《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思14篇

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思14篇“開頭是勝利的一半好的”。一課伊始，教師假如能通過奇妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，制造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)的情景，那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)?？梢哉f，好的導(dǎo)入是翻開學(xué)生興趣之門的鑰匙。在教學(xué)中，我利用多媒體的多樣性、新奇性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生全身心的融入情景，體會(huì)美、感受美。通過多媒體播放《漂亮的小興安嶺》一文的動(dòng)畫錄像，隨著美麗的音樂，在聲情并茂的朗讀中，小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在美麗的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真實(shí)地感受著生氣勃勃的春，草木茂密的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯美的冬。帶著美妙的體驗(yàn)，孩子們熱忱的描述著他們最喜愛的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)力量。

有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”?！墩n標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，布滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

《漂亮的小興安嶺》詞藻華美、意境美麗，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國的喜愛。要讓學(xué)生體會(huì)到，必需創(chuàng)設(shè)美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的憧憬。春天的小興安嶺，布滿了生氣，布滿著生命的氣息。

（1）初看?？葱∨d安嶺春天的錄象，初步有點(diǎn)印象。

（2）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜愛春天的什么？學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解，并接著進(jìn)展朗讀，讓學(xué)生初步感受美。

（3）精讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì)春天的生氣勃勃，請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺欣賞。學(xué)生在說西黃的句子的時(shí)候，讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動(dòng)作中感知的用詞的精確。協(xié)作著美麗的音樂，讓學(xué)生再次讀這一段，情感升華到極點(diǎn)。字字如情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂布滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的審美情趣。

縱觀全局，主動(dòng)、活動(dòng)、互動(dòng)是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的根本狀態(tài)，寬松和諧的教學(xué)氣氛使學(xué)生在教師喜愛、敬重和期盼中激起劇烈的求知欲望，我對(duì)學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范，使學(xué)生生情入境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的思想感情，真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分表達(dá)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，供應(yīng)給學(xué)生更多樣化地參加時(shí)機(jī)，使學(xué)生始終處于聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。貫穿于整個(gè)教學(xué)中的感情朗讀，使學(xué)生體會(huì)了的思想感情，感受了語言之精妙，領(lǐng)悟了語境之絢爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學(xué)生們總是以自己的學(xué)問儲(chǔ)存，生活閱歷，熟悉力量和審美情趣，豐富著課文的意蘊(yùn)。在課文曳然而止時(shí)學(xué)生的情思仍意猶未盡。

固然在教學(xué)中也存在著一些美中缺乏，我將在今后的教學(xué)總努力做到：

1、充分做好課前預(yù)備工作，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更嚴(yán)密。

2、課堂上要留給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，專心品嘗語言文字的美。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇2

《漂亮的小興安嶺》這一課是按總分總的構(gòu)造介紹了我國東北小興安嶺一年四季的漂亮風(fēng)光和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對(duì)本課生字和詞語的熟悉和理解并在此根底上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的預(yù)備。

首先，上課開頭，我激情導(dǎo)入。從教室布滿激情的言語中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊學(xué)問的感知，更多的是對(duì)新知的憧憬，對(duì)祖國大好山河的憧憬，他們從憧憬中產(chǎn)生深厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學(xué)生說一說能想到什么？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后，我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上，再讓學(xué)生說一說都知道哪些樹，在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積存狀況還能幫忙一些缺乏積存的學(xué)生了解和熟悉更多的樹，然后我又問學(xué)生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學(xué)生很自然的會(huì)答復(fù)是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說：“這節(jié)課，教師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的漂亮的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準(zhǔn)字音，同時(shí)讓學(xué)生溝通互助合作學(xué)習(xí)，還照看了有差異的學(xué)生，還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。

