《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思

《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思《熟悉人民幣》這個單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，熟悉各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實際問題。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、嫻熟地識別各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又校M展合理、敏捷地思索；有條理地思索和表達(dá)；能依據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時常見的問題。要完成這些目標(biāo)，要依靠于學(xué)生豐富的生活閱歷。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟識不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。但大局部學(xué)生的生活閱歷只是熟悉了人民幣，如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找?guī)?，原?個課時的課，是確定不夠的。

首先，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時，我讓學(xué)生說說你熟悉哪些人民幣，讓他上臺找出來展現(xiàn)給大家看，在溝通中根本熟悉了人民幣。在接下來的分一分的活動中，學(xué)生就能正確的分類，通過分類，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來分類。為下面熟悉人民幣的幾種識別方法做好預(yù)備。

其次，我發(fā)覺學(xué)生對1元、5角較熟識，熟悉很快，對它們的換算也得心應(yīng)手。對于2角、1角、5分、2分、1分比擬生疏，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時，只有班級里思維比擬敏捷的幾個孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個問題要用到“倍”的學(xué)問，再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西，并且在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要?角、2角的時機幾乎是零，為了讓學(xué)生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計算5張2角是10角，也就是1元，讓學(xué)生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿足，由于有的學(xué)生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位一樣，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。在教學(xué)中，我也強調(diào)了這一點，半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很留意觀看插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一局部學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進展計算，消失了30元+2角=32元這類錯誤，于是又重點明確要求學(xué)生在計算時，要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進展計算。

還有一些小細(xì)節(jié)也需要留意：

1、書上和練習(xí)冊上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎全是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，于是在介紹人民幣時，老版和新版的我都一起給學(xué)生看了，在后來的練習(xí)中也就沒有問題。

2、在課后練習(xí)中，有許多人民幣兌換的實際問題，對于有困難的學(xué)生，讓他們利用學(xué)具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等

這節(jié)課我注意學(xué)生動手實踐、自主探究與合作溝通，實行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參加、個個動手、積極思索。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇2

《熟悉人民幣》是新課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的內(nèi)容，本單元課主要是引導(dǎo)小學(xué)生熟悉各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡潔的換算，下面是我對《熟悉人民幣》的幾點反思：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷根底之上的教學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會閱歷，見得多用得少，特殊是大面額的幣種，可以說他們對人民幣只有最初步的熟悉，對于要用到錢才能買到東西這個交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進率關(guān)系并不熟識。

我在充分了解學(xué)情的根底上，調(diào)整教材，因需設(shè)教。

一、課堂教學(xué)中，制造性地利用教材。

書上教學(xué)的是如今已過時的第四版人民幣，而現(xiàn)在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標(biāo)強調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我堅決地打算將第五套人民幣作為重點主要教學(xué)。固然考慮到目前市場上仍有少

量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導(dǎo)入時做了簡潔介紹，促進學(xué)生自主遷移、敏捷應(yīng)用。

二、這節(jié)課以“學(xué)問競答”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

把熟悉人民幣的全過程用看一看→認(rèn)一認(rèn)、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在這一動態(tài)的教學(xué)活動中，為學(xué)生供應(yīng)了足夠的活動時間和空間。如熟悉以元為單位的人民幣，采納相互介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，閱歷庫中的儲存被充分調(diào)動。學(xué)生之間相互補充，相互完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀看與思索，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探究，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，使整個教學(xué)活動形成一個師生之間、生生之間的穿插互動。在這一互動過程中，每個學(xué)生都得到了均等的參加時機，每個人的才能都得到了充分展現(xiàn)。每一個學(xué)生都體驗到了勝利的歡樂。真正使學(xué)生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在活動中探究、在活動中進展的目的。

