《認識人民幣》教學反思

《認識人民幣》教學反思《熟悉人民幣》這個單元是讓學生在現(xiàn)實的問題情境中，熟悉各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關(guān)的實際問題。

本單元的教學目標是能正確、嫻熟地識別各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又校M展合理、敏捷地思索；有條理地思索和表達；能依據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時常見的問題。要完成這些目標，要依靠于學生豐富的生活閱歷。對于“人民幣”，學生都再熟識不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。但大局部學生的生活閱歷只是熟悉了人民幣，如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找?guī)?，原?個課時的課，是確定不夠的。

首先，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展“認一認”活動時，我讓學生說說你熟悉哪些人民幣，讓他上臺找出來展現(xiàn)給大家看，在溝通中根本熟悉了人民幣。在接下來的分一分的活動中，學生就能正確的分類，通過分類，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來分類。為下面熟悉人民幣的幾種識別方法做好預備。

其次，我發(fā)覺學生對1元、5角較熟識，熟悉很快，對它們的換算也得心應(yīng)手。對于2角、1角、5分、2分、1分比擬生疏，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時，只有班級里思維比擬敏捷的幾個孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個問題要用到“倍”的學問，再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西，并且在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要?角、2角的時機幾乎是零，為了讓學生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計算5張2角是10角，也就是1元，讓學生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿足，由于有的學生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位一樣，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。在教學中，我也強調(diào)了這一點，半數(shù)以上的學生記性不錯，很留意觀看插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一局部學生糊里糊涂，看到數(shù)字就進展計算，消失了30元+2角=32元這類錯誤，于是又重點明確要求學生在計算時，要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進展計算。

還有一些小細節(jié)也需要留意：

1、書上和練習冊上的人民幣有些是舊版的，而學生現(xiàn)在用的幾乎全是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，于是在介紹人民幣時，老版和新版的我都一起給學生看了，在后來的練習中也就沒有問題。

2、在課后練習中，有許多人民幣兌換的實際問題，對于有困難的學生，讓他們利用學具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等

這節(jié)課我注意學生動手實踐、自主探究與合作溝通，實行小組合作學習的方式，為學生設(shè)計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參加、個個動手、積極思索。

《熟悉人民幣》教學反思篇2

《熟悉人民幣》是新課標蘇教版小學數(shù)學一年級下冊的第五單元的內(nèi)容，本單元課主要是引導小學生熟悉各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡潔的換算，下面是我對《熟悉人民幣》的幾點反思：

課程標準指出，數(shù)學教學是建立在學生已有的學問閱歷根底之上的教學。一年級學生年齡小，缺乏社會閱歷，見得多用得少，特殊是大面額的幣種，可以說他們對人民幣只有最初步的熟悉，對于要用到錢才能買到東西這個交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進率關(guān)系并不熟識。

我在充分了解學情的根底上，調(diào)整教材，因需設(shè)教。

一、課堂教學中，制造性地利用教材。

書上教學的是如今已過時的第四版人民幣，而現(xiàn)在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標強調(diào)“要讓學生學有用的數(shù)學”，既然學是為了用，我堅決地打算將第五套人民幣作為重點主要教學。固然考慮到目前市場上仍有少

量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導入時做了簡潔介紹，促進學生自主遷移、敏捷應(yīng)用。

二、這節(jié)課以“學問競答”為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

把熟悉人民幣的全過程用看一看→認一認、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生供應(yīng)了足夠的活動時間和空間。如熟悉以元為單位的人民幣，采納相互介紹的形式，這引發(fā)了學生極大的興趣，閱歷庫中的儲存被充分調(diào)動。學生之間相互補充，相互完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學活動中，既有學生的觀看與思索，又有學生的操作與表述；既有學生的自主探究，又有教師恰當?shù)囊龑Ш忘c撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間的穿插互動。在這一互動過程中，每個學生都得到了均等的參加時機，每個人的才能都得到了充分展現(xiàn)。每一個學生都體驗到了勝利的歡樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了新課程標準要求在活動中探究、在活動中進展的目的。