在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自學(xué)生字和詞語。為了更好的表達(dá)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我也細(xì)心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文，在溝通自學(xué)的收獲，有寫詞語提倡結(jié)合課文的前后理解，而有寫字詞則鼓舞他們用字典來幫忙理解，在溝通中我能夠準(zhǔn)時(shí)的對(duì)把握自學(xué)方法的學(xué)生賜予充分的確定和鼓舞。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法連續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)溝通收獲。在我巡察中，我發(fā)覺學(xué)生根本上都學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)方法了，并在不經(jīng)意間幫忙那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范，關(guān)注了差異。

初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

原來是讓學(xué)生自己去讀的，但是許多學(xué)生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時(shí)候帶著這個(gè)問題去讀：這篇課文主要寫的是什么時(shí)候的風(fēng)光？然后讓學(xué)生小組溝通匯報(bào)。

或許是學(xué)生們太過于呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)習(xí)的很專注，我都不忍心打攪他們，所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng)，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒能進(jìn)展小結(jié)完，成了我最大的圓滿。但我信任，日后學(xué)生嫻熟的把握了自學(xué)方法后就不會(huì)占用太多的時(shí)間。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：了解小興安嶺漂亮的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)精確、生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)觀看事物的方法。

2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。

3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的憧憬，對(duì)祖國大好河山的喜愛之情。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

教學(xué)分析與處理

1．教材分析：這是一篇寫景散文。采納總一分一總的構(gòu)造，展現(xiàn)了小興安嶺一幅幅精致的畫面。感受小興安嶺的四季風(fēng)光，體會(huì)用詞精確，學(xué)習(xí)抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)風(fēng)光的特點(diǎn)進(jìn)展觀看的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（也是教學(xué)難點(diǎn)）

2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有肯定的閱讀根底。再加上課文里對(duì)小興安嶺漂亮風(fēng)光的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的奇妙和瑰麗。

3．創(chuàng)新點(diǎn)：在課堂上表達(dá)學(xué)生的共性化，培育創(chuàng)新人格。

4．空白點(diǎn)：學(xué)生采納自己喜愛的方式合作學(xué)習(xí)喜愛的內(nèi)容。

課前預(yù)備：

由于搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的預(yù)備。

教學(xué)方法：討論體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們或許沒有去過小興安嶺吧，那里的風(fēng)光可美啦！讓我們和一起走進(jìn)小興安嶺，感受大自然的奇妙和瑰麗。

二、供應(yīng)信息點(diǎn)拔啟發(fā)

1、依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，提問：課文是按什么挨次描寫小興安嶺的漂亮風(fēng)光？你是從哪里知道的？

2、學(xué)生有選擇地讀自己喜愛的局部。

3、提問：你最喜愛那個(gè)季節(jié)的小興安嶺，為什么？

三、學(xué)生討論合作溝通

1、小組爭(zhēng)論共同合作學(xué)習(xí)。（每個(gè)小組爭(zhēng)論后填寫討論報(bào)告單）

2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)的喜悅之情。

3、通過同學(xué)們的爭(zhēng)論，你又喜愛上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了？

4、學(xué)習(xí)了2一5自然段，你熟悉中的小興安嶺是什么樣的？

5、爭(zhēng)論：為什么說小興安嶺是一座漂亮的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

6、師主共同爭(zhēng)論討論，并一起完成板書。

四、反思小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)會(huì)了什么？

五、討論性作業(yè)

假設(shè)你有時(shí)機(jī)成為小興安嶺這幅美景中的一員，你盼望你會(huì)是什么？（學(xué)生自由答復(fù)）

同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，那么喜愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇4

課后練習(xí)有一題是理解和體會(huì)“抽出”這個(gè)詞語的妙處，從課堂實(shí)際狀況來看，大多數(shù)學(xué)生可以理解，可是語言表達(dá)出來的時(shí)候不夠恰當(dāng)、流暢。這一點(diǎn)，我的反思有：除了帶著學(xué)生深入課文去理解感悟之外，還需要多訓(xùn)練、多給時(shí)機(jī)讓學(xué)生積存詞匯量，學(xué)會(huì)用比擬貼切生動(dòng)的語句表達(dá)想法。

