船舶操縱10講解課件

船舶操縱10(1)講解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生船舶操縱10(1)講解船舶操縱10(1)講解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生木節(jié)主要內(nèi)容②DMU港內(nèi)操船進(jìn)出港時(shí)操船錨泊操縱港內(nèi)掉頭靠、離泊操縱進(jìn)出港時(shí)操船·②DMU進(jìn)港時(shí)船速控制海上船速(seaspeed)改換為備車速度或操縱速度(manoeuvringspeed)。做好進(jìn)港、停泊和裝卸作業(yè)的準(zhǔn)備工作逐級(jí)減速距離52車令備車進(jìn)進(jìn)微進(jìn)停車超大型油輪減速時(shí)機(jī)較早,3停車,隨著船舶逐步減速,舵效將會(huì)變得越來(lái)越差信息技術(shù)的普及已經(jīng)遍地開花，多媒體教學(xué)已經(jīng)是最常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，音樂(lè)教師憑借網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的便利條件，可以輕輕松松的開展音樂(lè)教學(xué)。然而事實(shí)并非如此，有的學(xué)校把音樂(lè)課讓給其他科目，有的教師干脆播放一段歌曲，讓學(xué)生模擬去唱，音樂(lè)最基本的元素不給學(xué)生講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不感興趣。這和音樂(lè)教學(xué)的大綱是背道而馳的，是不符合教學(xué)宗旨的，所以必須糾正。成功的導(dǎo)入是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵每門課有每門課的導(dǎo)入方法，每位教師有各自的導(dǎo)入方法。音樂(lè)課的導(dǎo)入，比如用音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生熟悉掌握理論知識(shí)又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象；有時(shí)候音樂(lè)教師讓學(xué)生激情歌唱，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其存在的問(wèn)題所在；有的教師喜歡用提問(wèn)的方式導(dǎo)人新課，學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率；有的教師喜歡用著名歌唱家演唱的歌曲導(dǎo)入新課，他們的人生經(jīng)歷、演唱風(fēng)格、社會(huì)影響力、歷史地位以及教育意義等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育的最直接的素材，這樣對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育就具有非常好的說(shuō)服力。音樂(lè)的旋律非常的抽象。學(xué)生理解起來(lái)非常的困難的，有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師，往往會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)講述復(fù)雜多變的音樂(lè)旋律。音樂(lè)課的導(dǎo)入方法很多，教師要選擇自己最拿手的方法，讓一堂音樂(lè)課從一開始就精彩連連。欣賞是音樂(lè)教學(xué)的靈魂所在任何一門藝術(shù)都離不開欣賞，問(wèn)題的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)欣賞的方法。在音樂(lè)的這門藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要教給學(xué)生靈活多樣的欣賞方法，讓他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中去審視音樂(lè)作品。從而打開學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)想象力。盡情地去感受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在想象的海洋中，感受音樂(lè)藝術(shù)作品的感染力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，用自己審美的視覺(jué)與音樂(lè)藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴。如在欣賞的《保衛(wèi)黃河》時(shí)。教師要著重介紹作者以及作者所處的時(shí)代背景，然后讓學(xué)生自己去嘗試性的欣賞這首經(jīng)典音樂(lè)作品。從文字方面欣賞，“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，風(fēng)不是所熟悉的東南西北風(fēng)，自然的風(fēng)，而是整個(gè)中華民族的風(fēng)，是四億五千萬(wàn)同胞發(fā)出的怒吼的風(fēng)：馬既是戰(zhàn)馬，又是戰(zhàn)斗的號(hào)角，戰(zhàn)斗的武器；黃河是中華民族的搖籃，是中華民族精神的寄托，是中華民族文明史的見(jiàn)證者，是中華民族的脊梁。黃河咆哮了，風(fēng)和戰(zhàn)馬怒吼了，整個(gè)華夏大地顫抖了。民族的存亡到了最后的關(guān)頭，所以作品最后就號(hào)召“保衛(wèi)黃河”！這是民族的音樂(lè)史詩(shī)，震撼每一個(gè)中國(guó)人的心房，從音樂(lè)方面欣賞，沒(méi)有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的韻律。