三、不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。

學(xué)生在學(xué)會識別不同面值的人民幣的根底上，自然地進入了對人民幣單位的熟悉的學(xué)習(xí)。一個頒獎活動奇妙地將學(xué)生的留意力牢牢地吸引著。通過4個裝有同樣多人民幣的特別獎品的派送，得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時也學(xué)會了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲望。分幣雖然已停頓流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進率?？紤]到學(xué)生剛剛經(jīng)受了探求元與角的進率的過程，具有此認(rèn)知根底及閱歷根底。因此，我讓學(xué)生猜想。學(xué)生很順當(dāng)?shù)剡M展了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最終揭曉學(xué)問競答競賽結(jié)果時，學(xué)生在積極的情感體驗下思維無比活潑，自然地引到下一節(jié)課關(guān)于人民幣的計算，又一次激起學(xué)生的求知欲。

四、我時刻關(guān)注學(xué)生，鼓勵評價。

本節(jié)課我的評價并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動的過程、情感的體驗、方法的指導(dǎo)層面。如：當(dāng)學(xué)生自主認(rèn)出并介紹如何熟悉1元以后，我適時評價：“你觀看真認(rèn)真，說的也很清晰?！睘槠渌麑W(xué)生的認(rèn)幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語言：真聰慧、太了不起了、答復(fù)得真精彩等等。這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參加活動的積極性。

我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來，要回到到生活中去。在實際生活中，只熟悉人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟悉人民幣的目的是為了會使用它，表達(dá)它的社會價值。這節(jié)課缺乏的是，沒有安排購物的實踐活動。為了彌補缺乏，我還要聯(lián)系家長協(xié)作我們的教學(xué)，通過課后生活的實踐，到達(dá)最終的目標(biāo)。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇3

這是第三次磨課，感覺自己進步很大，會深入思索自己的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的承受力量怎么結(jié)合?，F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達(dá)，怎么說孩子喜愛聽，怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧！現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計和課堂進展一下反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課始我出了一個謎語引起本課課題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接下來在認(rèn)錢、換錢、購物這些過程中，均設(shè)了不同的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)過程中;無論哪一個情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，利用有效的問題情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有絲毫疲乏的感受。

二、注意學(xué)具幫助教學(xué)，增加學(xué)生直觀體驗。

學(xué)生在換錢的活動中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進展嬉戲，增加了課堂的活潑性。對于一年級的孩子來說，孩子們喜愛活動體驗和嬉戲體驗，喜愛好玩的課堂，我充分滿意學(xué)生的心理，在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具，用嬉戲感受快樂氣氛，在玩的過程中就穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問。

三、數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中有效的滲透

在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學(xué)思想。這種思想的滲透對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)問起著肯定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊涵著許很多多的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的滲透對學(xué)生日后學(xué)習(xí)都有肯定的幫忙，讓這些數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生數(shù)學(xué)思索的一種支撐。

固然，我的課還有許多缺點，比方說教師語言不夠標(biāo)準(zhǔn)，有時候有點隨便；對學(xué)生的評價語言很單一，都是“你真棒！”“不錯！”這幾句評價語。而且在接下來的復(fù)習(xí)中，還要加強學(xué)生書寫格式的標(biāo)準(zhǔn)?？傊兄x這次磨課活動，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課！

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇4

在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學(xué)賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)活動《熟悉人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班教師商議事教師自己預(yù)備錢呢?還是讓幼兒自己在家里預(yù)備了帶來?假如教師自己預(yù)備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣確定會背孩子們不當(dāng)心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不當(dāng)心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發(fā)覺并探究、學(xué)習(xí)的過程，這樣上起課來就便利多了。

在活動開頭前我給每個幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經(jīng)能探究出這些硬幣的關(guān)系，活動開頭我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們熟悉從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找消失在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。我在這個環(huán)節(jié)只是說一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這里應(yīng)當(dāng)馬上把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避開幼兒在做練習(xí)時不知道從何下手，還有一個缺乏的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個環(huán)節(jié)，幼兒始終都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的留意力，我也沒有明確買好后東西應(yīng)當(dāng)放在哪里，假如當(dāng)時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給盼望小學(xué)的孩子們，這樣?xùn)|西就不會在孩子們手中礙手礙腳。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇5

