地理教學(xué)中圖的妙用

是一門(mén)特別的學(xué)科，每常需求將具備時(shí)候空和地域因素的復(fù)雜事情表達(dá)出來(lái)。如中央媒體每日播出的氣象預(yù)報(bào)，就是經(jīng)過(guò)地圖解釋明白氣象變動(dòng)的。圖的選用和指導(dǎo)學(xué)生讀圖在地理教學(xué)中起著意要的效用，它可把抽象的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，如地理事情在空間的散布及他們之間的外在結(jié)合直觀化、形象化，起到語(yǔ)言書(shū)契難于述說(shuō)的效用。

圖的方式多端，內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義浩博多彩。依據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，教員應(yīng)專心挑選妥當(dāng)、新而別致的圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和殷勤，使它們萌生假想和情意活動(dòng)，使枯燥沉悶的課堂氛圍具有活力活潑，繼續(xù)往前收到令人滿意的效果，達(dá)到預(yù)先期待的教學(xué)目標(biāo)。

例如為了直觀表達(dá)某地的氣候?qū)W類型，往往用曲線圖表達(dá)各月的均勻空氣溫度，用柱狀圖表達(dá)各月的降水。為了幫忙學(xué)生，記憶和培育假想力，常把地理大概輪廓圖人為想成某些事情。

一、讀空氣溫度曲線圖，差別各氣候?qū)W類型的空氣溫度狀態(tài)

（１）回歸氣候?qū)W的空氣溫度曲線圖較平直，年溫差細(xì)小，月均勻空氣溫度在２０℃以上，春夏秋冬四季皆夏。

（２）副熱帶氣候?qū)W的空氣溫度曲線圖屈曲變大，解釋明白空氣溫度年較差顯著增大，但最冷月空氣溫度仍在０℃以上，寒冬暖和。

（３）溫帶氣候?qū)W的空氣溫度曲線圖屈曲變動(dòng)更大，空氣溫度年較差大，最冷月空氣溫度在０℃以下（除溫帶海洋性氣候?qū)W），夏熱冬冷春夏秋冬四季分明。

（４）極地氣候?qū)W的空氣溫度曲線圖屈曲也大，除最暖月空氣溫度在０℃以上外，其它各月空氣溫度都在０℃以下。

二、讀降水柱狀圖，差別各氣候?qū)W類型的降水狀態(tài)

（１）回歸氣候?qū)W①熱帶森林氣候?qū)W的柱狀圖起落半大，年降水總量居各氣候?qū)W類型之首，且降水全年分配方均。②回歸草原季習(xí)氣候?qū)W的柱狀圖起落較大，有表面化的干濕季之分。③回歸季習(xí)氣候?qū)W的柱狀圖起落最大，年降水總量大，降水散布不均，集中在夏天。④回歸瀚海氣候?qū)W的柱狀圖幾乎沒(méi)有水柱，全年降水稀少。

（２）副熱帶氣候?qū)W①地中海氣候?qū)W的柱狀圖最奇崛，空氣溫度曲線圖的高峰區(qū)，對(duì)應(yīng)的是降水柱狀圖的低谷區(qū)，也就是說(shuō)夏天少雨，寒冬多雨。②副熱帶季習(xí)氣候?qū)W的柱狀圖起落半大，夏天風(fēng)來(lái)到，帶來(lái)數(shù)量多下雨；寒冬風(fēng)時(shí)，受極地大陸空氣團(tuán)影響，下雨減損。

（３）溫帶氣候?qū)W①溫帶海洋性氣候?qū)W的柱狀圖最平緩，各月降水散布平均，②溫帶季習(xí)氣候?qū)W的柱狀圖起落也大，降水散布不均，雨熱同期。③溫帶大陸性氣候?qū)W的柱狀圖起落平緩，降水總量小，冬夏降水區(qū)別半大。

（４）極地氣候?qū)W的柱狀圖水柱極低，全年降水很少。

三、讀地理大概輪廓圖，培育學(xué)生假想力

魏格納的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的提出，就是靠地圖萌生的靈感。魏格納在臥床養(yǎng)疴時(shí)，閑看墻上的地圖，突然注意到大泰西沿岸的海岸線非常吻合，他覺(jué)得這不是偶然性的湊巧相合，便膽量大如果：南亞美利加洲大陸與非洲大陸原來(lái)是連在一塊兒的，后來(lái)漂移分開(kāi)了。他依據(jù)對(duì)兩個(gè)大陸上的地層、噴出巖及古有生命的物質(zhì)化石相比較研討，最終提出了具備劃時(shí)期意義的學(xué)說(shuō)，為地理學(xué)的進(jìn)展作出了重大貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)意大利時(shí)，我首先在黑板上繪制意大利大概輪廓圖，并指出其形似一只漂亮的長(zhǎng)筒靴。接下來(lái)讓同學(xué)吐露構(gòu)成這只“靴子”的扇骨子山系，北為阿爾卑斯山地；南為東北—西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐羅巴洲的一個(gè)大半島——意大利半島伸進(jìn)了地中海。西西里、撒丁等島，可援用意大利的足球類比賽很精彩，這些個(gè)島嶼正巧像是足球，長(zhǎng)筒靴在踢足球。上面所說(shuō)的空間概念樹(shù)立在這以后，用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦源及物產(chǎn)的散布。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這幅由不一樣色彩色繪畫(huà)出的圖仿佛好象是一節(jié)美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)蓄發(fā)掘了出來(lái)，寓教學(xué)于娛樂(lè)當(dāng)中，寓教學(xué)于美育當(dāng)中，學(xué)生會(huì)沒(méi)察覺(jué)地愛(ài)上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有眾多，如法國(guó)的大概輪廓近似六邊形的幾何圖形，中國(guó)的大概輪廓酷肖一只報(bào)明的雄雞等。

用地理大概輪廓圖幫忙學(xué)生樹(shù)立空間假想有經(jīng)驗(yàn)，為更好地完成地理教學(xué)擔(dān)任的工作，起到事半功倍的效用。第三章地理

一,教學(xué)目的的確定

教學(xué)目的要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的具體情況而定.目的的確定,首先要考慮到教學(xué)中把知識(shí)傳授,思想教育和發(fā)展智能有機(jī)地結(jié)合起來(lái);其次,教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是十分明確的.有時(shí)在一節(jié)課中需完成幾項(xiàng)任務(wù),更必須分清主次,師生的活動(dòng)必須圍繞主要目的而進(jìn)行,切不可面面俱到甚至是撿芝麻丟西瓜;再次,確定教學(xué)目的的時(shí)候,要充分注意學(xué)校條件和學(xué)生的具體情況,要"吃透"學(xué)生,不能提出不切合實(shí)際的要求.

二,教學(xué)內(nèi)容的處理

教學(xué)內(nèi)容必須符合科學(xué)性和思想性原則,這是大前提.教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上,既要突出重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵,又要照顧到教材的系統(tǒng)連貫.

三,教學(xué)地圖的選擇和使用

地理課具有直觀性的特點(diǎn),但限于目前條件,地理教學(xué)不可能"耳聞目睹"."秀才不出門(mén),全知天下事",地理教學(xué)必須依靠地圖.人們常說(shuō),地圖是地理課的眼睛,地理教學(xué)離不開(kāi)地圖,無(wú)圖,地理知識(shí)將無(wú)根;散失,地理空間概念將無(wú)法形成.

四,教學(xué)過(guò)程中三項(xiàng)職能的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代地理教育是為了實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí),培養(yǎng)智能,思想教育三大

職能.這三項(xiàng)職能并不是孤立的,而是有著內(nèi)在的聯(lián)系,它們互相滲透,互相促進(jìn),相輔相成.知識(shí)是智能培養(yǎng),思想教育的基礎(chǔ),智能發(fā)展了,思想品德提高了,能促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí).

五,教學(xué)方法的選擇

1.由教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所決定.目的不同,內(nèi)容不一,方法各異.

2.要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,創(chuàng)造能力.

3.要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況.

六,三板教學(xué)藝術(shù)的充分運(yùn)用

地理課堂教學(xué)離不開(kāi)板書(shū),板圖和板畫(huà).有圖有畫(huà),圖文并茂的教學(xué),能使地理課更加形象生動(dòng),活潑有趣.地理板書(shū)要布局合理,形式多樣,規(guī)范端正,精煉醒目,美觀完善.板圖板畫(huà)要做到簡(jiǎn)易而又科學(xué),準(zhǔn)確而又鮮明,立體而富動(dòng)感.充分運(yùn)用地理三板教學(xué)藝術(shù),能把抽象的規(guī)律變?yōu)樾蜗蟮膱D畫(huà),把高深的理論轉(zhuǎn)為淺顯的現(xiàn)實(shí),使鮮明的色彩,優(yōu)美的造型,生動(dòng)的語(yǔ)言渾然一體,水乳交融,以資傳遞信息,升華知識(shí).

這樣,就能在獲取知識(shí)的同時(shí),得到美的享受,情操的陶冶,真可謂一舉而多得.因此,三板教學(xué)藝術(shù)在地理課堂上的運(yùn)用,直接關(guān)系到地理教學(xué)的質(zhì)量.版次

七,教師的課堂地理教學(xué)語(yǔ)言

學(xué)生所獲得的知識(shí),大部分靠教師的言傳.一個(gè)教師,經(jīng)綸滿腹,但不善于表達(dá),就不能很好的把知識(shí)傳授給學(xué)生.所以,語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)教師的要求應(yīng)當(dāng)是很高的.教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是科學(xué)嚴(yán)密,合乎邏輯,準(zhǔn)確清楚,生動(dòng)形象,抑揚(yáng)頓挫,速度適當(dāng).

八,布置適量而有質(zhì)量的作業(yè)及教師的批改

學(xué)生作業(yè)的布置和批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,并且是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié).

科學(xué)地布置作業(yè),首先要做到作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求,所選作業(yè)要有啟發(fā)性,典型性,有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和智能的培養(yǎng),切不能布置大量的機(jī)械性作業(yè),搞"題海戰(zhàn)術(shù)".其次,作業(yè)份量適當(dāng),難度要有年級(jí)梯度,階段梯度.再次,要了解學(xué)生,從易到難,循序漸進(jìn).作業(yè)量太少,起不到鞏固的作用;作業(yè)量太多,占用學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間,甚至把學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間都擠掉,把學(xué)生圍困在作業(yè)之中,久而久之,學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至產(chǎn)生逆反心理,到頭來(lái)事與愿違.一,新課導(dǎo)入的要求

1.趣味性

導(dǎo)入新課要注意趣味性.蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn),在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望.從心理學(xué)角度講,興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒.這種心理狀況會(huì)促使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法,表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神.激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終有一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下,在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行,把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受,因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí).