沒(méi)有大家閨秀股的慢條斯文，有的是急促的旋律，鏗鏘有力的節(jié)奏，和那氣吞山河的氣勢(shì)，抗日必勝的信念，視死如歸的大無(wú)畏的革命氣概！這首革命史詩(shī)，民族音樂(lè)，其文字內(nèi)容，樂(lè)曲旋律，精神氣質(zhì)，和時(shí)代非常的吻合，體現(xiàn)出了很好的藝術(shù)特色。所以，音樂(lè)教師不能僅僅限于讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌為目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)藝術(shù)作品，在欣賞中提高音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞。為將來(lái)的深造打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。展示自我是音樂(lè)教學(xué)的基石音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的平臺(tái)，錘煉學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)力。實(shí)踐出真知。沒(méi)有登臺(tái)演出的錘煉就沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的生命力。學(xué)生的個(gè)人天賦是千差萬(wàn)別的，有的學(xué)生嗓音天生音質(zhì)好。學(xué)習(xí)音樂(lè)歌唱就比較的容易；有的?W生對(duì)曲譜相當(dāng)?shù)拿舾校撬麖氖乱魳?lè)創(chuàng)作比較合適：有的學(xué)生想學(xué)習(xí)音樂(lè)但是天生的稟賦不好，那就要通過(guò)后天的努力來(lái)彌補(bǔ)。有個(gè)學(xué)生。一聽音樂(lè)聲身體就自然而然的舞動(dòng)起來(lái)，跟著樂(lè)曲的旋律，我發(fā)現(xiàn)后對(duì)他進(jìn)行了全面的了解，覺(jué)得他有學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦，學(xué)生自己也有這個(gè)想法。經(jīng)過(guò)音樂(lè)教師的訓(xùn)練后，每次學(xué)校的大型活動(dòng)都讓他登臺(tái)表演，展示一下美妙的歌喉，后來(lái)高中畢業(yè)考進(jìn)了音樂(lè)學(xué)院。?A了自己的音樂(lè)夢(mèng)想。從這一例子可以看出，光有好的自身素質(zhì)還不行，需要有很好的鍛煉才行。到人民群眾中去學(xué)習(xí)音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)如果只是在課堂里進(jìn)行。那學(xué)生只是一個(gè)唱歌的機(jī)器人，他的藝術(shù)生命是短暫的。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的到民間去，汲取鮮活的音樂(lè)素養(yǎng)，補(bǔ)充自己非常有限的音樂(lè)細(xì)胞。農(nóng)村每年都有隆重的社火演出，不能因?yàn)檫@樣那樣的原因，限制學(xué)生參加非常有意義的社會(huì)實(shí)踐。那些土生土長(zhǎng)的鄉(xiāng)村音樂(lè)，是最原始的音樂(lè)，是最接地氣的音樂(lè)。有的時(shí)候，高手真的在民間。如民間小調(diào)《割韭菜》，反反復(fù)復(fù)就那么幾節(jié)旋律。如果要把它唱好不是一件容易的事。所以鼓勵(lì)到民間去學(xué)習(xí)是最好的方法之一。民間搭臺(tái)唱大戲，看似叮叮咣咣。實(shí)則是音樂(lè)、文學(xué)、舞蹈、服飾、燈光等藝術(shù)的綜合展示，藝術(shù)不分門類，它的精神內(nèi)涵是相同的。因此讓學(xué)生走進(jìn)生活。去學(xué)習(xí)民間音樂(lè)，感受原始的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)，是教學(xué)的有效手段之一?？傊?，音樂(lè)教學(xué)的途徑是多種多樣的。音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)手法也多種多樣的，教師的教學(xué)手段的多樣性決定了音樂(lè)教學(xué)的多樣性。因此，音樂(lè)教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法也是多種多樣的，不能把學(xué)生局限于課堂之上，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，到廣闊的社會(huì)中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，才是學(xué)習(xí)的正道。語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中的一個(gè)重要分支，而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。由于農(nóng)村的教學(xué)資源有限，因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果有待提高。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思想，有著明確的學(xué)習(xí)需求，語(yǔ)文教師要結(jié)合其閱讀學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)模式，有效結(jié)合寫作教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。