另外有一點(diǎn)，是我從這節(jié)課延長(zhǎng)出來的想法：我覺得教師在生活中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生觀看花草樹木的變化、去感悟大自然。

天地有大美而不言，兒童應(yīng)當(dāng)是成長(zhǎng)在天地之間的。從一年級(jí)開頭，在校道上或者帶著學(xué)生去吃飯的路上，我會(huì)常常引導(dǎo)他們觀看校園草木的變化，后來他們也形成了習(xí)慣，比方他們發(fā)覺操場(chǎng)邊上有一株小小的牽?；?、發(fā)覺辦公室門前的大榕樹上有一個(gè)鳥窩……更令我欣喜的是，有時(shí)他們會(huì)把自己的發(fā)覺寫成作文寫在《周記本》上，我給他們的固然是鼓舞和贊揚(yáng)，至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會(huì)針對(duì)性指導(dǎo)。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇5

教學(xué)本篇課文，主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季風(fēng)光，體會(huì)用詞精確，學(xué)習(xí)抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的風(fēng)光特點(diǎn)進(jìn)展觀看的方法。

在教學(xué)過程中，我一是連續(xù)運(yùn)用“多讀多想，讀通課文“的教書方法讓學(xué)生把課文讀通，了解小興安嶺一年四季漂亮的風(fēng)光，感受大自然的美妙，二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的漂亮和富裕的過程中，學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

1、課前，組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字，圖中資料，相互溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的憧憬。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季漂亮風(fēng)光的詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)。

3、也讀也想在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的森林風(fēng)光和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫面。

4、本課語言美麗，條理清晰，我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦，把自己對(duì)小興安嶺，對(duì)祖國山河的喜愛表現(xiàn)出來。

課后，我鼓舞學(xué)生留心觀看四周的景物，選擇自己喜愛的一處，學(xué)習(xí)本課寫法，抓住景物特點(diǎn)寫一段話。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇6

我在教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生積存豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。

（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問學(xué)生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告知大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂密?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告知了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥郁蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

（2）在理解中比擬。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長(zhǎng)出的意思?！蔽伊⒖陶f：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出寫出了新芽長(zhǎng)得很快?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比擬單調(diào)?！蔽矣謫枌W(xué)生：“假如用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說：“長(zhǎng)出。”我立刻問：“那么為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說：“在這里用抽出比擬恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感。”通過詞語的比擬，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的準(zhǔn)確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生氣的春景。

（3）、學(xué)問延長(zhǎng)制造“美”：教學(xué)過程的最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜愛的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的寵愛”。這一設(shè)計(jì)充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，立刻課堂活潑起來，朗讀詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個(gè)教學(xué)過程中，也有缺乏之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟發(fā)不大。在今后的教學(xué)中我會(huì)邊教邊學(xué)，常?？偨Y(jié)自己的得失，在摸索中不斷前進(jìn)。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫以下詞語：抽出、觀賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飄舞、寶庫等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3．了解小興安嶺漂亮的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)喜愛祖國大好河山的思想感情。

4．體會(huì)精確、生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)觀看事物的方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

1．（課前，布置同學(xué)們搜集有關(guān)小興安嶺的資料。）請(qǐng)同學(xué)們展現(xiàn)自己搜集到的有關(guān)資料。

2．這節(jié)課我們就一起去領(lǐng)會(huì)一下小興安嶺的漂亮風(fēng)光。（板書課題：漂亮的小興安嶺）

（二）初步感知課文

1．第一遍朗讀課文。要求：

（1）通讀課文、讀準(zhǔn)字音；

（2）給各自然段標(biāo)明序號(hào)。

2．利用或聯(lián)系上下的方法理解有關(guān)詞語。

3．其次遍朗讀課文。讀前設(shè)問：

這篇課文有幾個(gè)自然段？主要告知了我們什么？

讀后明確：這篇課文共有6個(gè)自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的漂亮風(fēng)光和豐富物產(chǎn)。

