在學校發(fā)展自我診斷中制定學校發(fā)展規(guī)劃課件

在學校發(fā)展自我診斷中制定學校發(fā)展規(guī)劃季蘋主要內容：學校發(fā)展、學校特色的理解學校發(fā)展自我診斷與學校發(fā)展規(guī)劃的步驟學校發(fā)展自我診斷的主要內容學校發(fā)展規(guī)劃的主要內容理解“學校發(fā)展”學?！F代學校民主的學校最大限度促進所有人發(fā)展的學校聚焦學生發(fā)展目標以人為本與人性的教育共同體的學?？茖W的學?？茖W管理學校專業(yè)發(fā)展對學生發(fā)展目標的反思：實際工作關注的學生發(fā)展的內容德育和教學——公民的道德和知識成為負責任的能適應社會的公民和過上幸福生活的人社會性和人性的平衡和諧發(fā)展社會性和人性發(fā)展內容的平衡道德與愛；由外到內與由內到外加強：學生人性發(fā)展的關注學生獲得幸福生活能力的人性發(fā)展的課程：在解決學生的基本問題中，幫助學生獲得幸福生活的能力。學生的基本問題也許可以分為四個領域：健康發(fā)展能力生活自理能力人際交往能力學業(yè)發(fā)展能力健康自我是獲得幸福能力的核心自我是自己的認識者管理者指揮者具有健康自我的人能夠對自己形成豐富的認識能夠自己評價自己并對自己的評價略高于現實能夠表現出自主性：自發(fā)性、探索性、協商性、整合性等特性。在知識教學中要把學生當“人”看在教學和其他工作中關注學生“人”的發(fā)展關注學生的人際交往關注學生的生命和體驗關注學生的興趣愛好和潛能在教學和其他工作中給學生充分的自主給學生自主提問和討論的時間將重要的事情交給學生做在教學和其他工作中通過評價促進學生積極自我評價的形成研究和發(fā)現學生的優(yōu)點和智慧多元評價關注學生內在變化的評價評價略高于實際不否定學生的能力理解“學校發(fā)展”發(fā)展發(fā)展是一個解決問題和發(fā)揚優(yōu)勢的過程發(fā)展是一個不斷喚醒需求的過程（主觀的需求和客觀的需求）優(yōu)勢、問題和需求是最重要的發(fā)展資源發(fā)展是一條特色之路發(fā)展是有階段性的最大限度的發(fā)展是一種所有人的自由的獨立的欣欣向榮的狀態(tài)（中層干部和教師工作的獨立性和創(chuàng)造性）發(fā)展是一部分人影響一部分人到所有人影響所有人的過程理解學校特色存在形態(tài)主觀存在客觀存在理性存在從主觀存在向理性存在的發(fā)展主觀存在向理性存在發(fā)展的三種情況一種是僅僅停留在口號、符號與標志設計上；一種是形成一定的思想體系，但主要停留在思想和文本上，學校實踐常常被用來為該思想提供支撐性的服務；還有一種情況是，通過不斷的實踐，文本中的思想與學生的實際需要和學校已有的優(yōu)勢資源相結合，被賦予了真實的內涵和新的內容，成為真正的學校特色。

從主主觀觀存存在在向向理理性性存存在在的的發(fā)發(fā)展展主觀觀存存在在““著著陸陸””要要做做的的工工作作教育育理理想想的的界界定定—————著陸陸的的可可能能性性學生生實實際際發(fā)發(fā)展展需需要要的的調調研研———著陸陸點點學校校優(yōu)優(yōu)勢勢資資源源的的挖挖掘掘———著陸陸途途徑徑從客客觀觀存存在在向向理理性性存存在在的的發(fā)發(fā)展展客觀觀存存在在向向理理性性存存在在發(fā)發(fā)展展的的關關鍵鍵取決決于于客客觀觀存存在在的的特特點點能能否否被被校校長長和和教教師師們們自自覺覺明明確確地地認認識識到到。。而阻阻礙礙校校長長和和教教師師們們對對客客觀觀存存在在的的學學校校特特色色產產生生認認識識的的是是““習習慣慣””。。從客客觀觀存存在在向向理理性性存存在在的的發(fā)發(fā)展展克服服習習慣慣，，可可以以從從兩兩個個方方面面做做工工作作一方方面面，，學學校?？煽梢砸远ǘㄆ谄谘堈埿ＰＭ馔獾牡膶＜壹一蚧蚱淦渌I領域域的的朋朋友友到到校校參參觀觀考考察察，，借借助助““外外人人””新新鮮鮮的的眼眼光光發(fā)發(fā)現現學學校校自自然然存存在在的的特特點點；；另一一方方面面，，校校長長和和教教師師們們要要努努力力減減少少傳傳統統和和習習慣慣依依賴賴，，自自覺覺進進行行學學生生發(fā)發(fā)展展需需求求、、教教師師發(fā)發(fā)展展需需求求和和學學校校優(yōu)優(yōu)勢勢資資源源的的調調研研，，主主動動發(fā)發(fā)現現學學校?？涂陀^觀存存在在的的特特點點。。