小學(xué)德育教育中主題教育活動(dòng)的研究與實(shí)踐

《小學(xué)德育教育中主題教育活動(dòng)的研究與實(shí)踐》一、課題的提出德育是—個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展離不開社會(huì)、家庭和學(xué)校,德育社會(huì)化和社會(huì)德育化的趨勢(shì)越來越明顯,封閉型的學(xué)校道德教育已不符合現(xiàn)代德育發(fā)展的趨勢(shì),因此,要注重德育的開放性,注重教育方法和手段的細(xì)致、生動(dòng)性,增強(qiáng)雙向互動(dòng)性和適應(yīng)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的興趣,加深對(duì)德育原理的規(guī)范等認(rèn)識(shí)、理解,并不斷訓(xùn)練、升華、自省和內(nèi)化,從而形成比較固定的個(gè)體行為規(guī)范和思想品質(zhì)。德育主題教育活動(dòng)是依據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生成長(zhǎng)需要,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律,在符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)豐富多彩的、富有教育意義的活動(dòng),力求做到目標(biāo)多元整合,內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣,使每一次活動(dòng)都成為一個(gè)完整的、和諧的、富有彈性的、具有人性化氛圍的教育空間,它既破除了傳統(tǒng)德育的灌輸,又解決了目前學(xué)校德育工作中的種種弊病,通過主題活動(dòng)教育方式,把呆板的灌輸變?yōu)閷W(xué)生的有趣參與。二、研究的指導(dǎo)思想依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干建議》和《未成年人思想道德建設(shè)綱要》的精神,根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn),按照德育主題教育活動(dòng)的要求,選擇活動(dòng)內(nèi)容,確定活動(dòng)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,選擇指導(dǎo)方法,因材施教,提高活動(dòng)的科學(xué)性、可行性、適切性與實(shí)效性,探索德育主題教育活動(dòng)的方式、模式,從而有效提升教師的德育主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力,增強(qiáng)教師的育德能力。三、概念的界定德育主題教育活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),依據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生成長(zhǎng)的需要,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和道德品質(zhì)形成規(guī)律,有主題、有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展道德學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種課程形態(tài)。德育主題活動(dòng)不以傳授系統(tǒng)的道德知識(shí)為主要任務(wù),而是強(qiáng)調(diào)通過各種活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、在體驗(yàn)中內(nèi)化,豐富或調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),探求在具體情景下學(xué)生的最佳道德行為方式。小學(xué)德育主題教育活動(dòng)要依據(jù)《未成年人思想道德建設(shè)綱要》的要求,在符合小學(xué)生年齡、心理及認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過各類德育主題教育活動(dòng)的深入開展,不斷提升教師的育德能力,在活動(dòng)體驗(yàn)中深化學(xué)生的道德認(rèn)知。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容(一)預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)學(xué)校把德育主題活動(dòng)納入學(xué)校校本課程,并進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。將各項(xiàng)活動(dòng)跟重大節(jié)日、重大事件相結(jié)合,跟學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合,立足學(xué)生生活實(shí)際問題的解決,努力挖掘適合學(xué)生的教育資源,使德育教育走向校本化、生本化、生活化、活動(dòng)化。