4．把你讀不懂的地方做上記號(hào)。

（三）質(zhì)疑

課文中還有哪些不懂的地方，請(qǐng)同學(xué)提出來。

1．學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，有些問題在學(xué)生的幫忙下和教師的引導(dǎo)下，當(dāng)堂完成。

2．教師抓住實(shí)質(zhì)性的問題歸納：為什么說小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫？

（四）作業(yè)

依據(jù)歸納出的問題進(jìn)展自學(xué)，思索以下問題：

抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解小興安嶺漂亮的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)喜愛祖國大好河山的思想感情。

3．體會(huì)精確、生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)觀看事物的方法。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

今日連續(xù)學(xué)習(xí)第9課《漂亮的小興安嶺》。上節(jié)課我們自學(xué)了課文的生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小興安嶺一年四季風(fēng)光漂亮、物產(chǎn)豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座漂亮的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．自讀第一自然段。思索：第一自然段主要告知了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？

2．集體溝通。

明確：第一自然段，告知了我們小興安嶺的樹木特別多，也特別漂亮，然后抓住數(shù)不清幾百里連成一片綠色的海洋等詞語來理解，突出小興安嶺森林寬闊無垠，一片綠色，特別漂亮的特點(diǎn)。

3．練習(xí)有感情地朗讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)其次自然段

1．指名讀，其他同學(xué)思索：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2．集體溝通。

教師幫忙學(xué)生理解并明確：小興安嶺的春天很漂亮，抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學(xué)生抓住抽出像一支艦隊(duì)等詞語來理解，突出春天剛剛到來時(shí)，小興安嶺風(fēng)光漂亮，生氣勃勃的特點(diǎn)。

設(shè)問：樹木抽出新的枝條。這句話里抽出還可以換成哪些詞，比擬哪個(gè)詞用的精確，為什么？

明確：抽出還可以換成長(zhǎng)出，抽出精確，抽出雖然也是長(zhǎng)出的意思，但用抽出就把枝條快速長(zhǎng)出來的樣子寫出來了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條長(zhǎng)出說成抽出特別貼切。

3．練習(xí)有感情地朗讀其次自然段。

4．小結(jié)讀書方法。

（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很漂亮。

（2）抓住了所描寫的詞句進(jìn)展理解。

（3）通過感情朗讀，體會(huì)小興安嶺春天的漂亮。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀課文，自己思索并理解以下問題：

（1）小興安嶺夏天的風(fēng)光怎樣？

（2）抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2．集體溝通。

（1）小興安嶺的夏天很漂亮，抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。

（2）抓住蔥蔥郁蘢密密層層嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)封擋遮等重點(diǎn)詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥郁，枝葉茂盛，抓住了浸、穿來理解晨霧、陽光、野花的漂亮。

設(shè)問：密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。帶點(diǎn)的詞還可以換成哪些詞？哪個(gè)詞用的精確？為什么？

明確：密密層層可換成密密麻麻，封可換成蓋。

3．練習(xí)有感情地朗讀第三自然段。

（五）學(xué)習(xí)第四自然段

1．自由讀課文，你覺得小興安嶺的`秋天怎么樣？抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？

2．分小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。

3．集體溝通，明確：

（1）小興安嶺的秋天很漂亮，很富裕，抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。

（2）抓住：飄舞獻(xiàn)等重點(diǎn)詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但風(fēng)光漂亮，而且物產(chǎn)豐富。

設(shè)問：落葉在林間飄舞。，飄舞還可以換成哪個(gè)詞？比擬用哪個(gè)詞更精確？

明確：飄舞還可換成飄落。用飄舞而不用飄落，表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的情景，使我們體會(huì)到秋天小興安嶺的漂亮風(fēng)光，進(jìn)一步體會(huì)到的用詞精確。

