語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析課件

語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。文八年級(jí)下一至五單元教材分析語文八年級(jí)下冊(cè)一至五單元教材分析美嶺中學(xué)黃柳芳單元特點(diǎn)及主要內(nèi)容本單元的四篇課文都是記敘性散文,有的敘事,有的寫人;結(jié)構(gòu)上,都有一條明顯的線索;寫作手法上,以敘述、描寫為主,夾以恰當(dāng)?shù)氖闱?、議論。四篇課文的人文內(nèi)涵較豐富,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的親情、孝道,對(duì)于幫助學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)人生,都是十分有教益的?！侗秤啊肥且蕴囟ㄇ榫爸凶罡腥说募?xì)節(jié)為線索,將父親的背影進(jìn)行了具體詳細(xì)的刻畫,把父親對(duì)兒子深摯的愛表達(dá)得淋漓盡致;《永久的悔》敘述了作者心中永久的悔,從而表達(dá)了母親對(duì)我的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念之情;《鐵騎兵》敘述了八路軍一個(gè)班的掉隊(duì)騎兵,巧妙戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人的故事;《蘇珊安東妮》主要敘述蘇珊安東妮爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)的斗爭(zhēng)過程。在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心?！笨梢哉f“興趣”對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)是輕松和愉悅的，而離開興趣則是枯燥與乏味的。對(duì)于剛剛進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，從小埋下興趣的種子是尤為重要的，在今后的學(xué)習(xí)中，興趣也可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作為孩子們的啟蒙老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)該是我們教學(xué)任務(wù)中的重中之重。如在低年級(jí)Mybody教學(xué)中，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把有關(guān)身體部位的單詞教授給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生打不起精神。而設(shè)計(jì)一個(gè)豬八戒的臉，告訴學(xué)生豬八戒丟掉了臉上的器官朋友，讓學(xué)生幫忙尋找，不但激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，而且無形之中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)找朋友的情境。在學(xué)習(xí)的過程中，我又設(shè)計(jì)了Simonsays和摸鼻子的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致盎然，氣氛活躍。之后這個(gè)游戲成了孩子們下課必玩的游戲，真正體現(xiàn)了英語就在孩子的身邊。在學(xué)習(xí)PEclass一課時(shí)，我和孩子們真的上了一堂體育課。孩子們?cè)谡n堂上通過TPR的形式在跑跑、跳跳、玩玩中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們不但掌握了本課的所有語言知識(shí)，而且達(dá)到了鍛煉身體的作用，真是一舉多得。一方面復(fù)習(xí)了動(dòng)詞，為新授做了鋪墊，另一方面讓學(xué)生通過說一說，做一做，自然的融入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，在課堂進(jìn)行中歌謠的學(xué)習(xí)也起到推波助瀾的作用。教師要以親切、熱情、包容的態(tài)度平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們敢想，敢做。為他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮主體作用打下良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)習(xí)的形式多樣，課堂上不但保留了學(xué)生短暫的注意力，而且讓學(xué)生投入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、情境內(nèi)化，以爭(zhēng)促學(xué)優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。學(xué)生在與他們生活相符合的情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語興趣會(huì)更加濃厚，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣又會(huì)使他們主動(dòng)，更富有成效地參加英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境并在這個(gè)環(huán)境中自然的運(yùn)用語言。