樹紫紅的桑葚肥胖的黃蜂鳴蟬肥胖的黃蜂鳴蟬何首烏蜈蚣輕捷的叫天子木蓮何首烏蜈蚣輕捷的叫天子木蓮覆盆子覆盆子

3、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？修辭：排比、擬人、比喻生動(dòng)的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作3、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了自主學(xué)習(xí)

“不必說……也不必說……單是……就……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限趣味的東西了。1、閱讀第2段，說說“不必說……也不必說……單是……就……”這一句式在這段中的作用。自主學(xué)習(xí)“不必說……也不必說……單是……美女蛇的故事雖讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻給百草園增添了神秘感，強(qiáng)烈地吸引著孩子們，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征。

2、課文為什么要寫長媽媽講美女蛇的故事？美女蛇的故事雖讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻給百草園增添了神秘感閱讀第二部分思考：1.三味書屋的環(huán)境如何？試用自己的話有層次的描述出來。2.本文作者選取了三味書屋生活中的哪幾個(gè)片斷，真實(shí)再現(xiàn)了三味書屋怎樣的生活？閱讀第二部分思考：1.三味書屋的環(huán)境如何？試用自己的話有層次三味書屋環(huán)境從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？第10段、第17段的描寫清新淡雅，感到新鮮三味書屋環(huán)境從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?問“怪哉”到三味書屋后園尋樂趣。（折花、尋蟬蛻、捉蒼蠅、喂螞蟻）回憶師生讀書的場景。上課時(shí)偷玩（做戲、畫畫兒等）。三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?問“怪哉”找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。壽鏡吾老深入探討怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？

學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。深入探討怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？學(xué)生提作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？自主學(xué)習(xí)

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。1、作者對三味書屋的感受是什么?自主