心理學(xué)導(dǎo)論專升本重點(diǎn)練習(xí)題2016

心理學(xué)導(dǎo)論專升本重點(diǎn)練習(xí)題1、19世紀(jì)中葉以前，心理學(xué)是作為（）的一個(gè)分支出現(xiàn)的，直到（）心理學(xué)才開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科，它的獨(dú)立經(jīng)德國心理學(xué)家（）建立世界上第一個(gè)（）為標(biāo)志的。2、人的認(rèn)識(shí)過程包括（）、（）、（）、（）和（）。3、心理過程包括（）、（）、（）三個(gè)過程。4、個(gè)性心理結(jié)構(gòu)包括（）和（）。5、個(gè)性心理特征是指在個(gè)體身心經(jīng)常地、穩(wěn)定的表現(xiàn)出來的心理特征，它主要包括（）、（）和（）。6、人的心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，為研究學(xué)習(xí)方便，一般把它分為（）和（）兩部分其中心理狀態(tài)是與（）一起發(fā)生的。7、人的心理是（）的機(jī)能，是對(duì)（）的主觀能動(dòng)性的反映。8、（）是心理的源泉和內(nèi)容，心理是在（）中發(fā)生和發(fā)展起來的。51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理。52、心理過程：(”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。53、個(gè)性心理：(”個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。9、實(shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做（）。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。10、辯證唯物主義認(rèn)為：心理是（），心理是（）。11、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程包括（）和（）。12、人類意識(shí)的基本特征包括（意識(shí)的自覺目的性）、（意識(shí)的能動(dòng)性）、（意識(shí)的社會(huì)歷史性）。意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。13、心理現(xiàn)象又稱為（）。A、心理規(guī)律B、心理活動(dòng)C、心理過程D、個(gè)性心理14、心理學(xué)是一門研究（）的科學(xué)。A、心理過程B、心理現(xiàn)象C、個(gè)性心理D、認(rèn)識(shí)過程15、心理現(xiàn)象主要包括既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面（）。A、心理過程和意志過程B、心理過程和情緒、情感過程C、個(gè)性心理和認(rèn)識(shí)過程D、心理過程和個(gè)性心理16、個(gè)性心理是通過（）形成并表現(xiàn)出來的。A、認(rèn)識(shí)過程B、心理過程C、意志過程D、情緒、情感過程17、世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是在1879年創(chuàng)建于（）A、美國B、英國C、俄國D、德國18、在下列心理現(xiàn)象中屬于個(gè)性心理特征的內(nèi)容是（）。A、意識(shí)B、信念C、性格D、理想19、個(gè)性心理特征的構(gòu)成成分是（）。A、認(rèn)識(shí)、情感、意志B、感知、記憶、思維C、能力、氣質(zhì)、性格D、情緒、情感20、司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后馬上放慢車速，這是（）A、第一信號(hào)系統(tǒng)B、第二信號(hào)系統(tǒng)C、操作性條件反射D、無條件反射21、新生兒生下來遇冷空氣就哭，這種反射是（）。A、經(jīng)典條件反射B、操作性條件反射C、非條件反射D、條件反射22、有機(jī)體的一切心理活動(dòng)從其產(chǎn)生的方式來說都是（）。A、反饋B、反映C、反應(yīng)D、反射23、注意的特征包括指向性和（）；其中指向性表現(xiàn)為人的心理活動(dòng)總是有（）的指向于一定的對(duì)象，而（）其他對(duì)象。24、注意不是一種獨(dú)立的（），而是一切心理活動(dòng)的（）。25、根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力的程度不同，可以把注意分為（）、（）、（）。26、引起無意注意的原因有（）、（）。27、（）興趣是引起無意注意的重要原因，（）興趣是引起有意注意的重要原因。28、有意后注意是一種（）類型的注意，它是人類從事（）勞動(dòng)的必要條件。29、注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一活動(dòng)上的時(shí)間，與之相反的狀態(tài)是（），是由無關(guān)刺激物或單調(diào)刺激物引起的。30、注意是一種（）。A、獨(dú)立的心理過程B、心理過程的共同特征C、個(gè)性心理特征D、以上皆不是31、人在反映外界事物時(shí)多數(shù)事物處于（）。A、注意的中心B、注意的邊緣C、注意的范圍之外D、以上皆不是32、個(gè)人的意志努力與（）關(guān)系密切。A、無意注意B、有意注意C、有以后注意D、以上皆不是33、注意周期性的變化稱為（）。A、起伏B、分配C、轉(zhuǎn)移D、以上皆不是34、（）直接引起無意注意。A、直接興趣B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、內(nèi)容性質(zhì)D、具體任務(wù)35、有的學(xué)生聽課時(shí)做小動(dòng)作，這是注意的（）。。A、轉(zhuǎn)移B、分配C、分心D、起伏36、下列哪個(gè)選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特點(diǎn)（）A、廣度B、強(qiáng)度C、時(shí)間D、空間37、和注意的穩(wěn)定性相反的注意的品質(zhì)是（）。A、轉(zhuǎn)移B、分配C、分心D、起伏38、用霓虹燈做廣告是利用了人的（）。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、以上皆不是39、“萬綠叢中一點(diǎn)紅”容易被注意是利用刺激物的（）。