2.針對(duì)性

新課導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性.要揭示教材的主要內(nèi)容,要明確課堂教學(xué)的目的.

上述的新課導(dǎo)入借助教具和演示,點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,講清楚課堂教學(xué)的目的,為講授新課作了鋪墊.

3.新穎性

導(dǎo)入新課的材料要新穎.

新穎的富有時(shí)代性的信息,更能引起學(xué)生們的興趣,引人入勝.

4.直觀性

新課導(dǎo)入時(shí)要注意直觀性.教學(xué)時(shí)教師要用直觀教具或打比方的方法來(lái)講解,把抽象的,遠(yuǎn)離身邊的事物,不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過(guò)音像教學(xué)表現(xiàn)出來(lái).二,新課導(dǎo)入的方法

1.故事法

講傳說(shuō),聽(tīng)故事是初中學(xué)生大都喜聞樂(lè)道的.這是因?yàn)樗麄冋幵谇嗌倌陼r(shí)期,由其生理,心理的特點(diǎn)所決定的.上課伊始,一個(gè)動(dòng)人的故事,一則美麗的傳說(shuō),會(huì)使他們很快安靜下來(lái),教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī),把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái),達(dá)到導(dǎo)入新課的目的.但是必須要使故事傳說(shuō)的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái).

2.質(zhì)疑法

古人云:"學(xué)則須疑","非學(xué)無(wú)以致疑,非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)".教師提出耐人尋味的問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,造成懸念,促使他們動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性.運(yùn)用質(zhì)疑法,也可以利用電化教學(xué)手段,

3.圖像圖表法

圖像圖表法是利用講解課本上的圖像圖表導(dǎo)入新課.圖像,圖表是教材的重要組成部分,應(yīng)當(dāng)充分利用.

4.引述法

引用講述的方法是教師或?qū)W生把有關(guān)材料(有關(guān)地理內(nèi)容的詩(shī)詞,散文,解說(shuō)詞等)在一上課時(shí),直接引用或講述或朗誦,如果運(yùn)用得當(dāng),效果很好.

5.復(fù)習(xí)法古語(yǔ)說(shuō):"溫故而知新."由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法,有利于知識(shí)間的銜接.提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考,過(guò)渡到新課也十分自然.

6.地圖法

利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn).傳授地理知識(shí),講授地理事實(shí),分析地理現(xiàn)象,說(shuō)明地理原理等,都必須依靠地圖.在新課導(dǎo)入時(shí)也可以利用地圖幫助學(xué)生理解,鞏固舊有的知識(shí),為獲得新的知識(shí)開(kāi)啟大門(mén).

7.橫向聯(lián)系法

橫向聯(lián)系,是指聯(lián)系運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的其他學(xué)科(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),歷史,生物,物理等)的知識(shí),有效地利用心理學(xué)的知識(shí)遷移原理,使學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響,較快地轉(zhuǎn)移注意力,激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣.

8.電教法

(1)電化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化手段.電化教學(xué)手段包括投影,幻燈和錄像等.它們具有立體感強(qiáng),圖文并茂的特點(diǎn).

(2)學(xué)生的求知欲望高,教師很順利地進(jìn)入新課.

(3)由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí),不愿也不會(huì)主動(dòng)地自學(xué)鉆研.因此,自學(xué)的習(xí)慣和方法須逐步培養(yǎng),開(kāi)始,學(xué)生很容易浮燥,自流或仍處處依賴教師.要逐步改變這種現(xiàn)象是先易后難,從讀(課本),描(地圖)入手,收交(檢查)作業(yè),評(píng)定成績(jī).凡能自學(xué)者,予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),依靠老師或別人批評(píng)糾正.

(4)還可以在班內(nèi)組織"自學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)",可借用班會(huì)時(shí)間,讓同學(xué)談自學(xué)的心得體會(huì),介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn),相互啟迪,使自學(xué)風(fēng)氣不斷發(fā)揚(yáng)光大.提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接最簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,也是教師籍以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段.提問(wèn)教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)問(wèn)題,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),既要考慮提問(wèn)的目的和內(nèi)容,又要針對(duì)學(xué)生的心理特征,選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式.

一,引趣法

教師從學(xué)生所熟悉或較易感知的地理事物和地理現(xiàn)象入手,結(jié)合實(shí)際生活,提出趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望.這類提問(wèn)多安排在新課或新內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)始,起到承上啟下,導(dǎo)入新課的作用,一般不要求學(xué)生立即做出回答.

運(yùn)用這種提問(wèn)要注意緊扣課文,問(wèn)題與新內(nèi)容的聯(lián)系要自然,貼切,時(shí)間不宜短也不宜長(zhǎng),切忌牽強(qiáng)附會(huì),單純追求"趣味性".

二,發(fā)散法

發(fā)散式提問(wèn)主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用發(fā)散思維,即對(duì)同一問(wèn)題,從不同角度,不同層次,不同側(cè)面去思考,采取不同的方法和途徑獲得問(wèn)題的正確答案.根據(jù)發(fā)散思維的具體方式,這種提問(wèn)可分為三類:

1.橫向?qū)Ρ仁?/p>

要求學(xué)生分析比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的相關(guān)地理事物,地理現(xiàn)象,探討它們之間的相同點(diǎn),相異點(diǎn)和相似點(diǎn),找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,歸納其共性和個(gè)性.

2.多向綜合這種提問(wèn)的特點(diǎn)是:具有較強(qiáng)的思考性和綜合性,問(wèn)題的答案不是惟一的.在地理教學(xué)中,經(jīng)常使用此類提問(wèn),可鍛煉學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的描述能力,地理知識(shí)的歸納能力,以及綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

3.逆問(wèn)假設(shè)

即從事物的結(jié)果或事物的反面提出問(wèn)題,甚至違反常規(guī),在假設(shè)一些不可能出現(xiàn)的條件下提出問(wèn)題.

這種提問(wèn)方式往往比正面提問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生的好奇心,更有效果.但在使用中也更需謹(jǐn)慎,一堂課中,問(wèn)題的深淺,多少,要視學(xué)生的可接受程度而定,而且,教師要及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo),避免學(xué)生鉆牛角尖,走入岐途.

三,遞進(jìn)法

1.這種提問(wèn)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,逐步提出并加以解決,它與一般提問(wèn)不同,一般提問(wèn)只是教師授課時(shí)穿插式的點(diǎn)綴,遞進(jìn)提問(wèn)則將整體教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為連續(xù)性問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,層層分析,步步深入,隨著問(wèn)題的解決,完成整個(gè)教學(xué)任務(wù),教師在其中只做必要的引導(dǎo)和指點(diǎn).

2.這種提問(wèn)方式的優(yōu)勢(shì)在于,它在學(xué)生與知識(shí)之間,建立了一種直接而又獨(dú)特的聯(lián)系,使其感到:他們所獲得的知識(shí),是通過(guò)自己探索,尋找,分析,總結(jié)出來(lái)的,并非教師灌輸進(jìn)去的,因而,是真正屬于他們自己的知識(shí).這樣獲得的知識(shí)既易于理解,便于記憶,又能靈活運(yùn)用,教師只起到"指路人"的作用.四,圖表法

在地理教學(xué)中,圖表和文字具有同等重要的作用,運(yùn)用圖表提出問(wèn)題,將傳授地理知識(shí)和訓(xùn)練地圖能力有機(jī)結(jié)合,是地理教學(xué)中一種行之有效的辦法.利用圖表提問(wèn)的方法很多,教師可根據(jù)不同的教學(xué)需要進(jìn)行選擇.一,引導(dǎo)階段

教師首先利用青少年強(qiáng)烈的好奇心,提出富有興趣的,有思考價(jià)值的和學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)際問(wèn)題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)情景.再應(yīng)用教材分析進(jìn)行課題談話,使學(xué)生了解教材內(nèi)容的重點(diǎn),難點(diǎn),明確本課學(xué)習(xí)的目的意義與計(jì)劃,要求,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為順利進(jìn)行下一階段教學(xué)創(chuàng)設(shè)前提條件.

二,自學(xué)階段

1.其程序是:教師展示自學(xué)提綱—學(xué)生自學(xué)教材—學(xué)生質(zhì)疑—教師巡視,答疑—達(dá)到第一次教學(xué)平衡.

2.自學(xué)提綱主要由識(shí)記能力層次的各類題目組成.

3.這些問(wèn)題的多數(shù)內(nèi)容在教材內(nèi)可以直接找到,學(xué)生帶著這些問(wèn)題,有目的,有重點(diǎn)地讀書(shū)自學(xué),邊看書(shū),邊思考,邊勾劃重點(diǎn),遇到疑惑不解的問(wèn)題,可以提出來(lái),待老師講解,答疑.這樣,學(xué)生自己動(dòng)腦,動(dòng)手尋求問(wèn)題的答案,避免了中差生不愿意讀書(shū),預(yù)習(xí)的毛病.

4.自學(xué)時(shí),教師可以積極巡視課堂,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,適時(shí)口述提供些資料讓學(xué)生分析,研究,重點(diǎn)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo).使全體學(xué)生了解教材的全貌,感知教材的基本內(nèi)容,養(yǎng)成看書(shū)自學(xué)的習(xí)慣,為下一階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

三,討論階段

1.其程序是:教師展示討論提綱—學(xué)生獨(dú)立思考,討論,質(zhì)疑教師啟發(fā)引導(dǎo)—學(xué)生回答問(wèn)題—教師評(píng)價(jià)—達(dá)到第二次教學(xué)平衡.

2.教師必須精心設(shè)計(jì)討論提綱,以不同的形式,從不同的側(cè)面,角度提出問(wèn)題以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維,并在共同討論,剖析典型實(shí)例的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生向高一層次上努力.

3.學(xué)生帶著這些問(wèn)題,運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行分析,綜合,判斷,推理……,經(jīng)過(guò)認(rèn)真看書(shū),共同討論,互相爭(zhēng)論,并從討論過(guò)程中,或從教師的引導(dǎo),評(píng)價(jià)中及時(shí)獲取反饋信息,從而進(jìn)一步理解了自然資源的兩個(gè)基本屬性.這樣,學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲得知識(shí),理解知識(shí),應(yīng)用知識(shí),避免了傳統(tǒng)教學(xué)中"注入式","滿堂灌",只重知識(shí),不重能力的毛病.

4.在討論中,教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析地理資料,傳授怎樣獲得答案的必要途徑和基本方法,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,并適時(shí)對(duì)討論的結(jié)果做出正確的評(píng)價(jià).如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握不牢,因而無(wú)法進(jìn)行討論時(shí),應(yīng)及時(shí)采用談話式或其它教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,或者留在下一階段重點(diǎn)講解.這樣,通過(guò)信息再反饋,調(diào)整教學(xué),使學(xué)生初步理解教材,掌握地理知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系.