如在學(xué)習(xí)Safety一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生在回家路上發(fā)生的有關(guān)道路安全方面的情境，把生活中不安全的行為通過讓學(xué)生看錄像的方式由他們自己發(fā)現(xiàn)，用類似娛樂節(jié)目中找錯(cuò)誤的方法，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)本課的單詞和句型。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了真實(shí)作為依托，變得易于接受而富有趣味。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)性情，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、情境遷移，學(xué)以致用語言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時(shí)必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候，對(duì)話。也可以開展各類英語活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)Shopping一課中，可以真實(shí)的帶學(xué)生到商店，或在班級(jí)中設(shè)置幾個(gè)商店如文具店、服裝店、玩具店等，每個(gè)店設(shè)一個(gè)售貨員，讓每個(gè)學(xué)生都能到自己喜歡的商店購物，練習(xí)句型CanIhelpyou？Yes，Iwanta…達(dá)到學(xué)以致用的目的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，此次英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過于重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要用快樂操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生融入英語的語言情境之中，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的氛圍，使原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，栩栩如生。一、農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的誤區(qū)1.模式化教學(xué)，用提問貫穿課堂學(xué)生在沒有問題意識(shí)的時(shí)候，不會(huì)獨(dú)立思考也不會(huì)創(chuàng)新。在語文課堂內(nèi)，教師通常為了緊扣教材，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，常常整堂都是提問，這些提問都是統(tǒng)一的模式，這類形象化的問題學(xué)生在回答的時(shí)候基本不需要過多地考慮。一些教師將教科書上的程序在課堂上重復(fù)地進(jìn)行，將學(xué)生的思維全部定格在課本和教學(xué)參考書中。這種方式造成了學(xué)生的自懂，課程結(jié)束了，學(xué)生的思維也就結(jié)束了，不必思考，也就不會(huì)有問題。這種看似無事的結(jié)果，其實(shí)才是最令人擔(dān)心的問題，這是農(nóng)村語文教育中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)，很多農(nóng)村的學(xué)生都在思維方面有著缺失。農(nóng)村語文教育要走出這種誤區(qū)，就要轉(zhuǎn)變自身的觀念，懂得引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給學(xué)生思考空間。對(duì)于學(xué)生的問題教師要積極地回答，也可以順著這一條線索去指引學(xué)生留下思考的種子。在一個(gè)比較開放的氣氛中課堂會(huì)很活躍，提問變多了可以不在當(dāng)堂就解決，可以將一些問題留給學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的思維。教師也可以借此來充實(shí)自己的知識(shí)庫，進(jìn)而使學(xué)生和自己開闊視野。2.考試評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生套用作文寫作題材很多調(diào)查顯示，對(duì)于班級(jí)中的同一個(gè)作文題目，大量的學(xué)生會(huì)將自己的題材寫得雷同，用的格式一樣。由于受到考試的影響，產(chǎn)生了大量套題和模式化的現(xiàn)象，學(xué)生將最真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)隱藏起來。農(nóng)村小學(xué)的升學(xué)壓力還不算大，但是教師的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還是要通過考試來進(jìn)行，這就使得一些經(jīng)典的作文成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象，或抄襲或套用，將學(xué)生最真實(shí)的感覺掩蓋住，這也是農(nóng)村小學(xué)語文教育的一大誤區(qū)。要走出這種誤區(qū)就要進(jìn)行良好的改革，要讓學(xué)生真正了解生活，用真實(shí)的體驗(yàn)來鍛煉他們的觀察力和領(lǐng)悟力，使他們可以用自己的方式來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系要加強(qiáng)，教師要習(xí)慣去指導(dǎo)學(xué)生欣賞和發(fā)揮想象，自己領(lǐng)悟和講述文中的情景和事件。3.