（3）練習(xí)有感情地朗讀第四自然段。

（六）學(xué)習(xí)課文第五自然段

1．根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五自然段。

2．集體溝通：

（1）小興安嶺的冬天漂亮，富裕，抓住了樹木、積雪、西北風(fēng)、紫貂、松鼠等來寫。

（2）學(xué)生們抓住飄舞刮只好漫步等重點(diǎn)詞語來理解，使學(xué)生們體會(huì)到小興安嶺冬天的漂亮和富裕。

（3）練習(xí)有感情地朗讀第五自然段。

（七）學(xué)習(xí)第六自然段

1．齊讀第六自然段。

2．想一想為什么說小興安嶺是一座漂亮的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富。花園，是指一年四季漂亮。由于小興安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有許多寶貴的動(dòng)植物，而且一年四季風(fēng)光漂亮，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座漂亮的大花園。

（八）總結(jié)

通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小興安嶺一年四季風(fēng)光美麗，物產(chǎn)豐富，我們還把握了學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)，特別勝利。

（九）布置作業(yè)

感情朗讀課文，留意體會(huì)小興安嶺的風(fēng)光美麗和物產(chǎn)豐富。

（十）板書設(shè)計(jì)

（十一）隨堂練習(xí)

1．組詞

融（）匯（）獻(xiàn)（）脆（）肥（）

溪（）封（）酸（）靠（）庫（）

2．理解詞語

密密層層：

青翠：

3．抄寫喜愛的一個(gè)段落

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇寫景散文，為我們展現(xiàn)了小興安嶺一幅幅精致的畫面。在學(xué)問教學(xué)點(diǎn)上，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)風(fēng)光的特點(diǎn)進(jìn)展觀看的方法；力量上注意培育學(xué)生和聯(lián)系上下文理解詞語的力量，提高閱讀水平。方法主要以反復(fù)朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的漂亮，同時(shí)激發(fā)學(xué)生喜愛祖國大好河山的情感。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇8

《漂亮的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語言漂亮，用詞精確，采納了“總——分——總”的構(gòu)造形式，運(yùn)用了比方、擬人等修辭手法，是訓(xùn)練學(xué)生感受語言美、文字美、生活美的好教材。

我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，發(fā)覺學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)描寫的段落，特殊感興趣，于是轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生特別活潑，紛紛發(fā)表意見，就連平常不太舉手的楊建瑜、楊長(zhǎng)潔也積極回答下列問題，甚至劉陽這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問題。

在其次課時(shí)教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的構(gòu)造，即“總——分——總”的構(gòu)造形式。經(jīng)過一番爭(zhēng)論，學(xué)生明確了這一學(xué)問點(diǎn)，雖然我沒有明確提出這一構(gòu)造形式的名稱，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學(xué)生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，構(gòu)造形式要用“總——分——總”，分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫起來。結(jié)果，大局部學(xué)生寫得不錯(cuò)。

另外，對(duì)少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當(dāng)降低要求。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇9

核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季漂亮的風(fēng)光，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會(huì)，感受美，這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文，對(duì)學(xué)生來說讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前預(yù)備...

這篇課文主要在講小興安嶺一年四季漂亮的風(fēng)光，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會(huì)，感受美，這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文，對(duì)學(xué)生來說讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前預(yù)備工作，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更嚴(yán)密。但我恰恰就沒有抓住這一點(diǎn)，沒有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。

另外，專心品讀美文，才能真正品嘗到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個(gè)問題上自己說得太多，耽擱了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間缺乏，對(duì)美文品嘗不夠。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇10

在《漂亮的小興安嶺》這篇文章中，以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的漂亮風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)祖國漂亮河山的喜愛，文章語言生動(dòng)，文筆美麗，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文布滿了熱忱。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與產(chǎn)生情感的共鳴，最終使學(xué)生到達(dá)情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比擬勝利之處有：

1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊觀賞小興安嶺四季的風(fēng)光，讓學(xué)生在激情的語言和美麗的畫片中觀賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”

2、情感朗讀品嘗“美”《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，布滿情趣的?！睘榱说竭_(dá)這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品嘗小興安嶺的美。讀中找景，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中，提高自己的朗讀力量，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的漂亮。