一、多樣化閱讀教學(xué)、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣由于農(nóng)村的教學(xué)資源有限，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)只能局限在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教材中，其閱讀，知識(shí)面比較窄，缺乏多樣化的閱讀材料。語(yǔ)文教材中有限的內(nèi)容，學(xué)生早已了解，因此，對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。語(yǔ)文教師要想提高小學(xué)生的閱讀能力，就要重塑小學(xué)生的閱讀興趣。不斷創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)模式，為語(yǔ)文課本注入新鮮的血液。1.角色扮演、引發(fā)共鳴。語(yǔ)文課本中有一些對(duì)話式并且情節(jié)性比較強(qiáng)的課文，其往往蘊(yùn)藏了深刻的思想情感，如果放任學(xué)生自己隨意閱讀，其無(wú)法深入到文章的靈魂深處，也就體會(huì)不到作者賦予其中的思想內(nèi)涵。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的真實(shí)情感，通過(guò)扮演增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者在情感方面的共鳴。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“去年的樹”一文時(shí)，教師可以找?guī)孜粚W(xué)生分別扮演小鳥、大樹、伐樹工人等進(jìn)行分角色扮演，由此引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚情誼。再結(jié)合鳥兒對(duì)著燈火唱歌這一段，體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的懷念和留戀，通過(guò)角色扮演體會(huì)到這個(gè)童話中所蘊(yùn)藏的道理，即“堅(jiān)守友情，信守承諾”。由此進(jìn)行課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，不亂砍亂伐等。2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境、圖文結(jié)合。課本中的文字是枯燥無(wú)聊的，而小學(xué)生又對(duì)一些主題色彩比較鮮明的事物感興趣，因此，教師可以為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，用影響生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如說(shuō)在閱讀“賣火柴的小女孩”一文時(shí)，由于這個(gè)故事學(xué)生早已聽說(shuō)過(guò)，因此，在閱讀時(shí)沒(méi)有充分的集中注意力。語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)小女孩兒在寒冷的冬天賣火柴的情景，把班級(jí)的窗簾拉上，然后用蠟燭代替火柴照亮課堂，然后再用錄音機(jī)播放一首歌曲，為學(xué)生的閱讀營(yíng)造良好的氛圍。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生感同身受，重新燃起了閱讀的興趣，體會(huì)到小女孩當(dāng)時(shí)的無(wú)助。除此之外，教師在教學(xué)中還要充分利用課本中的配圖展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先看課文中的插畫，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力說(shuō)一下課文中主要講了什么內(nèi)容，學(xué)生為了檢驗(yàn)自身的想象是否正確，極大的提高了閱讀的積極性。結(jié)合配圖進(jìn)行閱讀，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文的理解。二、有效結(jié)合寫作教學(xué)、提高學(xué)生讀寫能力教師可以有效結(jié)合寫作教學(xué)開展閱讀課堂教學(xué)。給完教師可以在學(xué)生開始閱讀之前，為學(xué)生不只與之相關(guān)的寫作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下，不得不提高自身閱讀的有針對(duì)性，例如這篇課文的主旨大意是什么？題眼又是什么？以此來(lái)為語(yǔ)文寫作選好立意。與此同時(shí)，善于利用文章中的空白之處，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象增強(qiáng)對(duì)于文章的感悟。開展閱讀與寫作的雙教學(xué)，語(yǔ)文教師要做好充分的指導(dǎo)工作，首先要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的題眼掌握文章的立意，然后，發(fā)揮學(xué)生的想象力，填補(bǔ)文章的空白。最后，總結(jié)文章的真摯情感，在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的過(guò)程中豐富學(xué)生的寫作積累。