理解解““學學校校特特色色””學校校特特色色的的層層次次局部部特特色色學科科特特色色活動動特特色色整體體特特色色學校校學學生生培培養(yǎng)養(yǎng)目目標標特特色色學校校文文化化特特色色（（課課程程文文化化和和組組織織文文化化，，校校園園文文化化））生成成規(guī)規(guī)律律學校校特特色色的的形形成成過過程程是是對對學學生生發(fā)發(fā)展展中中重重大大問問題題進進行行持持續(xù)續(xù)研研究究的的過過程程對學學生生發(fā)發(fā)展展問問題題重重要要性性的的識識別別是是以以校校長長自自身身的的生生命命體體驗驗和和認認識識為為前前提提的的滿足學生生發(fā)展需需要是學學校特色色建設的的根本目目標，而而校長對對學生發(fā)發(fā)展目標標的認識識是其前前提條件件學校優(yōu)勢勢資源與與學生發(fā)發(fā)展需求求的契合合是實現現學校特特色的保保障，學學校全體體成員圍圍繞學生生發(fā)展需需要和目目標挖掘掘學校內內部優(yōu)勢勢資源是是基本方方式和途途徑價值判斷斷價值性科學性實在性是否促進進了學生生發(fā)展？？價值判斷斷價值性科學性實在性是否符合合學生身身心發(fā)展展規(guī)律？？價值判斷斷價值性科學性實在性是否落實實到了課課程和管管理上？？為什么要要在學校校發(fā)展自自我診斷斷中制定定學校發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃？通常，學學校發(fā)展展規(guī)劃制制定的過過程：校長學習習國家教教育政策策、地方方教育政政策，然然后根據據自己對對學校實實際情況況的了解解，制定定初步的的發(fā)展規(guī)規(guī)劃；在領導班班子中研研討；各部門根根據總體體規(guī)劃制制定各部部門規(guī)劃劃將整體規(guī)規(guī)劃交教教代會研研討最終形成成學校發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃總體上是是對校長長的假設設的論證證過程，，是校長長思路的的演繹過過程。學校發(fā)展展自我診診斷暨學學校發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃制定的的步驟和和內容校長＆領領導班子子制定發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃—主觀的發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃全體教師師一起制制定調查查問卷，，進行學學生發(fā)展展需求、、家長需需求的調調研，確確定學生生發(fā)展目目標干部研究究學生發(fā)發(fā)展目標標的具體體內涵并并向全體體教師、、家長和和學生講講解各年級組組確定各各年級學學生發(fā)展展目標并并制定實實現目標標的措施施（課程程和教學學）教師就““學生研研究”和和“學科科研究””兩個方方面，形形成教師師個人發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃教研組＆＆年級組組在學生生需求和和教師計計劃基礎礎上制定定發(fā)展規(guī)規(guī)劃（學學校要進進行發(fā)展展規(guī)劃制制定的培培訓）學校整體體上考慮慮學校課課程與教教學的改改進安排排根據學生生發(fā)展目目標的需需要，確確定家長長應該承承擔的責責任并發(fā)發(fā)現優(yōu)秀秀家長根據學生生發(fā)展目目標和課課程教學學改進的的需要，，確定教教師管理理的目標標并發(fā)現現優(yōu)秀教教師將主觀的的學校發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃與以上上內容的的一致性性的自我我診斷，，進行一一定的修修改，最最終形成成發(fā)展規(guī)規(guī)劃學生發(fā)展展需求需求的存存在方式式困惑問題題、優(yōu)勢勢特長、、期望班主任調調查學生生作為人人的發(fā)展展需求身心健康康、生活活自理、、人際交交往、課課外興趣趣學科教師師調查學學生學科科學習的的發(fā)展需需求學科學習習興趣、、學科學學習意義義、學科科學習方方法、學學科自我我評價教師發(fā)展展需求需求的存存在方式式困惑問題題、優(yōu)勢勢特長、、期望需求的維維度身體健康康、家庭庭生活、、工作其他群體體需求和和起點的的調研家長干部職員社區(qū)學校發(fā)展展優(yōu)勢＆＆資源的的自我診診斷圍繞需求求和目標標進行診診斷列出目標標的相關關項（資資源配置置——目標即