甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件

甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺呆小癥*克汀病是一種呆小癥,其發(fā)病原因是小兒甲狀腺功能不足所致克汀病發(fā)生于甲狀腺腫流行的地區(qū),胚胎期缺乏碘引起的呆小癥,稱地方性呆小癥。在缺乏食用碘的地區(qū),很多成人患有缺碘癥,引起甲狀腺腫大。小兒胚胎4個月后,甲狀腺已能合成甲狀腺素。但是母親缺碘,供給胎兒的碘不足,勢必使胎期甲狀腺素合成不足,嚴重影響胎兒中樞神經系統(tǒng),尤其是大腦的發(fā)育。若不及時補充碘,將造成神經系統(tǒng)不可逆的損害(懷孕6個月至出生后1年)1當前農村中小學檔案管理的現狀1.1投入少，基礎設施較差多數中、小學對檔案管理工作的投入不足，既沒有專門檔案室，又沒有象樣的檔案裝具，只是購買一些檔案皮、目錄、備考等之類的必須品，還有的學校甚至連滅火器、窗簾、溫濕度計等這些最基礎的配備都沒有。1.2檔案難以實行集中統(tǒng)一管理近幾年，農村中、小學檔案管理工作習慣保持所謂“普九”的標準，不能按國家檔案部門的規(guī)定進行建檔。一些學校領導缺少應有的檔案管理常識，不知怎樣科學管理檔案。學校檔案各科室自行整理，分散保存，多年的檔案均散放在各自的辦公室里，使得本來就緊張的辦公室顯得更加擁擠不堪，這既不利于保管，也不便于利用。有些領導及教師手頭有查考價值的資料不愿交給檔案室保管，原因是怕檔案室在整理時給丟了。有的覺得歸自己保管用著方便，于是就將該交的檔案資料長時間“據為己有”。其實沒有整理歸檔的文件材料才最容易丟失。更有甚者用完了就一扔了之，不留存以備上交。這些現象給學校的檔案管理及教育教學工作帶來許多不必要的麻煩。1.3檔案管理人員專業(yè)知識水平不高農村中、小學的檔案管理人員大多沒有受過專門培訓，缺乏應有的檔案知識及管理經驗。對該歸檔的文件材料不及時收集，既使收上來了也不能正確劃分期限或類別，卷內檔案資料如何排序，案卷題名、卷內目錄填寫就更談不上了。目前，農村中、小學檔案管理人員多為兼職，或者兼授課，或者兼做其它工作，造成檔案工作時間不夠，精力有限，工作質量不高。還有的學校整理時大家齊動手，這本是好事，可管理時也同樣大家管，整好的檔案放在柜子里，誰用誰查，管理混亂，職責范圍不明確，給檔案管理帶來很大困難。2做好農村中小學檔案工作的建議2.1強化檔案意識，增強做好學校檔案工作的責任感近幾年，隨著“普九”教育的實施，許多中小學形成了人人關心、重視、保護檔案的良好氛圍。但仍有一部分學校的教師認識不到檔案的重要作用，總認為檔案可有可無，不積極配合檔案管理人員工作，該交的不交。檔案管理人員本身也缺乏應有責任，資料催要多次不給，就自我放棄了。對此，學校必須采取有效措施，強化教師的檔案意識，讓每一位教師員工都參與到檔案工作中來，利用教師集體學習時間，宣傳檔案法律法規(guī)，組織他們學習《石家莊市中小學檔案管理辦法》，讓他們直接接觸檔案，從而認識檔案的重要性。檔案管理人員本身要熱愛檔案工作。我們的目的是把已經歷的過程和可取的教育教學經驗當作財富，把它收集、整理、歸檔、保存起來更好的利用。既可服務于當代，還可造福子孫。這項工作甚至比教師工作更神圣，意義更重大。作為一名檔案人員要以從事檔案工作為自豪，從而增強做好檔案工作的責任感。2.2加強業(yè)務培訓，提高檔案管理人員素質檔案是一門學問，檔案工作是在檔案學理論指導下進行的。檔案管理是一項強度大、周期長的工作，要保證工作的質量，必須加強檔案工作隊伍建設。針對農村中、小學檔案管理人員業(yè)務素質偏低這一事實，必須加強檔案員業(yè)務技能和專業(yè)知識的培訓。各中小學可定期與縣檔案局取得聯(lián)系以得到及時的業(yè)務指導，也可邀請專門人員搞專題講座。對于較偏遠的學?？梢砸脏l(xiāng)中心為單位組織個別指導。在培訓檔案管理人員的同時，可根據各自學校的實際情況對教師實行全員培訓，以提高檔案來源的質量。2.3建立健全各項規(guī)章制度，規(guī)范學校檔案管理為防止出現檔案的流失、損毀、不規(guī)范使用等問題，強化檔案管理崗位職責，促進檔案管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化，充分發(fā)揮檔案的育人效益、社會效益，建立健全各項管理制度十分必要。各中小學針對學校工作實際，可借鑒其它行政事業(yè)單位的一些做法，制定《XX學校檔案保管制度》維護檔案的完整與安全；《XX科室歸檔文件整理制度》按歸檔范圍及歸檔要求嚴格管理檔案；《XX學校專（兼）職檔案管理員崗位責任制》明確崗位職責、獎懲依據等等。通過建立健全和實施各項規(guī)章制度，使廣大教職員工對檔案有更明確的認識，從而使學校檔案管理更加規(guī)范。2.4重視檔案利用工作，積極開發(fā)信息資源檔案管理最終目的是有效利用。