比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“觀潮”一文時(shí)，就是可以從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路，也就是觀潮的順序體會(huì)錢塘江大潮的奇特之處，然后引導(dǎo)學(xué)生感悟文章標(biāo)題《觀潮》的“觀”有哪些具體的涵義，進(jìn)而掌握錢塘江大潮有哪些特點(diǎn)。有效結(jié)合精讀與泛讀，這錢塘江大潮到來(lái)之時(shí)那奔騰咆哮的壯麗景觀，掌握文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想情感。由此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神與民族自信心，立志做一個(gè)為早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人。將這種情感融入到之后的寫作中，由此有效結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，提高農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，大大提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、加強(qiáng)積累現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)的信息化技術(shù)教學(xué)能力還有待提高，因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)只能依賴于課本教材，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)展。學(xué)校要加大資金方面的投入，設(shè)置圖書角或者圖書館，為學(xué)生的課外閱讀提供更多的可能。結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選擇一些科普書、經(jīng)典讀物等，供小學(xué)生的課外閱讀。為提高小學(xué)生課外閱讀的自主性，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生每周做一次課外閱讀報(bào)告，報(bào)告中要標(biāo)明課外書的題目、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容概述、好詞好句、文章感悟等，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累。總結(jié)所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！毙碌慕虒W(xué)形勢(shì)下對(duì)小學(xué)生的閱讀量提出一個(gè)更高的要求，通過(guò)優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀拓寬知識(shí)面，以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)?！敬安倏v10(1)講解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈1木節(jié)主要內(nèi)容②DMU港內(nèi)操船進(jìn)出港時(shí)操船錨泊操縱港內(nèi)掉頭靠、離泊操縱木節(jié)主要內(nèi)容②DMU2進(jìn)出港時(shí)操船·②DMU進(jìn)港時(shí)船速控制海上船速(seaspeed)改換為備車速度或操縱速度(manoeuvringspeed)。做好進(jìn)港、停泊和裝卸作業(yè)的準(zhǔn)備工作逐級(jí)減速距離52車令備車進(jìn)進(jìn)微進(jìn)停車超大型油輪減速時(shí)機(jī)較早,3停車,隨著船舶逐步減速,舵效將會(huì)變得越來(lái)越差進(jìn)出港時(shí)操船·②DMU3進(jìn)出港時(shí)操船·②DMU接、送引水員查閱《進(jìn)港指南》;VHF與引航站聯(lián)系,控制ETA懸掛或顯示有關(guān)的信號(hào)引航梯或舷梯(下風(fēng)舷),備好救生器具、照明燈(夜間)懸掛或顯示有關(guān)的信號(hào)(H)必要時(shí)顯示合適燈號(hào)或鳴放合適的聲號(hào)供引航船識(shí)別加強(qiáng)了望,注意避讓、備錨、加派了頭等。進(jìn)出港時(shí)操船·②DMU4銷治操縱◎DM錨地的選擇錨泊方式拋錨操縱錨泊偏蕩走錨及其防止銷治操縱◎DM5銷治操縱◎DM選擇錨地應(yīng)考慮的因素適當(dāng)?shù)乃盍己玫牡踪|(zhì)和海底地形具有符合水深要求的足夠旋回余地良好的避風(fēng)浪條件其它方面銷治操縱◎DM6銷治操縱◎DM選擇錨應(yīng)考慮的因素適當(dāng)?shù)乃钫诒瘟己?、無(wú)涌浪侵入的錨地,h=1.2d遮蔽不良、有涌浪侵入的錨地:h>1.5σ+2/3最大波·普通萬(wàn)噸級(jí)貨船錨地水深約為15~20m·錨地水深一般不得超過(guò)一舷錨鏈總長(zhǎng)的1/4銷治操縱◎DM7銷治操縱◎DM選擇錨應(yīng)考慮的因素適當(dāng)?shù)乃盍己玫牡踪|(zhì)和海底地形·軟硬適度的沙底和粘土質(zhì)海底抓力均好;泥沙混合底次之·硬泥、軟泥底質(zhì)較差·石底、珊瑚礁底不宜拋錨:海底地形以平坦為好,坡度較陡將影響錨的抓力,容易出現(xiàn)走錨。銷治操縱◎DM8銷治操縱◎DM選擇錨應(yīng)考慮的因素適當(dāng)?shù)乃盍己玫牡踪|(zhì)和海底地形旋回余地·綜合考慮底質(zhì)、錨泊時(shí)間、障礙物及水文氣象等條件·港區(qū)錨地旋回半徑單錨泊:船長(zhǎng)+(60~90)m,八字錨:船長(zhǎng)+45m·大風(fēng)浪中旋回半徑:船長(zhǎng)+鏈長(zhǎng)+2倍誤差錨泊船間距:船長(zhǎng)+2倍鏈長(zhǎng)+4倍誤差大風(fēng)浪中錨泊,至少距下風(fēng)方向10m等深線2nmile,條件許可時(shí),最好有3~5nmle。