今日教學(xué)了《熟悉人民幣》。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學(xué)課上，教室變成了“小商品市場”，學(xué)生們有的擺攤設(shè)點、大聲叫賣、招攬生意，有的東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價還價，在活動中完成了對《人民幣的熟悉》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實際動身，創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進入情境，投入活動，感受氣氛，激活思維，在體驗已知中獵取新知，并產(chǎn)生探究未知的劇烈欲望，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在追求，他們學(xué)得主動、學(xué)得生動，自然也就學(xué)得勝利。

我在教學(xué)《人民幣的熟悉》中設(shè)計了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設(shè)置一個讓學(xué)生參加社會實踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說自己的想法，培育其解決實際問題的力量。教學(xué)中引入“開放”題，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐力量的重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容非常有益。由于開放題的思索方法和答案不唯一，不同的學(xué)生經(jīng)常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)受、不同的學(xué)問和水平造成的。

因此，在穩(wěn)固訓(xùn)練中，要充分利用教材設(shè)計的多種形式的開放性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提倡共性化學(xué)習(xí)，鼓舞解決問題策略的多樣化，有意識地培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇6

有關(guān)人民幣的教學(xué)始終困擾著我，雖然每個孩子都熟悉錢，都花過錢，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨使用的人民幣都是小面額的。特殊是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個別家庭比擬好的學(xué)生有時拿過5元的人民幣，對于更大面額的，家長不會放心地教給學(xué)生。

因此人民幣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說始終是云里霧里，首先是人民幣的換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些學(xué)問就全拋到九霄云外了。比方：

2元=（）角，1元3角=（）角，

30角=（）元，46角=（）元（）角。

其次是換錢，學(xué)生在換錢時，腦子了就會一片糊涂，無從下手，只有發(fā)愣的份。其實他們平常在2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)時卻數(shù)得特殊好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告知學(xué)生換錢就是2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)，我還要求學(xué)生跟著教師一起擺著手指頭說一說。比方：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開頭和我一起掰手指頭數(shù)起來。

第三是付錢，拿真錢學(xué)生清清晰楚，一到練習(xí)就開頭亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢。比方：一支鉛筆3角錢，一本日記本1元1角錢，小華買了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢，怎么付錢？學(xué)生都會計算：3角+1元1角=1元1角，但是不會表達(dá)怎樣付錢。有幾個學(xué)生竟然說：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見過4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會消失這樣的問題。

第四是解決實際問題，弄不清付的錢、買物品的錢以及找回的錢之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開商店時讓學(xué)生分組來當(dāng)顧客和收銀員，學(xué)生在現(xiàn)實活動中表現(xiàn)的還很不錯?？磥?，現(xiàn)實和課堂有很大差距，可是為什么要對一年級的學(xué)生把人民幣的學(xué)問弄的那么簡單？只要生活閱歷豐富，現(xiàn)在面臨的問題也就會迎刃而解。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇7

一年級下冊數(shù)學(xué)《熟悉人民幣》教學(xué)反思《熟悉人民幣》教學(xué)目標(biāo)是熟悉各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸實的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的學(xué)問閱歷。而且，在教學(xué)過程中發(fā)覺學(xué)生對人民幣都有較強的觀看力量，每個人都能說出自己熟悉的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清楚、系統(tǒng)的熟悉，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)覺，孩子們雖然都熟悉人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個較為系統(tǒng)的熟悉。

孩子們大多都有購置的閱歷，但是支付方式和購置方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓舞學(xué)生積極思索主動探究，自己尋求答案，想出多種購置的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很快樂，原來就是生活中常見的常常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，熟悉人民幣和換錢嬉戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參加。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對新版、舊版人民幣的熟悉這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)慢慢淡出人們視野了，特殊是對于一年級的學(xué)生來說，第五套人民幣大多都能從生活中熟悉，這堂課只是把學(xué)問系統(tǒng)化清楚化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的學(xué)問點。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清晰。其實在熟悉人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇8