三、不斷地激發(fā)學生的求知欲望，使學生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。

學生在學會識別不同面值的人民幣的根底上，自然地進入了對人民幣單位的熟悉的學習。一個頒獎活動奇妙地將學生的留意力牢牢地吸引著。通過4個裝有同樣多人民幣的特別獎品的派送，得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時也學會了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調(diào)動了學生的學習主動性，而且激發(fā)了學生劇烈的求知欲望。分幣雖然已停頓流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學的必要，尤其是角與分的進率。考慮到學生剛剛經(jīng)受了探求元與角的進率的過程，具有此認知根底及閱歷根底。因此，我讓學生猜想。學生很順當?shù)剡M展了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最終揭曉學問競答競賽結(jié)果時，學生在積極的情感體驗下思維無比活潑，自然地引到下一節(jié)課關(guān)于人民幣的計算，又一次激起學生的求知欲。

四、我時刻關(guān)注學生，鼓勵評價。

本節(jié)課我的評價并不僅僅局限在學生學習的結(jié)果上，更多的是關(guān)注學生活動的過程、情感的體驗、方法的指導層面。如：當學生自主認出并介紹如何熟悉1元以后，我適時評價：“你觀看真認真，說的也很清晰。”為其他學生的認幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語言：真聰慧、太了不起了、答復得真精彩等等。這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參加活動的積極性。

我們的數(shù)學學習從生活中來，要回到到生活中去。在實際生活中，只熟悉人民幣是遠遠不夠的，熟悉人民幣的目的是為了會使用它，表達它的社會價值。這節(jié)課缺乏的是，沒有安排購物的實踐活動。為了彌補缺乏，我還要聯(lián)系家長協(xié)作我們的教學，通過課后生活的實踐，到達最終的目標。

《熟悉人民幣》教學反思篇3

這是第三次磨課，感覺自己進步很大，會深入思索自己的教學設(shè)計和學生的承受力量怎么結(jié)合?，F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達，怎么說孩子喜愛聽，怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧！現(xiàn)在我把自己第三次的教學設(shè)計和課堂進展一下反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

課始我出了一個謎語引起本課課題，創(chuàng)設(shè)的教學情境激發(fā)了學生的學習興趣;接下來在認錢、換錢、購物這些過程中，均設(shè)了不同的問題情境，吸引學生的留意力，引導學生積極參加到學習過程中;無論哪一個情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍圍著教學目標，利用有效的問題情境讓學生在學習過程中沒有絲毫疲乏的感受。

二、注意學具幫助教學，增加學生直觀體驗。

學生在換錢的活動中，讓學生利用手中的學具進展嬉戲，增加了課堂的活潑性。對于一年級的孩子來說，孩子們喜愛活動體驗和嬉戲體驗，喜愛好玩的課堂，我充分滿意學生的心理，在課堂上學生用手觸摸學具，用嬉戲感受快樂氣氛，在玩的過程中就穩(wěn)固了所學學問。

三、數(shù)學思想在教學中有效的滲透

在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學思想。這種思想的滲透對學生后續(xù)學習學問起著肯定的作用。在小學數(shù)學教學中蘊涵著許很多多的數(shù)學思想，這些數(shù)學思想的滲透對學生日后學習都有肯定的幫忙，讓這些數(shù)學思想成為學生數(shù)學思索的一種支撐。

固然，我的課還有許多缺點，比方說教師語言不夠標準，有時候有點隨便；對學生的評價語言很單一，都是“你真棒！”“不錯！”這幾句評價語。而且在接下來的復習中，還要加強學生書寫格式的標準?？傊兄x這次磨課活動，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課！

《熟悉人民幣》教學反思篇4

在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學活動《熟悉人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班教師商議事教師自己預備錢呢?還是讓幼兒自己在家里預備了帶來?假如教師自己預備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣確定會背孩子們不當心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不當心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發(fā)覺并探究、學習的過程，這樣上起課來就便利多了。

在活動開頭前我給每個幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經(jīng)能探究出這些硬幣的關(guān)系，活動開頭我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們熟悉從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找消失在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。我在這個環(huán)節(jié)只是說一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這里應(yīng)當馬上把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避開幼兒在做練習時不知道從何下手，還有一個缺乏的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個環(huán)節(jié)，幼兒始終都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的留意力，我也沒有明確買好后東西應(yīng)當放在哪里，假如當時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給盼望小學的孩子們，這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。