銷治操縱◎DM9③DMU↓網(wǎng)是單鎧泊所治水城(大風(fēng)浪中鍤泊屮的船韙離〔大風(fēng)浪中③DMU10銷治操縱◎DM選擇錨應(yīng)考慮的因素適當(dāng)?shù)乃盍己玫牡踪|(zhì)和海底地形旋回余地良好的避風(fēng)浪條件其它方面·遠(yuǎn)離航道或水道等船舶交通較密集地區(qū)無(wú)海底電纜等水中障礙物;水流宜緩而方向穩(wěn)定。銷治操縱◎DM11船舶操縱10講解課件12船舶操縱10講解課件13船舶操縱10講解課件14船舶操縱10講解課件15船舶操縱10講解課件16船舶操縱10講解課件17船舶操縱10講解課件18船舶操縱10講解課件19船舶操縱10講解課件20船舶操縱10講解課件21船舶操縱10講解課件22船舶操縱10講解課件23船舶操縱10講解課件24船舶操縱10講解課件25船舶操縱10講解課件26船舶操縱10講解課件27船舶操縱10講解課件28船舶操縱10講解課件29船舶操縱10講解課件30船舶操縱10講解課件31船舶操縱10講解課件32船舶操縱10講解課件33船舶操縱10講解課件34船舶操縱10講解課件35船舶操縱10講解課件36船舶操縱10講解課件37船舶操縱10講解課件386、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾39船舶操縱10(1)講解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生船舶操縱10(1)講解船舶操縱10(1)講解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生木節(jié)主要內(nèi)容②DMU港內(nèi)操船進(jìn)出港時(shí)操船錨泊操縱港內(nèi)掉頭靠、離泊操縱進(jìn)出港時(shí)操船·②DMU進(jìn)港時(shí)船速控制海上船速(seaspeed)改換為備車速度或操縱速度(manoeuvringspeed)。做好進(jìn)港、停泊和裝卸作業(yè)的準(zhǔn)備工作逐級(jí)減速距離52車令備車進(jìn)進(jìn)微進(jìn)停車超大型油輪減速時(shí)機(jī)較早,3停車,隨著船舶逐步減速,舵效將會(huì)變得越來(lái)越差信息技術(shù)的普及已經(jīng)遍地開花，多媒體教學(xué)已經(jīng)是最常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，音樂(lè)教師憑借網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的便利條件，可以輕輕松松的開展音樂(lè)教學(xué)。然而事實(shí)并非如此，有的學(xué)校把音樂(lè)課讓給其他科目，有的教師干脆播放一段歌曲，讓學(xué)生模擬去唱，音樂(lè)最基本的元素不給學(xué)生講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不感興趣。這和音樂(lè)教學(xué)的大綱是背道而馳的，是不符合教學(xué)宗旨的，所以必須糾正。成功的導(dǎo)入是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵每門課有每門課的導(dǎo)入方法，每位教師有各自的導(dǎo)入方法。音樂(lè)課的導(dǎo)入，比如用音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生熟悉掌握理論知識(shí)又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象；有時(shí)候音樂(lè)教師讓學(xué)生激情歌唱，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其存在的問(wèn)題所在；有的教師喜歡用提問(wèn)的方式導(dǎo)人新課，學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率；有的教師喜歡用著名歌唱家演唱的歌曲導(dǎo)入新課，他們的人生經(jīng)歷、演唱風(fēng)格、社會(huì)影響力、歷史地位以及教育意義等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育的最直接的素材，這樣對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育就具有非常好的說(shuō)服力。音樂(lè)的旋律非常的抽象。學(xué)生理解起來(lái)非常的困難的，有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師，往往會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)講述復(fù)雜多變的音樂(lè)旋律。音樂(lè)課的導(dǎo)入方法很多，教師要選擇自己最拿手的方法，讓一堂音樂(lè)課從一開始就精彩連連。欣賞是音樂(lè)教學(xué)的靈魂所在任何一門藝術(shù)都離不開欣賞，問(wèn)題的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)欣賞的方法。在音樂(lè)的這門藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要教給學(xué)生靈活多樣的欣賞方法，讓他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中去審視音樂(lè)作品。從而打開學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)想象力。