今日數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《熟悉人民幣2》。課前我讓學(xué)生預(yù)備人民幣的學(xué)具。整節(jié)課我設(shè)計了3局部，先是熟悉人民幣的面額，再是數(shù)錢，最終是換錢。數(shù)錢環(huán)節(jié)，學(xué)生特殊興奮。我說錢數(shù)，學(xué)生快速擺出，比一比誰擺的快，再看看同桌的擺法是否一樣，在看看小組中有幾種擺法。學(xué)生會擺錢了，自然就會數(shù)錢了，緊接著的看圖說錢數(shù)的練習(xí)題順當(dāng)就過了。

換錢環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢，女生想方法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先勝利。很快學(xué)生就興奮起來。我的話音一落，就有學(xué)生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的。同樣再進展其他面額的對換嬉戲。一節(jié)課學(xué)生在玩得不亦樂乎，最終總結(jié)了本課的學(xué)問點。

這節(jié)課我和學(xué)生們都很輕松，歡樂。學(xué)具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的.數(shù)學(xué)課我會盡量讓學(xué)生預(yù)備學(xué)具。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇9

新的課程改革提出：數(shù)學(xué)學(xué)問中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力表達(dá)教學(xué)方法的開放性和制造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭表達(dá)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體，這兩個小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫忙學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫忙解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

1、從生活動身，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

a、導(dǎo)入局部由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的留意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，學(xué)生從中體會到生活中到處都要使用到人民幣，表達(dá)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。

b、新授局部以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。

c、換錢嬉戲：通過師生互換，生生互換，使學(xué)生根本把握元和角之間簡潔的換算。

d、實踐活動：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學(xué)生用不同的方法付錢，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最終在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

其次層“小小超市”：通過模擬購置不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡潔的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。

本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進展，使學(xué)生體會到與實際生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

2、人人參加，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。

a、在熟悉人民幣這一局部中，人人參加認(rèn)知，讓學(xué)生感受這局部學(xué)問的重要性。

b、在換錢嬉戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時教師成為了學(xué)生的合、指導(dǎo)者。

3、在活動學(xué)習(xí)的過程中，加強對學(xué)生的品德教育。

a、在導(dǎo)入局部中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻(xiàn)愛心等。

b、在熟悉人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛惜它，不要損壞它。

c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗潔凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣。

總之，本節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)情境，多種活動緊緊圍繞“熟悉人民幣”綻開，力爭表達(dá)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動、輕松、開心，學(xué)到與實際生活嚴(yán)密聯(lián)系、有價值的數(shù)學(xué)。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇10

從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動，課堂參加率高，而且思維敏捷多樣，富有制造性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)勝利的主要緣由在于對教材進展選擇、重組和再制造，用教材而又不拘泥于教材，表達(dá)了“以學(xué)生進展為本”的新理念、

一、讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)熟悉1元和元以下人民幣人事時，同桌合作溝通后反應(yīng)，請學(xué)生“上來向大家介紹你熟悉的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達(dá)授之以“漁”的目的。、

滲透愛惜人民幣的思想時，力求自然的，避開僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時，我立即抓住時機提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛惜人民幣”。

小學(xué)教學(xué)中強調(diào)進展學(xué)科整合。熟悉人民幣這局部內(nèi)容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數(shù)學(xué)味。本人依據(jù)教材的特點和一年級兒童年齡特征，有效地進展了科學(xué)的整合，設(shè)計了“羊村運動會”為主線，把人民幣的熟悉和元、角、分進率通過故事串起來教學(xué)，充分表達(dá)數(shù)學(xué)課中有活動，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

