高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)心會元物質(zhì)結構與元素周期律第鴟講微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)基刷和識導航基礎知識回顧1化學鍵有離子鍵、共價鍵和金屬鍵三種基本類型。共價鍵具有向性粕和性兩個特征,共價鍵的鍵型有兩種,一種是σ鍵,其成鍵電子云成軸對稱,一種是丌鍵,其成鍵電子云成鏡像對稱;這兩種鍵相對不穩(wěn)定的是丌鍵。描述共價鍵性質(zhì)的參長有鍵角和鍵能在現(xiàn)如今，學校的學習內(nèi)容越來越多樣化，不再是一味的語數(shù)外的學習，更多了像音樂，美術和體育這樣多樣化的藝術課程。這樣的設置，緩解了沉重的學習任務帶來的沉悶，給學生的學習注入了一股不一樣的活力。并且，藝術感的培養(yǎng)在現(xiàn)在來說非常重要，也是成為了學生除了學習之外的重要考核標準。對學生的人際關系處理，課外活動開展有著，藝術感的發(fā)展都有著啟蒙的重要作用。不少名人雅士，就是在初中課堂的學習中，對音樂藝術有了接觸，從此開啟了不一樣的人生道路。不少學校在平常的學習中，因為可也繁重，經(jīng)常發(fā)生主課老師占用綜合課程的事情，本來供學生們放松和培養(yǎng)情緒的綜合課程就是少之又少，長期這樣下來對學生的發(fā)展是沒有益處的，學生長此以往也會產(chǎn)生抵觸心理，這必然會影響學生的學習積極性。由此可以看出，音樂學科在初中教育中的重要性。但也是長期被學校忽略的。所以，教師和學校應該重視起音樂的教育，首先先要在心理上重視起來。學生的學習興趣對于整個音樂教學具有十分重要的影響，因此音樂教師在音樂課堂上應該標新立異，更新傳統(tǒng)的教學觀念，努力提高學生的學習興趣。在信息高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡的發(fā)展使得學生的興趣愛好越來越廣泛。在音樂方面，有的學生特別喜歡唱歌，但是又不喜歡上音樂課。這種看似矛盾的問題，其實透漏出現(xiàn)階段我國音樂教學存在的問題。音樂教育的一個很重要的理念就是培養(yǎng)學生的學習興趣。學生學習興趣的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學習音樂的興趣是教師完成教學目標的前提。學生學習音樂的興趣可以讓學生與音樂緊密聯(lián)系起來，可以讓學生享受音樂帶給人的視覺和情感享受，同時亦可以讓音樂來美化人生。因此，在音樂教學中，教師的首要任務應該是培養(yǎng)學生的學習興趣。音樂課程中有一些基本理論，但是對于學生而言只是一些枯燥的知識和技能。如果學生對音樂沒有什么興趣，教師即使向?qū)W生腦海中灌輸多少音樂知識，他們也只是一知半解，不能夠真正消化。因此，教師只有把握住學生學習音樂的內(nèi)在動力，學生才能夠?qū)⒁魳穼W好，教師才能夠取得事半功倍的教學音樂教師與學生建立良好的師生關系有利于縮小與學生的距離，從而提高學生的學習興趣。和諧、活躍的課堂氣氛可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性。緊張、嚴肅的學習氣氛不利于學生的學習。如果教師營造一種和諧的氣氛有利于激發(fā)學生學初中處于人生成長的重要階段，與小學階段相比，該時期的學生對一些事物的感知能力要高于小學階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個人興趣和豐富的思維方式，心中對未來美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對于音樂的學習，他們對音樂的聽力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會再像小學那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂課堂變得越來越沉悶和無趣。但是通過聲勢律動教學的科學合理的融入，改變了單一的教學模式，可以為學生營造良好的課堂學習氣氛，可以很好地促進初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。對于處于青春期的學生來說，這也是一種調(diào)節(jié)心態(tài)的重要手段。