盡情地去感受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在想象的海洋中，感受音樂(lè)藝術(shù)作品的感染力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，用自己審美的視覺(jué)與音樂(lè)藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴。如在欣賞的《保衛(wèi)黃河》時(shí)。教師要著重介紹作者以及作者所處的時(shí)代背景，然后讓學(xué)生自己去嘗試性的欣賞這首經(jīng)典音樂(lè)作品。從文字方面欣賞，“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，風(fēng)不是所熟悉的東南西北風(fēng)，自然的風(fēng)，而是整個(gè)中華民族的風(fēng)，是四億五千萬(wàn)同胞發(fā)出的怒吼的風(fēng)：馬既是戰(zhàn)馬，又是戰(zhàn)斗的號(hào)角，戰(zhàn)斗的武器；黃河是中華民族的搖籃，是中華民族精神的寄托，是中華民族文明史的見(jiàn)證者，是中華民族的脊梁。黃河咆哮了，風(fēng)和戰(zhàn)馬怒吼了，整個(gè)華夏大地顫抖了。民族的存亡到了最后的關(guān)頭，所以作品最后就號(hào)召“保衛(wèi)黃河”！這是民族的音樂(lè)史詩(shī)，震撼每一個(gè)中國(guó)人的心房，從音樂(lè)方面欣賞，沒(méi)有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的韻律。沒(méi)有大家閨秀股的慢條斯文，有的是急促的旋律，鏗鏘有力的節(jié)奏，和那氣吞山河的氣勢(shì)，抗日必勝的信念，視死如歸的大無(wú)畏的革命氣概！這首革命史詩(shī)，民族音樂(lè)，其文字內(nèi)容，樂(lè)曲旋律，精神氣質(zhì)，和時(shí)代非常的吻合，體現(xiàn)出了很好的藝術(shù)特色。所以，音樂(lè)教師不能僅僅限于讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌為目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)藝術(shù)作品，在欣賞中提高音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞。為將來(lái)的深造打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。展示自我是音樂(lè)教學(xué)的基石音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的平臺(tái)，錘煉學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)力。實(shí)踐出真知。沒(méi)有登臺(tái)演出的錘煉就沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的生命力。學(xué)生的個(gè)人天賦是千差萬(wàn)別的，有的學(xué)生嗓音天生音質(zhì)好。學(xué)習(xí)音樂(lè)歌唱就比較的容易；有的?W生對(duì)曲譜相當(dāng)?shù)拿舾?，那他從事音?lè)創(chuàng)作比較合適：有的學(xué)生想學(xué)習(xí)音樂(lè)但是天生的稟賦不好，那就要通過(guò)后天的努力來(lái)彌補(bǔ)。有個(gè)學(xué)生。一聽音樂(lè)聲身體就自然而然的舞動(dòng)起來(lái)，跟著樂(lè)曲的旋律，我發(fā)現(xiàn)后對(duì)他進(jìn)行了全面的了解，覺(jué)得他有學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦，學(xué)生自己也有這個(gè)想法。經(jīng)過(guò)音樂(lè)教師的訓(xùn)練后，每次學(xué)校的大型活動(dòng)都讓他登臺(tái)表演，展示一下美妙的歌喉，后來(lái)高中畢業(yè)考進(jìn)了音樂(lè)學(xué)院。?A了自己的音樂(lè)夢(mèng)想。從這一例子可以看出，光有好的自身素質(zhì)還不行，需要有很好的鍛煉才行。到人民群眾中去學(xué)習(xí)音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)如果只是在課堂里進(jìn)行。那學(xué)生只是一個(gè)唱歌的機(jī)器人，他的藝術(shù)生命是短暫的。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的到民間去，汲取鮮活的音樂(lè)素養(yǎng)，補(bǔ)充自己非常有限的音樂(lè)細(xì)胞。農(nóng)村每年都有隆重的社火演出，不能因?yàn)檫@樣那樣的原因，限制學(xué)生參加非常有意義的社會(huì)實(shí)踐。那些土生土長(zhǎng)的鄉(xiāng)村音樂(lè)，是最原始的音樂(lè)，是最接地氣的音樂(lè)。有的時(shí)候，高手真的在民間。如民間小調(diào)《割韭菜》，反反復(fù)復(fù)就那么幾節(jié)旋律。如果要把它唱好不是一件容易的事。所以鼓勵(lì)到民間去學(xué)習(xí)是最好的方法之一。民間搭臺(tái)唱大戲，看似叮叮咣咣。實(shí)則是音樂(lè)、文學(xué)、舞蹈、服飾、燈光等藝術(shù)的綜合展示，藝術(shù)不分門類，它的精神內(nèi)涵是相同的。因此讓學(xué)生走進(jìn)生活。去學(xué)習(xí)民間音樂(lè)，感受原始的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)，是教學(xué)的有效手段之一?？傊魳?lè)教學(xué)的途徑是多種多樣的。音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)手法也多種多樣的，教師的教學(xué)手段的多樣性決定了音樂(lè)教學(xué)的多樣性。