四,總結(jié)階段

1.總結(jié)階段是教師對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行組織,加工,疏導(dǎo),將復(fù)雜多樣的地理知識(shí)歸納成序,成為系統(tǒng),便于學(xué)生全面理解和掌握的過(guò)程.版次

2.學(xué)生在上述自學(xué),討論過(guò)程中獲取知識(shí)是不斷穿插進(jìn)行的,比較零散.教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的反饋信息,運(yùn)用綱要圖表(提綱挈領(lǐng)式,表格式,結(jié)構(gòu)式等)進(jìn)行總結(jié)串講,著重講解教材的重點(diǎn),難點(diǎn),關(guān)鍵以及學(xué)生共同感到困難的問(wèn)題,把知識(shí)概念化,條理化和系統(tǒng)化,有助于學(xué)生對(duì)輸入的信息進(jìn)行系統(tǒng)地組織,加工,編碼,使之納入已有的知識(shí)系統(tǒng)之中,達(dá)到全面,深刻,牢固地理解和掌握知識(shí)的目的.

五,創(chuàng)新階段

1.創(chuàng)新階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,準(zhǔn)確的再現(xiàn)和創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決,評(píng)價(jià)具體實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)用地理知識(shí)和初步創(chuàng)造能力的過(guò)程.其程序是:教師提出研究的課題或問(wèn)題—學(xué)生獨(dú)立思考提出假設(shè)—教師協(xié)助學(xué)生收集資料進(jìn)行加工—教師引導(dǎo)學(xué)生論證假設(shè),得出結(jié)論—達(dá)到教學(xué)平衡.

2.研究的題目主要由應(yīng)用,創(chuàng)造等高能力層次的各類題目組成,進(jìn)行解答.學(xué)生通過(guò)自己組織材料,應(yīng)用已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),分析和研究這些具體的地理問(wèn)題,這樣靈活應(yīng)用理論知識(shí)于社會(huì)實(shí)踐,既加深和豐富了原有知識(shí),又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力.

3.在這個(gè)階段中,教師主要是創(chuàng)造條件,及時(shí)幫助學(xué)生,提供發(fā)現(xiàn)的線索和依據(jù),并引導(dǎo)鼓勵(lì)他們的探索精神與活動(dòng),使學(xué)生順利地開(kāi)展發(fā)散性認(rèn)識(shí)活動(dòng),有利于學(xué)生個(gè)性優(yōu)良品質(zhì)的形成和創(chuàng)造思維的發(fā)展,符合時(shí)代的要求.

4.本階段還可延伸到第二課堂中去,通過(guò)野外觀察,實(shí)際操作,選寫(xiě)小論文等,可以發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生的潛力,讓他們"冒尖",便于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才.一,設(shè)計(jì)教學(xué)方法的準(zhǔn)備工作

教學(xué)方法必然結(jié)合具體的教材和具體的學(xué)生對(duì)象.因此,設(shè)計(jì)教學(xué)方法的準(zhǔn)備工作,是由分析地理教材和分析學(xué)生情況兩部分組成的.

分析地理教材包括三個(gè)部分:即教材的整體分析,教材的局部分析以及分析教材各部分之間的關(guān)系.

二,把握教學(xué)方法的總目標(biāo)

教學(xué)方法的總目標(biāo)是反映教學(xué)方法構(gòu)思的整體面貌,對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義.

教學(xué)方法的總目標(biāo)與教學(xué)目的,教材內(nèi)容和學(xué)生水平密切相關(guān),是上述三方面緊密結(jié)合的產(chǎn)物.

三,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律

這是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的核心問(wèn)題.在教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用,最終要使學(xué)生理解,掌握地理知識(shí)與技能,并能受到深刻的思想教育.因此,教師應(yīng)在具體的地理教材內(nèi)容和學(xué)生水平的基礎(chǔ)上,從感性知識(shí)入手,由簡(jiǎn)到繁,由具體到抽象.通過(guò)分析,比較,綜合,概括等一系列的組織方法,使學(xué)生獲得系統(tǒng)清晰的科學(xué)地理知識(shí).

為了使學(xué)生順利地接受地理知識(shí),教師就應(yīng)認(rèn)真考慮用什么樣的教具,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也就是要考慮如何控制教學(xué)活動(dòng),通過(guò)什么辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維等認(rèn)識(shí)方法和教學(xué)手段方面的問(wèn)題.這就要求不斷提高教師本身使用各種教學(xué)手段的能力.擴(kuò)大教具使用的范圍,盡量運(yùn)用電化教學(xué)手段,熟悉各種具體的教學(xué)方法,使之達(dá)到靈活多樣地進(jìn)行教學(xué),以形成教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有力的控制作用.

教學(xué)方法只有符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,也有利于教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮.教學(xué)方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,加上教師教學(xué)水平的不斷提高,才能在教學(xué)中及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,使教學(xué)活動(dòng)不斷得到調(diào)整,這樣才能使教學(xué)方法始終保持在最優(yōu)化的水準(zhǔn)上.既有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又能使教學(xué)質(zhì)量得到保證.

四,要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體平衡與調(diào)整

整體平衡與調(diào)整,是設(shè)計(jì)地理教學(xué)方法的最后階段.它是從地理教學(xué)過(guò)程的整體出發(fā),對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行平衡與調(diào)整,以保證地理教學(xué)方法整體功能的發(fā)揮.整體平衡與調(diào)整主要從以下三個(gè)方面去進(jìn)行:

1.是功能的平衡

地理教學(xué)目的有三項(xiàng)內(nèi)容.與此相對(duì)應(yīng)的地理教學(xué)方法,也有三項(xiàng)功能,即傳授地理知識(shí)與技能功能;發(fā)展學(xué)生地理智力與能力的功能和進(jìn)行思想教育的功能.這三項(xiàng)功能都是在學(xué)生地理認(rèn)識(shí)活動(dòng)中發(fā)揮的.前面所說(shuō)的幾項(xiàng)工作,為發(fā)揮各種功能創(chuàng)造了條件,但地理認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)各項(xiàng)功能的發(fā)揮所起的作用是不同的,如地理認(rèn)識(shí)活動(dòng)直接體現(xiàn)了傳授地理知識(shí)與技能的功能,但對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力,對(duì)進(jìn)行思想教育只提供了有利條件或打下基礎(chǔ).要體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生智能和進(jìn)行思想教育功能,還必須提煉地理科學(xué)知識(shí)中的智能因素,使地理科學(xué)知識(shí)向思想教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化的過(guò)程,以保證地理教學(xué)目的的全面實(shí)現(xiàn).所以必須對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行功能平衡,以保證教學(xué)方法對(duì)三項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn).

2.是教學(xué)時(shí)間的調(diào)整

教學(xué)時(shí)間是客觀存在不可缺少的條件,同時(shí)教學(xué)時(shí)間的多少,又是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一.

對(duì)某一具體教材的教學(xué)方法設(shè)計(jì)完成后,有經(jīng)驗(yàn)的教師往往要估算完成教學(xué)計(jì)劃各部分所需的時(shí)間,考慮各部分的時(shí)間比例是否合理.這主要取決于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和試講與實(shí)際教學(xué)的相符程度.如在限定時(shí)間內(nèi),達(dá)不到預(yù)期效果,就應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn),難點(diǎn)調(diào)整教學(xué)時(shí)間,保證重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間,刪減次要教材的教學(xué)時(shí)間,或者重新設(shè)計(jì)教學(xué)方法,這是在不便刪減教材情況下進(jìn)行的,從教學(xué)方法改變上,保證完成各部分教材的講授.

3.建立反饋系統(tǒng)

這是為了在教學(xué)中更有效地控制教學(xué)過(guò)程所需要的,也是地理教學(xué)方法靈活性特點(diǎn)的主要依據(jù).在教學(xué)過(guò)程中,教師隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒,學(xué)習(xí)狀態(tài)和完成問(wèn)題的情況,以便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程.這就要求教師不但要有熟練的教學(xué)技巧,自如地駕馭教學(xué)過(guò)程外,還要有精力對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行觀察,收集反饋信息,通過(guò)敏捷的思維,正確判斷和做出果斷決策,以保證教師主導(dǎo)作用的正常發(fā)揮.一,優(yōu)選教學(xué)方法的原則和程序

1.原則:突出教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率,"教","導(dǎo)"結(jié)合在需要和可能的前提下注重以"導(dǎo)"代"教".教師須具體分析教學(xué)系統(tǒng)中各要素的狀況:

(1)教師本身的基礎(chǔ)和特長(zhǎng).

(2)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,學(xué)習(xí)基礎(chǔ),思想基礎(chǔ),知識(shí)面,智力和能力水平.

(3)教材各部分內(nèi)容的特點(diǎn),知識(shí)類別,地位和難易程度.

(4)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件的現(xiàn)狀和經(jīng)教師努力可以改善的程度.根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo),并考慮教學(xué)時(shí)間的限制程度,優(yōu)選教學(xué)方式,方法,以期對(duì)任何一部分教學(xué)內(nèi)容所選取的教學(xué)方法都達(dá)到優(yōu)化.

2.程序:首先考慮一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)課題(各部分教學(xué)內(nèi)容)可以選用的教學(xué)方法,再?gòu)恼w上作調(diào)整;選定每個(gè)課題的教學(xué)方法,擬出實(shí)施方案.具體步驟如下:

(1)哪些教學(xué)方法適宜實(shí)現(xiàn)該課題預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

(2)按照該課題的難度(根據(jù)學(xué)生的知識(shí),能力基礎(chǔ)確定)適宜采用哪些教學(xué)方法

(3)如果各課題均采用在上述兩個(gè)步驟下選出的教學(xué)方法,課堂教學(xué)的時(shí)間是否夠用

(4)為了突出教學(xué)重點(diǎn)并合理分配各課題的教學(xué)時(shí)間,應(yīng)當(dāng)為每個(gè)課題最后選定哪種教學(xué)方法

(5)采用哪些方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇哪些直觀教學(xué)手段以哪些具體步驟實(shí)施已選定的教學(xué)方法

(6)擬定實(shí)施方案.

教師在備課過(guò)程中所作的優(yōu)選往往不可避免地帶有一定的主觀性,因此一般需要考慮備用方案,以便在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息和教學(xué)時(shí)間的盈,虧及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法.課后教師應(yīng)進(jìn)行自我總結(jié),力求經(jīng)幾次改進(jìn),設(shè)計(jì)出最優(yōu)方案.

二,優(yōu)選教學(xué)方法必須注意的問(wèn)題

1.掌握優(yōu)選教學(xué)方法的規(guī)律.

(1)針對(duì)不同類型的知識(shí)選擇教學(xué)方法的規(guī)律:講授地理事實(shí)材料,一般可采用講授法.講授地理基本原理一般應(yīng)采用層次較高的教學(xué)方法.

