《鄉(xiāng)下人家》教學反思（精選12篇）

《鄉(xiāng)下人家》教學反思（精選12篇）《鄉(xiāng)下人家》教學反思（精選12篇）

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇1

兩點教材處理特別奇妙。一、對于本課寫作挨次的教學處理。本課的寫作挨次是空間和時間并行的，老師了解這種挨次都有些難度。在教參中，把了解寫作挨次作為了難點。我仔細閱讀教材后發(fā)覺，這種寫作挨次模糊不清，和同學敘述清晰需要花許多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對同學的寫作題材供應提示。二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中，由于命題答案的五花八門，鋪張許多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習，作為公開課的練習是極不明智的。

于是我在第一課時，和同學探討了畫面的命題。留出足夠多的時間，讓同學自由拘束地說，然后在依據畫面內容，給同學一個濃縮的題目。既敬重了同學的共性，又為其次課時騰出了時間。

今日的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設計，語言啰嗦，表述不清楚，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠詳細細致，感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習等使用不夠充分。

教學是一門圓滿的藝術，它的討論是沒有止境的。特別感謝今日參與聽課評課的老師們，你們對課堂具體、正確地分析給了我許多啟示。帶上你們的看法，我會做得更好!

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇2

《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章，我始終認為寫景文章不大好講，不好講的緣由在于寫景的文章需要通過對語言文字的感悟，領悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設計我努力突破這一點，抓住重點詞句，運用多媒體、豐富多彩的語言體會景象。

每講一部分，每體會一部分，就朗讀一下中心句，產生回環(huán)往復，不斷加深理解的作用。另外，本設計還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼，而是通過“是誰制造了這些美景”這個問題，指向勤勞、和善的勞動人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇3

鄉(xiāng)下人家是樸實的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、拘束的雞群鴨群、隨便自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜愛親近大自然的那種滿懷欣喜的沉醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺苦惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清爽空氣。

沉迷鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給同學一種自然質樸的感覺。期盼同學在聽課時，能感覺猶如隨便閑逛鄉(xiāng)間小道一樣滿意。

仔細研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了其次課時的兩個目標：一、通過形式多樣的讀讓同學綻開聯想，體會鄉(xiāng)下生活的美妙;二、感悟的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學目標，我開展了一系列明確指向目標的活動，讀寫結合。課堂中同學主動樂觀的學習爭論氛圍，樂觀思索的學習狀態(tài)，讓我越上越有信念。同學的讀、寫力量在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇4

小孩子的思維最簡單被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎?”同學確定會迎合你回答：“美————”!課程標準強調敬重同學的主體地位，鼓舞同學的共性化行為，以及提倡同學質疑問難。

選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。假如我們老師只停留在“科學家的話也不肯定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培育定位上，明顯過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)分”，旨在讓同學明白“朗志萬是科學家，他可以說是學問的權威?！比缓缶o緊抓住“其他小伴侶”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導同學感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。

讓同學感悟這道理就是要讓同學做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，創(chuàng)造制造的關鍵!也是現在小孩所缺少的品質啊!我們每天喊著“敬重同學”，我們可以瀟灑地把課堂對同學拱手相讓，可以允許同學自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的同學失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊!

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇5

在教學過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我細心設計了用于上課的課件，盡力使平常不敢舉手的孩子都樂觀參加到朗讀學習中來。事實證明，這節(jié)課孩子學習的樂觀性以及學習效果都特別不錯。下面就本節(jié)課的教學做一下總結：

一、識字教學

導入時先讓孩子回憶與父母在一起最快樂的事，體會家的暖和和歡樂，激發(fā)同學學習樂觀性。在初讀課文之后，我先從檢查同學讀課文狀況入手，看看同學字音讀得是否精確?????，再從句子中脫離誕生詞，讓同學認讀，先讓獨立練習，再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字"云'和"子'。"云'在讀完詞后，讓同學嘗試組詞，同學的思路還是比較開闊的，有的組"云朵'、"彩云'，還有的想到了"烏云'。"子'我重點是通過"種子'和"孩子'來熟悉"子'在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接著讓同學說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的，同學沒有太多的親身經受，所以老師通過講授，讓同學理解"泥土是種子的家'這句話，同學練習朗讀這句話，為學習課文奠定基礎。最終再將詞語打亂挨次進行開火車練習。