題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量作業(yè)以提高學(xué)生成績(jī)?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的農(nóng)村小學(xué)語文老師貫徹的是熟能生巧的學(xué)習(xí)方法，給本來就已經(jīng)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的學(xué)生布置大量的語文作業(yè)。大量枯燥沒有趣味的作業(yè)讓小學(xué)生更加討厭語文，甚至是對(duì)語文產(chǎn)生厭惡的情緒，再加上課文中大量的固定條文和段落文字，會(huì)在小學(xué)生的心里產(chǎn)生極大的心理負(fù)擔(dān)和陰影。二、農(nóng)村小學(xué)語文教育反思對(duì)于布置家庭作業(yè)這點(diǎn)，需要所有農(nóng)村教育者認(rèn)真思考，要深入考慮以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)是漢字具有自身的特色，所以在記憶的時(shí)候，其實(shí)是可以根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律來幫助學(xué)生記憶的。這種方式對(duì)其他的語文知識(shí)也同樣有用，心理學(xué)中關(guān)于記憶有很多的研究，雖然記憶需要大量的重復(fù)，但這些重復(fù)的數(shù)量是有條理可循的，超出了這些數(shù)量，就是一種過度記憶，產(chǎn)生過度記憶之后，對(duì)記憶是有負(fù)面的影響的。農(nóng)村教師要在這些基礎(chǔ)上做一些實(shí)驗(yàn)，研究一個(gè)合適的練習(xí)數(shù)量和間隔。如果可以找到只要進(jìn)行少量的復(fù)習(xí)，就可以讓學(xué)生有深刻記憶的規(guī)律方式，在之后的教學(xué)中就可以進(jìn)行推廣，這樣可以給學(xué)生減負(fù)，將那些沒有意義的作業(yè)減掉，這樣也是將教育中提倡的減負(fù)落到真正的實(shí)處。如果不解決這些問題，那么這些隱藏起來的問題就會(huì)由家長(zhǎng)接管，那些不放心自己孩子成績(jī)的家長(zhǎng)就會(huì)積極尋找那些手段來給學(xué)生增負(fù)。第二點(diǎn)是依靠行政手段來減負(fù)很容易將教育引上極端的情況，對(duì)于家庭作業(yè)是否取締也受到多方的爭(zhēng)議，很多家長(zhǎng)覺得農(nóng)村教育本就不如城市，若減負(fù)，對(duì)孩子的耽誤就更大了。第三點(diǎn)是要對(duì)作業(yè)和學(xué)生語文興趣大小做研究，對(duì)作業(yè)的安排應(yīng)既能引發(fā)學(xué)生思考和提高學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這些研究都對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育有著重要的價(jià)值，需要農(nóng)村小學(xué)教師精心研究。三、結(jié)語總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解，做到不同年齡段和課時(shí)的準(zhǔn)確掌握，在工具性作用落實(shí)的同時(shí)，還要將語文蘊(yùn)含的人文性承載下來。農(nóng)村的教育比城市的教育要落后很多，在語文教育中難免有問題產(chǎn)生，在教學(xué)中就要不斷思考和改進(jìn)，以走出農(nóng)村語文教育的誤區(qū)。語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心1文八年級(jí)下一至五單元教材分析語文八年級(jí)下冊(cè)一至五單元教材分析美嶺中學(xué)黃柳芳文八年級(jí)下一至五單元教材分析2單元特點(diǎn)及主要內(nèi)容本單元的四篇課文都是記敘性散文,有的敘事,有的寫人;結(jié)構(gòu)上,都有一條明顯的線索;寫作手法上,以敘述、描寫為主,夾以恰當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論。四篇課文的人文內(nèi)涵較豐富,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的親情、孝道,對(duì)于幫助學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)人生,都是十分有教益的?！侗秤啊肥且蕴囟ㄇ榫爸凶罡腥说募?xì)節(jié)為線索,將父親的背影進(jìn)行了具體詳細(xì)的刻畫,把父親對(duì)兒子深摯的愛表達(dá)得淋漓盡致;《永久的悔》敘述了作者心中永久的悔,從而表達(dá)了母親對(duì)我的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念之情;《鐵騎兵》敘述了八路軍一個(gè)班的掉隊(duì)騎兵,巧妙戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人的故事;《蘇珊安東妮》主要敘述蘇珊安東妮爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)的斗爭(zhēng)過程。單元特點(diǎn)及主要內(nèi)容3單元教學(xué)的重難點(diǎn)及建議:1.這四篇課文的教學(xué),其重難點(diǎn)首先是了解文章的線索散文的線索,是解讀散文的關(guān)教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的思路,因?yàn)樽髡叩乃悸肪褪俏恼碌木€索體會(huì)人物的性格,也是教學(xué)的重難點(diǎn),教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過具體的事例去加以分析,了解散文中敘事與人物刻畫之間的關(guān)系3.