《熟悉人民幣》教學反思篇5

今日教學了《熟悉人民幣》。我創(chuàng)設(shè)了讓學生用學具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學課上，教室變成了“小商品市場”，學生們有的擺攤設(shè)點、大聲叫賣、招攬生意，有的東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價還價，在活動中完成了對《人民幣的熟悉》。在教學中從學生的生活實際動身，創(chuàng)設(shè)并讓學生進入情境，投入活動，感受氣氛，激活思維，在體驗已知中獵取新知，并產(chǎn)生探究未知的劇烈欲望，學習成了學生的內(nèi)在追求，他們學得主動、學得生動，自然也就學得勝利。

我在教學《人民幣的熟悉》中設(shè)計了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設(shè)置一個讓學生參加社會實踐的教學情境，再讓學生口頭說自己的想法，培育其解決實際問題的力量。教學中引入“開放”題，是培育學生創(chuàng)新精神和實踐力量的重要途徑，對于拓寬教學思路、豐富教學內(nèi)容非常有益。由于開放題的思索方法和答案不唯一，不同的學生經(jīng)常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學生不同的生活經(jīng)受、不同的學問和水平造成的。

因此，在穩(wěn)固訓練中，要充分利用教材設(shè)計的多種形式的開放性練習，發(fā)揮學生的主動性，提倡共性化學習，鼓舞解決問題策略的多樣化，有意識地培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

《熟悉人民幣》教學反思篇6

有關(guān)人民幣的教學始終困擾著我，雖然每個孩子都熟悉錢，都花過錢，但由于學生的年齡較小，單獨使用的人民幣都是小面額的。特殊是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個別家庭比擬好的學生有時拿過5元的人民幣，對于更大面額的，家長不會放心地教給學生。

因此人民幣的學習對學生來說始終是云里霧里，首先是人民幣的換算，學生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些學問就全拋到九霄云外了。比方：

2元=（）角，1元3角=（）角，

30角=（）元，46角=（）元（）角。

其次是換錢，學生在換錢時，腦子了就會一片糊涂，無從下手，只有發(fā)愣的份。其實他們平常在2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)時卻數(shù)得特殊好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告知學生換錢就是2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)，我還要求學生跟著教師一起擺著手指頭說一說。比方：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學生讀完題后，開頭和我一起掰手指頭數(shù)起來。

第三是付錢，拿真錢學生清清晰楚，一到練習就開頭亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢。比方：一支鉛筆3角錢，一本日記本1元1角錢，小華買了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢，怎么付錢？學生都會計算：3角+1元1角=1元1角，但是不會表達怎樣付錢。有幾個學生竟然說：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見過4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會消失這樣的問題。

第四是解決實際問題，弄不清付的錢、買物品的錢以及找回的錢之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開商店時讓學生分組來當顧客和收銀員，學生在現(xiàn)實活動中表現(xiàn)的還很不錯?？磥?，現(xiàn)實和課堂有很大差距，可是為什么要對一年級的學生把人民幣的學問弄的那么簡單？只要生活閱歷豐富，現(xiàn)在面臨的問題也就會迎刃而解。

《熟悉人民幣》教學反思篇7

一年級下冊數(shù)學《熟悉人民幣》教學反思《熟悉人民幣》教學目標是熟悉各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一年級的學生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸實的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的學問閱歷。而且，在教學過程中發(fā)覺學生對人民幣都有較強的觀看力量，每個人都能說出自己熟悉的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清楚、系統(tǒng)的熟悉，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)覺，孩子們雖然都熟悉人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關(guān)系滲透到教學過程中，讓學生有一個較為系統(tǒng)的熟悉。

