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小學體育教學評價的含義關(guān)于體育教學評價的含義，《體育課程標準》（實驗稿）明確指出：“課程評價是通過系統(tǒng)地收集課程設(shè)計、課程組織實施的信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動?！边@個定義揭示了小學體育教學評價的內(nèi)容、對象和程序。其含義包括以下三個方面：程的組織實施是否富有成效。從評價的對象上來看，包括對學生學習活動的評價和教師教學活動的評要看教學活動對達成教學目標的有效程度。的信息，然后對收集到的信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷。價值判斷的目的，一是了解課程目標的達成程度，二是針對課程實施中的不足，提出改進意見，從而更好地促進教師與學生的發(fā)展。二、小學體育教學評價的功能能否正確認識體育教學的評價能力，直接影響到體育課程實施的質(zhì)量。評價的目的決定著評價的功能。傳統(tǒng)的體育課程評價的目的在于“證明”，即以學生體育課考核成績的優(yōu)劣來證明學校體育工作、教師教學質(zhì)量和學生發(fā)展19871《小學體育教學大綱》在“體育課成績考核的意義”中明確指出：“體育課的成績是衡量學校體育工作和學生全面發(fā)展教育效果的一個組成部分，也是檢查評估體育教師教學質(zhì)量的主要內(nèi)容。學校和體育教師必須認真地考核學生體育課的成績?！?99211我們從這兩部體育教學大綱的論述中可以看出，以往體育課程的評價功能，是以學生體育課考核成績的好壞來甄別教師教學質(zhì)量和學生學習的優(yōu)劣的。實踐證明，小學體育教學評價過分強調(diào)評價的甄別功能，既挫傷了體育教師改進教學的積極性，又不利于促進學生全面和諧地發(fā)展。功能要從甄別走向改進。《體育課程標準》（實驗稿）促進

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