因此，音樂(lè)教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法也是多種多樣的，不能把學(xué)生局限于課堂之上，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，到廣闊的社會(huì)中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，才是學(xué)習(xí)的正道。語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中的一個(gè)重要分支，而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。由于農(nóng)村的教學(xué)資源有限，因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果有待提高。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思想，有著明確的學(xué)習(xí)需求，語(yǔ)文教師要結(jié)合其閱讀學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)模式，有效結(jié)合寫作教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。一、多樣化閱讀教學(xué)、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣由于農(nóng)村的教學(xué)資源有限，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)只能局限在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教材中，其閱讀，知識(shí)面比較窄，缺乏多樣化的閱讀材料。語(yǔ)文教材中有限的內(nèi)容，學(xué)生早已了解，因此，對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。語(yǔ)文教師要想提高小學(xué)生的閱讀能力，就要重塑小學(xué)生的閱讀興趣。不斷創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)模式，為語(yǔ)文課本注入新鮮的血液。1.角色扮演、引發(fā)共鳴。語(yǔ)文課本中有一些對(duì)話式并且情節(jié)性比較強(qiáng)的課文，其往往蘊(yùn)藏了深刻的思想情感，如果放任學(xué)生自己隨意閱讀，其無(wú)法深入到文章的靈魂深處，也就體會(huì)不到作者賦予其中的思想內(nèi)涵。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的真實(shí)情感，通過(guò)扮演增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者在情感方面的共鳴。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“去年的樹”一文時(shí)，教師可以找?guī)孜粚W(xué)生分別扮演小鳥、大樹、伐樹工人等進(jìn)行分角色扮演，由此引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚情誼。再結(jié)合鳥兒對(duì)著燈火唱歌這一段，體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的懷念和留戀，通過(guò)角色扮演體會(huì)到這個(gè)童話中所蘊(yùn)藏的道理，即“堅(jiān)守友情，信守承諾”。由此進(jìn)行課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，不亂砍亂伐等。2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境、圖文結(jié)合。課本中的文字是枯燥無(wú)聊的，而小學(xué)生又對(duì)一些主題色彩比較鮮明的事物感興趣，因此，教師可以為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，用影響生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如說(shuō)在閱讀“賣火柴的小女孩”一文時(shí)，由于這個(gè)故事學(xué)生早已聽說(shuō)過(guò)，因此，在閱讀時(shí)沒(méi)有充分的集中注意力。語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)小女孩兒在寒冷的冬天賣火柴的情景，把班級(jí)的窗簾拉上，然后用蠟燭代替火柴照亮課堂，然后再用錄音機(jī)播放一首歌曲，為學(xué)生的閱讀營(yíng)造良好的氛圍。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生感同身受，重新燃起了閱讀的興趣，體會(huì)到小女孩當(dāng)時(shí)的無(wú)助。除此之外，教師在教學(xué)中還要充分利用課本中的配圖展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先看課文中的插畫，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力說(shuō)一下課文中主要講了什么內(nèi)容，學(xué)生為了檢驗(yàn)自身的想象是否正確，極大的提高了閱讀的積極性。結(jié)合配圖進(jìn)行閱讀，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文的理解。二、有效結(jié)合寫作教學(xué)、提高學(xué)生讀寫能力教師可以有效結(jié)合寫作教學(xué)開展閱讀課堂教學(xué)。