孩子們大多都有購置的閱歷，但是支付方式和購置方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓舞學生積極思索主動探究，自己尋求答案，想出多種購置的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學得很快樂，原來就是生活中常見的常常接觸的東西，學起來很有勁，熟悉人民幣和換錢嬉戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參加。但是從隨堂的練習中來看，我對新版、舊版人民幣的熟悉這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)慢慢淡出人們視野了，特殊是對于一年級的學生來說，第五套人民幣大多都能從生活中熟悉，這堂課只是把學問系統(tǒng)化清楚化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的學問點。但是書上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清晰。其實在熟悉人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

《熟悉人民幣》教學反思篇8

今日數(shù)學學習《熟悉人民幣2》。課前我讓學生預備人民幣的學具。整節(jié)課我設(shè)計了3局部，先是熟悉人民幣的面額，再是數(shù)錢，最終是換錢。數(shù)錢環(huán)節(jié)，學生特殊興奮。我說錢數(shù)，學生快速擺出，比一比誰擺的快，再看看同桌的擺法是否一樣，在看看小組中有幾種擺法。學生會擺錢了，自然就會數(shù)錢了，緊接著的看圖說錢數(shù)的練習題順當就過了。

換錢環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢，女生想方法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先勝利。很快學生就興奮起來。我的話音一落，就有學生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的。同樣再進展其他面額的對換嬉戲。一節(jié)課學生在玩得不亦樂乎，最終總結(jié)了本課的學問點。

這節(jié)課我和學生們都很輕松，歡樂。學具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的.數(shù)學課我會盡量讓學生預備學具。

《熟悉人民幣》教學反思篇9

新的課程改革提出：數(shù)學學問中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培育學生的數(shù)學興趣，使人人學有價值的數(shù)學。本節(jié)課在教學上著力表達教學方法的開放性和制造性。本節(jié)課的教學適當調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭表達新課標精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體，這兩個小精靈成為同學們學習本節(jié)課的伙伴，它們可以幫忙學生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學們幫忙解決，激起學生學習本節(jié)課的興趣。

1、從生活動身，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的嚴密聯(lián)系。

a、導入局部由教師出示玩具熊吸引學生的留意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，學生從中體會到生活中到處都要使用到人民幣，表達了人人學有價值的數(shù)學這一理念。

b、新授局部以聰聰和明明的對話導出元和角之間的十進關(guān)系，從而使學生知道1元＝10角。

c、換錢嬉戲：通過師生互換，生生互換，使學生根本把握元和角之間簡潔的換算。

d、實踐活動：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學生用不同的方法付錢，這樣拓展了學生的多重思維。最終在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

其次層“小小超市”：通過模擬購置不同價格，不同品種的物品，使學生在簡潔的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。

本節(jié)課的教學過程始終在情境教學中進展，使學生體會到與實際生活的嚴密聯(lián)系。

2、人人參加，發(fā)揮小組合作的學習方式。

a、在熟悉人民幣這一局部中，人人參加認知，讓學生感受這局部學問的重要性。

b、在換錢嬉戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時教師成為了學生的合、指導者。

3、在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。

a、在導入局部中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻愛心等。

b、在熟悉人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學生要愛惜它，不要損壞它。

c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗潔凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習慣。

總之，本節(jié)課所設(shè)計的教學情境，多種活動緊緊圍繞“熟悉人民幣”綻開，力爭表達新課標，使學生學得生動、輕松、開心，學到與實際生活嚴密聯(lián)系、有價值的數(shù)學。

《熟悉人民幣》教學反思篇10

從本課中可以看出學生學得積極、主動，課堂參加率高，而且思維敏捷多樣，富有制造性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學勝利的主要緣由在于對教材進展選擇、重組和再制造，用教材而又不拘泥于教材，表達了“以學生進展為本”的新理念、

一、讓學生在活動中學數(shù)學

教學熟悉1元和元以下人民幣人事時，同桌合作溝通后反應(yīng)，請學生“上來向大家介紹你熟悉的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以“漁”的目的。、

滲透愛惜人民幣的思想時，力求自然的，避開僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，我立即抓住時機提問：“看到國徽你想到了什么？”學生答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛惜人民幣”。

小學教學中強調(diào)進展學科整合。熟悉人民幣這局部內(nèi)容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數(shù)學味。本人依據(jù)教材的特點和一年級兒童年齡特征，有效地進展了科學的整合，設(shè)計了“羊村運動會”為主線，把人民幣的熟悉和元、角、分進率通過故事串起來教學，充分表達數(shù)學課中有活動，在活動中學數(shù)學。