各中小學要積極開發(fā)檔案信息資源，以直接服務于學校的教育教學。比如：可以組織編寫《校友通訊錄》匯輯歷屆校友名單及通訊地址，為當地招商引資，對外聯(lián)系交流提供可靠線索；可以編寫《XX學校校史》，圖文并茂、考證詳實，可作為一本不可多得的德育教材；還可以根據日常工作需要制定《XX學校學員登記表》、《教師任職資格登記表》等多種表格，把學校的教學論文匯輯成冊，編寫《XX學校榮譽錄》，使學校的基本情況和取得的各種成果、榮譽一目了然。這些事實有力地說明，檔案管理工作在學校各項工作處于重要地位，做好學校檔案工作即有利于學校的正常管理，又有利于提高學校教育教學整體水平。2.5加強領導，為檔案管理工作創(chuàng)造有利條件學校要依法將檔案工作納入學校長遠規(guī)劃及年度工作計劃，要成立檔案管理機構，明確主管領導，把檔案工作作為學校建設的一項重要工作來抓。將學校檔案工作列入領導重要議事日程，在布置、總結、檢查、驗收等各項工作的同時要把檔案工作貫穿其中。平時，學校領導要定期對學校檔案工作進行自查，及時研究解決工作中存在的問題。要加大對檔案工作經費的投入，切實加強學校檔案管理的軟、硬件建設，為學校檔案工作創(chuàng)造有利條件?！罢Z文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究,團結合作,勇于創(chuàng)新的重要途徑。”有效組織語文綜合性學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就要著眼于打破傳統(tǒng)教育的書本中心、課堂中心和教師封閉狀態(tài)的教學模式,為學生構建一種開放的學習環(huán)境,提供多渠道、多層面的實踐學習機會,培養(yǎng)學生自主學習、學以致用的能力和勇于探索、善于創(chuàng)新的能力一、依據課程標準,樹立促進學生發(fā)展的指導思想“教育評價的轉變是新課程實施的一個關鍵環(huán)節(jié)”,新語文課程標準在評價建議中明確指出:綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其是要尊重和保護學生學習的自主性和積極性,鼓勵學生從不同的方面,進行多樣化的探究1、發(fā)揮評價的激勵性功能、“促進發(fā)展”應充分挖掘學生身上的閃光點,不要過分看重學生的學習結果怎樣,只有從正面評價,以欣賞的眼光看學生,才能使學生永葆參與學習的長久熱情,從而保證語文綜合性學習達到預期目標。2、建立教師、學生、家長等共同參與的主體多元性評價體系可以是教師對學生進行評價,學生對學生進行評價,也可以是學習小組對學習小組進行評價,還可以是家長以及社會其他人士對學生進行評價。評價主體的多元,能使學生從各個層面了解自己的不足,也明了自己的優(yōu)點,從而更有利于學生的長遠發(fā)展。評價主體多元性原則改變過去評價主體上單一由教師評價學生的傾向,更加注重學生主動參與評價,同時輔之以適當的家長評價等。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商,鼓勵學生個人和小組進行自我評價和合作評價,促使他們對自己的學習過程進行回顧和反思,自覺的調控自己的學習過程,使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動,這樣更客觀、更全面、更準確地反映出一個學生的真實水平。3、注意關注學生學習的全程關注和評價對學生的語文綜合性學習的評價應注重過程。應關注學生學習活動過程中的表現、合作態(tài)度和參與程度、與他人合作的能力、主動地發(fā)現和探究能力、搜集信息和整合資料的能力、創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展狀況以及學生在學習過程中的學習方法與思維方法等方面全面進行評價。評價既要有對學生的智力因素的評價,又要有對學生非智力因素的評價;既要有過程評價,又要有定性評價和結論性評價以提高評價的全面性和有效性,促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、采用正確、多樣的評價方式,客觀公正評價學生綜合性學習評價的方法是多種多樣的,評價方式應與活動過程相結合。1、學生學習行為、過程觀察、學習檔案評價法要注重對學生學習行為全過程的考查,重點考查學生是否積極參與,具體獲得了什么樣的體驗和經驗以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。教師對學生在實踐學習過程中表現出的好奇心、能力、情感、態(tài)度進行觀察、記錄存檔對照評價標準進行評價,這是綜合性學習活動中最基本的評價方法。檔案可以收集學習過程中各種資源,這體現學生參與學習活動的情感與態(tài)度、方法與能力。對學生要進行縱向和橫向的比較分析,得出傾向性的預測,評價的結果以性質描述及激勵性的語言為主,多給予充分肯定和鼓勵。