由于年齡的差異,學(xué)生可能不易理解成年人尤其是老年人的情感.但是,親情和孝道對(duì)于學(xué)生不應(yīng)該是陌生的,因此,教學(xué)中,可從這方面入手,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中蘊(yùn)涵的思想感情單元教學(xué)的重難點(diǎn)及建議:4下面就以《背影》這篇課文為例子,講講具體的教學(xué)流程新課導(dǎo)入1、讓學(xué)生說說自己的父親2、簡(jiǎn)介作者整體感知教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))三、師生共同研習(xí)課文1、剛才提到,《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后,你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?明確:作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到背影明確次:點(diǎn)題的背影:第二次:買橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)下面就以《背影》這篇課文為例子,講講具體的5靈小問號(hào)4、本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)四、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影"這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語言,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題五、拓展延伸唱歌曲《父親》(教師領(lǐng)唱或放錄音帶)六、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。靈小問號(hào)6第二單元單元特點(diǎn)及內(nèi)容:也有對(duì)美好往事的留戀;有的抒發(fā)了綿綿不絕的思鄉(xiāng)之情,有的則運(yùn)用象征手法寄寓了對(duì)真善美的贊頌.欣賞這些詩歌,可以陶冶情操,凈化心靈,可以獲得審美享受幾首詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法各不相同.讀這些風(fēng)格各異的詩,可以提高學(xué)生的欣賞水平《大堰河——我的保姆》描寫了乳母一生的悲苦經(jīng)歷,通過回憶和思念,成功地塑造了一個(gè)勤勞、淳樸、寬厚的感人形象;《現(xiàn)代詩兩首》寄托了游子揮之不去的鄉(xiāng)思和鄉(xiāng)愁;《致空氣》用象征的手法表達(dá)了詩人精神上的追求,讓我們感受到了信念、友誼、理想的力量;《樵夫,別砍那棵樹》則希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視第二單元7單元重難點(diǎn)及建議詩歌教學(xué),重在加強(qiáng)誦讀.適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是必要的,但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中去感悟詩的意韻,體味詩的魅力,從而受到美的熏陶2.詩歌中的象征手法,可能會(huì)成為教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)中,可讓學(xué)生充分討論,通過自主、合作、探究化解難點(diǎn)。不必強(qiáng)求統(tǒng)一認(rèn)識(shí),應(yīng)允許見仁見智。3。這一單元的寫作是讓學(xué)生寫一首詩。教學(xué)中,教師可以適當(dāng)介紹點(diǎn)現(xiàn)代詩歌知識(shí),但不要讓詩歌格律束縛住學(xué)生的創(chuàng)造性思維,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、大膽寫。講評(píng)應(yīng)以肯定、鼓勵(lì)為主。單元重難點(diǎn)及建議8(一)目標(biāo)鎖定詩歌與作抒情詩的寫作。(二)課堂演練營(yíng)造詩的氛圍,感受詩的魅力。師生配樂齊誦徐志摩的《再別康橋》之所以選這一首,一者熟悉,二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙,可謂詩中上品。通過朗誦,一種氛圍自然形成,學(xué)生的注意力集中到了詩歌上二、品味詩歌、得作詩之法。分兩步走,第一步,學(xué)生暢談自己欣賞的詩人,背誦自己喜歡的詩歌,并說說理由。第二步,結(jié)合教材詩歌寫作指導(dǎo),共同討論詩歌寫作的特點(diǎn),即詩歌應(yīng)飽含感情,注重意象不宜平鋪直敘,應(yīng)有些比喻象征,還要有韻律(一)目標(biāo)鎖定9三、范文展示從有到無只是一瞬甚至還來不及看清世界或許沒多少人會(huì)注意她的存在水她不是曇花沒有美艷和清香更沒有令人期待的絢麗她和沙石一樣平凡花但她有屬于自己的東西純潔涼爽透明還有晶亮多棱的光芒人們不會(huì)忘記她—也是生命的種形態(tài)三、范文展示10這是一首詠物詩,既抒發(fā)感情,也有一定的哲理。題目就是詩歌的主要意象。這首詩給我們有以下幾點(diǎn)啟發(fā)。首先,確定意象后,要把它具體化,作者采用的是抓住細(xì)節(jié)特征的辦法。水花這個(gè)意象有多方面可以展開,如細(xì)碎、晶亮等,但作者抓住了水花的“瞬間存在”這個(gè)特征,啟發(fā)人們對(duì)微小事物的關(guān)注和重視,表現(xiàn)出良好的觀察能力和迅速上升到思辯領(lǐng)域的能力。這樣的詩歌立意品位自然不俗。