給完教師可以在學(xué)生開始閱讀之前，為學(xué)生不只與之相關(guān)的寫作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下，不得不提高自身閱讀的有針對(duì)性，例如這篇課文的主旨大意是什么？題眼又是什么？以此來(lái)為語(yǔ)文寫作選好立意。與此同時(shí)，善于利用文章中的空白之處，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象增強(qiáng)對(duì)于文章的感悟。開展閱讀與寫作的雙教學(xué)，語(yǔ)文教師要做好充分的指導(dǎo)工作，首先要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的題眼掌握文章的立意，然后，發(fā)揮學(xué)生的想象力，填補(bǔ)文章的空白。最后，總結(jié)文章的真摯情感，在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的過(guò)程中豐富學(xué)生的寫作積累。比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“觀潮”一文時(shí)，就是可以從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路，也就是觀潮的順序體會(huì)錢塘江大潮的奇特之處，然后引導(dǎo)學(xué)生感悟文章標(biāo)題《觀潮》的“觀”有哪些具體的涵義，進(jìn)而掌握錢塘江大潮有哪些特點(diǎn)。有效結(jié)合精讀與泛讀，這錢塘江大潮到來(lái)之時(shí)那奔騰咆哮的壯麗景觀，掌握文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想情感。由此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神與民族自信心，立志做一個(gè)為早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人。將這種情感融入到之后的寫作中，由此有效結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，提高農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，大大提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、加強(qiáng)積累現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)的信息化技術(shù)教學(xué)能力還有待提高，因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)只能依賴于課本教材，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)展。學(xué)校要加大資金方面的投入，設(shè)置圖書角或者圖書館，為學(xué)生的課外閱讀提供更多的可能。結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選擇一些科普書、經(jīng)典讀物等，供小學(xué)生的課外閱讀。為提高小學(xué)生課外閱讀的自主性，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生每周做一次課外閱讀報(bào)告，報(bào)告中要標(biāo)明課外書的題目、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容概述、好詞好句、文章感悟等，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累?？偨Y(jié)所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！毙碌慕虒W(xué)形勢(shì)下對(duì)小學(xué)生的閱讀量提出一個(gè)更高的要求，通過(guò)優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀拓寬知識(shí)面，以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。【船舶操縱10(1)講解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈40木節(jié)主要內(nèi)容②DMU港內(nèi)操船進(jìn)出港時(shí)操船錨泊操縱港內(nèi)掉頭靠、離泊操縱木節(jié)主要內(nèi)容②DMU41進(jìn)出港時(shí)操船·②DMU進(jìn)港時(shí)船速控制海上船速(seaspeed)改換為備車速度或操縱速度(manoeuvringspeed)。做好進(jìn)港、停泊和裝卸作業(yè)的準(zhǔn)備工作逐級(jí)減速距離52車令備車進(jìn)進(jìn)微進(jìn)停車超大型油輪減速時(shí)機(jī)較早,3停車,隨著船舶逐步減速,舵效將會(huì)變得越來(lái)越差進(jìn)出港時(shí)操船·②DMU42進(jìn)出港時(shí)操船·②DMU接、送引水員查閱《進(jìn)港指南》;VHF與引航站聯(lián)系,控制ETA懸掛或顯示有關(guān)的信號(hào)引航梯或舷梯(下風(fēng)舷),備好救生器具、照明燈(夜間)懸掛或顯示有關(guān)的信號(hào)(H)必要時(shí)顯示合適燈號(hào)或鳴放合適的聲號(hào)供引航船識(shí)別加強(qiáng)了望,注意避讓、備錨、加派了頭等。進(jìn)出港時(shí)操船·②DMU43銷治操縱◎DM錨地的選擇錨泊方式拋錨操縱錨泊偏蕩走錨及其防止銷治操縱◎DM44銷治操縱◎DM選擇錨地應(yīng)考慮的因素適當(dāng)?shù)乃盍己玫牡踪|(zhì)和海底地形具有符合水深要