2、學生自評―同學互評法綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識,尊重和保護學生自主合作、大膽探究的積極性。學生的自我評價和相互評價,不失為一種合理的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學生,評價的對象也是學生,教師應放手讓學生自主評價,思考自己在整個活動過程中的表現,談認識,談體會,談收獲,同時能夠明白活動過程中自己的不足,提出今后努力的方向。語文綜合性學習是學生自主合作的學習,相互評價和借鑒發(fā)生在他們互助合作的學習過程當中,互評可在很大的程度上培養(yǎng)學生在活動中的合作態(tài)度,提高語文綜合性學習的參與程度。3、對活動成果展示、交流的終結性評價過程性評價和終結性評價是評價的兩個重要方面。教師要千方百計讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣,還要展示交流學習成果,做到形成性評價和終結性評價相結合。終結性評價主要指某次專題活動結束進行的匯報交流,演講、辯論、報告等形式,要從實際出發(fā)提出要求,以鼓勵為主,多肯定成績,對不足要提出建設性的建議。4、課堂集體講評、評比、總結的發(fā)展性評價法發(fā)展性學生評價的根本目是改進不足,促進發(fā)展。通過評價使學生發(fā)現自己的所長和不足,在此基礎上確定改進要點,并制定改進計劃,從而在今后的綜合性學習中不斷調控,努力提高自己的語文綜合素養(yǎng)。評價課是每次語文綜合性學習中重要的一環(huán),是對一次學習活動的綜合評價和升華。這種總結與評價,可以由教師講也可以根據實際由學生講,讓學生參與評價。教師組織這種評價課,可以對學生在活動中的情感態(tài)度、學生參與的過程、學生學習活動的效果與成果三個不同層次的目標進行評價,講出問題與不足、指明道路與方向、增強信心與能力。語文綜合性學習評價課,不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價,更是對所要探究問題的延伸和擴展。甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥甲狀1甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺2甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件3甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件4甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件5甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件6甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件7甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件8甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件9甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件10甲蔥分能異q性生F狀素)時狼、/威年時鴨摩到分)(份多激素分不足分都不足的時生長唐分程過供讎癥巨人癥賊癥呆小她方學甲蔥分能異11甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件12甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件13甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件14甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件15甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件16甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件17甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件18甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件19甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件20甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