A、強(qiáng)度B、對(duì)比C、變化D、活動(dòng)40、“窺一斑而知全豹”體現(xiàn)的心理學(xué)原理是（）。41、知覺有（）、（）、（）、和（）四個(gè)特征。42、（）是比較簡(jiǎn)單的心理過程。A、思維B、情緒C、能力D、感受43、感覺屬于（）。A、認(rèn)識(shí)過程B、情感過程C、個(gè)性傾向性分D、個(gè)性心理特征44、下列哪一種感覺屬于外部感覺（）。A、運(yùn)動(dòng)覺B、膚覺C、平衡覺D、內(nèi)臟覺45、下列哪一種感覺屬于內(nèi)部感覺（）。A、嗅覺B、膚覺C、味覺D、機(jī)體覺46、感覺適應(yīng)表現(xiàn)為感受性的（）。A、提高B、降低C、提高或降低D、以上都不是47、視覺的明適應(yīng)是感受性的（）。A、提高B、降低C、提高或降低D、以上都不是48、看到一面紅旗，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）A、感覺B、記憶C、知覺D、視覺49、觀察本質(zhì)上是一種（）過程。A、記憶B、知覺C、想象D、以上都不是50、知覺時(shí)把對(duì)象從背景中分離出來，這是知覺的（）。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性51、一俊遮百丑，一壞百壞，指的是社會(huì)知覺中的（）。A、刻板效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、暈輪效應(yīng)52、軍事上的偽裝是運(yùn)用了知覺的（）。A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性53、人在看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的（）。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性54、根據(jù)記憶內(nèi)容保持時(shí)間的長(zhǎng)短和信息編碼的方式不同，可以把記憶分為（）、（）、和（）。55、根據(jù)記憶的內(nèi)容可以把記憶分為（）、（）、（）、和（）。56、最早系統(tǒng)研究遺忘的是德國心理學(xué)家（），他提出遺忘的進(jìn)程是（），呈現(xiàn)（）的趨勢(shì)。57、對(duì)于遺忘的解釋主要有三種學(xué)說，即（）、（）、（）。P6158、前攝抑制是（）的內(nèi)容對(duì)（）的干擾；倒攝抑制是（）的內(nèi)容對(duì)（）的干擾。59、記憶根據(jù)有無目的可分為（）和（）；根據(jù)識(shí)記的特點(diǎn)和識(shí)記時(shí)是否理解為基礎(chǔ)，還可以分為（）和（）。60、記憶是由（）、（）、（）三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。61、記憶的品質(zhì)有（敏捷性）、（持久性）、（準(zhǔn)備性）、（準(zhǔn)確性）等四種。62、記憶表象的特征包括（直觀性）、（概括性）。63、及時(shí)復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是（）。64、有人早晨記憶的最好，是因?yàn)闆]有（），有人晚上記憶的最好，是因?yàn)闆]有（）。65、余音繞梁三日不絕體現(xiàn)的心理學(xué)原理是（長(zhǎng)時(shí)記憶和情緒記憶）。66、記憶過程包括下列基本環(huán)節(jié)（）。A、保持和遺忘B、識(shí)記、保持和遺忘C、再認(rèn)和回憶D、識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶67、（）記憶是人類特有的記憶形式。A、邏輯B、形象C、情緒D、運(yùn)動(dòng)68、（）記憶對(duì)人類的學(xué)習(xí)和工作最為重要。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)C、長(zhǎng)時(shí)D、以上都不是69、追憶是（）回憶的一種形式。A、有意B、無意C、有意和無意D、以上都不是70、記憶后（）回憶效果好。A、立即B、適當(dāng)延遲C、盡量延遲D、以上都不是71、一般地說，學(xué)習(xí)程度在百分之（）時(shí)，記憶效果最好。A、100B、125C、150D、20072、記憶的品質(zhì)有四個(gè)，其中最重要的是（）。A、敏捷性B、持久性C、精確性D、準(zhǔn)備性73、學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的系列時(shí)，材料的開端和末尾部分一般遺忘較少，而中間部分遺忘較多，這是由于（）造成的。A、倒攝抑制B、外抑制和超限抑制C、前攝抑制和倒攝抑制D、消退抑制74、當(dāng)過去感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物重新出現(xiàn)時(shí)，我們能夠識(shí)別出來的心理過程叫（）。A、再認(rèn)B、再現(xiàn)C、聯(lián)想D、追憶75、艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明應(yīng)進(jìn)行（）。A、多樣化復(fù)習(xí)B、及時(shí)復(fù)習(xí)C、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間D、過度學(xué)習(xí)76、有“驕兵”想到“必?cái)　睂儆冢ǎ┞?lián)想。A、因果B、相似C、對(duì)比D、關(guān)系77、游覽過泰山的人，頭腦中重現(xiàn)泰山的形象是（）。A、后象B、表象C、想象D、聯(lián)想78、根據(jù)想象時(shí)有無目的、意圖，可把想象分為（）、（）。79、對(duì)于有意想象根據(jù)內(nèi)容的新穎性、創(chuàng)造性的不同，可以分為（）和（）。80、思維活動(dòng)過程具有兩個(gè)重要特征，即（）和（）。81、無意想象的極端形式是（）。82、讀《紅樓夢(mèng)》后，你會(huì)在頭腦中勾畫出許多人物的形象，這屬于（）。83、欲速則不達(dá)所體現(xiàn)的心理原理是（過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度影響問題的解決）。84、通過想象在頭腦中產(chǎn)生的新形象，不是記憶的簡(jiǎn)單重現(xiàn)、而是對(duì)（）重新改組和重現(xiàn)。