3,抓住詞句體會(huì)“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“假如用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說：“長(zhǎng)出。”我立刻問：“那么為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比擬恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比擬單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比擬，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的準(zhǔn)確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生氣的春景。

4,學(xué)問延長(zhǎng)制造“美”：教學(xué)過程的最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜愛的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的寵愛”。這一設(shè)計(jì)充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，立刻課堂活潑起來，朗讀詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個(gè)教學(xué)過程中，也有缺乏之處，例如：對(duì)課文的理解只停留在文字的外表上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，綻開想象，深入體會(huì)。學(xué)生對(duì)小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟發(fā)不大。在資料匯報(bào)方面，很多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇11

12月22日特別有幸參與了本次骨干教師展現(xiàn)活動(dòng)，在講課之前心中總有一種緊急與擔(dān)憂，走進(jìn)熟識(shí)的校園，看到得意的孩子們一切緊急與擔(dān)憂都消退了。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后，我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的講解。同學(xué)們看的特別投入，從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的漂亮吸引。于是我讓他們談感受，學(xué)生印象深刻。

這一課，由于課文內(nèi)容較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上根本全都。于是，教法上我采納了扶、放的方法。春夏教師扶著學(xué)，在學(xué)習(xí)春夏的時(shí)候從字詞入手體會(huì)用詞的精確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊，秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過對(duì)小興安嶺四季風(fēng)光的賞析激發(fā)學(xué)生喜愛祖國大好河山的情感以及愛護(hù)森林、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在課堂教學(xué)中還存在一些缺乏，就像姜主任指出的，在語文表達(dá)以及寫作方法上的指導(dǎo)有些欠缺，在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。

還有就是備課前的思索，尤其是講公開課對(duì)學(xué)生不熟識(shí)，要先備學(xué)生以及可能消失的問題，在遇到學(xué)問沖突要去引導(dǎo)不能焦急，遇到問題解決問題。

語文教學(xué)重在培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，就像麗麗教師說的，高考成敗在語文，語文起到了至關(guān)重要的作用，在今后的語文教學(xué)中要著重對(duì)其培育，不斷優(yōu)化自己的課堂。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇12

《漂亮的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時(shí)，分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來描寫，條理特別清楚，因此我在教學(xué)本課的時(shí)候，就讓學(xué)生選擇自己喜愛的段落進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后，聽課的苗校長(zhǎng)和徐主任卻對(duì)我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí)，畢竟能學(xué)到什么？

雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中，是本著表達(dá)對(duì)學(xué)生主體地位的敬重，但是聽了苗校長(zhǎng)和徐主任的對(duì)自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對(duì)自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)展了深刻的反思：

曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說“同學(xué)們，我們現(xiàn)在上課，可以嗎？”好像上不上課是學(xué)生打算的，誰都知道，不管學(xué)生怎么答復(fù)，課是肯定得上的，這樣問，只不過是擺出一副敬重學(xué)生的架勢(shì)而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜愛的方式讀書”“選你喜愛的段落背下來”“喜愛哪段就學(xué)哪段”等等的所謂表達(dá)學(xué)生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚(yáng)言“學(xué)生情愿上什么課就上什么，這節(jié)不想學(xué)語文，想上體育，就可以到操場(chǎng)去?！睒淞⒐降膸熒P(guān)系，敬重學(xué)生的主體地位，本沒有錯(cuò)，但是，不難看消失在有些教師只喜愛那些雞毛蒜皮的只言片語來點(diǎn)綴課堂，讓孩子快樂，自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從臨時(shí)看，教師的做法無可非議，由于這樣可以擺脫孩子成長(zhǎng)的壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是否是真正關(guān)懷孩子？自己的這種所謂的敬重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于臨時(shí)的苦惱，或許將來會(huì)因此而面對(duì)巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(zhǎng)大的孩子一旦走向社會(huì)，怎么在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存進(jìn)展？真正得歡樂是熟悉到自身的巨大潛能，發(fā)覺真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。敬重孩子，不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進(jìn)展的教育試驗(yàn)，把教育改革跟社會(huì)的進(jìn)展結(jié)合起來，把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的仆人，這是發(fā)自內(nèi)心的敬重學(xué)生，把他們看作將來社會(huì)的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂，教師為什么要敬重學(xué)生？或許是為了迎合教改的潮流，或許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味，有多少是從學(xué)生的終身進(jìn)展、社會(huì)對(duì)人才的需要考慮問題呢？或許教師的力氣有限，但著眼于學(xué)問力量的進(jìn)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇13