低班級詞語教學是特別重要的，但學習不能脫離句子，脫離語境，只有在語境中學習才能理解和學會運用。

二、品讀文本

本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出"藍天、樹林、小河、泥土'是"白云、小鳥、魚兒、種子'的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告知我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。我的設計思路是根據"引學第1行自學24行共同體會第5、6行'為主線，以讀為主，配以精致的課件把課文內容變得更直觀，邊讀邊綻開想象，讓同學有所感，有所悟。

在學習第一句時，先引導同學想象白云在家里時的自由自、歡樂的心情，再通過指導朗讀。有了第一句的朗讀基礎，在學其次句時同學就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價，同學朗讀水平就會上一個層次，第三句不用老師指導，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也體現了教學的教、引、放的過程。最終，讓同學加上自己喜愛的動作，表演、朗讀前四句話，這樣既調動了同學的樂觀性，也為背誦奠定基礎，而且還讓同學有個簡短的休息，一舉多得。在處理課文的難句"地球是我們共同的家'這句話時，我是先讓同學觀賞地球上的事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示"地球是()的家'，讓同學看圖填空，之后讓同學想一想，地球既是植物的家，也是動物的家，更是我們人類的家，那我們用一句話說就是在前面的基礎上，同學很簡單填出"地球是我們共同的家'，也解決了難點。

三、句式練習

在落實句式練習這一重點目標時，我主要是分幾步進行遞進式的滲透，最終讓同學達到了敏捷運用的目的。第一次練習，在學習第三句"小河是魚兒的家'之后，讓同學想一想，小魚在小河里會有哪些伴侶，由此引出"小河是()的家'，在插圖關心下，同學很快就能填出答案。其次次，是在表演朗讀前四句話后，讓同學觀看這四句的特點，這四句說的都是誰是誰的家，再出示"大山是的家'和"()是()的家'，有了前面的基礎，第一句同學填的很快，后面進一步的發(fā)散思維，并進行運用。第三次練習是"地球是的家'，這句話的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點奠定基礎?？偟膩碚f效果還是特別好的。

當然這堂課還存在著許多不足：第一，同學的朗讀層次性還是體現的不是很到位，這主要是老師的指導語需要進一步的加強，真正起到引領的作用，更夠使同學的朗讀上一個高度。其次，對低班級同學的課堂調控力量還有待于進一步學習提高，在平常還有長抓不懈。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇6

在整個活動過程中，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，清楚明白，嬉戲導入熟識音樂分段學習歌曲完整演唱歌曲。我覺得本次活動的勝利之處是以幼兒最寵愛的嬉戲《看面具，做表情》導入，激起幼兒的學習熱忱，也抓起了活動第一次的高潮。其次，為了讓幼兒成為教學活動中得主任，發(fā)揮幼兒的主體性，在你教我學的唱歌活動中，我只是引導幼兒觀看圖片和觀賞音樂，由幼兒自由表演各種表情的變化，并鼓舞幼兒大膽運用表情和肢體語言表現自己在不同心情時做什么動作，使幼兒的各種感官得到運用的同時，幼兒的制造性也得到了進展。

但我也發(fā)覺了本次活動的不足之處，就是幼兒的參加活動的樂觀性、主動性不是很強，導致在學唱歌曲環(huán)節(jié)中，課堂氣氛不夠活躍，小部分幼兒在我的一再鼓舞下，才自由表演起來。在以后的音樂教學活動中，要加強幼兒對音樂的大膽表現力量的培育，提高幼兒參加活動的樂觀性、主動性。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇7

《棒棒天使》這個故事幽默風趣很受我們班孩子的寵愛，它是散文類讀本，語言清爽簡潔卻蘊含著很豐富的反義詞學問，奇妙的將反義詞融入好玩的人物情節(jié)中，通過兩個布滿風趣幽默的人物形象，讓幼兒自然習得把握反義詞。而且讀本還有很大的挖掘空間，為其次課時第三課時的學習奠定了基礎。

本次活動是其次課時，通過讀本中消失的圖片關心幼兒回憶理解故事，鞏固對已有反義詞的熟悉，進展幼兒的語言組織和表達力量，并通過一幅畫遷移出更多的反義詞，也訓練了幼兒認真閱讀畫面理解畫面等閱讀習慣的養(yǎng)成。