A、知覺B、語詞C、表象D、以上都不是85、一種與生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象稱為（）。A、表象B、再造現(xiàn)象C、夢(mèng)D、幻想86、（）與創(chuàng)造思維密切聯(lián)系著，它是人類創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的條件。A、再造想象B、睡眠C、創(chuàng)造想象D、理想87、研究表明，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問題的效率之間的關(guān)系是（）的動(dòng)機(jī)，有利于問題的解決。A、低強(qiáng)度B、中等強(qiáng)度C、高強(qiáng)度D、零強(qiáng)度88、3歲前的思維主要是（）。A、形象思維B、抽象思維C、動(dòng)作思維D、情緒思維89、創(chuàng)造思維的主要成分是（）。A、抽象思維B、直覺思維C、發(fā)散思維D、集中思維90、通常（）是指與生理性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，（）是指與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)。91、情緒帶有（），比較（），情感比較（）。92、情感是人對(duì)客觀事務(wù)是否符合人的需要而產(chǎn)生的（）體驗(yàn)。93、按照情緒強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間可把情緒劃分為（）、（）、和（）三種情緒狀態(tài)。94、高級(jí)的社會(huì)情感可分為（）、（）、（）。95、驚慌失措，目瞪口呆體現(xiàn)的心理學(xué)原理是（）。96、列寧說：沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對(duì)真理的追求。這種情感是（）。A、道德感B、美感C、理智感D、義務(wù)感97、《紅樓夢(mèng)》中林黛玉“見花落淚，見月傷心”，她的這種情緒狀態(tài)屬于（）。A、激情B、應(yīng)激C、熱情D、心境98、范進(jìn)中舉故事中當(dāng)范進(jìn)得知考中時(shí)的情緒狀態(tài)是（）。A、應(yīng)激B、心境C、激情D、焦慮99、意志行動(dòng)分為（）、（）兩大階段：其中心環(huán)節(jié)是（）。100、個(gè)性的結(jié)構(gòu)包括（）和（）。101、三個(gè)名詞：個(gè)性：是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即一個(gè)人具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的各種心理特征的總和，它包括個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征兩大類。個(gè)性傾向性：是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和積極行為的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，它包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等。個(gè)性心理特征：是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。它包括能力、氣質(zhì)和性格。個(gè)性心理特征是個(gè)體結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的成分。102、個(gè)性心理結(jié)構(gòu)主要包括（）。A、認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程B、心境、熱情和應(yīng)激C、感知記憶思維和想象D、個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征103、需要層次論的倡導(dǎo)者是（）。A、斯金納B、桑代克C、馬斯洛D、杜威104、知識(shí)是能力發(fā)展的（基礎(chǔ)），掌握知識(shí)又是以一定能力為（前提），能力是掌握知識(shí)的（內(nèi)在條件）105、勤能補(bǔ)拙說明了（）心理原理。106、智商表示（）與（）之間的關(guān)系，即（）與（）之比。107、“江山易改，秉性難移”體現(xiàn)的心理原理是（氣質(zhì)的穩(wěn)定性）。108、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過程的特征，包括興奮和抑制的（強(qiáng)度）、（平衡性）和（靈活性）。109氣質(zhì)的四種基本類型是（）、（）、（）和（）。110、性格是（）最重要的心理特征，是（）最本質(zhì)、最核心的部分，也是區(qū)別一個(gè)人與眾不同的明顯的和主要的差別所在。111、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型和氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)。其中高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬強(qiáng)、平衡、靈活和氣質(zhì)類型（）相對(duì)應(yīng)；屬強(qiáng)，平衡，不靈活和氣質(zhì)類型（）相對(duì)應(yīng)；屬強(qiáng)，不平衡和氣質(zhì)類型（）相對(duì)應(yīng)；屬弱和氣質(zhì)類型（）相對(duì)應(yīng)。112、氣質(zhì)是以高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為基礎(chǔ)的（個(gè)性心理特征）。113、一個(gè)人在情緒活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的強(qiáng)度，穩(wěn)定性，持續(xù)性和主導(dǎo)心境方面的性格特征是（）；一個(gè)人在感知、記憶、思維和想象等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的個(gè)別差異的性格特征是（）。114、氣質(zhì)是以神經(jīng)過程的特征組合成的（高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型）為生理基礎(chǔ)的心理特征。