件21甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件22甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件23甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件24甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件25甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件26甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件27甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件28甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件29甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件30甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件31甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件32甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件33甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件34甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件35甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件36甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件37甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件38甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件39甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件40甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件41甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺呆小癥*克汀病是一種呆小癥,其發(fā)病原因是小兒甲狀腺功能不足所致克汀病發(fā)生于甲狀腺腫流行的地區(qū),胚胎期缺乏碘引起的呆小癥,稱地方性呆小癥。在缺乏食用碘的地區(qū),很多成人患有缺碘癥,引起甲狀腺腫大。小兒胚胎4個月后,甲狀腺已能合成甲狀腺素。但是母親缺碘,供給胎兒的碘不足,勢必使胎期甲狀腺素合成不足,嚴重影響胎兒中樞神經系統(tǒng),尤其是大腦的發(fā)育。若不及時補充碘,將造成神經系統(tǒng)不可逆的損害(懷孕6個月至出生后1年)1當前農村中小學檔案管理的現狀1.1投入少，基礎設施較差多數中、小學對檔案管理工作的投入不足，既沒有專門檔案室，又沒有象樣的檔案裝具，只是購買一些檔案皮、目錄、備考等之類的必須品，還有的學校甚至連滅火器、窗簾、溫濕度計等這些最基礎的配備都沒有。1.2檔案難以實行集中統(tǒng)一管理近幾年，農村中、小學檔案管理工作習慣保持所謂“普九”的標準，不能按國家檔案部門的規(guī)定進行建檔。一些學校領導缺少應有的檔案管理常識，不知怎樣科學管理檔案。學校檔案各科室自行整理，分散保存，多年的檔案均散放在各自的辦公室里，使得本來就緊張的辦公室顯得更加擁擠不堪，這既不利于保管，也不便于利用。有些領導及教師手頭有查考價值的資料不愿交給檔案室保管，原因是怕檔案室在整理時給丟了。有的覺得歸自己保管用著方便，于是就將該交的檔案資料長時間“據為己有”。其實沒有整理歸檔的文件材料才最容易丟失。更有甚者用完了就一扔了之，不留存以備上交。這些現象給學校的檔案管理及教育教學工作帶來許多不必要的麻煩。1.3檔案管理人員專業(yè)知識水平不高農村中、小學的檔案管理人員大多沒有受過專門培訓，缺乏應有的檔案知識及管理經驗。對該歸檔的文件材料不及時收集，既使收上來了也不能正確劃分期限或類別，卷內檔案資料如何排序，案卷題名、卷內目錄填寫就更談不上了。目前，農村中、小學檔案管理人員多為兼職，或者兼授課，或者兼做其它工作，造成檔案工作時間不夠，精力有限，工作質量不高。還有的學校整理時大家齊動手，這本是好事，可管理時也同樣大家管，整好的檔案放在柜子里，誰用誰查，管理混亂，職責范圍不明確，給檔案管理帶來很大困難。