二、練習(xí)形式的多樣化

新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學(xué)生熟識的購物活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)全過程。

三、以原有的生活閱歷為背景，給與學(xué)生探究的空間。

人民幣是學(xué)生在生活中常常觀察和使用的，但有關(guān)的學(xué)問又知道得不多。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動，賜予學(xué)生探究、溝通的時間、空間，從而使學(xué)生在活動中學(xué)到學(xué)問，把握學(xué)問。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇11

1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)觀看和操作的時機。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀看學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，熟悉人民幣。通過兌換嬉戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的熟悉，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)他們參加的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生的合作意識和探究精神。

教學(xué)中，要充分估量學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知水平動身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，敏捷處理教材。如：熟悉人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)當(dāng)賜予確定。接著安排學(xué)生分組溝通自己熟悉的人民幣。最終，組織全班學(xué)生熟悉分幣、角幣和元幣。

3、充分利用直觀和操作，幫忙學(xué)生理解概念。

教學(xué)中，要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生熟悉各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛惜人民幣的思想教育。讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，熟悉與理解了元、角、分，并初步把握了它們之間的換算方法，學(xué)會元、角、分的簡潔計算。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇12

課前我讓學(xué)生預(yù)備了玩具人民幣和一些生活實物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時，體會到生活中到處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好品質(zhì)，對學(xué)生進展品德教育。在模擬購物活動時，利用生活閱歷的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡潔的付錢、算錢的活動中，積極主動的參加探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培育學(xué)生實際生活中的購物力量，提高社會交往和社會實踐力量。

在熟悉人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己熟悉人民幣，由于大局部學(xué)生都有購物的閱歷，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，實踐活動是學(xué)生最喜愛的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀看人民幣，為他們供應(yīng)了展現(xiàn)自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參加的積極性，教學(xué)反思《一年級數(shù)學(xué)人民幣的熟悉教學(xué)反思——閆春玲》。通過溝通，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)力量。同時滲透：國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛惜它。

安排小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通，讓全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動，使學(xué)生樹立了合作意識，并逐步學(xué)會了如何與他人合作。既鼓舞學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生供應(yīng)多向溝通的時機，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進展的，在實踐中發(fā)覺問題、解決問題，把握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、討論性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、公平、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

缺乏之處也許多，如在教學(xué)設(shè)計中，要盡量表達(dá)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比方小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供應(yīng)了探究的時間和空間，供應(yīng)了充分的活動與溝通的時機。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能準(zhǔn)時依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動沒有組織好，充分的時間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同進展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

揚長避短，我會在以后的教學(xué)活動中吸取教訓(xùn)，積存閱歷，成長自身，效勞教育。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇13

學(xué)生雖然見到過人民幣，但是并不知道人民幣的單位--元、角、分?；谶@樣一種熟悉，我在教學(xué)時為學(xué)生供應(yīng)了一個動手實踐的過程：將人民幣進展分類。在分類的過程中，學(xué)生的腦海里會產(chǎn)生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分究竟是什么？同學(xué)們自然不會對上述問題無動于衷，經(jīng)過一番思索，在他們的頭腦中會形成一些比擬模糊的熟悉，再經(jīng)過教師必要的點撥，同學(xué)們就豁然開朗了。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式。因此詳細(xì)到每一節(jié)課，每一個班級，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生根底，都會有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時，依據(jù)不同學(xué)生的不同根底，我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多熟悉的學(xué)生，我請他們從不同的標(biāo)準(zhǔn)動身，嘗試以不同標(biāo)準(zhǔn)來對人民幣分類。而一些對人民幣不了解的學(xué)生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導(dǎo)，點撥，盼望他們能盡快地對人民幣建立起一個感性的熟悉。