音樂的感知和發(fā)展，是學生走上社會的第一步，也是培養(yǎng)學生藝術感與社會融入感的重要步驟。傳統(tǒng)音樂課的學習，教師掌握主動權，負責調(diào)動和引發(fā)學習興趣，安排學生的學習方式、學習內(nèi)容、學習過程。課堂上的一切都是由教師精心設計，提前預設好的，稍微偏離，都會被教師及時引向“正路”。如果讓學生選擇探究的方式，決定探究的內(nèi)容，評價探究的效果，發(fā)現(xiàn)探究的過程就會一次又一次地激發(fā)學生去努力，發(fā)現(xiàn)探究的結果就會引起學生成功的體驗與熱情。因此，發(fā)現(xiàn)探究學習所產(chǎn)生的愉悅，激動，興奮與滿足是其他任何外在手段也無法替代的。音樂在所有的藝術門類中是營造意境的最佳方式，音樂的媒介是聲音，它不僅具備語言的表達人們思想情感的功能，而且還超越了語言的功能。所以在音樂的鑒賞過程中，要想真正品位到音樂作品本身的韻味，必須對音樂的意境進行深入的理解和發(fā)自內(nèi)心的感受，做到心境與意境的緊密融合。由于不同的音樂作品內(nèi)容和主題不同，意境自然會不同，因此要想提高學生們的審美水平，只有通過律動來欣賞歌曲的意境。比如音樂的實踐教學過程中，可以將《敖包相會》供學生們欣賞，學生們在欣賞這首歌曲的過程中，應該會感受到我們國家豐富多彩的文化背景，為了更快地讓學生感受到該音樂所表達的主題思想和內(nèi)涵，教師可以教授給學生蒙古族典型的“柔肩”動作，以形成律動的練習，這樣學生們在練習的過程中就很容易地融入到音樂當中，感受到少數(shù)民族中粗獷豪放的風情特色，從而激發(fā)他們對少數(shù)民族的熱愛之情?？傊?，給學生以發(fā)現(xiàn)探究的學習條件，他們就能回報給教師驚喜，回報給自己一份終身享用的豐厚禮物。音樂作為一種特殊的精神產(chǎn)物，其價值主要體現(xiàn)在個人方面和社會方面。對于個人來說，音樂會舒緩壓力、放松神經(jīng)、悅?cè)藧偧骸τ谏鐣碚f，音樂為社會增添了色彩，個人意義的豐富也使社會有了更多和諧的音符。而對于現(xiàn)代初中生來說，接觸音樂的最基本途徑就是課堂音樂教育，音樂課的教學決定了學生對音樂認知的產(chǎn)生和發(fā)展、興趣和愛好，課堂教學質(zhì)量的高度直接決定了初中生認知音樂的高度。所以說，音樂教育的作用會涉及小到個人發(fā)展，大到社會和諧。在新課改《音樂課程標準》中，明確要求了“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課”，課標還要求音樂教育要“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展”。一、初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀初中生主要以直觀形象的思維為主，學生的視覺思維遠比他們的聽覺思維發(fā)達。而音樂是看不見摸不著的，只能靠耳朵聽來分辨，對于學生來講比較抽象。可見，單一的說唱，學生收獲甚微。因此，要使學生達到能夠形象、直觀的感受音的高低起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強弱、音樂色彩的濃淡變化的教學效果，很多時候就要借助肢體語言手舞足蹈的“形象刺激”，學生才會獲得外化的表現(xiàn)來增強對音樂的理解。為了使音樂教學能夠恢復本真的面目，體現(xiàn)其應有的價值，將律動教學法引進課堂。這種教學法強調(diào)“在課程結束時，不是能使學生說‘我知道’而是‘我體驗到’。以此引起學生們的表現(xiàn)欲望，激活學生們的情感世界，擴大他們的本能力量，并能遷移到生活中去”的特點，再次將音樂教學引入了“活”的境界，淡化具體的課程內(nèi)容，將其作為培養(yǎng)學生審美情趣、陶冶學生審美情操、開發(fā)學生創(chuàng)造潛力的有效手段。二、初中音樂有效課堂教學模式的探究與實踐1.用律動來表現(xiàn)音樂的速度和力度正確地把握速度是表達音樂思想的重要前提。一般說來，快速往往跟輕快、熱烈、歡騰、活潑相聯(lián)系；中速跟豪邁、行進、抒情、優(yōu)美相聯(lián)系；而慢速則跟莊嚴、雄偉、沉重、憂傷相聯(lián)系。音樂中的各種速度都可以通過體態(tài)律動的方式來進行，學生可以通過老師用鋼琴即興伴奏的中速、快速和慢速音樂，讓自己的身體作為一種“器樂”隨著音樂自由的運動，當速度在逐漸變化時，體態(tài)律動的規(guī)模幅度也在不斷變化，慢速時，律動的幅度大，快速時，律動的幅度小。