在德育主題教育實(shí)施的整個(gè)過程中充分體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、活動(dòng)性。把原來教師的簡(jiǎn)單說教變?yōu)閷W(xué)生的直接參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),使學(xué)生全身心投入其中,增強(qiáng)教育的深刻性和有效性。(二)研究?jī)?nèi)容1、提高教師的育德能力(1)培訓(xùn)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變觀念。要改變傳統(tǒng)的德育主題教育活動(dòng)形式,讓我們的教師自始自終參與到指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中,轉(zhuǎn)變教師的觀念是首要任務(wù)。為此,我們結(jié)合教師理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)研討進(jìn)行不同層面的教師培訓(xùn)與指導(dǎo)。如,有關(guān)綱要的學(xué)習(xí)解讀、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)科與德育活動(dòng)的有機(jī)融合的研討等,讓教師首先對(duì)德育活動(dòng)有全新的認(rèn)識(shí)并從觀念上能予以接受。且關(guān)注培訓(xùn)方式的多元,采用集中培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)與自我研讀相結(jié)合,優(yōu)化培訓(xùn)過程:①理論學(xué)習(xí)式。在教師學(xué)習(xí)中要進(jìn)行系統(tǒng)的傳統(tǒng)美德教育、民族精神教育,以促進(jìn)教師內(nèi)涵的提升、師德的培養(yǎng)。學(xué)?？赏ㄟ^校本培訓(xùn),設(shè)立教師書屋,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)的平臺(tái),努力提升教師的專業(yè)內(nèi)涵。識(shí)緯度、能力緯度、情感、態(tài)度緯度,并遵循以下原則:科學(xué)性原則:遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,符合學(xué)生的發(fā)展需要;針對(duì)性原則:圍繞活動(dòng)主題,切合班級(jí)實(shí)際;可行性原則:能夠根據(jù)目標(biāo)制訂相應(yīng)的教育內(nèi)容,設(shè)計(jì)出具體、可行的教育活動(dòng)方案;在內(nèi)容的構(gòu)架上注重多元開發(fā),易于操作,精心篩選,為我所用;在環(huán)節(jié)的編排中,注重合理、有序,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。③專家引領(lǐng)式。邀請(qǐng)專家對(duì)我校德育主題活動(dòng)的科學(xué)性、可行性、合理性、創(chuàng)新性等方面作具體指導(dǎo),解決我們?cè)趯?shí)踐中的困惑;④示范輻射式。發(fā)揮德育學(xué)科帶頭人示范指導(dǎo)和輻射帶動(dòng)作用,實(shí)行校內(nèi)“骨干帶教”機(jī)制,挖掘“十佳班主任”、“優(yōu)秀班主任”資源,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體發(fā)展。⑤教育敘事式。①結(jié)合“國(guó)培計(jì)劃——2010閱讀相關(guān)篇目,結(jié)合自身教育中的真實(shí)案例,撰寫教育隨筆;②搭建交流、共享平臺(tái),要求班主任將主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中遇到問題,解決問題的過程及活動(dòng)反思“敘述”出來,學(xué)會(huì)研究學(xué)生,研究班級(jí)狀況,研究自己,分享別人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),提升育德能力;⑥評(píng)比展示式。開展主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、主題班隊(duì)會(huì)的評(píng)比、特色活動(dòng)展示等評(píng)比展示活動(dòng),促使班主任在實(shí)踐中成長(zhǎng)。(2)實(shí)施互動(dòng)實(shí)踐提升本著教師在自我學(xué)習(xí)、自我提高中的主體作用,我們將德育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)能力校本培訓(xùn)的著力點(diǎn)放在班主任“自主參與、熱情參與”這一點(diǎn)上?！盎?dòng)”是“參與”最為重要的前提之一。我們強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的互動(dòng),嘗試班主任同伴之間的互動(dòng)、班主任與家長(zhǎng)間的互動(dòng)、班主任與學(xué)生間的互動(dòng)、班主任與網(wǎng)絡(luò)的虛擬互動(dòng),在活動(dòng)中生成教育智慧。①同伴互助式。