2020小學教師資格證《教育知識與能力》壓軸題及答案(三)

2020小學教師資格證《教育知識與能力》壓軸題及答案(三)2018小學教師資格證《教育知識與能力》壓軸題及答案(三)一、單選題1，1912年中華民國成立后，改小學堂為小學校，分初等小學校和高等小學校。初等小學校的修業(yè)年限為()。答案 A，3年B，4年C，5年D，6年考點：小學教育的概述分值：2分正確答案：B文字解析：“中華民國”成立后，教育部公布的小學校令規(guī)定初等小學校招收 6歲兒童入學，修業(yè)年限為4年。2，教育心理起源論的代表人物是 ()。答案A,沛西？能B,盧梭C,孟祿D,勒圖爾諾考點：小學教育的基本特點分值：2分正確答案：C文字解析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，他認為教育產生于兒童對成人的無意識的模仿3，近代中國第一所實施班級授課制的新式學堂是 ()。答案A,京師同文館B,湖南時務學堂C,福建船政學堂D,上海廣方言館考點：教育概述分值：2分正確答案：A文字解析：近代中國第一所實施班級授課制的新式學堂是京師同文館。4，學校組織文化是學校物質文化、學校精神文化、學校規(guī)范文化的綜合。其中，學校組織文化的核心是()。答案A,學校物質文化B,學校規(guī)范文化C,學校行為文化D,學校精神文件考點：學校管理的概述分值：2分正確答案：D文字解析：學校精神文件是學校組織文化的核心。5，小學階段的課程，應體現(xiàn)基礎性、發(fā)展性和 ()。答案A,可行性B,銜接性C,實踐性D,普及性考點：課程的概念分值：2分正確答案：D文字解析：小學教育是義務教育，應該為每個適齡兒童提供均等的就學機會，體現(xiàn)出普及性。6，在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的()。答案A,不平衡性B,定向性和順序性C,差異性D,連續(xù)性考點：兒童身心發(fā)展概述分值：2分正確答案：B文字解析：心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越這是說明心理發(fā)展的定向性和順序性。7，小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于()。答案A,經典條件反射B,操作條件反射C,聯(lián)結反應D,習慣成自然考點：小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示分值：2分正確答案：B文字解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質獎勵或表揚屬于正強化。8，在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是()。答案A,場獨立型B,場依存型C,沖動型D,沉思型考點：認知過程分值：2分正確答案：C文字解析：沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。9，個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的()水平。答案A,前習俗B,中習俗C,習俗D,后習俗考點：德育的涵義分值：2分正確答案：A文字解析：根據柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論可知，個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的前習俗水平。10，學生經常利用畫表格的方式來對學習內容進行整理歸類，這是運用了()。答案A,復述策略B,精細加工策略C,模式再認策略D,組織策略考點：學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)分值：2分正確答案：D文字解析：學生經常利用畫表格的方式來對學習內容進行整理歸類是組織策略。11，班級管理的基本功能是 ()。答案A,設計教學活動B,開展各種活動C,幫助學生成長D,社會角色學習考點：班級管理的模式分值：2分正確答案：C文字解析：幫助學生成長是班級管理的基本功能。12，把對班級管理和對個別管理結合起來的班級管理方式是 ()答案A,常規(guī)管理B,目標管理C,平行管理D,民主管理考點：班級管理的模式分值：2分正確答案：C文字解析：平行管理是指把對班級管理和對個別管理結合起來的班級管理方式。13，口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的 ()。答案A,導向功能B,激活功能C,調節(jié)與維持的功能D,強化功能考點：學習動機的分類分值：2分正確答案：B文字解析：動機具有激活功能、指向功能、強化功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產生某種活動，使個體由靜止轉化為活動狀態(tài)。14，“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的 ()。答案A,直觀性原則B,啟發(fā)性原則C,循序漸進原則D,鞏固性原則考點：教學的概念分值：2分正確答案：D文字解析：“習”和“溫”是復習，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則。15，教師成長公式“經驗 +反思=成長”是()提出的。答案A,科頓B,波斯頓C,布魯巴奇D,阿特金森考點：教學的概念分值：2分正確答案：B文字解析：波斯頓提出了教師成長公式“經驗 +反思 =成長”16，在教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執(zhí)行的情況進行的評價屬于()。答案A,配置性評價B,形成性評價C,診斷性評價D,總結性評價考點：教學評價的類型分值：2分正確答案：B文字解析：從教學評價的時間和作用來看，教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價，題干為形成性評價的定義。