(2)同一類內(nèi)容,處在教材的不同階段,選擇教學(xué)方法的變化規(guī)律.由于隨著教學(xué)過(guò)程的推移(初始階段—終了階段),同一類內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ),難度逐漸降低,因此對(duì)于地理事實(shí)材料可由詳細(xì)講述逐漸過(guò)渡到精講或直接讓學(xué)生找出答案;對(duì)于地理基本原理,教師應(yīng)逐步放手,由采用教師講授為主的方法逐步過(guò)渡到采用各種學(xué)生自學(xué)為主的方法.

(3)針對(duì)不同年級(jí)的教材,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和智力發(fā)展情況選擇教學(xué)方法的規(guī)律:無(wú)論對(duì)于任何年級(jí),各類教學(xué)方法均在優(yōu)選之列,但針對(duì)不同年級(jí),優(yōu)選教學(xué)方法應(yīng)有不同的特點(diǎn).

2.明確選擇各種直觀教學(xué)手段的原則:選用的直觀教學(xué)手段必須符合教學(xué)的實(shí)際需要,且具有其他成本較低廉的手段不能替代的效能,切不可追求形式.

3.采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法.要教給學(xué)生如何聽(tīng)講,觀察,閱讀,思考,質(zhì)疑,討論,概括,總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,分析,回答各種問(wèn)題,作各種練習(xí),以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)控等等.

5.學(xué)生的自學(xué)應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,絕不能放任自流.一,教學(xué)錄像片主要是以現(xiàn)有教材為依據(jù),在已有聲像資料和自制聲像資料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重新加工制作的.因此,這一制作過(guò)程需要教師付出艱苦的勞動(dòng)和創(chuàng)造.通常編制一部課堂用的教學(xué)錄像片,要花費(fèi)高于平時(shí)備課時(shí)間幾倍,甚至幾十倍的時(shí)間.有時(shí),為了幾個(gè)時(shí)間僅為幾秒鐘或一二分鐘的鏡頭,也需實(shí)地拍攝多次.至于平時(shí)為了鏡頭的銜接,動(dòng)畫(huà)的制作,音響的配置等,從早到晚用于討論,磋商所花的時(shí)間,更是不計(jì)其數(shù).可以說(shuō),每一部錄像片的完成,都凝聚著教師的心血和汗水,凝聚著對(duì)學(xué)生的愛(ài)心.

同時(shí),我們還體會(huì)到,編制錄像片,既要發(fā)揮教研組的集體作用,又要充分調(diào)動(dòng)教師個(gè)人的積極性.我們?cè)诿繉W(xué)期開(kāi)始時(shí),制定好編制計(jì)劃,把責(zé)任落實(shí)到每位教師,這樣大家感覺(jué)到既有明確的個(gè)人目標(biāo),又有大家的相互協(xié)作,編制工作得以比較順利地進(jìn)行.

二,錄像片的編制必須緊扣教學(xué)大綱和教材,不能另搞一套.這就要求我們?cè)诰帉?xiě)腳本時(shí),要深入理解教學(xué)大綱,認(rèn)真鉆研教材,易悉教材,了解教材的重點(diǎn),難點(diǎn)所在.

三,制作錄像片,要擺好科學(xué)性,思想性與趣味性的關(guān)系.視聽(tīng)教材提供給學(xué)生的畫(huà)面場(chǎng)景,既有聲音,又有圖象,還有色彩及動(dòng)態(tài),因而有較強(qiáng)的刺激性,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高學(xué)生思維能力,強(qiáng)化了記憶力,并有助于學(xué)習(xí)效率的提高.但錄像片不能單純追求畫(huà)面的趣味性,而應(yīng)擺好科學(xué)性,思想性與趣味性的關(guān)系.這里科學(xué)性是基礎(chǔ),思想性是靈魂,趣味性是手段.

四,電教錄像片的編制,應(yīng)該是師生共同參與的過(guò)程.我們改進(jìn)教學(xué)方法和手段的目的是使學(xué)生更充分地接受知識(shí),提高能力.故錄像片的編制和使用,就不再僅僅是教師教學(xué)活動(dòng)的一部分,而應(yīng)是師生的雙邊活動(dòng),這就要求我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生積極參與,因而,我們?cè)诰幹七^(guò)程中,注重發(fā)揮了學(xué)生的積極性,如發(fā)動(dòng)學(xué)生提供素材;初步編好的片子先讓學(xué)生觀看討論,征求意見(jiàn).通過(guò)學(xué)生反饋來(lái)的信息,我們?cè)偌右哉{(diào)整和修改,使之更切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際.這樣做既提高了錄像片的質(zhì)量,又加強(qiáng)了師生間的溝通和交流.

五,電教片的編制和使用不應(yīng)流于形式,而應(yīng)使課堂教學(xué)達(dá)到整體優(yōu)化.電教片的編制,要依教材而定,有的教材適用,則恰到好處,有的教材不一定適用,反而畫(huà)蛇添足.電教片也不宜堂堂都用,用多了反而會(huì)使學(xué)生失去興趣,產(chǎn)生飽和,疲勞現(xiàn)象.一節(jié)課的電教片也不宜過(guò)長(zhǎng),過(guò)長(zhǎng)也會(huì)使學(xué)生失去注意和興趣,反而達(dá)不到預(yù)期的效果.

所以我們編的錄像片一般都在10～12分鐘左右.積極地,合理地,適當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?有利于充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)越性,使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高.版次

考試是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,考試前要認(rèn)真考慮三件事:一是考試的目標(biāo),內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn);二是考試的方式;三是設(shè)計(jì)試題(命題).其中命題居于核心內(nèi)容.

一,設(shè)計(jì)地理試卷的依據(jù)

目前使用的課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)地理試卷的主要依據(jù).考試內(nèi)容和能力要求只限于本年級(jí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的范圍,這個(gè)范圍由教材體現(xiàn),不能超越.

二,設(shè)計(jì)地理試卷的步驟

考題和考卷是密切相關(guān)的兩個(gè)概念.恰當(dāng)?shù)拿},經(jīng)合理地安排設(shè)計(jì)就是一份合格的試卷,一般水平考試的命題方法和步驟是:

1.制定試卷的初步方案

這個(gè)方案主要包括:考查對(duì)象,考試性質(zhì),考試范圍,考試目標(biāo),考試方式,試卷結(jié)構(gòu)等,制定初步方案是編制試卷的前提.

2.熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的內(nèi)容和要求,確定考查的重點(diǎn)

命題范圍確定以后,教師還應(yīng)對(duì)這部分標(biāo)準(zhǔn)及教材進(jìn)一步熟悉,如本學(xué)期學(xué)生應(yīng)掌握哪些概念,規(guī)律,原理,特征等,有哪些屬于識(shí)記或理解的范疇,哪些應(yīng)達(dá)到應(yīng)用的層次.只有教師吃透全部教材,才能考查各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力.不能形成主次不分;更不能回避重點(diǎn)出些難,偏,怪的題目,把學(xué)生引向枝節(jié)問(wèn)題.一般考試命題要"抓兩基,考能力".尤其是水平考試,"雙基"占的比重更要大些,同時(shí)也要考查學(xué)生理解和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,而不是鼓勵(lì)學(xué)生"死記硬背"知識(shí).

3.明確考題的要求

命題要求一定要明確,清楚.

4.安排好各種題目類型的比例關(guān)系,是命題重要的環(huán)節(jié)

怎樣使一份試卷中各種試題搭配合適,是教師煞費(fèi)功夫的事,即使有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也要為此花費(fèi)很多勞動(dòng).考試內(nèi)容的比例,主要照顧到各章重點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵性知識(shí).要認(rèn)真分析哪些內(nèi)容適合用讀圖分析的綜合題,哪些內(nèi)容適合編用選擇題,哪些題目可以考查學(xué)生綜合能力.一般做法是先安排好綜合題或是讀圖分析題,再安排選擇題和填充題,這是因?yàn)楹笠活愵}數(shù)量較多,考查面相對(duì)窄些,便于調(diào)節(jié)全卷題目的難易程度.各題分?jǐn)?shù)比例,也需在全卷設(shè)計(jì)中仔細(xì)考慮搭配.

5.確定命題的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

這是試題重要的組成部分.教師要在命題后親自動(dòng)手答一遍試卷.用多少時(shí)間,各大題目分?jǐn)?shù)如何評(píng)定,搭配乃是一項(xiàng)細(xì)致工作,半點(diǎn)馬虎不得.不確切的答案和不合理的評(píng)分,會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心,降低教師在學(xué)生中的威信.

標(biāo)準(zhǔn)答案是很?chē)?yán)肅的,具有權(quán)威性.同樣,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也要與題目要求相適應(yīng),不能為便于計(jì)算各小題都取總分的平均值.

6.反復(fù)檢查,最后定局

試題編制完畢,還要與原設(shè)計(jì)草案逐項(xiàng)核對(duì)檢查,如題目重點(diǎn),題目結(jié)構(gòu),各項(xiàng)比例,標(biāo)準(zhǔn)答案,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),圖像正確清晰程度,文字標(biāo)點(diǎn)等,都要仔細(xì)檢查,然后定稿.有條件的還要請(qǐng)幾位老師相互核對(duì),以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤.考試前還應(yīng)做好試卷保密工作.定期或不定期的考查和考試是教學(xué)不可缺少的組成部分,這項(xiàng)工作在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就應(yīng)安排設(shè)計(jì)好,同時(shí)要設(shè)計(jì)好試卷.不能隨便用過(guò)去的試題或其他學(xué)校的試卷來(lái)應(yīng)付.

一,地理考查

這是在教學(xué)過(guò)程中,為了隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而采取的一種手段.它的作用在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足和漏洞,并及時(shí)調(diào)整改進(jìn),又能督促學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,避免考前突擊,也可防止學(xué)生成績(jī)的片面性和偶然性.考查的方法多種多樣,一般有:

1.課堂提問(wèn)

這是最常用的考查方法,它的特點(diǎn)在于教師能直接與學(xué)生接觸,了解學(xué)生思維活動(dòng)和回答質(zhì)量,易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,還可啟發(fā),追問(wèn),從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握,理解的程度和運(yùn)用能力.

課堂考查能夠取得預(yù)期的效果,命題是關(guān)鍵.在制定教案時(shí),就要設(shè)計(jì)好提什么問(wèn)題,一般提問(wèn)命題有以下幾點(diǎn)要求:

(1)擬定的題目應(yīng)是課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所規(guī)定知識(shí),能力范圍內(nèi)的,與已學(xué)過(guò)的內(nèi)容有關(guān)的知識(shí),不出偏題,怪題.

(2)擬定的題目表達(dá)明確.