組織“班主任熱點(diǎn)沙龍”活動(dòng),讓班主任與同事面對(duì)面,在輕松的環(huán)境中交流熱點(diǎn)新聞、班級(jí)動(dòng)態(tài),引導(dǎo)班主任不拘泥于瑣碎事物堆中,關(guān)注學(xué)生實(shí)際,關(guān)注時(shí)事新聞,關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì),并學(xué)會(huì)傾聽,善于從學(xué)生生活、媒體信息中捕捉靈感,收集活動(dòng)內(nèi)容;②師生聯(lián)動(dòng)式。指導(dǎo)中、高年級(jí)學(xué)生參與主題活動(dòng)策劃,使活動(dòng)更貼近學(xué)生生活,滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要;③家校溝通式。開展“家校溝通”培訓(xùn),引導(dǎo)班主任積極開發(fā)家長(zhǎng)資源,充分利用家長(zhǎng)來自各行各業(yè)、具有多方面的專業(yè)知識(shí)、信息和技能的資源優(yōu)勢(shì),豐富活動(dòng)內(nèi)容;④研訓(xùn)一體式。在項(xiàng)目培訓(xùn)過程中,融科研、培訓(xùn)于一體,圍繞此課題引導(dǎo)班主任根據(jù)主題需求、班級(jí)實(shí)際開發(fā)和利用社區(qū)資源,拓展活動(dòng)內(nèi)容;⑤博客對(duì)話式。引導(dǎo)班主任走進(jìn)博客,尋找“同盟軍”,在這扇跨越時(shí)空、共同學(xué)習(xí)、同享資源的智慧之窗中,成為教育資源的使用者,更是教育資源的更新者、創(chuàng)造者。(3)課題引領(lǐng)營(yíng)造氛圍。為了有效地保障學(xué)生主題教育活動(dòng)的開展,我們以培養(yǎng)教師育德能力為切入口,以《小學(xué)德育主題教育活動(dòng)的研究與實(shí)踐》為基點(diǎn),引領(lǐng)教師以課題研究推動(dòng)教育活動(dòng)。通過“理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐操作——專題研討——導(dǎo)師引領(lǐng)”四步培訓(xùn)序列,提高教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力,從而提升教師的育德能力。2、探索德育主題教育的方式、模式德育主題教育活動(dòng)方式要注重以“活動(dòng)促發(fā)展”的思想,凸顯其廣域性、多樣性、層次性、選擇性、地域性等特點(diǎn),其活動(dòng)的組織形式必須呈現(xiàn)為多種形態(tài),并盡可能為學(xué)生所樂于接受:一是序列式。即先設(shè)定一個(gè)主題,再圍繞該主題設(shè)定一系列的活動(dòng),活動(dòng)周期可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容以及學(xué)校實(shí)際或班級(jí)實(shí)際情況而定。二是基地式。充分挖掘地域、社區(qū)教育資源,在梳理分析教育資源的基礎(chǔ)上,確定德育主題教育活動(dòng)的基地。三是接力式。即將主題教育活動(dòng)形成傳統(tǒng)項(xiàng)目,一屆一屆地傳下去,形成校本化的主體教育特色。四是專題式。根據(jù)教育目標(biāo)提出活動(dòng),然后圍繞主題組織開展實(shí)踐活動(dòng)。這種主題既有上級(jí)教育主管部門提出的,又可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生中產(chǎn)生的思想、行為問題而適時(shí)進(jìn)行的專題教育活動(dòng)。五是滲透式。既把教育活動(dòng)滲透到學(xué)科教學(xué)、家庭教育、社區(qū)教育和社會(huì)生活各方面,通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng),循序漸進(jìn)、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,不斷探索德育主題活動(dòng)的方式方法,并逐漸形成一套行之有效的基本模式:活動(dòng)設(shè)計(jì)(布置活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行的準(zhǔn)備工作)--活動(dòng)過程(讓學(xué)生帶著任務(wù)去搜集、實(shí)踐、體驗(yàn))--集中展示(展示學(xué)生在活動(dòng)過程中的收獲和感悟)--反思總結(jié)(師生共同反思總結(jié)本主題活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足)。3、深入落實(shí)德育主題教育活動(dòng)的內(nèi)容民族精神代代傳活動(dòng)。通過升旗儀式、結(jié)合形勢(shì)教育、傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日,通過演講、征文、繪畫、歌詠等比賽以及主題班隊(duì)會(huì)、參觀、展覽、調(diào)查等活動(dòng)進(jìn)行愛隊(duì)、愛校、愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)教育。深入開展激發(fā)進(jìn)取儀式的勵(lì)志活動(dòng)。