17，在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。答案A,個別教學B,班級授課制C,分組教學D,道爾頓制考點：教學評價的類型分值：2分正確答案：B文字解析：班級授課制的優(yōu)點之一就是有利于大面積培養(yǎng)人才。18，“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須()。答案A,注意觀察B,培養(yǎng)良好的班風C,做好個別學生的教育工作D,了解和研究學生考點：班主任工作的內容分值：2分正確答案：D文字解析：班主任管理和教育學生之前，首先應當了解和研究學生，這是開展工作的基礎。19，把一系列有關信息組成特定序列，通過學習并下意識地吸收，達到激發(fā)內在潛力，促成個體的自我完善和自我發(fā)展。這種方法是()。答案A,行為懲罰法B,心理暗示法C,談話法D,激勵法考點：教學方法分值：2分正確答案：D文字解析：激發(fā)內在潛力，促成個體的自我完善和自我發(fā)展這種方法是激勵法。20，班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 ()。答案A,組織和培養(yǎng)班集體B,建立學生檔案C,了解學生D,操行評定考點：班主任工作的內容分值：2分正確答案：A文字解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。四、簡答題1，我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么?考點：基礎教育課程改革的理念分值：1分正確答案：加強綜合性，突出課程的整體教育功能。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。加強實踐性，突出學生自主性、探索性和合作學習。強調小學生的主體性，以學生為發(fā)展中心，突出學校學習與學生經驗的聯(lián)系，明確學生是學習的主人。加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性。在嚴格執(zhí)行國家課程計劃的同時，給地方和學校一定的自由空間，依據本地區(qū)和本校實際情況決定本校課程方案。文字解析：本題考查的是基礎教育課程改革的理念和發(fā)展方向。2，簡述教師進行教育科學研究的意義?？键c：教育科學研究概述分值：1分正確答案：教育科學研究是促進教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑。教育科學研究是深化教育改革、提高教育質量的重要前提。教育科學研究是全面提高教育質量的可靠保證。教育科學研究是繁榮教育科學、構建具有中國特色的教育科學理論體系的實踐基礎。文字解析：本題考查的是教師在進行教育科學研究的積極作用。3，簡述心理健康的意義?？键c：小學生心理健康分值：1分正確答案：心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病 ;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)?！盁o心理疾病”是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展狀態(tài)。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。文字解析：本題考查的是學生心理健康的意義的知識。五、綜合題【案例1】我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧 ?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎?透過這個案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?【參考答案】評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。過分關注活動的結果 (如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單?，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中的體現(xiàn)有所忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為?！景咐?2】張三是某小學三年級的學生。班主任老師反映該學生學習習慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網絡游戲，放學后經常出入學校附近網吧，也愛和班級同學打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進同學飯盒里，上課無故拍打周圍同學肩膀，影響同學聽課。經班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧。雙休日基本上會跟隨母親在市場內，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。張三的種種行為是不良品德行為嗎?請給出診斷的依據。結合本案例，試述小學生不良品德行為產生的原因。針對張三的這種情況，請結合實際情況，提出當今小學生德育工作的具體措施。【參考答案】(1)張三的行為是屬于不良品德行為，張三上課經常心不在焉，學習習慣差 ;上課喜歡干擾課堂教學，經常無故離開座位 ;課余時間沉溺于網絡游戲;言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突;行動怪異，不熱心集體活動，等等;張三的這些特點符合不良品德行為診斷的標準。(2)原因：①社會環(huán)境中消極因素的影響。如社會上各種錯誤思想和不良風氣，社會文化生活中不健康的精神垃圾 ;各種惡習的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。②家