《水的凈化》課例研究報告

《自然水的人工凈化》課例爭論報告一．爭論背景試驗是進展科學探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學試驗根本操作教學更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，表達出其應有的實際應用價值，到達科學教育與人文教育相映生輝的效果，是中學化學教師努力的方向。筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4的疼惜水資源內(nèi)容提前，進展上網(wǎng)調(diào)查、實地考察、工廠參觀、匯報溝通等課外爭論，擴展學生對科學與社會、生活實際的視野，開拓學生思維進展空間，培育信息收集和整理、問題的分析和推斷等科學實踐力氣，試圖在疼惜水資源人文精神的大背景下，讓學生了解水的凈化在社會進展中的重要性，激發(fā)其查找代替試驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，查找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動參與性，促進科學態(tài)度、方法、價值、情感和責任感等人文精神的教育。染主要來源與危害、疼惜水資源的途徑與方法，增加節(jié)水、疼惜水資源的意識和社會責任感；調(diào)查家庭用水狀況，細致了解家庭生活用水狀況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動。二.教學設計教學設計思路：從學生生活閱歷入手，通過分析爭論、試驗探究、調(diào)查報告等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發(fā)學生學習興趣，從而把握凈化水的幾種方法。對于過濾操作的訓練及其方法把握，實行學生課前合作預習，課堂實際操作教學方法。硬水和軟水學問較為抽象，通過生活生產(chǎn)中的實例介紹，促使對其形成感性生疏，知道硬水和軟水的區(qū)分，以及硬水的危害和硬水軟化的方法。教學目標：初步學會過濾的操作。害。生對化學學問的學習興趣。4、通過過濾操作的訓練，提高學生動手、觀看、協(xié)作等力氣。5、通過學習，使學生明白要從衛(wèi)生、安康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活促進社會進展的樂觀作用，激發(fā)學生努力學習建設家鄉(xiāng)的驚異愿望。重點:1、水凈化的方法。2、過濾的操作方法。3、硬水和軟水的區(qū)分。難點:1、自來水的凈化過程。2、過濾的操作方法。教學方法：講授法、試驗法、啟發(fā)式教學法等。教師活動〈呈現(xiàn)〉一燒杯渾濁的水，讓學生推斷燒杯中的水是不是純潔的？同學們都知道渴了可以喝水，那么大家看看這杯水能不能喝？為什么？

1師提出的問題答復：不能。

從解決生活問提問：你有什么簡潔的方法能使渾濁的水變得清亮嗎？這就是們這節(jié)課所要探究的。引入課題——水的凈化放置一會兒有什么變化？2、淘米水在盆中放置呢？媽媽如何把碎菜葉取出？確定學生的答復，進一步問，這樣得到的水就純潔了嗎？陳述：由于種種緣由，自然界的水里混有多種雜質(zhì)、細菌和病毒，僅用靜置、沉淀的方法，還不能將全部雜質(zhì)去除，們要選擇衛(wèi)生、安康、安全的飲用水，今日們一起來學習怎樣更好地將水凈化。二、水的凈化

答復：可以把水靜置一段時 間可以用家里的棉布或紗布趣?！矊W生可能會有不同答案〕3、思考、答復：不純潔4、聽課 明確本課題的教學內(nèi)容。們帶來的那杯污濁的水，經(jīng)過一段時間的靜置，你們看到了什么變化？怎樣還可以變得更澄清呢？

1、答復：燒杯底有些固體顆污濁。

讓學生參與試驗更好地激發(fā)學生學習興趣。陳述：農(nóng)民為了凈化水，會去藥店買一種廉價的物質(zhì)——明礬，灑入水中，利用明礬溶于水后生成的膠狀物，對雜質(zhì)進展吸附，使雜質(zhì)沉降，到達凈水目的，這種凈水方法稱作吸附法。組織試驗：請同學們把適量明礬參與到污水中，并攪拌，靜置觀看現(xiàn)象。提問：還有什么物質(zhì)也有這種吸附力氣呢？表達：市場上出售的凈水器，有些就是利用活性炭來吸附水中的雜質(zhì)?；钚蕴课搅廨^強，不僅可以吸附液體中不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些可溶性雜質(zhì)，除去臭味?，F(xiàn)代科技進展，制造的納米

3、聽教師講解，記錄。 增加學生生活學生體會到化學學問在生活生產(chǎn)中的廣泛4、試驗、觀看現(xiàn)象。 應用從而激發(fā)5、答復：活性炭。聽教師講感受到科技的解、記錄。 活、生產(chǎn)的奉獻。它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細菌也能除去，使自來水變?yōu)榭芍苯语嬘玫母蓛羲Ｕ埻瑢W們觀看杯中的污水，明礬參與后，使更多的小顆粒沉降下來，水是變的更澄清了，但還有什么缺乏呢？確定同學答案。你有什么方法可將杯底的不溶物和水徹底地分開？〈引入〉同學們請把書翻到55頁，看《活家先把燒杯中的水用玻璃棒攪一下，請做第一步。提問：們看到了什么現(xiàn)象呢？由此可知水的凈化可承受哪些方法呢？〈總結(jié)〉水的凈化——沉淀，吸附?！磶煛低瑢W們請接著做試驗——過濾〈總結(jié)〉水的凈化——過濾