整節(jié)課學(xué)生在動手實踐中、自主探究中、與他人合作中把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？墒橇钊藞A滿的是，由于低年級的孩子好動。留意力不集中，留意力都沉醉在教師給他們預(yù)備的模擬錢幣上，所以在上課的調(diào)控上有所欠缺，導(dǎo)致了后面的時間來不及，草草了事。今后連續(xù)加強組織教學(xué)，不讓學(xué)生如此興奮。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇14

人民幣的熟悉是一年級下冊的教學(xué)重點及難點。

在成人看似簡潔的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點。

對于人民幣的三個單位：元，角，分。這三個單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清晰。

于是我從實際生活動身，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例動身。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。

一年級的學(xué)生理解力量非常有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個單位大？

學(xué)生會說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）

例如500分=（）角

學(xué)生會說分小，用口訣：小化大，就變少。（小?。?/p>

人民幣的加減法更是難點

許多學(xué)生雖然會認(rèn)，但是并不會算。

這一學(xué)問點對于一年級的學(xué)生來說實在很難。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長的一個算式，許多學(xué)生都會產(chǎn)生心理恐驚。

我讓他們先把這個想成很簡潔的算式，從“分”開頭加，分加完后到“角”，最終到“元”。

編成口訣就是：看到加，從“分”開頭加。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了，

于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇15

本課內(nèi)容是浙江版《歡樂生活》一年級上冊中的教學(xué)內(nèi)容。由于上學(xué)期學(xué)生對于辨別數(shù)字還存在肯定的困難，所以把這一局部內(nèi)容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個內(nèi)容，分別是熟悉1角人民幣、熟悉5角人民幣和5個1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計的是熟悉1角和5角人民幣，課前學(xué)生們已經(jīng)能嫻熟辨別數(shù)字，學(xué)習(xí)了“角”這個字，具備學(xué)習(xí)這節(jié)課的根底學(xué)問。

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是：

1.熟悉1角和5角的人民幣，能正確區(qū)分。

2.知道人民幣的兩種形式，把握區(qū)分人民幣的方法。

3.知道錢的用途，懂得要愛惜人民幣。

我設(shè)計了以下教學(xué)內(nèi)容：

1.讓學(xué)生了解我們國家錢的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。

2.讓學(xué)生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學(xué)生體驗。

3.通過圖片和實物相結(jié)合的熟悉方法，熟悉1角和5角人民幣。

4.體驗人民幣的用途，設(shè)計用5角錢買棒棒糖，讓學(xué)生對人民幣面值的大小

有初步的概念。

5.熟悉1角和5角的紙幣，教育學(xué)生要愛惜人民幣。

我淡化了教材中1角和5角紙幣的熟悉，省去了1角和5角硬幣反面圖案是熟悉。

上完這節(jié)課，我有以下幾點感受：

1.要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。在熟悉硬幣和紙幣這個環(huán)節(jié)中，我初步的設(shè)想是讓學(xué)生看課件了解一下。劉教師提出要讓學(xué)生充分感知，課堂中我就讓學(xué)生自己摸一摸硬幣和紙幣，學(xué)生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)分。在穩(wěn)固練習(xí)中，我讓學(xué)生體驗用5角錢買棒棒糖?，F(xiàn)在學(xué)生能知道5角錢能買到棒棒糖，而1角錢不行以，更進一步知道了1角和5角的區(qū)分。經(jīng)過學(xué)生自身體驗學(xué)習(xí)到的學(xué)問，學(xué)生把握得比擬好。

2.要注意方法的講解。這節(jié)課我強調(diào)識別人民幣中數(shù)字和單位文字這一種熟悉的方法，充分讓學(xué)生自己去觀看和區(qū)分，A組的李啟能較好地把握方法去熟悉5角的硬幣和紙幣，并能說出自己是怎么知道的。對于其他B組這個方法熟悉較困難的學(xué)生，我增加了外形大小的比照和顏色的比照，盼望學(xué)生能把握其中的一種方法。