2.體態(tài)律動與音樂欣賞相結合體態(tài)律動是聆聽者對音樂的即時反應，不是強調(diào)音樂作品的材料和結構，而是注重情感狀態(tài)及其變化，并通過動作的模仿具體地再現(xiàn)音樂狀態(tài)。例如：旋律的高低，可用身體簡單的動作來表現(xiàn)，當聽到低音時，雙手放在下方，身體微向下傾，當?shù)街幸魰r，雙手自然運動到胸前，聽到高音時，身體向上伸展，腳尖掂起，雙臂向上展開，當然這種律動是非程式化的，聆聽者盡可能沉浸在對音樂的體驗之中，讓動作自然流出，從而更準確地把握音樂情緒的自然發(fā)展。同時，節(jié)奏的剛?cè)帷⒁羯拿靼导罢{(diào)性的變化都可以通過身體的動作反應出來。比如：在引導學生欣賞了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》中的《樓臺相會》的音樂后，啟發(fā)學生討論：從作品中聽到了什么？小提琴與大提琴的關系怎樣？學生通過聽覺判斷，認為：小提琴與大提琴都有各自的旋律，并且非常纏綿，它們時而似倆人“對話”，時而又交織在一起，同時“講話”……分析完畢，再請兩位學生分別扮演小提琴和大提琴兩個聲部，隨著旋律的運動，用動作來表現(xiàn)對音樂的理解，當一個聲部單獨出現(xiàn)時，另一個聲部表演的學生動作就停止等待，當兩個聲部交織在一起時，他們的動作也相互關照，協(xié)調(diào)配合，始終隨著曲調(diào)的起伏、力度的變化、調(diào)性的特點，不斷調(diào)整自己的律動，盡量把梁?；ピV愛慕之情表現(xiàn)得淋漓盡致，使之符合音樂內(nèi)容……這個教學活動告訴我們，欣賞音樂的活動也可以與體態(tài)律動結合起來，調(diào)動學生全身心地參與，真正把音樂聽進去，并隨機地思考，反復表演，并力求做出完美的動作表現(xiàn)，長期進行這樣的鍛煉，能提高學生的聽力以及對音樂的理解力。3.應注意考慮對學生心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)因素每一節(jié)課都要有3～5種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動、器樂練習、音樂游戲、即興創(chuàng)作等形式的穿插變換）而每一種形式所包含的內(nèi)容，又必須在教學上有邏輯上的連續(xù)性，技能上的互補性。音樂課教學是學校實施美育的主要手段，是向?qū)W生進行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個主要途徑，具有其它學科教育不可替代的特殊作用。中學音樂教育在中學生審美情趣的形成過程中具有重要意義。總之，學生在參與教學活動的過程中，通過舞動自己的身體來學習音樂，將自己與音樂課堂融為一體，這也會激發(fā)學生的學習熱情，有參與就有收獲、有收獲就有成功，學生的自信心一旦被通過律動學習所得的額外收獲激發(fā)起來，便會以加倍的熱情投入到接下來的學習當中。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。高中化學：一輪總復1心會元物質(zhì)結構與元素周期律第鴟講微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)心會元2高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)3高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)4高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)5高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)6重點知識歸納1共價鍵(1)定義:共價鍵是原子間通過共用電子對形成的強烈的相互作用。本質(zhì):是原子間形成共用電子對,即電子云的重疊,使得電子出現(xiàn)在核間的概率增大。