6、答復：沉降下來的不溶物徹底分開。7、答復：漸漸地傾倒杯中液體。用過濾的方法。8、分小組做過濾試驗。9、學生評價：濾紙沒有和漏斗壁緊貼。濾液傾倒太快，使濾液未經(jīng)濾紙而流下。3〕有的同學太緊急，玻璃棒把濾紙弄破了。

濾操作的學習。培育團隊意識。提高學生的觀看的方式培育了學生學習溝通意識的進展。教師總評：同學們觀看認真，操作較準確，可見預習這種學習方法的運用，是格外重要的。過濾操作留意事項很多，們總結(jié)為引導：對于少量用水，們可以通過沉淀、吸附、過濾使水得到凈化，自來水廠是不是也這樣凈化水呢？請同學們看課文圖

11好過濾的操作技能。12的小顆粒狀雜質(zhì)被吸附、分散，然后在反響沉淀池中沉投藥消毒。啟發(fā)：同學們可以以小組為單位，按圖中14、思考、興奮、爭論。 啟發(fā)學生自制提示利用身邊材料合作建設一個小“自 “自來水生產(chǎn)來水廠，下周上課時把作品溝通。 模型，不僅提高了學生實踐提問：自然界的水通過沉淀、吸附、過濾之后變澄清了，這樣的水是否是純潔物呢？

15被溶解的雜質(zhì)。

到底是不是純潔物們接著學習下面的硬水和軟水就知道了。三、硬水和軟水

16帶著疑問進入下一個學習激疑吸引同學環(huán)節(jié)。 的留意力保持學生學習興趣。1、講解：通過沉淀、過濾的方法只除去不1、聽講、思考、理解、記錄，從生活例子出溶性雜質(zhì)，水中還有很多溶解性的雜質(zhì)。明確硬水和軟水的概念。 生活中們可能有這樣的閱歷，常常用來燒 硬水和軟水。水的水壺或裝水的開水瓶結(jié)有一層白色物質(zhì)——水垢。這是由于水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀——水垢，象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。引導：那么怎樣用簡潔的方法區(qū)分硬水和軟水呢？演示：用洗衣粉洗臟抹布。講解：產(chǎn)生大量肥皂泡的是軟水，肥皂泡較少的是硬水。生活中硬水有很多危害，大家可以看看書，說說它的危害。

2水的簽別方法。3、閱讀教材，說硬水危害：了解硬水的危既鋪張肥皂又洗不干凈衣害。服。鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危急。表達：其實硬水的危害還遠遠不止這些，4、通過教師的講解，生疏到比方長期飲用硬度很高的水，人體安康也硬水的危害及軟水的應用。會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。問：那么如何使硬水軟化呢？通過教師的講解，生疏到硬水的危害及軟水的應用。表達：假設們除去硬水中鈣和鎂化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，試驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。下面請同學觀看“蒸餾水的制作”的教學短片。學習硬水軟化的方法。表達：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?/p>

。

通過短片的觀習了蒸餾的試驗方法。儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺〔帶鐵圈、漏斗、燒杯、玻璃棒。三．第一次課堂實錄小組呈現(xiàn)河水和們能喝的水的成分的比照結(jié)果，得出水凈化要解決的三個主要問題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細菌。呈現(xiàn)生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點。一學生上臺匯報，受制作豆?jié){過濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過濾自帶的泥漿水，覺察泥水渾濁度有所降低，但照舊渾濁，醫(yī)用紗布外表有少量黃色泥砂小顆粒。她認為紗布對泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學生反對是紗布空隙太大，導致小顆粒泥砂通過。自主探究令沒有想到的是，即使課前已布置練習，但課堂上幾乎沒有一個學生看教材，而是在觀看濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學生的操作五花八門，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大局部都是一學生手把住漏斗下端，另一學生將泥水懸空直接倒在濾紙上。反思：學生走出課堂，深入社會生活實際，獲得第一手資料和直接閱歷，分利用了當?shù)氐母鞣N社會資源，擴展了學生生疏化學、科技進展與生活生產(chǎn)實際親熱聯(lián)〔第一課時：過濾〕承受兩個探究過程，重視三性：即生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設教學情景，充分開發(fā)學生的生活閱歷，盡量利用學生身邊的物品為材料探究過濾試驗操作方法，激發(fā)學生興趣，從生活到技術多視角、全方位地生疏水、利用水，在實踐中探究、分析、歸納＼遷移，進展探究力氣，促進化學教育與人文精神的融合。由上可見，學生通過日常生活獲得的過濾的閱歷，有確定的科學性和片面性，只有在自主探究試驗。觀看、分析、爭論溝通中才能不斷得到完善而進展其次次課堂實錄小組呈現(xiàn)河水和們能喝的水的成分的比照結(jié)果，得出水凈化要解決的三個主要問題呈現(xiàn)生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點。在爭論的根底上進展自主探究評價與溝通：四個成功小組滿懷成功的喜悅介紹閱歷，試驗失敗者則陷入對自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個學生都樂觀參與評價溝通反思的活動，各抒己見，點評各小組的成功之處和缺乏之點。反思：從總體上看，本節(jié)課根本上到達了課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，進展教材，依據(jù)本地、本校的實際狀況，制造性地使用教材，在人類文化背景下構(gòu)建學問體系，使單調(diào)的化學試驗根本操作教學富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，表達出其應有的實際應用價值，到達科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生進展，課堂活而有序、活而