(3)題目要有一定的難度.

(4)提問(wèn)題目不能過(guò)于廣泛,也不能太繁雜.學(xué)生只憑教師口述,從聽(tīng)懂題目到組織回答,要有一個(gè)思考過(guò)程,因此,提問(wèn)題目要簡(jiǎn)而明,檢查目的明確,要面向全班同學(xué).提問(wèn)方式要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用口答與指圖,用圖結(jié)合;與板書(shū),板畫(huà)結(jié)合;與運(yùn)用實(shí)物,模型,圖片,數(shù)據(jù)圖表結(jié)合;基本題與補(bǔ)充題結(jié)合等,多種多樣,因題而異.教師還要根據(jù)學(xué)生回答情況因勢(shì)利導(dǎo).

在考查后要及時(shí)評(píng)定學(xué)生成績(jī),同時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn),可以讓同學(xué)評(píng),分析錯(cuò)誤的原因,使每一次提問(wèn)都成為推動(dòng)全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

2.書(shū)面檢驗(yàn)

這是檢查學(xué)生文字表達(dá)能力,圖像運(yùn)用能力的主要方法.它的特點(diǎn)是在較短時(shí)間內(nèi)(10～30分鐘)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況.可在學(xué)完一個(gè)單元或一章之后進(jìn)行.一般事先通知學(xué)生(時(shí)間,范圍),也可以不預(yù)先通知,以督促學(xué)生做到經(jīng)常復(fù)習(xí).書(shū)面測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是全面,系統(tǒng)檢查全班學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量;檢查內(nèi)容在數(shù)量,質(zhì)量,難度以及考試的時(shí)限,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面都是全班統(tǒng)一的,因此,更具有客觀性和可比性.

因此,在命題上更要突出重點(diǎn),側(cè)重考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.題目要少而精,分析一些圖表同樣可以達(dá)到考核目的.

此外,地理作業(yè),練習(xí)以及野外觀察等也都在考查范疇之內(nèi).

二,地理考試

考試是全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果的重要手段.就其內(nèi)容和形式(方法和作用)來(lái)講,主要分兩大類:

1.水平考試

主要指校內(nèi)期中,期末,各年級(jí)單科結(jié)業(yè)考試及省級(jí)主持的畢業(yè)會(huì)考.其目的是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí),技能及其運(yùn)用能力是否達(dá)到國(guó)家要求的合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查,水平考試面向全體學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量.

2.選拔考試

主要是升學(xué)考試.

這種考試著眼于選拔人才,更著重于能力的考察,在試題難度,知識(shí)面的廣度和綜合性上都較水平考試高.

總之,各類考試主要特點(diǎn)都具有競(jìng)爭(zhēng)性,通過(guò)考試成績(jī)好的學(xué)生得到肯定,成績(jī)差的學(xué)生受到督促,便于樹(shù)立學(xué)生積極向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng).一,重新審查試題

重新審查試題包括:目標(biāo),結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)程度,時(shí)限,圖文有無(wú)錯(cuò)誤等;標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否合適.經(jīng)常在考試中會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的題目不合適或有漏洞,應(yīng)對(duì)試題,試卷予以評(píng)價(jià),總結(jié)每次編制試卷的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).

二,整理出全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)段

除個(gè)人分?jǐn)?shù)外,教師要明確全班優(yōu)(85分以上),良(70～84分),及格(60～69分)不及格人數(shù)比例,做到心中有數(shù).(以上分?jǐn)?shù)僅做參考)

三,逐題進(jìn)行分析,統(tǒng)計(jì)答題情況

這是一件細(xì)致的工作,不僅要統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù);還要找出各種錯(cuò)誤,分析產(chǎn)生每種錯(cuò)誤的原因:可以列出一些表格,逐題按考核內(nèi)容,考試水平,全對(duì)的同學(xué)人數(shù),全錯(cuò)或部分錯(cuò)人數(shù)及比例,優(yōu)秀率,及格率逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì).每種錯(cuò)誤占全班人數(shù)的比例,分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因:是學(xué)生不懂,題目難度過(guò)大,題目文字?jǐn)⑹霾幻鞔_,還是習(xí)慣背誦書(shū)本知識(shí),遇到題目?jī)?nèi)容變化,便不會(huì)分析判斷等.此外讀圖基本技能差,審題能力,粗心馬虎以及厭學(xué)貪玩不復(fù)習(xí)等因素,都要仔細(xì)分析.教師要分清哪些是屬于教學(xué)上成功地方,哪些屬于教學(xué)上存在的問(wèn)題.以及這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因,怎樣解決等,針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的癥結(jié),以便有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生.四,讓全班同學(xué)都積極參與

教師要及時(shí)把考試結(jié)果和正確答案公布給學(xué)生,重點(diǎn)不在分?jǐn)?shù)的多少,比例大小,而應(yīng)指出答題中的成績(jī)和錯(cuò)誤,并分析原因.要在教師指導(dǎo)下,逐題分析,讓全體同學(xué)都積極參與.重點(diǎn)題和易錯(cuò)的題目,要展開(kāi)討論,爭(zhēng)論.教師要善于引導(dǎo)問(wèn)一問(wèn)為什么,怎樣回答就錯(cuò)誤,怎樣解題思路就對(duì)使學(xué)生將識(shí)記和思考結(jié)合起來(lái),才能了解學(xué)生是否真正理解教材.要鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的語(yǔ)言回答一些主觀性命題,不要求逐字逐句和教材,標(biāo)準(zhǔn)答案一樣,不鼓勵(lì)呆讀死記,提倡發(fā)表創(chuàng)造性的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取精神.評(píng)估課的氣氛要和諧,民主,要讓不同程度的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生發(fā)言,因?yàn)闀簳r(shí)后進(jìn)的學(xué)生更需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),決不能因?qū)W生的失誤,分?jǐn)?shù)低等就大發(fā)雷霆,諷刺和侮辱學(xué)生的人格.學(xué)與教是相輔相成的,教師指導(dǎo)著學(xué)生做考試總結(jié),而學(xué)生的進(jìn)步又影響著教.

五,接受教訓(xùn),繼續(xù)前進(jìn)

一般有經(jīng)驗(yàn)的教師在試卷分析之后,還要做以下幾項(xiàng)工作:

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際程度與教學(xué)目標(biāo)的差距,及時(shí)調(diào)整講課深度,方法和速度.

2.要求全體同學(xué)對(duì)考卷進(jìn)行自我評(píng)估.

(1)在試卷上把錯(cuò)誤的地方重新改正或是抄在另外一張紙上,改正過(guò)來(lái).

(2)分析錯(cuò)誤的原因,并對(duì)考卷成績(jī)進(jìn)行評(píng)估,制定出下一步改進(jìn)的計(jì)劃.

(3)對(duì)教師地理教學(xué)提出意見(jiàn),建議和反映自己在學(xué)習(xí)上的困難.

3.對(duì)個(gè)別差生鼓勵(lì)和幫助.

學(xué)生的基礎(chǔ),智力是不可能一樣的,每當(dāng)有的學(xué)生考試成績(jī)不好,學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),都需要得到教師的關(guān)心和溫暖,教師要尊重學(xué)生,信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,微小的進(jìn)步都要鼓勵(lì).可以單獨(dú)和他們談話,這樣更便于了解他們的困難或是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題.與個(gè)別學(xué)生交談,對(duì)他們的關(guān)心就像催化劑,能催促學(xué)生努力奮進(jìn).一,地理教師教學(xué)能力的要求

1.運(yùn)用和制作地圖的能力

(1)識(shí)圖的能力

在中小學(xué)階段,經(jīng)常用到的地圖可分為兩大類,即平面地圖和立體地圖.平面地圖有:供教師使用的大幅的用于懸掛的教學(xué)掛圖和供查閱檢索的桌面地圖.按地圖的內(nèi)容可分為:行政區(qū)劃圖,地形圖,資源圖(如礦產(chǎn)分布圖,動(dòng)植物分布圖),景觀圖等等.立體地圖,主要有地球儀,地理模型(沙盤(pán)等).對(duì)地理教師來(lái)說(shuō),識(shí)圖的能力主要包括讀圖的能力和分析地圖的能力.

①讀圖的能力,要求拿到一張地圖之后,能夠一目了然,從地圖上能夠定方位,看高低,量距離.

②分析地圖的能力.地球上各地理要素之間,不是孤立的,而是相互關(guān)聯(lián),有一定規(guī)律可循的,這種相關(guān)性,規(guī)律性,大都可以在地圖上反映出來(lái).地理教師應(yīng)培養(yǎng)自己在地圖上分析地理規(guī)律的能力,教會(huì)學(xué)生分析地圖,不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)地理現(xiàn)象和地理規(guī)律的理解,還可以加深對(duì)地理知識(shí)的記憶.

(2)制作地圖的能力

制作地圖的能力,主要是指教教師在課堂上,用粉筆快速在黑板上畫(huà)出地理簡(jiǎn)圖繪制暗設(shè)地圖以及制作地球儀和立體地理模型的能力.

教師在繪制地理板圖時(shí),一定要熟記地圖,把握特點(diǎn),這是畫(huà)好黑板地圖的關(guān)鍵.

2.進(jìn)行野外地理考察的能力

(1)地形考察

(2)河湖及海岸考察

(3)土壤及天然植被考察

①土壤的組成.

②土壤的質(zhì)地.

③土壤的類型.

(4)環(huán)境質(zhì)量考察

教師進(jìn)行野外地理考察,必須講究科學(xué)的考察方法:

①綜合考察.在專業(yè)地理工作者的指導(dǎo)下,擬定詳細(xì)的考察計(jì)劃,考察路線,考察內(nèi)容及考察時(shí)間.做好材料及物質(zhì)準(zhǔn)備,如帶好指南針,放大鏡,地質(zhì)錘,地圖和考察沿線的地質(zhì)圖等.如果路程不是很長(zhǎng),最好是徒步考察.這樣可以看得更細(xì),收獲會(huì)更大.考察時(shí)要作好考察記錄,采集好標(biāo)本.對(duì)典型的地形,地貌和有特點(diǎn)的地理景觀,要多畫(huà)些速寫(xiě)或素描,或用照相機(jī)拍下照片,留作資料,供今后進(jìn)一步研究和教學(xué)使用.

②專項(xiàng)考察.這種考察往往是為了解決某個(gè)問(wèn)題,有目的地進(jìn)行考察,如河流的水文考察,某地環(huán)境質(zhì)量考察等.由于考察內(nèi)容單一,時(shí)間比較集中,同綜合考察比較,難度相對(duì)較小,但也需要有專業(yè)工作者的指導(dǎo).具體操作,可如上述.