特征:共價鍵具有飽和性和方向性重點知識歸納7(2)共價鍵類型①按電子云的重疊方式分:σ鍵和T鍵σ鍵T鍵成鍵方向沿鍵軸方向“頭碰頭”平行或“肩并肩電子云形狀軸對稱鏡像對稱牢固程度強度大,不易斷裂強度小,易斷裂成鍵判斷妃/單鍵是鍵;雙鍵有一個是0鍵,另一個律是T鍵;叁鍵中一個是σ鍵,另兩個為T鍵(2)共價鍵類型8②按鍵的極性分:極性鍵和非極性鍵非極性鍵極性鍵由同種元素的原子由不同種元素的原定義「形成的共價鍵,共子形成的共價鍵,用電子對不發(fā)生偏共用電子對發(fā)生偏移移原子吸引電子能力相同不同共用電子不偏向任何一方偏向吸引電子能力對位置強的原子一方②按鍵的極性分:極性鍵和非極性鍵9續(xù)表非極性鍵極性鍵成鍵原子的電性判不顯電性顯電性斷依據(jù)單質(zhì)分子(如H2、氣態(tài)氫化物,非金舉例C2)和某些化合物屬氧化物、酸根和(如Na2O2、H2O2)氫氧根中都含有極中含有非極性鍵性鍵③配位鍵:一類特殊的共價鍵,一個原子提供空軌道,另一個原子提供一對電子所形成的共價鍵續(xù)表10(3)共價鍵的三個鍵參數(shù)概念作用鍵長分子中兩個成鍵原子核間反映共價鍵的強弱距離(米)和分子的穩(wěn)定性在101.3kPa,298K條件鍵長越短,鍵能越鍵能下,拆開1mo共價鍵所大,化學鍵越強,需的能量形成的分子越穩(wěn)定鍵角原子分子中兩個化學鍵描述分子的空間構的夾角型和分子的極性鍵能與反應熱:反應熱=反應物鍵能總和生成物鍵能總和(3)共價鍵的三個鍵參數(shù)11高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)12高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)13高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)14高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)15高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)16高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)17高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)18高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)19高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)20高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)21高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)22高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)23高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)24高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)25高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)26高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)27高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)28高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)29高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)30高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)31高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)3236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!3361、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)心會元物質(zhì)結構與元素周期律第鴟講微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)基刷和識導航基礎知識回顧1化學鍵有離子鍵、共價鍵和金屬鍵三種基本類型。