①“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)把對(duì)少年兒童的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等方面的要求具體內(nèi)化為若干枚“雛鷹獎(jiǎng)不斷進(jìn)步、不斷品嘗成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”的品質(zhì)。②“校園之星”“四好少年”評(píng)比活動(dòng)。在繼續(xù)開展傳統(tǒng)的優(yōu)秀少先隊(duì)員評(píng)比活動(dòng)的基礎(chǔ)上,評(píng)選“校園之星”,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,設(shè)置評(píng)選方法和標(biāo)準(zhǔn),不以學(xué)習(xí)成績(jī)論優(yōu)劣,給每一個(gè)孩子多元化的評(píng)價(jià),“四好少年”每年十名,是評(píng)比活動(dòng)的升華。③特色班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)。對(duì)班級(jí)德育工作提出“一班一品牌、班班有特色”的要求,要求各班開展班級(jí)特色創(chuàng)建活動(dòng),豐富班級(jí)文化,提升班級(jí)品味。育教育的切入點(diǎn),結(jié)合具體實(shí)際,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)、誠(chéng)實(shí)守信?！皶阋缧@,師生共成長(zhǎng)”活動(dòng)。以校本課程《國(guó)學(xué)·開展“校園讀書節(jié)”活動(dòng),將學(xué)生引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語(yǔ)、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來。教育,切實(shí)提高其實(shí)效性。4、提高德育主題活動(dòng)的實(shí)效性小學(xué)生對(duì)事物的態(tài)度、情感容易受到表面特征的支配,缺乏對(duì)某種事物及其社會(huì)意義的深刻認(rèn)識(shí),盲目性較大,他們?cè)诮處熡绊懴?行為的自覺性、自制力有明顯進(jìn)步,逐步開始能自覺、獨(dú)立地參與活動(dòng)中的各項(xiàng)工作,但往往易興奮、易沖動(dòng)、持久性較差。所以,我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),德育主題教育活動(dòng)可從以下幾個(gè)緯度考慮:①活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有教育性?；顒?dòng)是德育的重要途徑,但活動(dòng)不能自發(fā)地推動(dòng)人德育途徑,使學(xué)生從中受到教育。②活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。設(shè)計(jì)某一活動(dòng)時(shí),切口要小,與學(xué)生的年齡特征和已有基礎(chǔ)相適應(yīng)。宜以學(xué)生看得見、摸得著的人、事、物作為載體,吸引并組織學(xué)生參與活動(dòng),在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下,隨著活動(dòng)的展開,使學(xué)生逐步達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。③活動(dòng)設(shè)計(jì)要把握教育契機(jī)。生活中處處蘊(yùn)藏著教育的契機(jī),學(xué)生的一言一行都是其內(nèi)心思想的反映,因此,教師要善于把握教育的時(shí)機(jī),充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的內(nèi)部需要,從學(xué)生實(shí)際中選取主題,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)他們樂于接受的活動(dòng),這樣才有可能實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。④活動(dòng)設(shè)計(jì)要提倡多種形式。對(duì)小學(xué)生來說,活動(dòng)要有一定的深度,又要講究形式的活潑多樣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象鮮明、趣味濃厚、形式新穎,學(xué)生喜聞樂見的形式,力戒枯燥無(wú)味的空洞說教和單一不變的程式,要把健康向上的內(nèi)容和盡可能完美的形式結(jié)合起來,使主題活動(dòng)常開常新,多姿多彩;要注重活動(dòng)形式的開放,從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū),使學(xué)生主動(dòng)參與,親身體驗(yàn),知、情、意、行同步發(fā)展。⑤活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)雙主體?，F(xiàn)代德育提倡“雙主體”論,即教師是教育主體,學(xué)生是受教育的主體,教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重對(duì)方的主體地位。