《漂亮的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時(shí)候也學(xué)過，現(xiàn)在的教材依舊編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力，值得我們細(xì)細(xì)品嘗。而它與《富裕的西沙群島》有著特別明顯的相像之處，就是文章都是以總分總的構(gòu)造來寫的，但是，這兩篇課文在分述局部各段落的寫法又是不同的。因此，我在教學(xué)中，《富裕的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式，而《漂亮的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語言，特殊是在用詞精確性方面的引導(dǎo)和感悟。

一、比方、比較的寫法使文章更顯形象、生動(dòng)

整篇課文較多的使用了比方、比較的寫法，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”把“小興安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學(xué)生通過想象在腦海中繪成畫面，樹多，無邊無際的感覺便慢慢地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地觀賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”，贊嘆聲此起彼伏，真的是一眼望不到邊，這樹林的確很像“海洋”。

又如“小鹿在溪邊漫步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋觀賞自己映在水里的影子?！焙⒆觽円蛔x句子就知道文中用了擬人的寫法，由于只有人才會(huì)觀賞自己在“鏡子”中的樣子。于是，我便引導(dǎo)學(xué)生想象，小鹿在觀賞什么呢？有的說：“它在觀賞自己有沒有長(zhǎng)大了一些。”有的說：“它在觀賞自己漂亮的鹿角和身上的斑點(diǎn)?！庇械恼f：“它在觀賞自己身上的皮毛有沒有變化，自己有沒有長(zhǎng)胖。”……特別符合孩子的思維，這樣一想象，小鹿得意的樣子（神態(tài)）便躍然紙上。

而像這樣的比方、比較的寫法，在文中還有多處表達(dá)，像“落葉在林間飄舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時(shí)候還到枝頭散漫步”等，修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動(dòng)、形象。

二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度

在課后的習(xí)題中有這樣一個(gè)練習(xí)：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會(huì)體會(huì)。我就以這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生通過詞句來品析，從中也發(fā)覺我們的孩子真很會(huì)學(xué)習(xí)。

1.“抽出”用得真好。

句子：春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

有的孩子已經(jīng)漸漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí)，所以在溝通中立刻講到了“抽出”用得好，于是我追問學(xué)生，那么你覺得這個(gè)“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說明枝條長(zhǎng)得很快，假設(shè)用上“長(zhǎng)出”的話說明是漸漸地，一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)出來的，而抽出說明是一下子的?！笆前。槌觥瘜懗隽酥l長(zhǎng)得特別快。還有別的想法嗎？”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著?！俺槌觥边€寫出了長(zhǎng)出來的枝條很直，筆直筆直的。

抓住重點(diǎn)詞理解，同時(shí)還可以用換詞的方法來理解（“抽出”與“長(zhǎng)出”），讓學(xué)生明白課文中用詞的精確性，而這些詞語的使用使文章更形象。

2.“封”“浸”用得真妙。

句1：夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥郁蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，攔住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

句2：早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊，在“夏天”局部的學(xué)習(xí)中，孩子們自然而然想到了類似詞語的學(xué)習(xí)?！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂密，長(zhǎng)得蔥蔥郁蘢的，而且還寫出了枝葉很厚很厚，長(zhǎng)得密密層層的。這個(gè)“封”還讓我們感覺到：假設(shè)人在樹林中的話，就似乎待在一個(gè)封閉起來的綠色的木箱子里。多么形象的比方啊，看得出來孩子們已經(jīng)理解了“封”，知道了枝葉的遮天蔽日。