共價鍵具有向性粕和性兩個特征,共價鍵的鍵型有兩種,一種是σ鍵,其成鍵電子云成軸對稱,一種是丌鍵,其成鍵電子云成鏡像對稱;這兩種鍵相對不穩(wěn)定的是丌鍵。描述共價鍵性質(zhì)的參長有鍵角和鍵能在現(xiàn)如今，學校的學習內(nèi)容越來越多樣化，不再是一味的語數(shù)外的學習，更多了像音樂，美術和體育這樣多樣化的藝術課程。這樣的設置，緩解了沉重的學習任務帶來的沉悶，給學生的學習注入了一股不一樣的活力。并且，藝術感的培養(yǎng)在現(xiàn)在來說非常重要，也是成為了學生除了學習之外的重要考核標準。對學生的人際關系處理，課外活動開展有著，藝術感的發(fā)展都有著啟蒙的重要作用。不少名人雅士，就是在初中課堂的學習中，對音樂藝術有了接觸，從此開啟了不一樣的人生道路。不少學校在平常的學習中，因為可也繁重，經(jīng)常發(fā)生主課老師占用綜合課程的事情，本來供學生們放松和培養(yǎng)情緒的綜合課程就是少之又少，長期這樣下來對學生的發(fā)展是沒有益處的，學生長此以往也會產(chǎn)生抵觸心理，這必然會影響學生的學習積極性。由此可以看出，音樂學科在初中教育中的重要性。但也是長期被學校忽略的。所以，教師和學校應該重視起音樂的教育，首先先要在心理上重視起來。學生的學習興趣對于整個音樂教學具有十分重要的影響，因此音樂教師在音樂課堂上應該標新立異，更新傳統(tǒng)的教學觀念，努力提高學生的學習興趣。在信息高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡的發(fā)展使得學生的興趣愛好越來越廣泛。在音樂方面，有的學生特別喜歡唱歌，但是又不喜歡上音樂課。這種看似矛盾的問題，其實透漏出現(xiàn)階段我國音樂教學存在的問題。音樂教育的一個很重要的理念就是培養(yǎng)學生的學習興趣。學生學習興趣的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學習音樂的興趣是教師完成教學目標的前提。學生學習音樂的興趣可以讓學生與音樂緊密聯(lián)系起來，可以讓學生享受音樂帶給人的視覺和情感享受，同時亦可以讓音樂來美化人生。因此，在音樂教學中，教師的首要任務應該是培養(yǎng)學生的學習興趣。音樂課程中有一些基本理論，但是對于學生而言只是一些枯燥的知識和技能。如果學生對音樂沒有什么興趣，教師即使向?qū)W生腦海中灌輸多少音樂知識，他們也只是一知半解，不能夠真正消化。因此，教師只有把握住學生學習音樂的內(nèi)在動力，學生才能夠?qū)⒁魳穼W好，教師才能夠取得事半功倍的教學音樂教師與學生建立良好的師生關系有利于縮小與學生的距離，從而提高學生的學習興趣。和諧、活躍的課堂氣氛可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性。緊張、嚴肅的學習氣氛不利于學生的學習。如果教師營造一種和諧的氣氛有利于激發(fā)學生學初中處于人生成長的重要階段，與小學階段相比，該時期的學生對一些事物的感知能力要高于小學階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個人興趣和豐富的思維方式，心中對未來美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對于音樂的學習，他們對音樂的聽力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會再像小學那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂課堂變得越來越沉悶和無趣。但是通過聲勢律動教學的科學合理的融入，改變了單一的教學模式，可以為學生營造良好的課堂學習氣氛，可以很好地促進初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。對于處于青春期的學生來說，這也是一種調(diào)節(jié)心態(tài)的重要手段。音樂的感知和發(fā)展，是學生走上社會的第一步，也是培養(yǎng)學生藝術感與社會融入感的重要步驟。傳統(tǒng)音樂課的學習，教師掌握主動權，負責調(diào)動和引發(fā)學習興趣，安排學生的學習方式、學習內(nèi)容、學習過程。課堂上的一切都是由教師精心設計，提前預設好的，稍微偏離，都會被教師及時引向“正路”。