其次,在表達(dá)上,作者先描寫了水花的存在形態(tài):“從有到無只是一瞬”,然后扣住這個(gè)“瞬間存在”,采用聯(lián)想、比較、側(cè)面評(píng)論等多種手段,有效帶領(lǐng)讀者將思考層層深入,整首詩歌的構(gòu)思顯得十分自然。再次,在語言上,雖然作者沒有采用格律而用散文化的筆法來寫,但由于巧妙運(yùn)用詩歌分行的手段,調(diào)節(jié)讀者的閱讀速度,在此基礎(chǔ)上調(diào)控詩歌的節(jié)奏,讀來十分清新。如第二段,用不確定意義的“或許”單獨(dú)成行,語氣顯得不那么突兀,但下文巧妙接上一行“沒多少人會(huì)注意她的存在,我們就知道在強(qiáng)調(diào)水花“瞬間存在”這個(gè)事實(shí)。這是一首詠物詩,既抒發(fā)感情,也有一定的哲理。題目就是詩歌11語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析課件12語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析課件13語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析課件14語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析課件15語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析課件16語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析課件17語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析課件18語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析課件19語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析課件20END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓21語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。文八年級(jí)下一至五單元教材分析語文八年級(jí)下冊(cè)一至五單元教材分析美嶺中學(xué)黃柳芳單元特點(diǎn)及主要內(nèi)容本單元的四篇課文都是記敘性散文,有的敘事,有的寫人;結(jié)構(gòu)上,都有一條明顯的線索;寫作手法上,以敘述、描寫為主,夾以恰當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論。四篇課文的人文內(nèi)涵較豐富,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的親情、孝道,對(duì)于幫助學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)人生,都是十分有教益的?！侗秤啊肥且蕴囟ㄇ榫爸凶罡腥说募?xì)節(jié)為線索,將父親的背影進(jìn)行了具體詳細(xì)的刻畫,把父親對(duì)兒子深摯的愛表達(dá)得淋漓盡致;《永久的悔》敘述了作者心中永久的悔,從而表達(dá)了母親對(duì)我的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念之情;《鐵騎兵》敘述了八路軍一個(gè)班的掉隊(duì)騎兵,巧妙戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人的故事;《蘇珊安東妮》主要敘述蘇珊安東妮爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)的斗爭(zhēng)過程。在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心?！笨梢哉f“興趣”對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)是輕松和愉悅的，而離開興趣則是枯燥與乏味的。對(duì)于剛剛進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，從小埋下興趣的種子是尤為重要的，在今后的學(xué)習(xí)中，興趣也可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作為孩子們的啟蒙老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)該是我們教學(xué)任務(wù)中的重中之重。如在低年級(jí)Mybody教學(xué)中，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把有關(guān)身體部位的單詞教授給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生打不起精神。而設(shè)計(jì)一個(gè)豬八戒的臉，告訴學(xué)生豬八戒丟掉了臉上的器官朋友，讓學(xué)生幫忙尋找，不但激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，而且無形之中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)找朋友的情境。在學(xué)習(xí)的過程中，我又設(shè)計(jì)了Simonsays和摸鼻子的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致盎然，氣氛活躍。之后這個(gè)游戲成了孩子們下課必玩的游戲，真正體現(xiàn)了英語就在孩子的身邊。在學(xué)習(xí)PEclass一課時(shí)，我和孩子們真的上了一堂體育課。