功功能實現現——功能實現現以結構構為基礎礎）將目標及及相關項項告知全全體教職職員工（（所有教教職員工工形成目目標意識識和資源源配置的的意識））搭建目標標實現狀狀況的交交流平臺臺學校發(fā)展展優(yōu)勢＆＆資源的的自我診診斷認識維度度越多，，挖掘越越充分從形式邏邏輯上：：內部與外外部、顯顯在的與與潛在的的、直接接的與間間接的、、現實的的與未來來的從現實的的不同角角度看：：政策優(yōu)勢勢、機會會優(yōu)勢、、物質優(yōu)優(yōu)勢、傳傳統優(yōu)勢勢、特色色優(yōu)勢最重要的的是人（（學生、、教師））的優(yōu)勢勢和時間間學校發(fā)展展規(guī)劃的的主要內內容依據、理理念和過過程目標學生發(fā)展展目標（（細化到到年級目目標）課程與教教學安排排實現學生生發(fā)展目目標的課課程安排排實現學生生發(fā)展目目標的教教學要求求對家長和和教師的的要求和和管理措措施家長目標標和教師師目標要求與評評價新的組織織建構學校發(fā)展展規(guī)劃的的主要內內容學校發(fā)展展目標和和管理調調整學校發(fā)展展目標管理機構構制度評價體系系建設資源建設設項目職員發(fā)展展與管理理干部發(fā)展展與管理理討論！9、靜夜四四無鄰，，荒居舊舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Friday,December23,202210、雨中黃葉樹樹，燈下白頭頭人。。02:03:1702:03:1702:0312/23/20222:03:17AM11、以我獨沈久久，愧君相見見頻。。12月-2202:03:1702:03Dec-2223-Dec-2212、故人人江海海別，，幾度度隔山山川。。。02:03:1702:03:1702:03Friday,December23,202213、乍見翻疑疑夢，相悲悲各問年。。。12月-2212月-2202:03:1702:03:17December23,202214、他鄉(xiāng)生白白發(fā)，舊國國見青山。。。23十二二月20222:03:17上上午02:03:1712月-2215、比不了得得就不比，，得不到的的就不要。。。。十二月222:03上上午12月-2202:03December23,202216、行動動出成成果，，工作作出財財富。。。2022/12/232:03:1702:03:1723December202217、做前前，能能夠環(huán)環(huán)視四四周；；做時時，你你只能能或者者最好好沿著著以腳腳為起起點的的射線線向前前。。。2:03:17上上午2:03上上午午02:03:1712月月-229、沒有失敗敗，只有暫暫時停止成成功！。12月-2212月-22Friday,December23,202210、很很多多事事情情努努力力了了未未必必有有結結果果，，但但是是不不努努力力卻卻什什么么改改變變也也沒沒有有。。。。02:03:1702:03:1702:0312/23/20222:03:17AM11、成成功功就就是是日日復復一一日日那那一一點點點點小小小小努努力力的的積積累累。。。。12月月-2202:03:1702:03Dec-2223-Dec-2212、世世間間成成事事，，不不求求其其絕絕對對圓圓滿滿，，留留一一份份不不足足，，可可得得無無限限完完美美。。。。02:03:1702:03:1702:03Friday,December23,202213、不知知香積積寺，，數里里入云云峰。。。12月月-2212月月-2202:03:1702:03:17December23,202214、意志堅強強的人能把把世界放在在手中像泥泥塊一樣任任意揉捏。。23十二二月20222:03:17上上午02:03:1712月-2215、楚塞三湘湘接，荊門門九派通。。。。十二月222:03上上午12月-2202:03December23,202216、少年十五五二十時，，步行奪得得胡馬騎。。。2022/12/232:03:1702:03:1723December202217、空山山新雨雨后，，天氣氣晚來來秋。。。2:03:17上上午2:03上上午午02:03:1712月月-229、楊柳柳散和和風，，青山山澹吾吾慮。。。12月月-2212月月-22Friday,December23,202210、閱讀讀一切切好書書如同同和過過去最最杰出出的人人談話話。02:03:1702:03:1702:0312/23/20222:03:17AM11、越是是沒有有本領領的就就越加加自命命不凡