因此,教師在德育主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中,既要考慮自身設(shè)計(jì)能力的提升,又要兼顧學(xué)生主體意識(shí)的萌芽,變教師主導(dǎo)的“獨(dú)角戲”為雙主體互動(dòng)的“協(xié)奏曲”,引導(dǎo)學(xué)生自主地參與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),滿足學(xué)生主動(dòng)接受教育活動(dòng)的意識(shí)與情感,增強(qiáng)德育的實(shí)效性。五、研究原則1、德育的開放性:在開放的社會(huì)環(huán)境中,把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中去,感受生活,體驗(yàn)生活,學(xué)習(xí)生活,創(chuàng)造生活。2、德育的主體性:學(xué)校德育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校主體或主人的身份直接地、民主地、主動(dòng)積極參與活動(dòng)或過程,成為各種活動(dòng)的主體。3、德育的復(fù)雜性:學(xué)校教育對(duì)象的復(fù)雜性、教育者的復(fù)雜性、教育過程的復(fù)雜性以及學(xué)校教育的全社會(huì)性使小學(xué)生的教育不再單純和簡(jiǎn)單。4求,進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng),不斷探索,創(chuàng)造德育的新經(jīng)驗(yàn)、新方法。六、研究思路及方法(一)研究思路本研究采用實(shí)踐研究法,首先對(duì)學(xué)校德育的現(xiàn)狀以及學(xué)生的日常生活進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)傳統(tǒng)的德育方式進(jìn)行總結(jié)和理性思考,從中遴選可以借鑒的地方,然后結(jié)合具有遞進(jìn)層次的主題德育內(nèi)容和要求,并由此設(shè)計(jì)主題性的系列德育活動(dòng),變傳統(tǒng)的說教方法為活動(dòng)體驗(yàn),最終形成有可操作性的系列德育活動(dòng)方案。1、改變傳統(tǒng)德育存在的內(nèi)容要求過高,不切實(shí)際,編排無(wú)序等現(xiàn)象,依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,以《小學(xué)德育綱要》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容,按照學(xué)生年齡及身心發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地整合,形成低、中、高三個(gè)年級(jí)段、具有層次性的德育內(nèi)容序列。2、改變傳統(tǒng)的說教、灌輸方法為活動(dòng)體驗(yàn),設(shè)計(jì)開展生活化的系列德育活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德的體驗(yàn)和品德內(nèi)化,最終形成具有可操作性的系列德育活動(dòng)方案。3、改變傳統(tǒng)的學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)接受道德知識(shí)為積極主動(dòng)參與生活宰踐,提高學(xué)生德育主體的自主性、創(chuàng)造性。(二)研究方法1、文獻(xiàn)研究法:查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析、整理,提高理論素養(yǎng),促進(jìn)研究的深入。2、調(diào)查法:根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、總結(jié)規(guī)律。3、行動(dòng)研究法:通過理論學(xué)習(xí),活動(dòng)的實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思等活動(dòng),及時(shí)調(diào)整課題計(jì)劃,檢驗(yàn)研究成果,探討新的研究重點(diǎn)和方向。4、個(gè)案研究法:通過探討、論述與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面的案例,進(jìn)行個(gè)案研究。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)反思總結(jié)研究過程中好的做法,撰寫案例反思、經(jīng)驗(yàn)論文等,收集整理好的德育主題教育設(shè)計(jì)方案,并編輯成冊(cè)以推廣。七、研究主要階段及劃分第一階段:準(zhǔn)備階段(2010、9——2011、2)在教導(dǎo)處和課題組的策劃下,以德育處和少先大隊(duì)為組織單位,建立和完善學(xué)校德育規(guī)劃和年度計(jì)劃,建立健全德育工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),構(gòu)建出德育工作的各種框架體系;狠抓領(lǐng)導(dǎo)教師作風(fēng)建設(shè),進(jìn)一步規(guī)范教