孩子們?cè)谡n堂上通過TPR的形式在跑跑、跳跳、玩玩中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們不但掌握了本課的所有語言知識(shí)，而且達(dá)到了鍛煉身體的作用，真是一舉多得。一方面復(fù)習(xí)了動(dòng)詞，為新授做了鋪墊，另一方面讓學(xué)生通過說一說，做一做，自然的融入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，在課堂進(jìn)行中歌謠的學(xué)習(xí)也起到推波助瀾的作用。教師要以親切、熱情、包容的態(tài)度平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們敢想，敢做。為他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮主體作用打下良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)習(xí)的形式多樣，課堂上不但保留了學(xué)生短暫的注意力，而且讓學(xué)生投入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、情境內(nèi)化，以爭(zhēng)促學(xué)優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。學(xué)生在與他們生活相符合的情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語興趣會(huì)更加濃厚，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣又會(huì)使他們主動(dòng)，更富有成效地參加英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境并在這個(gè)環(huán)境中自然的運(yùn)用語言。如在學(xué)習(xí)Safety一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生在回家路上發(fā)生的有關(guān)道路安全方面的情境，把生活中不安全的行為通過讓學(xué)生看錄像的方式由他們自己發(fā)現(xiàn)，用類似娛樂節(jié)目中找錯(cuò)誤的方法，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)本課的單詞和句型。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了真實(shí)作為依托，變得易于接受而富有趣味。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)性情，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、情境遷移，學(xué)以致用語言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時(shí)必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候，對(duì)話。也可以開展各類英語活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)Shopping一課中，可以真實(shí)的帶學(xué)生到商店，或在班級(jí)中設(shè)置幾個(gè)商店如文具店、服裝店、玩具店等，每個(gè)店設(shè)一個(gè)售貨員，讓每個(gè)學(xué)生都能到自己喜歡的商店購物，練習(xí)句型CanIhelpyou？Yes，Iwanta…達(dá)到學(xué)以致用的目的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，此次英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過于重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要用快樂操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生融入英語的語言情境之中，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的氛圍，使原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，栩栩如生。一、農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的誤區(qū)1.模式化教學(xué)，用提問貫穿課堂學(xué)生在沒有問題意識(shí)的時(shí)候，不會(huì)獨(dú)立思考也不會(huì)創(chuàng)新。在語文課堂內(nèi)，教師通常為了緊扣教材，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，常常整堂都是提問，這些提問都是統(tǒng)一的模式，這類形象化的問題學(xué)生在回答的時(shí)候基本不需要過多地考慮。一些教師將教科書上的程序在課堂上重復(fù)地進(jìn)行，將學(xué)生的思維全部定格在課本和教學(xué)參考書中。這種方式造成了學(xué)生的自懂，課程結(jié)束了，學(xué)生的思維也就結(jié)束了，不必思考，也就不會(huì)有問題。這種看似無事的結(jié)果，其實(shí)才是最令人擔(dān)心的問題，這是農(nóng)村語文教育中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)，很多農(nóng)村的學(xué)生都在思維方面有著缺失。農(nóng)村語文教育要走出這種誤區(qū)，就要轉(zhuǎn)變自身的觀念，懂得引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給學(xué)生思考空間。