③隨機(jī)考察.人的活動(dòng)范圍雖有大小的不同,但人總是在不停地活動(dòng),這就提供了隨時(shí)考察的機(jī)會(huì).到某地旅游,或到某處辦事,或平日外出散步,只要留心,就能夠觀察到很多的地理現(xiàn)象.

3.指導(dǎo)地理課外活動(dòng)的能力

地理課外活動(dòng)既是地理課堂教學(xué)必要的輔助手段,又是教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充.因?yàn)樵S多地理觀察和實(shí)踐內(nèi)容在課內(nèi)往往難以進(jìn)行,而在課外活動(dòng)中卻很容易安排.地理課外活動(dòng)內(nèi)容豐富,形式多樣,側(cè)重實(shí)踐,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多,符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),因而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高.

組織地理課外活動(dòng),內(nèi)容必須體現(xiàn)地理特點(diǎn),形式可以機(jī)動(dòng)靈活.

二,地理教師特殊能力的培養(yǎng)

1.要熟悉地圖

(1)根據(jù)地理學(xué)科說(shuō)"地"講"理"的特點(diǎn),從某種意義上說(shuō),教師熟練掌握和運(yùn)用地圖,這是教好地理的前提.如何提高讀圖能力,過(guò)去有"左圖右書(shū)"之說(shuō),意思是看書(shū)的時(shí)候,旁邊一定要放著地圖.看到一個(gè)國(guó)家,地區(qū),城市,山脈,河流,湖泊等地理事物,不要輕易放過(guò),一定要查一查地圖,弄清它的位置,周?chē)h(huán)境等.不僅看地理書(shū)時(shí)應(yīng)該這樣,看報(bào)刊或其他書(shū)時(shí)也應(yīng)如此.

(2)教師要真正掌握地圖,還必須學(xué)會(huì)分析地圖,對(duì)各種地理現(xiàn)象和規(guī)律及其在地圖上的表現(xiàn),經(jīng)常進(jìn)行對(duì)照比較,把握地理現(xiàn)象,規(guī)律與地圖的關(guān)系,做到了然于胸,這樣就可以從地圖里讀出局外人看不到的東西.

2.把握地理景觀的美學(xué)特征

地理學(xué)科獨(dú)具特色的自然美,即地理景觀的美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材.教師領(lǐng)略,鑒賞自然景觀的美,應(yīng)首先從形象特征入手.

3.練好板圖,板畫(huà)基本功

板圖,板畫(huà)是地理教學(xué)不可缺少的輔助手段.每節(jié)課所用的地域圖,課前都應(yīng)能畫(huà)得準(zhǔn)確,熟練才能上講臺(tái).一,讓學(xué)生了解,掌握常見(jiàn)的地理觀察方法

1.直接觀察

所謂直接觀察是指自己親自動(dòng)手進(jìn)行觀察,以取得可靠的第一手資料.

2.間接觀察

所謂間接觀察是指利用別人觀察所得到的材料,進(jìn)行分析,研究,歸納和概括,作出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論.

3.全面觀察和重點(diǎn)觀察

前者即對(duì)某地區(qū)的地理事物和現(xiàn)象的一切方面都要進(jìn)行觀察,要應(yīng)用地理的綜合法進(jìn)行觀察.

后者是按照某種特殊的目的和要求,只對(duì)被觀察的地理事物和現(xiàn)象的某一個(gè)方面作特別細(xì)致地觀察,以便對(duì)其有更加深入地了解.

4.解剖觀察

所謂解剖觀察是把觀察的地理事物和現(xiàn)象的各種特征,各個(gè)方面或幾個(gè)組成部分.

5.對(duì)比觀察

所謂對(duì)比觀察是把兩個(gè)或幾個(gè)大同小異或小同大異的地理事物和現(xiàn)象,加以對(duì)照比較進(jìn)行認(rèn)真觀察,以獲得清晰印象.

6.要運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察

人都是通過(guò)感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)世界的.人的感覺(jué)器官有視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),味覺(jué),觸覺(jué),嗅覺(jué).在觀察中不僅要看看,聽(tīng)聽(tīng),而且要摸摸,動(dòng)動(dòng),聞聞,甚至要嘗嘗,這樣就可以增強(qiáng)觀察的效果.

7.利用儀器,設(shè)備和工具進(jìn)行觀察

二,培養(yǎng)學(xué)生良好的地理觀察習(xí)慣,提高地理觀察能力

1.培養(yǎng)有目的,有計(jì)劃,有選擇的觀察習(xí)慣

地理觀察要有明確的目的和計(jì)劃,要有觀察的中心和觀察范圍,這樣才能保證把觀察力集中在所觀察的地理事物和現(xiàn)象上.觀察效果的好壞在相當(dāng)程度上取決于觀察的任務(wù)是否明確,有了周密的觀察計(jì)劃,才能保證觀察有系統(tǒng),有步驟地進(jìn)行.因此,我們?cè)谶M(jìn)行地理觀察前就要打算好:為什么而觀察,先觀察什么后觀察什么,確定所要觀察的地理要素和所要觀察的地區(qū),野外觀察還要定好進(jìn)行觀察的路線.

2.逐步積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),為提高觀察能力創(chuàng)造條件

地理觀察能力強(qiáng)可以獲得豐富的地理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);反過(guò)來(lái),豐富的地理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)又可以提高地理觀察能力.一個(gè)人的觀察能力往往總是與自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的.

3.勤于觀察,善于思考

思考應(yīng)該貫穿在觀察的全過(guò)程.有時(shí)還要提前到觀察之前和延伸到觀察之后.

4.認(rèn)真細(xì)致地觀察

在進(jìn)行地理觀察時(shí),要專心致志,對(duì)每一個(gè)細(xì)小的變化都不應(yīng)當(dāng)放過(guò).

5.要善于記觀察筆記觀察時(shí),單憑記憶是不行的,還要隨時(shí)把觀察到的情況及時(shí),詳細(xì)而準(zhǔn)確地記錄下來(lái),以便進(jìn)一步去研究,然后經(jīng)過(guò)整理寫(xiě)成科學(xué)小論文.

6.要養(yǎng)成持久,反復(fù)的觀察習(xí)慣

觀察能力是在"鍥而不舍"的觀察過(guò)程中得到鍛煉和提高的.一個(gè)人有了持久的觀察習(xí)慣,他就能克服觀察過(guò)程中所遇到的各種障礙和困難,把觀察,研究進(jìn)行到底.許多地理觀察活動(dòng)靠一次觀察,可能觀察不清或有誤,在條件許可下,就應(yīng)該反復(fù)觀察,使觀察結(jié)果更加可靠,更加客觀.學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)需要.在問(wèn)題的情境中被激發(fā),在成功的情境中獲得滿足.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,繼而創(chuàng)設(shè)成功的情境是興趣培養(yǎng)的基本方法.

一,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境

所謂"問(wèn)題",是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn).所謂"問(wèn)題的情境",是指能使學(xué)生提出問(wèn)題或接受教師提出的問(wèn)題,從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)愿望的情境.

1.精心設(shè)計(jì)并上好緒論課.要通過(guò)一系列有趣的問(wèn)題,使學(xué)生概括地了解地理課的教學(xué)內(nèi)容,造成一個(gè)覆蓋著整個(gè)地理課的總的問(wèn)題情境,要通過(guò)豐富,有力的例證使學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理課的意義,初步產(chǎn)生學(xué)好這門(mén)課的愿望;還要使學(xué)生初步了解地理課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法,從而滿懷信心地開(kāi)始學(xué)習(xí).

2.不斷用有趣的問(wèn)題為教學(xué)過(guò)程開(kāi)路,創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章,每一節(jié),特別是每一具體課題的問(wèn)題情境.

(1)問(wèn)題的情境由問(wèn)題的背景與問(wèn)題的體系,系列共同構(gòu)成.問(wèn)題不斷明確著學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的遠(yuǎn)近目標(biāo),推動(dòng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展.

(2)現(xiàn)象是入門(mén)的向?qū)?也是問(wèn)題的源泉.從介紹典型而新奇的事實(shí)入手引出問(wèn)題最生動(dòng).處于學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生最有吸引力.

3.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,把創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,不僅為教師提供寶貴的教學(xué)反饋,為教學(xué)提供更加切實(shí)的問(wèn)題情境,而且是對(duì)學(xué)生更高層次的興趣培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的意識(shí)與能力,也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我興趣培養(yǎng)的途徑.

4.創(chuàng)設(shè)討論,爭(zhēng)論的情境.這是一種由論題和對(duì)同學(xué)發(fā)言的評(píng)價(jià)共同構(gòu)成的問(wèn)題情境,能造成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛.但只有比較復(fù)雜,學(xué)生普遍能投入思考,而個(gè)人智力又難以勝任的問(wèn)題,才有必要和可能進(jìn)行討論,爭(zhēng)論.

5.作業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容與形式要新穎,盡量用具有實(shí)踐意義的地理應(yīng)用題來(lái)代替機(jī)械記憶題.

問(wèn)題的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)具體目標(biāo)的認(rèn)識(shí)需要,形成即時(shí)的興趣,只有成功的情境才能使即時(shí)興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化.

二,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境

所謂"成功的情境",即使學(xué)生成功地學(xué)習(xí),使他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望獲得滿足,從而體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)的快樂(lè)的情境.

1.下功夫搞好感性知識(shí)教學(xué).感性知識(shí)既是問(wèn)題情境的基礎(chǔ),又是成功情境的基礎(chǔ).為了使學(xué)生直接,間接地感知到全部所學(xué)地理事物,要進(jìn)行多方面的努力:要有計(jì)劃地開(kāi)展課外教學(xué)(如野外觀察,參觀,觀測(cè),訪問(wèn)等接觸地理環(huán)境的教學(xué));要作必要的直觀教具;要開(kāi)展電化教學(xué);而最不可少的是教師形象生動(dòng)的直觀性描述.

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法.要教會(huì)學(xué)生注意積累地理感性知識(shí),并通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;要使學(xué)生掌握地理知識(shí)的結(jié)構(gòu),理清分析問(wèn)題的思路;教會(huì)學(xué)生從比較中抓特點(diǎn),從聯(lián)系中綜合分析成因等.學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,就容易通過(guò)獨(dú)立思考,進(jìn)行成功地學(xué)習(xí).

3.抓好"雙基"."雙基"主要指在以后的學(xué)習(xí)中要反復(fù)運(yùn)用的基本知識(shí)和基本技能,它們是進(jìn)一步成功地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是教材的重點(diǎn).

4.在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).這就須采用使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.

5.要使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,得到及時(shí)的信息反饋,同時(shí),要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,考核出題要考慮讓好學(xué)生考出水平,讓努力掌握了最基本內(nèi)容的差生得到及格以上的分?jǐn)?shù).