如果讓學生選擇探究的方式，決定探究的內(nèi)容，評價探究的效果，發(fā)現(xiàn)探究的過程就會一次又一次地激發(fā)學生去努力，發(fā)現(xiàn)探究的結果就會引起學生成功的體驗與熱情。因此，發(fā)現(xiàn)探究學習所產(chǎn)生的愉悅，激動，興奮與滿足是其他任何外在手段也無法替代的。音樂在所有的藝術門類中是營造意境的最佳方式，音樂的媒介是聲音，它不僅具備語言的表達人們思想情感的功能，而且還超越了語言的功能。所以在音樂的鑒賞過程中，要想真正品位到音樂作品本身的韻味，必須對音樂的意境進行深入的理解和發(fā)自內(nèi)心的感受，做到心境與意境的緊密融合。由于不同的音樂作品內(nèi)容和主題不同，意境自然會不同，因此要想提高學生們的審美水平，只有通過律動來欣賞歌曲的意境。比如音樂的實踐教學過程中，可以將《敖包相會》供學生們欣賞，學生們在欣賞這首歌曲的過程中，應該會感受到我們國家豐富多彩的文化背景，為了更快地讓學生感受到該音樂所表達的主題思想和內(nèi)涵，教師可以教授給學生蒙古族典型的“柔肩”動作，以形成律動的練習，這樣學生們在練習的過程中就很容易地融入到音樂當中，感受到少數(shù)民族中粗獷豪放的風情特色，從而激發(fā)他們對少數(shù)民族的熱愛之情。總之，給學生以發(fā)現(xiàn)探究的學習條件，他們就能回報給教師驚喜，回報給自己一份終身享用的豐厚禮物。音樂作為一種特殊的精神產(chǎn)物，其價值主要體現(xiàn)在個人方面和社會方面。對于個人來說，音樂會舒緩壓力、放松神經(jīng)、悅?cè)藧偧骸τ谏鐣碚f，音樂為社會增添了色彩，個人意義的豐富也使社會有了更多和諧的音符。而對于現(xiàn)代初中生來說，接觸音樂的最基本途徑就是課堂音樂教育，音樂課的教學決定了學生對音樂認知的產(chǎn)生和發(fā)展、興趣和愛好，課堂教學質(zhì)量的高度直接決定了初中生認知音樂的高度。所以說，音樂教育的作用會涉及小到個人發(fā)展，大到社會和諧。在新課改《音樂課程標準》中，明確要求了“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課”，課標還要求音樂教育要“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展”。一、初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀初中生主要以直觀形象的思維為主，學生的視覺思維遠比他們的聽覺思維發(fā)達。而音樂是看不見摸不著的，只能靠耳朵聽來分辨，對于學生來講比較抽象?？梢?，單一的說唱，學生收獲甚微。因此，要使學生達到能夠形象、直觀的感受音的高低起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強弱、音樂色彩的濃淡變化的教學效果，很多時候就要借助肢體語言手舞足蹈的“形象刺激”，學生才會獲得外化的表現(xiàn)來增強對音樂的理解。為了使音樂教學能夠恢復本真的面目，體現(xiàn)其應有的價值，將律動教學法引進課堂。這種教學法強調(diào)“在課程結束時，不是能使學生說‘我知道’而是‘我體驗到’。以此引起學生們的表現(xiàn)欲望，激活學生們的情感世界，擴大他們的本能力量，并能遷移到生活中去”的特點，再次將音樂教學引入了“活”的境界，淡化具體的課程內(nèi)容，將其作為培養(yǎng)學生審美情趣、陶冶學生審美情操、開發(fā)學生創(chuàng)造潛力的有效手段。二、初中音樂有效課堂教學模式的探究與實踐1.用律動來表現(xiàn)音樂的速度和力度正確地把握速度是表達音樂思想的重要前提。一般說來，快速往往跟輕快、熱烈、歡騰、活潑相聯(lián)系；中速跟豪邁、行進、抒情、優(yōu)美相聯(lián)系；而慢速則跟莊嚴、雄偉、沉重、憂傷相聯(lián)系。音樂中的各種速度都可以通過體態(tài)律動的方式來進行，學生可以通過老師用鋼琴即興伴奏的中速、快速和慢速音樂，讓自己的身體作為一種“器樂”隨著音樂自由的運動，當速度在逐漸變化時，體態(tài)律動的規(guī)模幅度也在不斷變化，慢速時，律動的幅度大，快速時，律動的幅度小。2.體態(tài)律動與音樂欣賞相結合體態(tài)律動是聆聽者對音樂的即時反應，不是強調(diào)音樂作品的材料和結構，而是注重情感狀態(tài)及其變化，并通過動作的模仿具體地再現(xiàn)音樂狀態(tài)。