二、練習形式的多樣化

新課標指出，教師在教學中要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學生熟識的購物活動，激發(fā)學生的興趣，促使學生積極主動地參加學習全過程。

三、以原有的生活閱歷為背景，給與學生探究的空間。

人民幣是學生在生活中常常觀察和使用的，但有關(guān)的學問又知道得不多。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動，賜予學生探究、溝通的時間、空間，從而使學生在活動中學到學問，把握學問。

《熟悉人民幣》教學反思篇11

1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學習興趣。

在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“數(shù)學教學必需留意從學生熟識的生活情景和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)觀看和操作的時機。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想，通過觀看學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，熟悉人民幣。通過兌換嬉戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的熟悉，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學生的應(yīng)用意識，激發(fā)他們參加的欲望和學習的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學習空間，培育學生的合作意識和探究精神。

教學中，要充分估量學生的起點，從學生已有的生活閱歷和認知水平動身，發(fā)揮學生學習的主動性，敏捷處理教材。如：熟悉人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)當賜予確定。接著安排學生分組溝通自己熟悉的人民幣。最終，組織全班學生熟悉分幣、角幣和元幣。

3、充分利用直觀和操作，幫忙學生理解概念。

教學中，要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生熟悉各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛惜人民幣的思想教育。讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，熟悉與理解了元、角、分，并初步把握了它們之間的換算方法，學會元、角、分的簡潔計算。

《熟悉人民幣》教學反思篇12

課前我讓學生預備了玩具人民幣和一些生活實物，聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中到處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好品質(zhì)，對學生進展品德教育。在模擬購物活動時，利用生活閱歷的再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在簡潔的付錢、算錢的活動中，積極主動的參加探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培育學生實際生活中的購物力量，提高社會交往和社會實踐力量。

在熟悉人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己熟悉人民幣，由于大局部學生都有購物的閱歷，符合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜愛的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀看人民幣，為他們供應(yīng)了展現(xiàn)自我的空間，調(diào)動了學生參加的積極性，教學反思《一年級數(shù)學人民幣的熟悉教學反思——閆春玲》。通過溝通，豐富學生對人民幣的了解，鼓舞學生自主學習，培育學生自學力量。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛惜它。

安排小組合作學習，相互溝通，讓全體學生參加學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既鼓舞學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生供應(yīng)多向溝通的時機，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進展的，在實踐中發(fā)覺問題、解決問題，把握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、討論性的學習模式，師生是一種友好、公平、朋友式的關(guān)系，突出了學生的主體地位。

缺乏之處也許多，如在教學設(shè)計中，要盡量表達“以學生為本”的教學理念。比方小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生供應(yīng)了探究的時間和空間，供應(yīng)了充分的活動與溝通的時機。但是問題是在教學實踐中，仍舊較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能準時依據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學思路。給人民幣分類的活動沒有組織好，充分的時間是探究的保證，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同進展的過程。因此課堂教學中教師必需依據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。

揚長避短，我會在以后的教學活動中吸取教訓，積存閱歷，成長自身，效勞教育。

《熟悉人民幣》教學反思篇13

學生雖然見到過人民幣，但是并不知道人民幣的單位--元、角、分?；谶@樣一種熟悉，我在教學時為學生供應(yīng)了一個動手實踐的過程：將人民幣進展分類。在分類的過程中，學生的腦海里會產(chǎn)生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分究竟是什么？同學們自然不會對上述問題無動于衷，經(jīng)過一番思索，在他們的頭腦中會形成一些比擬模糊的熟悉，再經(jīng)過教師必要的點撥，同學們就豁然開朗了。

《數(shù)學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。但“學生學習數(shù)學的重要方式”并不等于學生學習數(shù)學的唯一方式。因此詳細到每一節(jié)課，每一個班級，不同的學習內(nèi)容，不同的學生根底，都會有不同的教學方式。在教授人民幣這一課時，依據(jù)不同學生的不同根底，我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多熟悉的學生，我請他們從不同的標準動身，嘗試以不同標準來對人民幣分類。而一些對人民幣不了解的學生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導，點撥，盼望他們能盡快地對人民幣建立起一個感性的熟悉。