問(wèn)題的情境與成功的情境互為條件,學(xué)生的興趣在兩種情境反復(fù)的呈現(xiàn)中形成和發(fā)展.一,根據(jù)教材提出自學(xué)題

地理教材是教師進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),更是學(xué)生獲得地理知識(shí)的主要來(lái)源,因此教師必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué).為此,教師先分析教材,然后提出自學(xué)題,讓學(xué)生閱讀教材,思考問(wèn)題.教師在講授中分析教材,主要是為了給學(xué)生指出自學(xué)的內(nèi)容,提示重點(diǎn).因此,教師在學(xué)生面前分析教材,一定要做到少而精,簡(jiǎn)明扼要.給學(xué)生提出自學(xué)提綱,應(yīng)該圍繞著教材的重點(diǎn),關(guān)鍵,難點(diǎn)問(wèn)題,精心設(shè)置,要求明確,富于思考性,但不要過(guò)細(xì),支離破碎,否則就缺乏系統(tǒng)性和連貫性,不利于學(xué)生的思維活動(dòng),失去了自學(xué)的意義.

二,讓學(xué)生有目的,有意識(shí)地進(jìn)行觀察

從智力角度去看,觀察力是在整個(gè)思維活動(dòng)系統(tǒng)中的重要一環(huán),是發(fā)展智力的基礎(chǔ).因此讓學(xué)生通過(guò)觀察事物,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題是十分重要的.根據(jù)地理課的特點(diǎn),讓學(xué)生觀察地圖,模型,教具等,進(jìn)而理解各種地理概念和地理事物的成因,特征,規(guī)律.在地理課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖尤為重要,因?yàn)榈貓D不僅僅是地理教學(xué)中的第二語(yǔ)言,而且從某種意義來(lái)講是地理環(huán)境的縮影,因此,只要認(rèn)真細(xì)心地觀察地圖,學(xué)生自己就能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自覺(jué)接受各種地理知識(shí).

三,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,進(jìn)行多種思維訓(xùn)練

1.分析與綜合.分析,指的是分析地理事物的各種要素;綜合

指的是研究各地理要素之間的內(nèi)在關(guān)系.分析是綜合的前提和基礎(chǔ),綜合是分析的提高和結(jié)果.

2.比較.所謂比較,就是比較事物的共同點(diǎn)和差異點(diǎn),它可揭示地理事物間本質(zhì)的特征和內(nèi)部的聯(lián)系.比較思維方法是一個(gè)重要的邏輯思維方法,是在地理教學(xué)和學(xué)生自學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種思維方法.

3.判斷與推理.判斷與推理是地理思維活動(dòng)由淺入深的主要思維形式.所謂判斷,就是運(yùn)用已有的地理知識(shí)和基本原理去辨別某項(xiàng)地理事物論述的正確與否的思維形式;推理就是根據(jù)已知的判斷推導(dǎo)出另外新的思維形式.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理與判斷的練習(xí).

四,讓學(xué)生多提出疑問(wèn),并盡力引導(dǎo)學(xué)生自己解決

1.學(xué)生能提出問(wèn)題,特別是提出一些疑難問(wèn)題,是學(xué)生積極主動(dòng)思考的表現(xiàn),是求知欲強(qiáng)烈的表現(xiàn).

2.教師應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生提出疑問(wèn)的積極性,鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)他們提問(wèn)題的習(xí)慣.學(xué)生提出疑問(wèn)后,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題的內(nèi)容,分門(mén)別類地及時(shí)給予妥善處理.

3.如果疑的內(nèi)容和教材中的重點(diǎn),難點(diǎn)相一致,就在學(xué)生中開(kāi)展討論,最后由教師或?qū)W生作出總結(jié);對(duì)那些超出教材內(nèi)容,從教材中不易找到答案的難度較大的問(wèn)題,教師可以簡(jiǎn)要說(shuō)明,不必硬在學(xué)生中開(kāi)展討論,以免浪費(fèi)時(shí)間;對(duì)差等生所提出的一般性問(wèn)題,可讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答;對(duì)那些屬于當(dāng)代地理科學(xué)正在探索或有爭(zhēng)議的問(wèn)題,教師可利用課堂和課外時(shí)間,把當(dāng)代地理科學(xué)發(fā)展概括介紹給學(xué)生,并指出科研的主改方向,鼓勵(lì)學(xué)生今后獻(xiàn)身于地理科學(xué)的研究工作.

五,教會(huì)自學(xué)方法

教師應(yīng)該經(jīng)常教給學(xué)生自學(xué)方法,使學(xué)生掌握自學(xué)的本領(lǐng).自學(xué)不是那么輕而易舉的事情,除了有刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志外,還必須要有科學(xué)的自學(xué)方法.只有適合于學(xué)生實(shí)際情況又合乎人們認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法,才能對(duì)自學(xué)起促進(jìn)作用.一,準(zhǔn)確

準(zhǔn)確,即對(duì)地理事物和現(xiàn)象的講授符合科學(xué)性,包括對(duì)地理事實(shí),概念,原理和方法的講授均準(zhǔn)確無(wú)誤.要做到這一點(diǎn),地理教師應(yīng)做到:

1.具有扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ).

這是準(zhǔn)確表述地理事物和現(xiàn)象的一個(gè)必要前提.任何一點(diǎn)事實(shí)不清,概念模糊或原理掌握不好均可能導(dǎo)致地理教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)重錯(cuò)誤.

2.具有廣泛的相關(guān)學(xué)科的知識(shí).

這也是準(zhǔn)確表述地理事物和現(xiàn)象所必需的.地理知識(shí)與許多其他學(xué)科的知識(shí)有密切的聯(lián)系,如果地理教師缺乏這些相關(guān)學(xué)科的知識(shí),就可能造成語(yǔ)言表述不當(dāng).

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用特定的地理術(shù)語(yǔ).

4.盡可能減少因口誤而造成的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤.

二,明白

1.明白,即教師通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá),使學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地領(lǐng)會(huì)教師想要表達(dá)的意思.明白也是地理教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)基本要求,是教學(xué)過(guò)程賴以正常進(jìn)行的一個(gè)基本條件,是學(xué)生正確掌握地理知識(shí)和技能的一個(gè)必要前提.

2.要做到教學(xué)語(yǔ)言明白,應(yīng)注意下述幾點(diǎn):

(1)講課要層次清楚.

(2)在講授中,不要遺漏一些必要的前提.

(3)在教學(xué)中,運(yùn)用代詞須謹(jǐn)慎,須使學(xué)生明確代詞所指的對(duì)象.

(4)在課堂講授中,對(duì)一些關(guān)鍵性的概念或原理不能遺漏.

三,清楚

清楚,即教師語(yǔ)言表達(dá)清楚,使學(xué)生能夠清楚地聽(tīng)到教師的講話.這是保證教學(xué)信息傳輸暢通的一個(gè)必要條件.如果學(xué)生聽(tīng)不清楚教師講話,不僅會(huì)造成知識(shí)學(xué)習(xí)的困難,而且還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,干擾教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行.教師要做到語(yǔ)言表達(dá)清楚,應(yīng)注意下述問(wèn)題:

1.講課聲音響亮,使全班學(xué)生,包括坐在后排的學(xué)生,都能聽(tīng)清楚教師的講話.

2.講普通話.

四,流暢

流暢,這也是地理教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)基本要求,它直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效果.如果講課斷斷續(xù)續(xù),將會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒,造成學(xué)生注意力不集中.對(duì)此,應(yīng)注意下述問(wèn)題:

1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n,并對(duì)教案十分熟悉.

2.對(duì)實(shí)習(xí)教師而言,要盡可能消除上課時(shí)的緊張心理.

3.讓實(shí)習(xí)教師學(xué)會(huì)一些常用的教學(xué)用語(yǔ)這也有助于他們克服語(yǔ)言表達(dá)不暢的弊病.五,具有藝術(shù)性

有藝術(shù)性,即教學(xué)語(yǔ)言要富有創(chuàng)造性,要有吸引力和感染力,結(jié)合教學(xué)方法的運(yùn)用,能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠充分發(fā)揮學(xué)生智力因素和非智力因素的作用,從而有助于取得最佳教學(xué)效果.這是教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的高一級(jí)要求.

1.語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng).

要用形象的描述,豐富的詞匯向?qū)W生展示豐富多彩的地理景觀和各具特色的區(qū)域面貌,以幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確,鮮明,形象的地理事物和現(xiàn)象的表象.

2.語(yǔ)言要符合學(xué)生的年齡特征.

即對(duì)不同年齡階段的學(xué)生,要分別運(yùn)用各種他們最喜愛(ài)的語(yǔ)言.

3.要注意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)輕重快慢的變化,以強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力.

4.要善于運(yùn)用一些提綱挈領(lǐng)的語(yǔ)言,高度概括課本中較難記憶的內(nèi)容或不易掌握的規(guī)律和法則.

5.結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)引用古詩(shī)詞以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

6.適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)或身體動(dòng)作以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果.一,閱讀和使用地圖技能的訓(xùn)練

訓(xùn)練一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟:

1.對(duì)照課文閱讀地圖.

2.按照地圖復(fù)述課文,是指在了解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)照地圖默述課文.

3.獨(dú)立使用地圖認(rèn)識(shí)地理事物.

二,使用教材景觀圖,示意圖技能的訓(xùn)練

1.景觀圖的使用

景觀圖是表現(xiàn)地理事物形象及地理景觀的圖畫(huà)或照片.

教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)其形態(tài)特征.在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步探討它們的大致成因和分布規(guī)律.

2.示意圖的使用

示意圖是為了配合學(xué)生理解地理概念和地理原理設(shè)計(jì)的示意性畫(huà)圖.

教學(xué)時(shí)要著力引導(dǎo)學(xué)生分析圖中直接反映概念內(nèi)涵的部分,領(lǐng)會(huì)由因到果的推理環(huán)節(jié)和過(guò)程,進(jìn)而歸納因果聯(lián)系.

三,閱讀地理圖表技能的訓(xùn)練

地理圖表以簡(jiǎn)明的圖像和符號(hào)表現(xiàn)地理事物之間的聯(lián)系及其演變過(guò)程,使難以直接觀察的地理現(xiàn)象,得以直接展現(xiàn)出來(lái).培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖表,不僅是地理教學(xué)的基本任務(wù),也是學(xué)習(xí)地理的基本功.

1.地理聯(lián)點(diǎn)圖的使用

(1)地理聯(lián)點(diǎn)圖是一種展示地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖示.這種圖示通過(guò)揭示知識(shí)間的邏輯關(guān)系,形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu),把局部,分散的知識(shí)結(jié)合起來(lái),形成知識(shí)系統(tǒng).同時(shí),把語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成圖像信息,把抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái),保證知識(shí)教育功能的發(fā)揮.