115、性格特征主要有四個(gè)組成部分：（）、（）、（）和（）。116、智力的高低反映了（）狀況。A、特殊能力B、操作能力C、一般能力D、才能117、勤奮與懶惰屬于（）。A、氣質(zhì)特征B、能力特征C、性格特征D、意志特征118、某人動(dòng)作緩慢、平和、執(zhí)著、內(nèi)心思想不輕易外漏，其氣質(zhì)屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)119、在個(gè)性中居核心意義的心理特征是（）。A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、興趣120、“活潑好動(dòng)、行動(dòng)敏捷”是人的（）特征的表現(xiàn)。A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、興趣121、“人心不同，各如其面”這句話為人格的（）作了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整體性D、功能性122、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)以（有意義的接受學(xué)習(xí)）為主要形式。123、加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的系統(tǒng)分析，將學(xué)習(xí)相應(yīng)地分為五種類型：智力技能、（認(rèn)知策略）、言語信息、（動(dòng)作技能）和態(tài)度。124、無意注意主要依賴于人的直接興趣，有意注意主要依賴于人的間接興趣。簡(jiǎn)答題：1、引起和保持有意注意的條件有哪些？（92年、94年）2、試說明遺忘的原因？（92年）3、簡(jiǎn)述引起無意注意的原因。（95年）4、簡(jiǎn)要說明感知覺、記憶、思維三者之間的區(qū)別與聯(lián)系（96年）聯(lián)系：1、它們都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映；2、它們都屬于認(rèn)識(shí)過程的心理發(fā)展階段；3、思維是在感知、記憶基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，思維能更好地指導(dǎo)感知和記憶。區(qū)別：1、反映的形式不同：感知、記憶對(duì)于客觀事物的反映是直接的，而思維是間接的、概括的；2、感知、記憶是感性階段，思維是理性階段；3、感知、記憶是認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段，思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段；4、反映的內(nèi)容不同：感知覺反映的是事務(wù)的外部屬性，記憶反映的是過去經(jīng)歷的事物，而思維反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。5、教學(xué)中如何利用注意的規(guī)律組織教學(xué)。（96年）真題精選：1、及時(shí)復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是：（）。2、表情的種類有：（面部、身段、言語）。3、知覺的基本特征是：（）。4、能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在：（）。5、表象的特征是：（概括性、直觀性）。6、知覺能把對(duì)象從背景中分離出來，這是知覺的（）。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性7、有的的學(xué)生聽課時(shí)做小動(dòng)作，這是注意的（）。A、轉(zhuǎn)移B、分配C、分心D、起伏8、“見花落淚，見月傷心”，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A、激情B、應(yīng)激C、熱情D、心境9、勤奮與懶惰屬于（）。A、氣質(zhì)特征B、能力特征C、性格特征D、意志特征10、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律是興奮與抑制的（集中）和（擴(kuò)散）。11、晚上睡覺前的識(shí)記效果往往較好，是因?yàn)闆]有（）抑制。12、讀《紅樓夢(mèng)》后，你會(huì)在頭腦中勾畫出許多人物的形象，這屬于（）。13、（）是個(gè)性中具有核心意義的特征。14、思維的基本過程是（分析）和（綜合）。15、意志行動(dòng)過程的中心環(huán)節(jié)是（）階段。16、（掌握知識(shí)）是能力發(fā)展的自然前提。17、思維的基本特征是（）和（）。18、意志行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（）。19、猛烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)是（）。20、有的人早晨記憶效果好，這是因?yàn)闆]有（）。21、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的過程包括（）和（）。22、一個(gè)人半幼稚半成熟的時(shí)期是指（）。A、童年期B、幼兒期C、少年期D、青年初期23、一年級(jí)小學(xué)生計(jì)算時(shí)往往扳著手指算，這種思維是（）。A、動(dòng)作思維B、形象思維C、形式邏輯思維D、發(fā)散思維24、知覺的基本特征是：96年25、依據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)以及在識(shí)記時(shí)是否以理解為基礎(chǔ)，可以把識(shí)記分為（）和（）。26、人類思維的基本過程是（）（）。27、注意的品質(zhì)有：（）、（）、（）、（）、（）。P3628、一般把意志活動(dòng)分為（）和（）兩個(gè)階段。29、按個(gè)體獨(dú)立性的程度可將性格分為（獨(dú)立型）和（順從型）。30、能力的差異主要表現(xiàn)在（）、（）、和（）。31、各級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程包括：（）、（）、（）。32、思維的基本特征是：（）。33、知覺的基本特征是：（）。34、意志行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是：（）。35、個(gè)性具有核心意義的是：（）。