整節(jié)課學生在動手實踐中、自主探究中、與他人合作中把握本節(jié)課的學習內(nèi)容?？墒橇钊藞A滿的是，由于低年級的孩子好動。留意力不集中，留意力都沉醉在教師給他們預備的模擬錢幣上，所以在上課的調(diào)控上有所欠缺，導致了后面的時間來不及，草草了事。今后連續(xù)加強組織教學，不讓學生如此興奮。

《熟悉人民幣》教學反思篇14

人民幣的熟悉是一年級下冊的教學重點及難點。

在成人看似簡潔的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點。

對于人民幣的三個單位：元，角，分。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清晰。

于是我從實際生活動身，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例動身。讓學生感知人民幣單位的大小。

一年級的學生理解力量非常有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學生的興趣。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個單位大？

學生會說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）

例如500分=（）角

學生會說分小，用口訣：小化大，就變少。（小?。?/p>

人民幣的加減法更是難點

許多學生雖然會認，但是并不會算。

這一學問點對于一年級的學生來說實在很難。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長的一個算式，許多學生都會產(chǎn)生心理恐驚。

我讓他們先把這個想成很簡潔的算式，從“分”開頭加，分加完后到“角”，最終到“元”。

編成口訣就是：看到加，從“分”開頭加。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了，

于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣。

《熟悉人民幣》教學反思篇15

本課內(nèi)容是浙江版《歡樂生活》一年級上冊中的教學內(nèi)容。由于上學期學生對于辨別數(shù)字還存在肯定的困難，所以把這一局部內(nèi)容安排到這學期。教材中安排了3個內(nèi)容，分別是熟悉1角人民幣、熟悉5角人民幣和5個1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計的是熟悉1角和5角人民幣，課前學生們已經(jīng)能嫻熟辨別數(shù)字，學習了“角”這個字，具備學習這節(jié)課的根底學問。

這節(jié)課我的教學目標是：

1.熟悉1角和5角的人民幣，能正確區(qū)分。

2.知道人民幣的兩種形式，把握區(qū)分人民幣的方法。

3.知道錢的用途，懂得要愛惜人民幣。

我設(shè)計了以下教學內(nèi)容：

1.讓學生了解我們國家錢的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。

2.讓學生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學生體驗。

3.通過圖片和實物相結(jié)合的熟悉方法，熟悉1角和5角人民幣。

4.體驗人民幣的用途，設(shè)計用5角錢買棒棒糖，讓學生對人民幣面值的大小

有初步的概念。

5.熟悉1角和5角的紙幣，教育學生要愛惜人民幣。

我淡化了教材中1角和5角紙幣的熟悉，省去了1角和5角硬幣反面圖案是熟悉。

上完這節(jié)課，我有以下幾點感受：

1.要讓學生在體驗中學習。在熟悉硬幣和紙幣這個環(huán)節(jié)中，我初步的設(shè)想是讓學生看課件了解一下。劉教師提出要讓學生充分感知，課堂中我就讓學生自己摸一摸硬幣和紙幣，學生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)分。在穩(wěn)固練習中，我讓學生體驗用5角錢買棒棒糖?，F(xiàn)在學生能知道5角錢能買到棒棒糖，而1角錢不行以，更進一步知道了1角和5角的區(qū)分。經(jīng)過學生自身體驗學習到的學問，學生把握得比擬好。

2.要注意方法的講解。這節(jié)課我強調(diào)識別人民幣中數(shù)字和單位文字這一種熟悉的方法，充分讓學生自己去觀看和區(qū)分，A組的李啟能較好地把握方法去熟悉5角的硬幣和紙幣，并能說出自己是怎么知道的。對于其他B組這個方法熟悉較困難的學生，我增加了外形大小的比照和顏色的比照，盼望學生能把握其中的一種方法。