(2)這種揭示知識(shí)聯(lián)系產(chǎn)生的功能,主要體現(xiàn)在以下方面:

①使教學(xué)內(nèi)容成為具有整體結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系,保證教學(xué)系統(tǒng)功能的發(fā)揮.

②以圖示展示知識(shí)體系,直觀性強(qiáng),便于理解和記憶.

③揭示知識(shí)的整體聯(lián)系,有利于知識(shí)遷移.

(3)使用聯(lián)系圖的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的過(guò)程,使用關(guān)鍵在于抓住邏輯線索,設(shè)置一系列問(wèn)題,隨著問(wèn)題的展開(kāi),推動(dòng)教學(xué)向縱深發(fā)展,一步步展示知識(shí)全貌.

2.地理統(tǒng)計(jì)圖表的使用

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表要注意以下方面:

(1)數(shù)據(jù),地圖,課文相結(jié)合.

(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),講求變換.

四,地理計(jì)算技能的訓(xùn)練

1.學(xué)生的地理計(jì)算包括在地圖上量算距離,在等高線圖上計(jì)算高差,在氣溫曲線圖上計(jì)算溫差,以及計(jì)算人口密度,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和區(qū)時(shí),地方時(shí)的換算等.掌握地理計(jì)算技能不僅能深化理解,活化知識(shí),而且對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題都有用處.

2.地理計(jì)算技能的形成,一般需要三方面條件:

(1)理解相關(guān)地理知識(shí).

(2)掌握計(jì)算(量算)程序.

(3)有一定計(jì)算經(jīng)驗(yàn).學(xué)生獨(dú)立計(jì)算技能的形成,往往與解題分不開(kāi),解題過(guò)程包括審題,思維活動(dòng),求解表述三個(gè)環(huán)節(jié):審題是思維活動(dòng)的準(zhǔn)備;思維活動(dòng)是解題的根據(jù);表述水平?jīng)Q定著解答水平.

①審題:理解題目提供的信息及信息間聯(lián)系.綜合計(jì)算題往往包括圖像部分,這就要學(xué)生掌握讀圖技能,并具備相應(yīng)的觀察力.

②思維活動(dòng):建立計(jì)算題思路的過(guò)程是知識(shí)模型與數(shù)學(xué)模型統(tǒng)一的過(guò)程.因此,思維過(guò)程主要包括:

a.分析問(wèn)題情境,確定有關(guān)變量;

b.根據(jù)題意揭示變量間的邏輯關(guān)系——為解題定向;

c.選擇和調(diào)整數(shù)學(xué)模型,與知識(shí)邏輯模型統(tǒng)一——問(wèn)題數(shù)?；?

d.設(shè)計(jì)解答程序.

③求解表述:這不僅要求計(jì)算簡(jiǎn)捷,準(zhǔn)確,而且要求文字表達(dá)有條理,術(shù)語(yǔ)使用準(zhǔn)確.

五,使用地理填充圖冊(cè)技能的訓(xùn)練

1.地理填充圖冊(cè)是專供學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),技能的練習(xí)冊(cè).填充圖的主要內(nèi)容是填繪暗設(shè)地圖,此外也包括與之相關(guān)的填空,判斷,選擇等練習(xí).使用填充圖在于及時(shí)獲得教學(xué)反饋,最忌的是不加思索地照抄書(shū)本,以及盲無(wú)目的地亂填,亂繪.因此,明確練習(xí)的目的和要求,加強(qiáng)練習(xí)管理是用好填充圖的關(guān)鍵.

2.填圖的基本要求是內(nèi)容正確,符號(hào)規(guī)范,位置準(zhǔn)確,文字端正,色調(diào)協(xié)調(diào),圖畫(huà)美觀.這些要求不僅利于鞏固知識(shí)技能,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和克服困難的意志等方面,都有重要作用.

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),往往從彩色掛圖開(kāi)始,學(xué)習(xí)過(guò)程中察閱的是分層設(shè)色地圖,而且頭緒紛繁,內(nèi)容龐雜.但待到復(fù)習(xí)鞏固時(shí),面對(duì)的卻是單色暗設(shè)圖.這種由多色到單色,由繁雜到簡(jiǎn)單的變化,需要逐步認(rèn)識(shí).為此,講解和示范是必不可少的.

4.填充圖還常用于考試,諸如填寫(xiě)地名,要求把代號(hào)填注在圖中相應(yīng)位置等等.一,目標(biāo)

1.了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的技能掌握程度.通過(guò)這種了解可作為以后教學(xué)的一項(xiàng)依據(jù),把握學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺.

2.為傳授新的地理知識(shí)掃除障礙.在復(fù)習(xí)中盡可能做到釋疑解惑,鞏固好基礎(chǔ)知識(shí).

3.深化提高學(xué)生已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)和技能.復(fù)習(xí)過(guò)程中教師提綱,學(xué)生織網(wǎng),圖上落實(shí),歸類比較,既加深了對(duì)地理知識(shí)的理解,又加強(qiáng)了記憶地理知識(shí)的能力,發(fā)展了學(xué)生思維能力,提高了學(xué)習(xí)的技能.

二,適用范圍

該模式適用于中學(xué)地理課的單元或章節(jié)復(fù)習(xí)課,也適用于期中和期末的總復(fù)習(xí).

三,操作程序

1.教師向?qū)W生交待本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)目標(biāo),師生明確復(fù)習(xí)任務(wù),搞清哪些內(nèi)容需學(xué)生記住,哪些需要理解,哪些需要運(yùn)用等.

2.學(xué)生根據(jù)教師的提綱內(nèi)容,手,腦齊用,讀書(shū)和讀圖結(jié)合,用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)習(xí)地理知識(shí),完成部分復(fù)習(xí)內(nèi)容.這是復(fù)習(xí)課中學(xué)生群體活動(dòng)的主要程序,教師在這段活動(dòng)中,要把握時(shí)機(jī),必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,清除學(xué)習(xí)障礙.

3.準(zhǔn)備好基礎(chǔ)知識(shí)后,教師引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)的知識(shí)在地圖上落實(shí),使其直觀,形象化,進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容.然后教師再出示變式填空題,是非題,配對(duì)連線題,表格題等把知識(shí)歸類比較,加深印象,這是師生雙邊活動(dòng)的關(guān)鍵程序.這一程序不是簡(jiǎn)單地把所學(xué)知識(shí)再重復(fù)一遍,而是知識(shí)和技能的深化和提高.既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,導(dǎo)出層次,導(dǎo)出重點(diǎn),解決難點(diǎn);又要發(fā)揮學(xué)生的群體作用,使他們?cè)谌后w活動(dòng)中提高技能和識(shí)記能力,從而使知識(shí)系統(tǒng)化.

4.在復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)缺漏的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)給學(xué)生釋疑解惑.使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)真正弄懂,理順,進(jìn)而達(dá)到掌握較完整知識(shí)體系的目的.

四,實(shí)現(xiàn)條件

1.對(duì)教師的要求

(1)教師要熟練,系統(tǒng)地駕馭教材,分析學(xué)情,把握好重難點(diǎn)知識(shí),做到復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢.

(2)教師須花大氣力擬定復(fù)習(xí)提綱.復(fù)習(xí)提綱的擬定,指令要明確,不含糊,難易適度.

(3)課本知識(shí)系統(tǒng)化.以課本為依托,據(jù)大綱要求認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)整理,歸類比較,使部分與整體知識(shí)統(tǒng)一化,系統(tǒng)化.

(4)讓學(xué)生身心輕裝化.在復(fù)習(xí)中不搞題海戰(zhàn)術(shù),不靠呆板死記.教師課下多準(zhǔn)備,精選復(fù)習(xí)內(nèi)容,盡量再穿插點(diǎn)趣味性的問(wèn)題,調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在輕松愉快,活而不亂的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.對(duì)學(xué)生的要求

(1)做好課前準(zhǔn)備.

(2)課堂中要積極思考,積極參與動(dòng)手操作,有問(wèn)題敢向老師發(fā)問(wèn).一,教學(xué)目的

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn).主要是指教案中制訂的教學(xué)目的,要在傳授地理基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展智力與培養(yǎng)能力及思想政治教育等三個(gè)方面,都能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,而且要求明確,具體,恰當(dāng).

2.與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合.是指教案中制訂的教學(xué)目的,要從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),要求達(dá)到的程度適當(dāng).

二,知識(shí)教學(xué)

1.知識(shí)內(nèi)容的安排及處理.要求做到課堂講授的地理知識(shí)選材得當(dāng),容量適宜;知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),系統(tǒng)性強(qiáng);教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)解決較好.

2.知識(shí)教學(xué)的科學(xué)性.要求做到科學(xué),準(zhǔn)確,熟練地講清地理基本事實(shí),地理基本概念和地理基本原理;要求能科學(xué),準(zhǔn)確地指圖,畫(huà)圖和運(yùn)用地圖.

三,能力培養(yǎng)

1.地理觀察,地理想像和地理思維能力培養(yǎng)的層次.主要是指重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)乩硎挛锏挠^察能力,注意發(fā)展學(xué)生的空間想像力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析,概括,判斷,推理等能力,重視培養(yǎng)學(xué)生綜合,比較分析區(qū)域地理特征的能力;要求做到上述幾方面能力培養(yǎng)的目標(biāo)明確,層次合理,指導(dǎo)方法恰當(dāng).

2.讀圖,填圖和用圖技能訓(xùn)練要求的落實(shí).要求做到指導(dǎo)學(xué)生讀圖,填圖和運(yùn)用地圖的目標(biāo)明確,要求具體,方法恰當(dāng);能夠具體落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本訓(xùn)練要求;并注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

四,思想教育

1.教材中思想教育因素的發(fā)掘.要求做到充分發(fā)掘教材中的思想教育因素,通過(guò)地理知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義,國(guó)際主義和辯證唯物主義教育;特別要加強(qiáng)科學(xué)的資源觀,人口觀,環(huán)境觀和有關(guān)的國(guó)情,國(guó)策教育.做到思想教育的內(nèi)容落實(shí),目標(biāo)明確.

2.思想教育觀點(diǎn)的正確性.要求做到真正以馬克思列寧主義和毛澤東思想,特別是辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)帥地理課堂教學(xué),進(jìn)行思想教育;在教學(xué)中沒(méi)有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和含糊不清的觀點(diǎn).

3.思想教育與地理教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合.要求做到思想教育同地理知識(shí)的講授有機(jī)結(jié)合,寓思想教育于整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程之中.

五,教學(xué)方法

1.思維認(rèn)知方法的啟發(fā)性.是指在課堂教學(xué)中能做到因材施教.采用符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法,善于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.組織教學(xué)方法的針對(duì)性.要求做到針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,各個(gè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密,有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),有利于教師掌握較多的反饋信息;課堂上師生配合密切,氣氛