3.訓(xùn)練方法要循序漸進。在熟悉1角人民幣時，我考慮到1角錢的硬幣比擬小，學(xué)生熟悉起來會比擬困難，所以我設(shè)計了讓學(xué)生先熟悉放大的圖片然后再過渡到熟悉實物。在熟悉5角時，我考慮到5角硬幣顏色特別，學(xué)生熟悉起來應(yīng)當(dāng)沒有問題，所以在熟悉5角時就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最終穩(wěn)固練習(xí)時學(xué)生熟悉5角就沒有熟悉1角那么嫻熟。

4.課堂上要參加實物投影儀。在課堂上用到的實物硬幣次數(shù)比擬多，假如課堂上用實物投影儀進展比照，可能效果會好許多。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇16

《熟悉人民幣》的內(nèi)容，對學(xué)生來說是本學(xué)期的學(xué)習(xí)難點。比方比擬人民幣的大小、付錢的不同方法、簡潔的計算等等，都需要著重去理解穩(wěn)固。這就需要教師自己去拓展延長，出一些形式多樣的練習(xí)，或者進展題型的變換，到達(dá)舉一反三的作用。所以一節(jié)綜合的練習(xí)課是必要的，那怎樣設(shè)計既能穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)問，又能得到進一步的提高呢？這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

從最根底的會熟悉人民幣復(fù)習(xí)，過渡到單位換算，在根本單位換算的根底上進展比擬大小，再重點抓住計算來復(fù)習(xí)。我先出示2元5角+5角=（）元，2元5角-2元=（）角，2元-1元5角=（）元（）角，等等。通過同桌爭論，再匯報計算的方法，教師小結(jié)，再通過相像的題型穩(wěn)固練習(xí)，整體感覺學(xué)生把握得還是不錯的。

人民幣不同面值的換算對孩子來說也是一難點，比方：一張5元可以換成（）張2元和（）張1元，一張5元可以換成（）張2元或（）張1元，學(xué)生原來在做此類題目時沒把握方法，沒有抓住“和”、“或”這兩個字眼來入手，在數(shù)字稍大些時就會犯錯，在講這題時我再次拿出實物道具——人民幣，一邊展現(xiàn)一邊問：換一張2元的，還要加幾張1元？那換2張2元呢？能不能換3張？這樣有序思索，即使數(shù)字大些時，學(xué)生也能找到入手的方法了。

再就是綜合“怎樣付錢”的問題，比方：給你1元、2元、5元、10元、20元、50元的人民幣，怎樣付52元呢？這種題，新課中我并沒有很完整地把學(xué)問教授給學(xué)生，所以學(xué)生在答題時只是隨便地想一個，寫一個，沒有條理，也寫不完整，我首先通過連線圖示演示幾種方法：一是全付一種面值的人民幣怎樣付？二是付兩種面值？三是三種面值？依次教會學(xué)生有序思索。通過演示講解之后，發(fā)覺學(xué)生把握得還可以，在對學(xué)問的梳理中對學(xué)問的把握理解有了肯定的提高。

復(fù)習(xí)課不同于上新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望沒有那么地劇烈，簡單發(fā)膩，怎樣在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生輕松開心地愿意地去學(xué)習(xí)，把所學(xué)學(xué)問提高到更高的層次呢？

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇17

人民幣的簡潔的計算是我們熟悉了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進率關(guān)系之后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)時不僅要使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且通過復(fù)習(xí)商品價格，培育學(xué)生的搜集數(shù)學(xué)信息的力量。在這個環(huán)節(jié)里，我并沒有急于讓學(xué)生進展計算，而是讓學(xué)生先自己選擇你喜愛的兩個物品，然后再提出：一共要多少錢？讓他們口頭列式。教師板書，這樣大大引起了學(xué)生的興趣，紛紛舉手說出自己的選擇。然后，請大家為他們算一算，假如買鉛筆和小刀一共需要多少錢呢？激起學(xué)生的爭強的性格，為解決問題和節(jié)約練習(xí)時間，充實練習(xí)量是很有作用的。最終通過學(xué)生之間的溝通匯報和爭論，最終找到了自己喜愛的計算方法。效果還是不錯的。