這次活動的目標之一是通過觀看查找畫面中的相關信息，關心幼兒感知把握反義詞,目標二是培育幼兒認真觀看閱讀畫面的習慣。從整個教學過程來看基本能有效完成既定目標，而且幼兒學習愛好深厚，能樂觀思索大膽表述，課堂氣氛活躍，特殊是最終環(huán)節(jié)出示一張大的背景圖，讓幼兒在圖中發(fā)覺線索查找反義詞，更是極大的激發(fā)了幼兒的愛好，他們能認真仔細的觀看，對幼兒良好閱讀習慣養(yǎng)成有了很大的促進。但是，在教學中也還存在一些問題，如在出示棒棒天使和胖胖天使喜愛的物品圖片時，由于黑板較小所以板面擺放較亂，沒有條理性，在有些環(huán)節(jié)上過渡的有些倉促不夠自然，而有些環(huán)節(jié)又略顯拖沓，今后這都是在教學中要留意的。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇8

對學習素材感愛好，產生主動學習的愿望，是同學主動探究的重要前提。百數表是孩子們第一次接觸，由于之前有了百數圖，老師又告知大家百數表里藏著許多的小隱秘，這在很大程度上激發(fā)了孩子想查找隱秘的奇怪???心，這些看似單調的數字寶寶，會藏著哪些小隱秘呢……這時候的百數表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了同學劇烈的探究欲望，誘發(fā)了同學參加的意識，使同學想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。

在同學了解了百數表排列的規(guī)律后，消失了不同層次的練習，第一層次直接在百數表里找缺少的數字，這時候的百數表里除了缺少的數，其他的數是其全的;其次層次缺少了大部分的數，只給了與要找的數有關聯的;第三層次只標出了百數表的行與列，直接要求孩子們找數;每一個層次的練習，既有孩子們的獨立練習，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經受，就象在解題時，我往往采納先讓孩子在得不到任何提示的狀態(tài)下解題，或許錯誤率很高，但是在經受錯誤以后，他們就會想查找正確的方法，查找就要依靠自己的力氣，失敗的體驗為獵取勝利奠定了基礎。

此外，還要讓同學會探究。例如，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，先把剛開頭在百數表里圈好的數，為他們找一找在百數表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請小伴侶觀看，行、列數之間有什么小隱秘，孩子們通過爭論、比較發(fā)覺，行數減一就是數的十位，列就是個位。但是就幾個數而言，是否百數表里全部的數都有這個規(guī)律呢?這個結論僅僅是猜想，正確與否必需通過討論、探究，進行科學驗證。首先得讓孩子有自己的思索：我要驗證什么?我可以怎樣來驗證?只有讓孩子經受那種屬于自我的探究與發(fā)覺過程，才能最大限度地促進他們的進展，培育他們的創(chuàng)新意識與力量。接著大家一起找了幾個數，發(fā)覺都有這樣的規(guī)律，這時老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個數?有的孩子脫口而出：20。這個答案有孩子提出不同看法：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數表。果真是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢?莫非找錯了。后來大家一起找了列是10的數，發(fā)覺他們都有一個共同點;第十列的數都是整十數，所以得出結論，不是找錯了，而是百數表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數，還有就是第十列的整十數。

至于此，全部的探究畫上了一個圓滿的句號。當孩子回顧探究過程，查找自己的發(fā)覺，觀賞自己的成果時，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探究后的勝利滿意感，體現了開心學習的理念，同時使同學學會解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習慣，感受到了自主探究的樂趣。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇9

鎮(zhèn)優(yōu)質課我教學的是二班級校本課程《三字經》的"頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟'部分。之所以選擇這幾句經文是由于它對孩子而言有特別大的教育意義。可以使同學在學習新課的基礎上，受到教育，提高自身的學習意識。

教學以展現同學喜愛的《三字經》小故事開頭。這是對前面學過學問的復習，也是對接下來要學習的新課的導入。在學習新課的過程中，我設計教學以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌相互讀等多種新式，目的在于讓同學能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種刻苦學習的精神。在同學理解消失歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引同學，激起同學愛好，保持同學的學習狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影響資料關心同學理解經文的意思。