“浸”的理解學(xué)生就更到位了。當(dāng)讀到這一句時(shí)，學(xué)生立刻想到了這霧實(shí)在是太大了，由于只有媽媽洗衣服的時(shí)候，衣服會(huì)浸在水里，衣服被水包圍著，現(xiàn)在“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”說明整個(gè)森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣，把整個(gè)森林包圍住了。從生活到文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂深入淺出了。固然，我并沒有滿意，再讓學(xué)生讀讀句子，還讀出了什么？學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃，就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中），畫面中便呈現(xiàn)出一種模糊美，特別生動(dòng)。

在這兩個(gè)字的感悟、理解中，學(xué)生們?nèi)颊J(rèn)為這兩個(gè)字用得真妙，明白在我們表達(dá)時(shí)不僅要關(guān)注正確，最好還能做到生動(dòng)，由字傳情。

3.“獻(xiàn)出”用得真絕。

句子：這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等珍貴藥材。

當(dāng)學(xué)生溝通到這句話的時(shí)候，一開頭大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn)，對(duì)于“獻(xiàn)出”并沒有深究，我引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，想想這個(gè)“獻(xiàn)出”能不能換個(gè)詞？學(xué)生想到“長(zhǎng)出”、“結(jié)出”，把這兩個(gè)詞用到句子中讀讀，可以嗎？一讀，學(xué)生認(rèn)為只要把“向人們”省略，句子也是通順的，意思表達(dá)也是正確的。那么，課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢？

一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫法，由于只有人會(huì)向別人獻(xiàn)出什么；有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺好一些，但至于究竟好在哪里并不清晰。于是我又問學(xué)生：“我們一般在什么狀況下會(huì)用上‘獻(xiàn)出’呢？”有學(xué)生說：當(dāng)我們向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友捐錢的時(shí)候可以用獻(xiàn)出?！班牛@叫獻(xiàn)愛心。”我說。還有學(xué)生說：有的人會(huì)去獻(xiàn)血?！笆堑模@也是一種無私奉獻(xiàn)。”我接口說，“那么，現(xiàn)在你再結(jié)合課文，覺得這個(gè)‘獻(xiàn)出’寫出了什么呢？”

生1：“‘獻(xiàn)出’是森林對(duì)我們的一種感謝?！?/p>

生2：森林其實(shí)是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上，才能長(zhǎng)出高大的樹木來，“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報(bào)我們。

生3：“獻(xiàn)出”感覺就是我們制造了森林，森林似乎懂得感恩一樣要回報(bào)我們。

生4：用上了“獻(xiàn)出”感覺這些果實(shí)不是就這樣長(zhǎng)出來，而是為了感謝人們的辛勤勞動(dòng)一樣。

……

孩子們布滿童稚的語言使課堂沉醉在一片歡聲笑語中，一個(gè)“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩，同時(shí)也表達(dá)了同一種思想：有了付出，便有收獲，我們善待大自然，大自然也將回饋我們。

三、觀賞、積存的方式使學(xué)習(xí)更顯有效、高效

這篇課文中語文特殊美麗，特殊是“（）的（）”的短語形式、“又（）又（）”的詞語和AABB式的詞語許多，如：“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”，“蔥蔥郁蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)提示學(xué)生留意積存，并在一樣的語境中加以運(yùn)用，做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。

小興安嶺的風(fēng)光一年四季有著不同的漂亮之處，我想通過這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像，使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)習(xí)更為有效。

《漂亮的小興安嶺》教學(xué)反思篇14

核心提示：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”這是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本要求，也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我仔細(xì)討論了教材、學(xué)生，反復(fù)揣摩后打算采納變序式的教學(xué)方式，從整體動(dòng)身，結(jié)尾段切入，...