但是我們還沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法及兩位數(shù)加兩位數(shù)這些內(nèi)容，讓他們對計算的方法選擇無從下手。不知道該直接同單位的數(shù)相加還是把它們化成一樣單位之后才相加然后再轉(zhuǎn)化？

比方：3元2角+2元1角=

方法一：單位是元的數(shù)相加得5元，單位是角的數(shù)相加得3角，所以3元2角+2元1角=5元3角

方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角

但是我們還沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以其次種方法許多孩子都不會。但是要是在教學(xué)上重點強調(diào)方法一的話，對于1元3角-5角又可能無從下手。

對于這一塊內(nèi)容最大的感受是：學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，而這個過程需要肯定的時間。我對這一塊內(nèi)容的處理是：熟悉-理解-練習(xí)強化，標(biāo)準(zhǔn)解題過程及結(jié)果，學(xué)完兩位數(shù)加兩位數(shù)之后再回憶，方法多樣化并總結(jié)方法。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇18

“熟悉人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的學(xué)問，學(xué)生并不生疏，在生活中常常接觸，有肯定的直接閱歷。我在設(shè)計本節(jié)課時主要有以下幾個特點：

1．嚴(yán)密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計，留意遵循低年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際動身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)問的形成過程。課的一開頭就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參與這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起比比誰的收獲大，誰的紀(jì)律好”。以卡通人物參加教學(xué)的形式比擬適合一年級學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的留意力，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的綻開。

2．重視小組學(xué)習(xí)，促進合作溝通。實踐證明，小組爭論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。熟悉人民幣的學(xué)問比擬適合運用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實際動身，讓學(xué)生說一說，結(jié)合情境擺一擺，通過小組合作進展探究活動，既鼓舞學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生供應(yīng)了多向交往的時機，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通，提高了觀看、分析及解決問題的力量。

3．聯(lián)系實際用數(shù)學(xué)，提高探究力量?，F(xiàn)代教育理論主見：讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的時機。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點。教學(xué)內(nèi)容之后的嬉戲設(shè)計：吹氣球、模擬購物的活動，使學(xué)生體會做數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在活動中通過解決一些簡潔的實際問題，不僅增加了學(xué)習(xí)積極性，而且進一步感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)系，提高了探究實踐力量。不過，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比擬親密，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有肯定根底的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進展溝通，你還知道哪些關(guān)于人民幣的學(xué)問？由于學(xué)生并不是空著腦袋進教室的之前是有肯定生活根底的。教師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對學(xué)問進展不斷的補充和說明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會表現(xiàn)的更精彩。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇19

《熟悉人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中常常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些熟悉，特殊是對1元、1角較熟識。因此我在教學(xué)時從學(xué)生熟識的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在熟悉元、角、分這一環(huán)節(jié)中，留意充分利用學(xué)生的已有閱歷，通過讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動，幫忙學(xué)生提升已有的學(xué)問閱歷，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大局部小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀看，也使學(xué)生能夠快速、精確地識別出各種面值的人民幣。

反思自己的教學(xué)過程任有很多缺乏之處，比方，在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出教師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，非常的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些難以掌握。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待優(yōu)化。

《熟悉人民幣》教學(xué)反思篇20

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學(xué)生的生活閱歷動身，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生體會到了，數(shù)學(xué)來源于生活，并效勞于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參加、個個動手、積極思索、主動探究，鼓舞學(xué)生自己尋求答案，從而體驗勝利的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。

在突破1元=10角時，我選擇送紅包的方式問學(xué)生“你想要哪個紅包？”學(xué)生聽到送紅包，個個興趣盎然，將我本節(jié)課的重點突破的同時，也將本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了至高點。

在教學(xué)中，我增加了一