同學在多讀多思索的基礎上，自主發(fā)覺孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學習，基本實現了教學目標。

通過同學展現課前預備的勤學小故事，可以看出同學的確預備充分。對于沒有自主學習的同學，我又設計了推舉書目，讓同學的自學有所可依。推舉作業(yè)也二選一，既可以體現同學的主體地位，也能夠讓同學選擇自己喜愛的作業(yè)方式，可以提高學習效率。

這節(jié)課中也消失了一些問題，大多數是由于我自身而言。比如敏捷性差，一旦同學的思路脫離預設，作為老師沒能盡快的設計應對方法。教學效果還有待于提高，部分同學還不能得到背誦的水平。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇10

《草船借箭》是依據我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

為了落實好“高效課堂，自主合作探究學習”。我在備課時深刻領悟教材，以培育同學的語文本領為動身點，設計每個教學環(huán)節(jié)。盡量討論到同學學習的愛好和學習活動的開展。

在探討諸葛亮的神機妙算上。在這一課時要學習的是諸葛亮的“知天文”“懂地理”“識人心”三個方面。設計的問題就是“從哪里看出諸葛亮的神機妙算?”可是，從同學的學習閱歷來看，他們未必懂得“天文”“地理”這些術語在文章中的表現。在教學過程中，應當要怎樣“深化淺出”地將人物的這些才能闡釋清晰，并且同學能夠理解，甚至感悟得到呢?在教學的過程中，我讓同學從“借箭過程”(第6——9自然段)進行品嘗。在此，我出示了句子“這時候大霧漫天，江上連應對面都看不清”，并就此一問“應對此場大霧，諸葛亮和魯肅都觀察了，他們的反應怎樣樣?心里都會怎樣想?”同學說魯肅看到這場大霧會可怕，可怕的理由也能說出。諸葛亮看到這場大霧會興奮，至于理由要由老師引導才體會出諸葛亮的胸有成竹。緊之后我再問“他為何如此地自信，莫非他早就預料到了此場大霧?從文中什么地方體會到的?”同學依據這個提示，很快從上文找到相關的句子來證明。他們懂得了諸葛亮的料事如神。對于領悟諸葛亮“識地理”的才能，在過渡的時候我設計了“畫出借箭路線圖”在加深同學對借箭環(huán)境熟識的基礎上，我提問了“為什么先是船頭向西船尾向東然后再調整過來?”據同學的問答來看，他們理解到的是“為了堅持船體的平衡

”，再多的關于“識地理”就沒有多少感悟了。這樣預設的教學資料就又沒有到達。還有領悟諸葛亮“識人心”的才能，在過渡時我提問“諸葛亮識天文、懂地理，他還神在哪?”同學能很快從文中找到相關的句子來證明。在句子的分析上，同學的理解是“諸葛亮明白曹操不敢派兵出來”我緊之后問“從這能夠看出諸葛亮是個什么樣的人?”同學都能說出諸葛亮的為人?？墒窃诶斫庵T葛亮的“笑”這一環(huán)節(jié)，同學體會不出諸葛亮這個“笑”是在“笑”誰?是怎樣的“笑”。最終還是由老師來講解。

在其次環(huán)節(jié)感受其他人物性格特點中，同學經過默讀全文找出最能表現魯肅、周瑜、曹操這三個人物的性格特點的句子，老師沒有做過多的分析，只是從詳細的語句看出人物的性格特點。在這個環(huán)節(jié)假如能做了小結與下一測評環(huán)節(jié)連接會更好。

反思自我的教學最大的懷疑是：對于這片篇幅較長的課文來講，如何把握同學理解課文資料的深度與朗讀訓練到位的統一?這還需要自我在日常教學中進一步的討論與探討。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思篇11

細心設計問題，"陋室究竟陋不陋'，讓同學發(fā)散思維，撒下大網到文中尋求答案。在查找答案的同時，逐步深化地把整篇文章的內容串聯起來，每個答案都讓同學從課文內容動身，挖掘其意義，讓同學在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最終運用課文內容的內在聯系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫穿，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在同學頭腦中形成了"串珠成鏈'的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景-人-趣，一步步地隨著同學自主地溝通探討深化進去，使同學在深化的過程中理解全文。

在介紹及其背景的環(huán)節(jié)中，讓同學資料