對(duì)于學(xué)生的問題教師要積極地回答，也可以順著這一條線索去指引學(xué)生留下思考的種子。在一個(gè)比較開放的氣氛中課堂會(huì)很活躍，提問變多了可以不在當(dāng)堂就解決，可以將一些問題留給學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的思維。教師也可以借此來充實(shí)自己的知識(shí)庫，進(jìn)而使學(xué)生和自己開闊視野。2.考試評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生套用作文寫作題材很多調(diào)查顯示，對(duì)于班級(jí)中的同一個(gè)作文題目，大量的學(xué)生會(huì)將自己的題材寫得雷同，用的格式一樣。由于受到考試的影響，產(chǎn)生了大量套題和模式化的現(xiàn)象，學(xué)生將最真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)隱藏起來。農(nóng)村小學(xué)的升學(xué)壓力還不算大，但是教師的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還是要通過考試來進(jìn)行，這就使得一些經(jīng)典的作文成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象，或抄襲或套用，將學(xué)生最真實(shí)的感覺掩蓋住，這也是農(nóng)村小學(xué)語文教育的一大誤區(qū)。要走出這種誤區(qū)就要進(jìn)行良好的改革，要讓學(xué)生真正了解生活，用真實(shí)的體驗(yàn)來鍛煉他們的觀察力和領(lǐng)悟力，使他們可以用自己的方式來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系要加強(qiáng)，教師要習(xí)慣去指導(dǎo)學(xué)生欣賞和發(fā)揮想象，自己領(lǐng)悟和講述文中的情景和事件。3.題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量作業(yè)以提高學(xué)生成績(jī)?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的農(nóng)村小學(xué)語文老師貫徹的是熟能生巧的學(xué)習(xí)方法，給本來就已經(jīng)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的學(xué)生布置大量的語文作業(yè)。大量枯燥沒有趣味的作業(yè)讓小學(xué)生更加討厭語文，甚至是對(duì)語文產(chǎn)生厭惡的情緒，再加上課文中大量的固定條文和段落文字，會(huì)在小學(xué)生的心里產(chǎn)生極大的心理負(fù)擔(dān)和陰影。二、農(nóng)村小學(xué)語文教育反思對(duì)于布置家庭作業(yè)這點(diǎn)，需要所有農(nóng)村教育者認(rèn)真思考，要深入考慮以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)是漢字具有自身的特色，所以在記憶的時(shí)候，其實(shí)是可以根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律來幫助學(xué)生記憶的。這種方式對(duì)其他的語文知識(shí)也同樣有用，心理學(xué)中關(guān)于記憶有很多的研究，雖然記憶需要大量的重復(fù)，但這些重復(fù)的數(shù)量是有條理可循的，超出了這些數(shù)量，就是一種過度記憶，產(chǎn)生過度記憶之后，對(duì)記憶是有負(fù)面的影響的。農(nóng)村教師要在這些基礎(chǔ)上做一些實(shí)驗(yàn)，研究一個(gè)合適的練習(xí)數(shù)量和間隔。如果可以找到只要進(jìn)行少量的復(fù)習(xí)，就可以讓學(xué)生有深刻記憶的規(guī)律方式，在之后的教學(xué)中就可以進(jìn)行推廣，這樣可以給學(xué)生減負(fù)，將那些沒有意義的作業(yè)減掉，這樣也是將教育中提倡的減負(fù)落到真正的實(shí)處。如果不解決這些問題，那么這些隱藏起來的問題就會(huì)由家長(zhǎng)接管，那些不放心自己孩子成績(jī)的家長(zhǎng)就會(huì)積極尋找那些手段來給學(xué)生增負(fù)。第二點(diǎn)是依靠行政手段來減負(fù)很容易將教育引上極端的情況，對(duì)于家庭作業(yè)是否取締也受到多方的爭(zhēng)議，很多家長(zhǎng)覺得農(nóng)村教育本就不如城市，若減負(fù)，對(duì)孩子的耽誤就更大了。第三點(diǎn)是要對(duì)作業(yè)和學(xué)生語文興趣大小做研究，對(duì)作業(yè)的安排應(yīng)既能引發(fā)學(xué)生思考和提高學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這些研究都對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育有著重要的價(jià)值，需要農(nóng)村小學(xué)教師精心研究。三、結(jié)語總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解，做到不同年齡段和課時(shí)的準(zhǔn)確掌握，在工具性作用落實(shí)的同時(shí)，還要將語文蘊(yùn)含的人文性承載下來。農(nóng)村的教育比城市的教育要落后很多，在語文教育中難免有問題產(chǎn)生，在教學(xué)中就要不斷思考和改進(jìn)，以走出農(nóng)村語文教育的誤區(qū)。