36、早晚記憶效果好，是因?yàn)闆]有：（）。37、情緒狀態(tài)主要有：（）。38、注意的特征包括：（）。注意的品質(zhì)（）。39、創(chuàng)造性思維的主要成分是（）。A、集中思維B、抽象思維C、發(fā)散思維D、直覺思維40、人的心理現(xiàn)象極其復(fù)雜，為了研究和學(xué)習(xí)的方便一般把它們分為（）和（）兩個(gè)方面。41、辯證唯物主義認(rèn)為心理是（腦的機(jī)能）、（心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映）。42、根據(jù)知覺對(duì)象的特征可以把知覺分為（空間知覺）、（時(shí)間知覺）、（運(yùn)動(dòng)知覺）。43、引起無意注意的原因來自兩個(gè)方面，一是（客觀刺激物本身的特點(diǎn)），二是（個(gè)體的主觀狀態(tài)）。44、一般認(rèn)為氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是（高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)）。45、3歲前兒童的思維主要是（）。A、形象思維B、抽象思維C、動(dòng)作思維D、情緒思維46、下列詞語說明了什么心理現(xiàn)象或體現(xiàn)了什么心理學(xué)原理？1）、仁者見仁，智者見智。（個(gè)性）2）、窺一斑而知全貌。（知覺的理解性）3）、余音繚繞三日不絕。（長(zhǎng)時(shí)記憶和情緒記憶）4）、欲速則不達(dá)。（過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度影響問題的解決）5）、眼觀六路，耳聽八方。（注意的分配）6）、驚慌失措，目瞪口呆。（應(yīng)激狀態(tài)的消極反應(yīng)）7）、江山易改，稟性難移。（氣質(zhì)的穩(wěn)定性）8）、勤能補(bǔ)拙。（性格的勤奮能彌補(bǔ)能力不足）47、（1879）年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。48、注意具有指向性和（集中性）兩個(gè)基本特征。49、短時(shí)記憶的容量大體上是（7+-2）個(gè)單位。50、先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用稱為（前攝抑制）。51、“前怕狼，后怕虎”，這種動(dòng)機(jī)沖突屬于（雙避沖突）沖突。52、人的心理現(xiàn)象包括哪兩部分？53、“如芝蘭之室，久而不聞其香”是什么心理現(xiàn)象？（）A、嗅覺B、嗅覺對(duì)比C、嗅覺適應(yīng)D、嗅覺感受性54、學(xué)生上課時(shí)邊聽邊作筆記主要應(yīng)用了注意的哪種品質(zhì)？（）A、廣度B、穩(wěn)定性C、分配D、轉(zhuǎn)移55、在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的類似的事物叫（）。A、原形B、原形啟發(fā)C、定勢(shì)D、功能固著56、“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)？（）A、熱情B、心境C、激情D、應(yīng)激57、百折不撓戰(zhàn)勝困難，完成任務(wù)，是下列哪種意志品質(zhì)的表現(xiàn)？（）A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)持性58、智商的分布在整個(gè)人口中呈下列哪種狀態(tài)？（）A、常態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、U型分布D、隨機(jī)分布59、“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與哪種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)？（）A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)60、一個(gè)人面臨兩種有意義的活動(dòng)，但只能選擇其一的沖突（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突61、熱愛并追求真理是哪種情感？（）A、道德感B、理智感C、美感D、榮譽(yù)感62、“強(qiáng)、平衡、靈活”的神經(jīng)類型與哪種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)？（）A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)63、由人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征稱之為（）。A、氣質(zhì)B、性格C、意志D、情緒64、漫畫家畫人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆，別人就能看出畫的是誰，這里反映出的知覺特征是（）。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性65、從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考以探求多種解決問題答案的思維種類是（）。A、發(fā)散思維B、創(chuàng)造思維C、聚合思維D、分析思維66、校慶時(shí)兩位老同學(xué)相會(huì)，雖然叫不出名字，但彼此能認(rèn)識(shí)，此時(shí)的記憶活動(dòng)主要是（）。A、回憶B、再認(rèn)C、識(shí)記D、保持67、暴怒、狂喜、恐懼、絕望等屬于（）。A、激情B、心境C、應(yīng)激D、熱情68、深入了解客觀現(xiàn)實(shí)情況，迅速而合理地采取決定，并實(shí)現(xiàn)所作決定。這是意志的（）。A、堅(jiān)定性B、獨(dú)斷性C、果斷性D、自制性69、感知和思維的主觀性、主動(dòng)性、精細(xì)性、深刻性等屬于人的（）。A、性格的態(tài)度特征B、性格的意志特征C、性格的情緒特征D、性格的理智特征70、創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，從而引起某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法是（）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個(gè)案法71、人在一定情境下自動(dòng)化進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向稱為（）。