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文檔簡介

化解教育千千結

——打造高效課堂的有效策略

一、觀念決定行動

——當前課堂教學的癥結診斷二、思路決定出路

——打造高效課堂的有效策略

觀念決定行動獨上高樓,望盡天涯路

一、當前課堂教學的癥結及診斷(一)課堂教學的癥結1、穿新鞋走老路

(1)無限加課

(2)濫做習題(3)機械灌輸

讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力特困生?。ㄒ唬┱n堂教學的癥結2、穿新鞋走錯路(1)教學缺乏科學設計,教學目標無法落實。課堂活而無度、鬧而無序(2)教師不作為,主導作用沒有體現(xiàn)學生亂作為,主體作用被異化(3)自主學習≠自己學習≠自由學習(4)問題缺乏有效性,合作探究流于形式(5)評價缺乏針對性,檢測效果難以保證知識了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應用——設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(縮)寫等獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等(二)癥結的根源分析1、對新課標、新教材理解不透(二)癥結的根源分析2、對課堂教學有效性認識不足有效教學要解決的四個問題第一個問題:你打算這節(jié)課讓學生獲得什么?(目標問題)第二個問題:你打算用多長時間讓學生獲得?(效率問題)

第三個問題:你打算讓學生怎樣獲得?(方法問題)

第四個問題:你怎么知道學生已經達到了你的要求,有多少學生達到了你的要求?(達標問題)

(二)癥結的根源分析

2、對課堂教學有效性認識不足

有效教學的三維目標:效果、效率、效益

效果:指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價;

效率:教學效率可表述為:教學效率=教學產出(效果)/教學投入,或教學效率=有效教學時間/實際教學時間;

效益:指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn),學生的智力與非智力因素的共同提高。(二)癥結的根源分析

3、對新課改下的考試認識不夠

新課改考試:能力化問題化

生活化情景化

研究課程標準研究課堂教學研究考試說明研究中高考題研究學生學習研究備考策略備考程序教師要要做好好“六六個研研究””:4、師師生生角角色色不不當當

教師師們們并并不不真真的的了了解解自自己己———教師師是是什什么么??———教師師與與學學生生的的關關系系??

教師師不不了了解解學學生生———我的的學學生生是是什什么么狀狀態(tài)態(tài)??

