對體育課堂組織教法的選擇與運用思考

2011年度宿州市埇橋區(qū)體育學科教育教學論文對體育課堂組織教法的選擇與運用思考 單位：順河鄉(xiāng)中心學校作者：張雷聯(lián)系電話體育課堂組織教法的選擇與運用思考摘要：體育課的組織是一項十分復雜而細致的工作，它是否嚴謹、合理，會直接影響體育課的教學效果。因此，加強對體育課組織教法的研究，對于順利實現(xiàn)課的教學目標具有重要的作用。關(guān)鍵詞：體育教學；組織教法；教法選擇；教法運用體育課的組織是指為實現(xiàn)課的教學目標所采用的各種合理措施與手段。體育課主要在室外或操場上進行的，學生須參加各種身體活動來實現(xiàn)課的教學目標。這些處于動態(tài)中的教學活動不僅范圍大，而且復雜多變，來自外界環(huán)境干擾較大。還有各項活動銜接和輪換時，要進行隊列、隊形的重新調(diào)整。因此在課中的組織教學工作尤為重要。所以，合理地組織教學工作，不僅有利于營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，而且能合理利用場地器材，防止外來干擾或傷害事故，確保課能嚴密緊湊地順利進行，提高教學的效果與質(zhì)量。一、體育課堂組織教法選擇的主要依據(jù)：1、鉆研教材，根據(jù)教材的特點組織教學體育教學的組織方法是體育課堂教學的紐帶，它把各種教學要素，如教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以一定的教學程序集結(jié)起來，方能確保教學活動的完成，所以體育教師要想提高課堂組織能力就首先要鉆研教材，根據(jù)教材的特點組織教學。同一教材的組織教學。體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如七年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法；第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。如上面舉的投擲一例，隨著課時的變化，教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等，達到激趣的目的。

不同教材的組織教學。中學體育教材包括田徑、球類、技巧、武術(shù)、體操等多種教學內(nèi)容，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學中要善于把握教材特點，挖掘教材潛力，將組織教學與教材特點有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

2、研究學生，根據(jù)學生的特點組織教學體育教學的組織是體育教學活動中師生相互作用的一種結(jié)構(gòu)形式和方法,是聯(lián)系教師的教和學生的學的紐帶，其運用得合理與否不僅直接影響著教學的質(zhì)量和效果。學生是學習的主體，體育教師要充分了解并研究學生，包括所教學生的人數(shù)、年齡、性別、身體狀況、體育基礎(chǔ)和生理心理特點、個體差異等情況，了解并研究學生的具體情況，體育教師才能制訂或修訂科學的、符合學生的、操作性強的體育課堂教學內(nèi)容、教學方法措施，組織有效的體育教學；才能更好地進行合理教學分組，在合理分組的同時，要做好培養(yǎng)學生體育骨干的工作，充分發(fā)揮骨干學生的積極作用。例如：可將學生分成若干小組，由體育骨干分小組進行組織和管理，注重教學中的傳、幫、帶，以點帶面，發(fā)散教學。緊緊圍繞體育課堂組織教學，責任落實到人，從而提高課堂管理的效益和教學質(zhì)量。3、精巧安排，根據(jù)場地器材的特點組織教學體育課堂的組織方法與場地的大小，器材的數(shù)量有著直接的關(guān)系。體育教師為了達成教學目標，要合理利用現(xiàn)有的場地器材，精心設(shè)計組織教學。場地器材布置要從實際出發(fā)，方便教師指導與學生練習；要符合安全與衛(wèi)生原則；有利于增加練習密度和適宜的生理負荷；有利于練習轉(zhuǎn)換時的隊伍調(diào)動。如在圓圈接力跑的圓圈中間布置后滾翻的體操墊或布置“炸碉堡”游戲的場地。這樣安排，場地利用率高，組織教學緊湊。如跨過“壕溝”、翻過“山羊”、通過“獨木橋”、爬過“草地”的練習，依次設(shè)置“壕溝”、“山羊”、“獨木橋”、“草地”等。這種安排占地范圍相對大些，但利于提高學生的練習密度和強度。二、體育課堂組織教法的運用在組織教法中,要努力培養(yǎng)學生主動性、創(chuàng)造性的能力。那種呆板、單一、機械、公式化的教學方式,不利于學生身心健康發(fā)展和健康教育目標的貫徹實施,為此,要盡力做到組織教法靈活多樣、富有特色,使課堂教學嚴而不死、活而不亂。1、講練結(jié)合語言是人們交流的思想工具,是課堂教學的重要手段之一,課堂教學通過教師的講解、示范傳授知識技能,開發(fā)智力,同時通過學生的身體練習掌握技術(shù)技能。這種講與練的反復交替形成了講與練的教學細節(jié)的變換，也是課堂教學的兩個基本要素。學生掌握體育知識、技術(shù)技能的途徑是通過教師的講解、示范、指導,學生實際練習,再接受講解指導,再練習,多次反復,才能掌握并熟練鞏固知識和技能。只講不練,學生學不會動作技術(shù)、技能；只練不講,沒有理論指導,學不到正確的體育技術(shù)、技能或走彎路。教師的講解語言形象、生動而有啟發(fā)性,讓學生一聽就明白。如講解一個動作要講清動作的方向、路線、發(fā)力部位、用力順序和身體姿勢等。間歇性講練狀態(tài)的交替出現(xiàn),對于調(diào)節(jié)學生的身心有著不可忽視的積極作用。2、張弛有度所謂“張”就是緊張、急促、強烈;所謂“馳”就是輕松、舒放、從容。心理學實驗表明,某種強度的刺激信號如果長時間作用于人的器官,便會產(chǎn)生疲勞,感受性就會發(fā)生障礙。在體育課堂教學中的“張與弛”一般表現(xiàn)為動作力度的強弱和速度的快慢上的規(guī)律性變化。

在教學中，應張弛有度，“張”，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。如相同的動作由于力度的增強或減弱,速度加快或減慢等節(jié)奏性變化,就可體現(xiàn)豐富的內(nèi)容。例如快速跑的教學，不能一味的講求速度，可通過放松跑使學生體會動作要領(lǐng)，并逐步提高跑的節(jié)奏。3、收放自如體育課堂教學中“收”是指教師的教學活動,講解、示范傳授知識技能、思想教育、組織措施等,要求學生嚴肅認真,開發(fā)智力,明確意義,掌握方法?！胺拧笔侵笇W生的學習活動,凡學生自己能夠掌握的練習要放；學生自練雖然存在一定困難,但通過集體練習能達到教學目的的地方要放；只要按照教師的基本要求,可以大膽放手,讓學生自己練,并鼓勵學生發(fā)揮個性和創(chuàng)新精神。例如在廣播操的教學中,教師有的放矢讓學生自由組合，互相交流學習，盡量給他們自主學習的機會，這樣既提高了課堂效率又使他們得到了充分的放松。體育教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學細節(jié),給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、模仿、學習、鞏固等教學活動。處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得規(guī)范的技術(shù)和標準的動作技能,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。加強體育課堂教學的組織是一門藝術(shù)，需要教師不斷積累經(jīng)驗，提高自身能力，采用科學的教學方法，安排合理的教學內(nèi)容來駕馭體育課堂教學，巧用于組織教學，努力創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、愉快、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生以