2做好農村中小學檔案工作的建議2.1強化檔案意識，增強做好學校檔案工作的責任感近幾年，隨著“普九”教育的實施，許多中小學形成了人人關心、重視、保護檔案的良好氛圍。但仍有一部分學校的教師認識不到檔案的重要作用，總認為檔案可有可無，不積極配合檔案管理人員工作，該交的不交。檔案管理人員本身也缺乏應有責任，資料催要多次不給，就自我放棄了。對此，學校必須采取有效措施，強化教師的檔案意識，讓每一位教師員工都參與到檔案工作中來，利用教師集體學習時間，宣傳檔案法律法規(guī)，組織他們學習《石家莊市中小學檔案管理辦法》，讓他們直接接觸檔案，從而認識檔案的重要性。檔案管理人員本身要熱愛檔案工作。我們的目的是把已經歷的過程和可取的教育教學經驗當作財富，把它收集、整理、歸檔、保存起來更好的利用。既可服務于當代，還可造福子孫。這項工作甚至比教師工作更神圣，意義更重大。作為一名檔案人員要以從事檔案工作為自豪，從而增強做好檔案工作的責任感。2.2加強業(yè)務培訓，提高檔案管理人員素質檔案是一門學問，檔案工作是在檔案學理論指導下進行的。檔案管理是一項強度大、周期長的工作，要保證工作的質量，必須加強檔案工作隊伍建設。針對農村中、小學檔案管理人員業(yè)務素質偏低這一事實，必須加強檔案員業(yè)務技能和專業(yè)知識的培訓。各中小學可定期與縣檔案局取得聯(lián)系以得到及時的業(yè)務指導，也可邀請專門人員搞專題講座。對于較偏遠的學?？梢砸脏l(xiāng)中心為單位組織個別指導。在培訓檔案管理人員的同時，可根據各自學校的實際情況對教師實行全員培訓，以提高檔案來源的質量。2.3建立健全各項規(guī)章制度，規(guī)范學校檔案管理為防止出現檔案的流失、損毀、不規(guī)范使用等問題，強化檔案管理崗位職責，促進檔案管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化，充分發(fā)揮檔案的育人效益、社會效益，建立健全各項管理制度十分必要。各中小學針對學校工作實際，可借鑒其它行政事業(yè)單位的一些做法，制定《XX學校檔案保管制度》維護檔案的完整與安全；《XX科室歸檔文件整理制度》按歸檔范圍及歸檔要求嚴格管理檔案；《XX學校專（兼）職檔案管理員崗位責任制》明確崗位職責、獎懲依據等等。通過建立健全和實施各項規(guī)章制度，使廣大教職員工對檔案有更明確的認識，從而使學校檔案管理更加規(guī)范。2.4重視檔案利用工作，積極開發(fā)信息資源檔案管理最終目的是有效利用。各中小學要積極開發(fā)檔案信息資源，以直接服務于學校的教育教學。比如：可以組織編寫《校友通訊錄》匯輯歷屆校友名單及通訊地址，為當地招商引資，對外聯(lián)系交流提供可靠線索；可以編寫《XX學校校史》，圖文并茂、考證詳實，可作為一本不可多得的德育教材；還可以根據日常工作需要制定《XX學校學員登記表》、《教師任職資格登記表》等多種表格，把學校的教學論文匯輯成冊，編寫《XX學校榮譽錄》，使學校的基本情況和取得的各種成果、榮譽一目了然。這些事實有力地說明，檔案管理工作在學校各項工作處于重要地位，做好學校檔案工作即有利于學校的正常管理，又有利于提高學校教育教學整體水平。2.5加強領導，為檔案管理工作創(chuàng)造有利條件學校要依法將檔案工作納入學校長遠規(guī)劃及年度工作計劃，要成立檔案管理機構，明確主管領導，把檔案工作作為學校建設的一項重要工作來抓。將學校檔案工作列入領導重要議事日程，在布置、總結、檢查、驗收等各項工作的同時要把檔案工作貫穿其中。平時，學校領導要定期對學校檔案工作進行自查，及時研究解決工作中存在的問題。要加大對檔案工作經費的投入，切實加強學校檔案管理的軟、硬件建設，為學校檔案工作創(chuàng)造有利條件?！罢Z文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究,團結合作,勇于創(chuàng)新的重要途徑?！庇行ЫM織語文綜合性學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就要著眼于打破傳統(tǒng)教育的書本中心、課堂中心和教師封閉狀態(tài)的教學模式,為學生構建一種開放的學習環(huán)境,提供多渠道、多層面的實踐學習機會,培養(yǎng)學生自主學習、學以致用的能力和勇于探索、善于創(chuàng)新的能力一、依據課程標準,樹立促進學生發(fā)展的指導思想“教育評價的轉變是新課程實施的一個關鍵環(huán)節(jié)”,新語文課程標準在評價建議中明確指出:綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其是要尊重和保護學生學習的自主性和積極性,鼓勵學生從不同的方面,進行多樣化的探究1、發(fā)揮評價的激勵性功能、“促進發(fā)展”應充分挖掘學生身上的閃光點,不要過分看重學生的學習結果怎樣,只有從正面評價,以欣賞的眼光看學生,才能使學生永葆參與學習的長久熱情,從而保證語文綜合性學習達到預期目標。