A、習(xí)慣B、技能C、能力傾向D、愛好72、司機(jī)一邊把握方向盤，一邊注意行人、車輛及交通信號(hào)，這是注意的（）。A、分散B、起伏C、分配D、轉(zhuǎn)移73、心理過程包括（）。74、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）。A、桑代克B、斯金納C、加涅D、加德納75、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于（）。A、順從B、從眾C、模仿D、暗示76、三個(gè)和尚沒水喝的現(xiàn)象是（）。A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制C、社會(huì)進(jìn)步D、社會(huì)退步77、艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律表明應(yīng)進(jìn)行（）。78、智力是下列哪種能力的綜合（）。A、觀察能力B、思維能力C、一般能力D、特殊能力學(xué)習(xí)心理（復(fù)習(xí)重點(diǎn)）：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（復(fù)習(xí)重點(diǎn)）：1、最近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A、外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C、外在近景動(dòng)機(jī)D、內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)2、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇泊爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、生理內(nèi)驅(qū)力知識(shí)點(diǎn)：奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的分類3、辨析題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。參考答案：該說法錯(cuò)誤。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)過低或過高都不利于任務(wù)的完成。4、心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成（）。A、波浪線B、斜線C、U型曲線D、倒U型曲線5、耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A、動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B、任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同C、動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高D、任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同6、簡(jiǎn)答題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或者過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些，在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。7、辨析題：習(xí)得性無力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。參考答案：此觀點(diǎn)是正確的。習(xí)得性無助是個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。（教材P256）學(xué)習(xí)遷移（復(fù)習(xí)重點(diǎn)）辨析題：兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。參考答案：這句話是錯(cuò)誤的。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。而兩種學(xué)習(xí)材料相似程度高，既可以起到促進(jìn)作用，也可以起到阻礙作用，所以不一定是正遷移，也有可能是負(fù)遷移。辨析題：學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。參考答案：這種說法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的結(jié)果來劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。3、學(xué)生小輝用于會(huì)打羽毛球，很快學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于（）。A、順向、正遷移B、逆向、正遷移C、順向、負(fù)遷移D、逆向、負(fù)遷移見教材P268:概念：正遷移、負(fù)遷移、順向遷移、逆向遷移4、辨析題：逆向遷移即負(fù)遷移參考答案：這種說法是不正確的。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。兩者本質(zhì)完全不同。5、李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于（）。A、負(fù)向遷移B、垂直遷移C、順向遷移D、逆向遷移學(xué)習(xí)策略（復(fù)習(xí)重點(diǎn)）1、簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型參考答案：學(xué)習(xí)策略分為三類：第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類是資源管理策略，是指幫助學(xué)生有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。教育學(xué)專升本重點(diǎn)復(fù)習(xí)練習(xí)題一、教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理教育的概念1、辨析題：凡是能影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)都是教育。