學生生角角色色處處理理不不當當———責任任不不明明確確———沒有有充充分分知知情情———沒有有激激活活強強烈烈愿愿望望(二二))癥癥結結的的根根源源分分析析好大大一一場場““雪雪””讀書書人人對對書書本本的的輕輕蔑蔑是是教教育育的的失失敗?。ㄈ┱n課堂堂教教學學改改革革之之道道1、強強力力推推進進課課堂堂教教學學方方式式的的變變革革2、制制定定高高效效的的課課堂堂教教學學策策略略二、、高效效的的課課堂堂教教學學策策略略思路路決決定定出出路路多學學一一點點!我要要奮奮斗斗,要努努力力!衣帶帶漸漸寬寬終終不不悔悔(一一))學生最喜喜歡的課課堂教學學方式86.7%的學生表表示喜歡歡有較多多的動手手操作或或親身實實踐、討討論交流流或自學學等課堂堂教學方方式,12%的學生喜喜歡以老老師講授授為主的的方式。。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習自學老師講授為主學習金字字塔效應應(二)高高效課堂堂實踐案案例:最牛的畢畢業(yè)典禮禮在華中科技技大學2010屆本科生生畢業(yè)典典禮上,,校長李李培根院院士16分鐘的題題為《記憶》演講,被被掌聲打打斷30次。全場場7700余名學子子起立高高喊:“根叔!根根叔!”我知道,,你們還還有一些些特別的的記憶。。你們一一定記住住了“俯俯臥撐””、“躲躲貓貓””、“喝喝開水””,從熱熱鬧和愚愚蠢中,,你們記記憶了正正義;你你們記住住了“打打醬油””和“媽媽媽喊你你回家吃吃飯”,,從麻木木和好笑笑中,你你們記憶憶了責任任和良知知;你們們一定記記住了姐姐的狂放放、哥的的犀利。。未來有有一天,,或許當當年的記記憶會讓讓你們問問自己,,曾經是是姐的娛娛樂,還還是哥的的寂寞??你也許記得得青年園中中令你陶醉醉的發(fā)香和和桂香,眼眼睛湖畔令令你流連忘忘返的圣潔潔或妖嬈;;你或許記記得“向喜喜歡的女孩孩表白被拒拒時內心的的煎熬”,,也一定記記得那初吻吻時的如醉醉如癡。(三)高效效課堂的理理性認識1、高效課堂堂的特征::主動性、生生動性、生生成性主動是學習習狀態(tài),“主動”會激發(fā)潛能能、樂在其其中個、帶帶來效益、生生成能力。。生動性,是是追求課堂堂的情感價價值,突出出“學樂”和“樂學”,學習如飲飲甘露瓊漿漿,變“怕上學”為“怕下課”。生成性,課課堂要敢于于變各種“句號”為“問號”。追求“主體多元”,鼓勵不同同見解,讓讓思維激蕩蕩思維,讓讓思想沖撞撞思想,讓方法法啟迪方法法。課堂價價值盡在“不可預設”。(三)高效效課堂的理理性認識2、高效課堂堂的內涵:知識的超市市、生命的的狂歡超市:體驗的是是對“學生”和“學習”的尊重性、、選擇權、、自主性、、豐富性、、多義性。??駳g:從“知識”到“生命”,課堂立意意的變化帶帶動課堂價值追求求的“質變”。課堂是學學生成就人人生夢想的的舞臺,是是展演激揚青青春的芳草草地,是放放逐心靈的的跑馬場。。(三)高效效課堂的理理性認識3、高效課堂堂的靈魂相信學生、、依靠學生生、解放學學生、發(fā)展展學生相信學生才才是“師德德”。解放學生是是教育的使使命。學生是一切切教育的智智慧源頭。。發(fā)展學生是是教育的根根本。(三)高效效課堂的理理性認識4、高效課堂的的目標教得有效學得愉快考得滿意發(fā)展充分(三)高效效課堂的理理性認識5、高效課堂堂現(xiàn)實意義義(1)落地平臺臺:新課程程改革(2)有效途徑徑:教學質質量提高(3)助推器::學生生成才,教教師成長,,學校成名,,教育成功功。(四)高效效課堂的抓抓手:學案案導學1、學案導學的的基本含義義“學案導學學”是指以以學案為載載體,以導導學為方式式,以學生生的自主性性、探究性性、合作性性學習為主主體,以教教師的指導導、引導、、督導和輔輔導為主導導,師生共共同合作完完成教學目目標的一種種教學方式式。學案導學的的路線圖、、方向盤::《當代中學生生報》《導學案》(四)高效效課堂的抓抓手:學案案導學2、學案導學學的基本方方法:問題教學知識問題化化問問題層次化化問問題情景化化問題教學的的含義:以問題為載載體,貫穿穿教學過程程,使學生生在設問和和釋問的過過程中萌生生自主學習習的動機和和欲望,進進而逐漸養(yǎng)養(yǎng)成自主學學習的習慣慣,并在實實踐中不斷斷優(yōu)化自主主學習方法法,提高自自主學習能能力的一種種教學方式式。問題教學的的作用:問題是學習習的催化劑劑;問題是是學習的載載體;問題題是創(chuàng)新的的源泉問題設置的的原則:(1)針對性原原則。層次次性,難易易度(2)啟發(fā)性原原則(3)效益性原原則。.問題設置的的方法:問題的前置置和后置3、基本模式式:先學后后導,問題題評價在教師指導導下創(chuàng)建學學習共同體體,使學生生學會自主、合作作、探究學習,單位位時間內提提高學習績績效,全面面實現(xiàn)課程程目標,有有效促進學生生全面發(fā)展展和教師專專業(yè)成長的的學習過程程。案例:《當代中學生生報》理念:“高效學習、、快樂成長長”方案:“學方案”、“思方案”、“練方案”、“悟方案功能:循綱綱指向形形成網絡絡同同步釋疑糾糾誤避避險學生訓練教教師點點撥系系統(tǒng)總結結歸納納方法(四)高效效課堂的抓抓手:學案案導學第一學習時時間【自主預習】不看不講知識體系圖解系統(tǒng)形象化課堂預習交流知識問題化課堂預習導學問題層次化3、學案教學學的課堂結結構及操作作自主學習是是關鍵合合作作探究是核核心練習檢測是是鞏固評評價價反思是提提高(四)高效課堂的的抓手:學學案導學學案編寫是是關鍵,強強勢引導是是保證獨學群學相相結合,課課前課中因因課定第二學習時時間【新知學習】不議不講合作探究::自主預習習中的疑難難點小組活動::異質搭配配,同質結結對教師作用::引導、點點撥、輔導導第三學習時時間【課程訓練】不練不講基礎過關能力提升智能拓展真題鑒賞習題貴在精精,因人選選題型第四學習時時間【課程評價】日清三思高效課堂操操作表項目

自主學習

合作探究展示

當堂檢測

總結與反思時間要求時間多少看內容,課前課中因課定課內展示效果好20分鐘不可少課中固定時間(10分鐘為宜)時間多少看內容,課中課后因課定做什么明確學習目標;解決學案中的問題探究學案中理解與應用性問題、疑惑問題、生成性問題;展示成果學生自主學習、合作探究與展示的效果總結收獲;總結不足;找出提高的方法怎樣做獨學、對學、群學;讀思寫;小組討論小組展示(說、講、寫、辯)當堂考試,鞏固提升,及時反饋說出感悟啟發(fā)寫出反思筆記教師角色指導、督導誘導、引導、點撥督導、輔導引導、激勵(四)高效效課堂的抓抓手:學案案導學4、領導的態(tài)態(tài)度:成敗敗的保證“信心比黃金金更重要”——溫家寶鍥而不舍,,金石可鏤鏤激勵-----成功的法寶寶細節(jié)決定成成?。ㄋ模└咝дn堂的抓抓手:學案案導學4、領導的態(tài)態(tài)度:成敗敗的保證1、認識要有有高度2、視野要有

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