2、建立教師、學生、家長等共同參與的主體多元性評價體系可以是教師對學生進行評價,學生對學生進行評價,也可以是學習小組對學習小組進行評價,還可以是家長以及社會其他人士對學生進行評價。評價主體的多元,能使學生從各個層面了解自己的不足,也明了自己的優(yōu)點,從而更有利于學生的長遠發(fā)展。評價主體多元性原則改變過去評價主體上單一由教師評價學生的傾向,更加注重學生主動參與評價,同時輔之以適當的家長評價等。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商,鼓勵學生個人和小組進行自我評價和合作評價,促使他們對自己的學習過程進行回顧和反思,自覺的調控自己的學習過程,使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動,這樣更客觀、更全面、更準確地反映出一個學生的真實水平。3、注意關注學生學習的全程關注和評價對學生的語文綜合性學習的評價應注重過程。應關注學生學習活動過程中的表現、合作態(tài)度和參與程度、與他人合作的能力、主動地發(fā)現和探究能力、搜集信息和整合資料的能力、創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展狀況以及學生在學習過程中的學習方法與思維方法等方面全面進行評價。評價既要有對學生的智力因素的評價,又要有對學生非智力因素的評價;既要有過程評價,又要有定性評價和結論性評價以提高評價的全面性和有效性,促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、采用正確、多樣的評價方式,客觀公正評價學生綜合性學習評價的方法是多種多樣的,評價方式應與活動過程相結合。1、學生學習行為、過程觀察、學習檔案評價法要注重對學生學習行為全過程的考查,重點考查學生是否積極參與,具體獲得了什么樣的體驗和經驗以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。教師對學生在實踐學習過程中表現出的好奇心、能力、情感、態(tài)度進行觀察、記錄存檔對照評價標準進行評價,這是綜合性學習活動中最基本的評價方法。檔案可以收集學習過程中各種資源,這體現學生參與學習活動的情感與態(tài)度、方法與能力。對學生要進行縱向和橫向的比較分析,得出傾向性的預測,評價的結果以性質描述及激勵性的語言為主,多給予充分肯定和鼓勵。2、學生自評―同學互評法綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識,尊重和保護學生自主合作、大膽探究的積極性。學生的自我評價和相互評價,不失為一種合理的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學生,評價的對象也是學生,教師應放手讓學生自主評價,思考自己在整個活動過程中的表現,談認識,談體會,談收獲,同時能夠明白活動過程中自己的不足,提出今后努力的方向。語文綜合性學習是學生自主合作的學習,相互評價和借鑒發(fā)生在他們互助合作的學習過程當中,互評可在很大的程度上培養(yǎng)學生在活動中的合作態(tài)度,提高語文綜合性學習的參與程度。3、對活動成果展示、交流的終結性評價過程性評價和終結性評價是評價的兩個重要方面。教師要千方百計讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣,還要展示交流學習成果,做到形成性評價和終結性評價相結合。終結性評價主要指某次專題活動結束進行的匯報交流,演講、辯論、報告等形式,要從實際出發(fā)提出要求,以鼓勵為主,多肯定成績,對不足要提出建設性的建議。4、課堂集體講評、評比、總結的發(fā)展性評價法發(fā)展性學生評價的根本目是改進不足,促進發(fā)展。通過評價使學生發(fā)現自己的所長和不足,在此基礎上確定改進要點,并制定改進計劃,從而在今后的綜合性學習中不斷調控,努力提高自己的語文綜合素養(yǎng)。評價課是每次語文綜合性學習中重要的一環(huán),是對一次學習活動的綜合評價和升華。這種總結與評價,可以由教師講也可以根據實際由學生講,讓學生參與評價。教師組織這種評價課,可以對學生在活動中的情感態(tài)度、學生參與的過程、學生學習活動的效果與成果三個不同層次的目標進行評價,講出問題與不足、指明道路與方向、增強信心與能力。語文綜合性學習評價課,不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價,更是對所要探究問題的延伸和擴展。甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺藥甲狀44甲狀腺激素類藥物與抗甲狀腺甲狀腺激