3.訓練方法要循序漸進。在熟悉1角人民幣時，我考慮到1角錢的硬幣比擬小，學生熟悉起來會比擬困難，所以我設(shè)計了讓學生先熟悉放大的圖片然后再過渡到熟悉實物。在熟悉5角時，我考慮到5角硬幣顏色特別，學生熟悉起來應(yīng)當沒有問題，所以在熟悉5角時就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最終穩(wěn)固練習時學生熟悉5角就沒有熟悉1角那么嫻熟。

4.課堂上要參加實物投影儀。在課堂上用到的實物硬幣次數(shù)比擬多，假如課堂上用實物投影儀進展比照，可能效果會好許多。

《熟悉人民幣》教學反思篇16

《熟悉人民幣》的內(nèi)容，對學生來說是本學期的學習難點。比方比擬人民幣的大小、付錢的不同方法、簡潔的計算等等，都需要著重去理解穩(wěn)固。這就需要教師自己去拓展延長，出一些形式多樣的練習，或者進展題型的變換，到達舉一反三的作用。所以一節(jié)綜合的練習課是必要的，那怎樣設(shè)計既能穩(wěn)固學生的學問，又能得到進一步的提高呢？這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

從最根底的會熟悉人民幣復習，過渡到單位換算，在根本單位換算的根底上進展比擬大小，再重點抓住計算來復習。我先出示2元5角+5角=（）元，2元5角-2元=（）角，2元-1元5角=（）元（）角，等等。通過同桌爭論，再匯報計算的方法，教師小結(jié)，再通過相像的題型穩(wěn)固練習，整體感覺學生把握得還是不錯的。

人民幣不同面值的換算對孩子來說也是一難點，比方：一張5元可以換成（）張2元和（）張1元，一張5元可以換成（）張2元或（）張1元，學生原來在做此類題目時沒把握方法，沒有抓住“和”、“或”這兩個字眼來入手，在數(shù)字稍大些時就會犯錯，在講這題時我再次拿出實物道具——人民幣，一邊展現(xiàn)一邊問：換一張2元的，還要加幾張1元？那換2張2元呢？能不能換3張？這樣有序思索，即使數(shù)字大些時，學生也能找到入手的方法了。

再就是綜合“怎樣付錢”的問題，比方：給你1元、2元、5元、10元、20元、50元的人民幣，怎樣付52元呢？這種題，新課中我并沒有很完整地把學問教授給學生，所以學生在答題時只是隨便地想一個，寫一個，沒有條理，也寫不完整，我首先通過連線圖示演示幾種方法：一是全付一種面值的人民幣怎樣付？二是付兩種面值？三是三種面值？依次教會學生有序思索。通過演示講解之后，發(fā)覺學生把握得還可以，在對學問的梳理中對學問的把握理解有了肯定的提高。

復習課不同于上新課，學生學習的欲望沒有那么地劇烈，簡單發(fā)膩，怎樣在復習中讓學生輕松開心地愿意地去學習，把所學學問提高到更高的層次呢？

《熟悉人民幣》教學反思篇17

人民幣的簡潔的計算是我們熟悉了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進率關(guān)系之后所學習的內(nèi)容。

復習時不僅要使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且通過復習商品價格，培育學生的搜集數(shù)學信息的力量。在這個環(huán)節(jié)里，我并沒有急于讓學生進展計算，而是讓學生先自己選擇你喜愛的兩個物品，然后再提出：一共要多少錢？讓他們口頭列式。教師板書，這樣大大引起了學生的興趣，紛紛舉手說出自己的選擇。然后，請大家為他們算一算，假如買鉛筆和小刀一共需要多少錢呢？激起學生的爭強的性格，為解決問題和節(jié)約練習時間，充實練習量是很有作用的。最終通過學生之間的溝通匯報和爭論，最終找到了自己喜愛的計算方法。效果還是不錯的。

但是我們還沒有學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法及兩位數(shù)加兩位數(shù)這些內(nèi)容，讓他們對計算的方法選擇無從下手。不知道該直接同單位的數(shù)相加還是把它們化成一樣單位之后才相加然后再轉(zhuǎn)化？