參考答案：這種說法是不正確的。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個(gè)體與社會(huì)之間的矛盾。這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。如果失去了這一質(zhì)的規(guī)定性，那就不能稱為教育。影響人的發(fā)展的活動(dòng)可能是有目的地，也可能是自發(fā)的，只有有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)才是教育。因次，題干的說法是不正確的。2、教育的本質(zhì)屬性：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。3、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。A、影響人的身心發(fā)展B、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展C、有目的地培養(yǎng)人D、完善人的自身生產(chǎn)4、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）。A、是否有目的地培養(yǎng)人B、是否促進(jìn)人的發(fā)展C、是否促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展D、是否有組織性和系統(tǒng)性5、人類的教育活動(dòng)與動(dòng)物的所謂“教育”活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別。它主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）。A、延續(xù)性B、模仿性C、社會(huì)性D、永恒性6、辨析題：動(dòng)物界也存在教育。參考答案：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物的根本特征，是教育的質(zhì)的的規(guī)定性。由此可知，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)的、有目的、自覺地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。動(dòng)物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動(dòng)物的一種生存本能，不具有社會(huì)性，不符合教育的本質(zhì)，所以動(dòng)物界不存在教育。7、教育的社會(huì)屬性：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性8、教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。這表明教育具有（）。A、永恒性B、依附性C、時(shí)代性D、獨(dú)立性9、辨析題：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因次教育沒有自己的相對(duì)獨(dú)立性。參考答案：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。雖然政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但教育具有自身的繼承關(guān)系，與以往的教育具有淵源關(guān)系，在同樣的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國家，會(huì)有不同特色的教育，同時(shí)，教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，教育內(nèi)容和教育觀點(diǎn)會(huì)有不同；除此之外，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。10、簡(jiǎn)答題：教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系一、生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用1、生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響教育目的的確定；2、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；3、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度4、生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)；5、生產(chǎn)力的發(fā)展制約教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。二、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）1、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)11、在影響教育發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）。A、人口分布B、生產(chǎn)關(guān)系C、政治制度D、生產(chǎn)力水平12、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。這主要說明教育具有哪種功能？（）A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能13、教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的（）。A、經(jīng)濟(jì)功能B、育人功能C、政治功能D、文化功能14、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能15、知識(shí)點(diǎn)：美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出人力資本理論。16、簡(jiǎn)答題：教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的