語文八年級(jí)下冊(cè)一至單元教材分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心22文八年級(jí)下一至五單元教材分析語文八年級(jí)下冊(cè)一至五單元教材分析美嶺中學(xué)黃柳芳文八年級(jí)下一至五單元教材分析23單元特點(diǎn)及主要內(nèi)容本單元的四篇課文都是記敘性散文,有的敘事,有的寫人;結(jié)構(gòu)上,都有一條明顯的線索;寫作手法上,以敘述、描寫為主,夾以恰當(dāng)?shù)氖闱?、議論。四篇課文的人文內(nèi)涵較豐富,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的親情、孝道,對(duì)于幫助學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)人生,都是十分有教益的?！侗秤啊肥且蕴囟ㄇ榫爸凶罡腥说募?xì)節(jié)為線索,將父親的背影進(jìn)行了具體詳細(xì)的刻畫,把父親對(duì)兒子深摯的愛表達(dá)得淋漓盡致;《永久的悔》敘述了作者心中永久的悔,從而表達(dá)了母親對(duì)我的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念之情;《鐵騎兵》敘述了八路軍一個(gè)班的掉隊(duì)騎兵,巧妙戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人的故事;《蘇珊安東妮》主要敘述蘇珊安東妮爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)的斗爭(zhēng)過程。單元特點(diǎn)及主要內(nèi)容24單元教學(xué)的重難點(diǎn)及建議:1.這四篇課文的教學(xué),其重難點(diǎn)首先是了解文章的線索散文的線索,是解讀散文的關(guān)教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的思路,因?yàn)樽髡叩乃悸肪褪俏恼碌木€索體會(huì)人物的性格,也是教學(xué)的重難點(diǎn),教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過具體的事例去加以分析,了解散文中敘事與人物刻畫之間的關(guān)系3.由于年齡的差異,學(xué)生可能不易理解成年人尤其是老年人的情感.但是,親情和孝道對(duì)于學(xué)生不應(yīng)該是陌生的,因此,教學(xué)中,可從這方面入手,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中蘊(yùn)涵的思想感情單元教學(xué)的重難點(diǎn)及建議:25下面就以《背影》這篇課文為例子,講講具體的教學(xué)流程新課導(dǎo)入1、讓學(xué)生說說自己的父親2、簡(jiǎn)介作者整體感知教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))三、師生共同研習(xí)課文1、剛才提到,《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后,你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?明確:作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到背影明確次:點(diǎn)題的背影:第二次:買橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)下面就以《背影》這篇課文為例子,講講具體的26靈小問號(hào)4、本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)四、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影"這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語言,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題五、拓展延伸唱歌曲《父親》(教師領(lǐng)唱或放錄音帶)六、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。靈小問號(hào)27第二單元單元特點(diǎn)及內(nèi)容:也有對(duì)美好往事的留戀;有的抒發(fā)了綿綿不絕的思鄉(xiāng)之情,有的則運(yùn)用象征手法寄寓了對(duì)真善美的贊頌.欣賞這些詩歌,可以陶冶情操,凈化心靈,可以獲得審美享受幾首詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法各不相同.讀這些風(fēng)格各異的詩,可以提高學(xué)生的欣賞水平《大堰河——我的保姆》描寫了乳母一生的悲苦經(jīng)歷,通過回憶和思念,成功地塑造了一個(gè)勤勞、淳樸、寬厚的感人形象;《現(xiàn)代詩兩首》寄托了游子揮之不去的鄉(xiāng)思和鄉(xiāng)愁;《致空氣》用象征的手法表達(dá)了詩人精神上的追求,讓我們感受到了信念、友誼、理想的力量;《樵夫,別砍那棵樹》則希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視第二單元28單元重難點(diǎn)及建議詩歌教學(xué),重在加強(qiáng)誦讀.適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是必要的,但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中去感悟詩的意韻,體味詩的魅力,從而受到美的熏陶2.詩歌中的象征手法,可能會(huì)成為教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)中,可讓學(xué)生充分討論,通過自主、合作、探究化解難點(diǎn)。不必強(qiáng)求統(tǒng)一認(rèn)識(shí),應(yīng)