比方：3元2角+2元1角=

方法一：單位是元的數(shù)相加得5元，單位是角的數(shù)相加得3角，所以3元2角+2元1角=5元3角

方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角

但是我們還沒有學習兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以其次種方法許多孩子都不會。但是要是在教學上重點強調(diào)方法一的話，對于1元3角-5角又可能無從下手。

對于這一塊內(nèi)容最大的感受是：學習是一個循序漸進的過程，而這個過程需要肯定的時間。我對這一塊內(nèi)容的處理是：熟悉-理解-練習強化，標準解題過程及結(jié)果，學完兩位數(shù)加兩位數(shù)之后再回憶，方法多樣化并總結(jié)方法。

《熟悉人民幣》教學反思篇18

“熟悉人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的學問，學生并不生疏，在生活中常常接觸，有肯定的直接閱歷。我在設(shè)計本節(jié)課時主要有以下幾個特點：

1．嚴密結(jié)合生活，激發(fā)學生興趣。這節(jié)課的設(shè)計，留意遵循低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活實際動身，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動參加學問的形成過程。課的一開頭就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參與這節(jié)課的學習，讓我們一起比比誰的收獲大，誰的紀律好”。以卡通人物參加教學的形式比擬適合一年級學生的年齡層次。吸引學生的留意力，培育學生的學習興趣，有利于教學活動的綻開。

2．重視小組學習，促進合作溝通。實踐證明，小組爭論有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學生之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。熟悉人民幣的學問比擬適合運用合作探究的學習方式。在這節(jié)課的教學中，教師從學生實際動身，讓學生說一說，結(jié)合情境擺一擺，通過小組合作進展探究活動，既鼓舞學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生供應(yīng)了多向交往的時機，提高了學生合作學習的意識。學生在學習中相互溝通，提高了觀看、分析及解決問題的力量。

3．聯(lián)系實際用數(shù)學，提高探究力量。現(xiàn)代教育理論主見：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設(shè)實踐的時機。課程標準中也提出：要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學中，教師很好的做到了這一點。教學內(nèi)容之后的嬉戲設(shè)計：吹氣球、模擬購物的活動，使學生體會做數(shù)學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡潔的實際問題，不僅增加了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學學問與生活實際的親密聯(lián)系，提高了探究實踐力量。不過，在教學中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學生的生活實際聯(lián)系比擬親密，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有肯定根底的。在教學中完全可以給學生足夠的空間，讓學生進展溝通，你還知道哪些關(guān)于人民幣的學問？由于學生并不是空著腦袋進教室的之前是有肯定生活根底的。教師和其他同學在學生不斷的談話中，對學問進展不斷的補充和說明，這樣讓課堂真正成為學生自主的課堂，這樣學生會表現(xiàn)的更精彩。

《熟悉人民幣》教學反思篇19

《熟悉人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學內(nèi)容。學生在生活中常常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些熟悉，特殊是對1元、1角較熟識。因此我在教學時從學生熟識的生活情景引入，使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在熟悉元、角、分這一環(huán)節(jié)中，留意充分利用學生的已有閱歷，通過讓學生拿出1元、1角和1分的活動，幫忙學生提升已有的學問閱歷，讓學生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大局部小學生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀看，也使學生能夠快速、精確地識別出各種面值的人民幣。

反思自己的教學過程任有很多缺乏之處，比方，在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出教師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢。但是，學生的學具又小又多，非常的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以掌握。40幾位學生的差距也很大，有的早就換好，可有的學生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待優(yōu)化。

《熟悉人民幣》教學反思篇20

在教學環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學生的生活閱歷動身，依據(jù)學生的認知水平充分聯(lián)系學生生活實際，讓學生體會到了，數(shù)學來源于生活，并效勞于生活在教學方法上，我放手讓學生看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參加、個個動手、積極思索、主動探究，鼓舞學生自己尋求答案，從而體驗勝利的喜悅，充分調(diào)動了學生學習的積極性，把學習的主動權(quán)交給了學生。

在突破1元=10角時，我選擇送紅包的方式問學生“你想要哪個紅包？”學生聽到送紅包，個個興趣盎然，將我本節(jié)課的重點突破的同時，也將本節(jié)課的學習氣氛推向了至高點。

在教學中，我增加了一