例如：旋律的高低，可用身體簡單的動作來表現(xiàn)，當聽到低音時，雙手放在下方，身體微向下傾，當?shù)街幸魰r，雙手自然運動到胸前，聽到高音時，身體向上伸展，腳尖掂起，雙臂向上展開，當然這種律動是非程式化的，聆聽者盡可能沉浸在對音樂的體驗之中，讓動作自然流出，從而更準確地把握音樂情緒的自然發(fā)展。同時，節(jié)奏的剛?cè)?、音色的明暗及調(diào)性的變化都可以通過身體的動作反應出來。比如：在引導學生欣賞了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》中的《樓臺相會》的音樂后，啟發(fā)學生討論：從作品中聽到了什么？小提琴與大提琴的關系怎樣？學生通過聽覺判斷，認為：小提琴與大提琴都有各自的旋律，并且非常纏綿，它們時而似倆人“對話”，時而又交織在一起，同時“講話”……分析完畢，再請兩位學生分別扮演小提琴和大提琴兩個聲部，隨著旋律的運動，用動作來表現(xiàn)對音樂的理解，當一個聲部單獨出現(xiàn)時，另一個聲部表演的學生動作就停止等待，當兩個聲部交織在一起時，他們的動作也相互關照，協(xié)調(diào)配合，始終隨著曲調(diào)的起伏、力度的變化、調(diào)性的特點，不斷調(diào)整自己的律動，盡量把梁?；ピV愛慕之情表現(xiàn)得淋漓盡致，使之符合音樂內(nèi)容……這個教學活動告訴我們，欣賞音樂的活動也可以與體態(tài)律動結合起來，調(diào)動學生全身心地參與，真正把音樂聽進去，并隨機地思考，反復表演，并力求做出完美的動作表現(xiàn)，長期進行這樣的鍛煉，能提高學生的聽力以及對音樂的理解力。3.應注意考慮對學生心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)因素每一節(jié)課都要有3～5種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動、器樂練習、音樂游戲、即興創(chuàng)作等形式的穿插變換）而每一種形式所包含的內(nèi)容，又必須在教學上有邏輯上的連續(xù)性，技能上的互補性。音樂課教學是學校實施美育的主要手段，是向?qū)W生進行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個主要途徑，具有其它學科教育不可替代的特殊作用。中學音樂教育在中學生審美情趣的形成過程中具有重要意義?？傊?，學生在參與教學活動的過程中，通過舞動自己的身體來學習音樂，將自己與音樂課堂融為一體，這也會激發(fā)學生的學習熱情，有參與就有收獲、有收獲就有成功，學生的自信心一旦被通過律動學習所得的額外收獲激發(fā)起來，便會以加倍的熱情投入到接下來的學習當中。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。高中化學：一輪總復34心會元物質(zhì)結構與元素周期律第鴟講微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)心會元35高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)36高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)37高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)38高中化學：一輪總復習課件：微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)39重點知識歸納1共價鍵(1)定義:共價鍵是原子間通過共用電子對形成的強烈的相互作用。本質(zhì):是原子間形成共用電子對,即電子云的重疊,使得電子出現(xiàn)在核間的概率增大。特征:共價鍵具有飽和性和方向性重點知識歸納40(2)共價鍵類型①按電子云的重疊方式分:σ鍵和T鍵σ鍵T鍵成鍵方向沿鍵軸方向“頭碰頭”平行或“肩并肩電子云形狀軸對稱鏡像對稱牢固程度強度大,不易斷裂強度小,易斷裂成鍵判斷妃/單鍵是鍵;雙鍵有一個是0鍵,另一個律是T鍵;叁鍵中一個是σ鍵,另兩個為T鍵(2)共價鍵類型41②按鍵的極性分:極性鍵和非極性鍵非極性鍵極性鍵由同種元素的原子由不同種元素的原定義「形成的共價鍵,共子形成的共價鍵,用電子對不發(fā)生偏共用電子對發(fā)生偏移移