小學(xué)英語微課案例分析

4/4小學(xué)英語微課案例分析小學(xué)英語微課案例分析

前期一系列的微課教學(xué)準(zhǔn)備和本課題在實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)三、四班的實(shí)施（六年級(jí)一、二班為對比參照班），我將從以下幾個(gè)方面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生活動(dòng)作出分析。

微課實(shí)施途徑：課前預(yù)習(xí)、課中按照教學(xué)目標(biāo)有選擇性的加入微課教學(xué)、課后鞏固、微課作業(yè)等等。

通過在實(shí)驗(yàn)班為期一個(gè)月進(jìn)行了微課的有效運(yùn)用下，與參照班與實(shí)驗(yàn)班形成了對比。

首先，1、在學(xué)生動(dòng)機(jī)方面。3、4班學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于1、2班，學(xué)生85%都能夠自主的有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，上課主動(dòng)性也明顯高于參照班。

2、回答問題方面，口語表達(dá)能力通過微課的視頻形式更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)音的進(jìn)步。

3、4班回答的句子明顯較1、2班完整，語音語調(diào)也較為標(biāo)準(zhǔn)，句型出錯(cuò)率較低。

3、學(xué)生課堂表現(xiàn)能力。3、4班學(xué)生課堂表表現(xiàn)能力更積極，微課較傳統(tǒng)課堂形式更能吸引學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3、4班學(xué)生紀(jì)律也較好，學(xué)生注意力較為集中。

4.學(xué)生作業(yè)情況。實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)較參照班錯(cuò)誤率低，句型掌握的更加扎實(shí)，說明微課的呈現(xiàn)形式更能利于學(xué)生記憶英語知識(shí)點(diǎn)，通過動(dòng)畫等形式更利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

微課在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的案例研究

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節(jié)都有代表性的事物、聲音，這也是孩子們生活中可以見到、聽到的，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受四季的美好。微課中將四季的標(biāo)志性顏色，及植物，人們的服裝及各個(gè)季節(jié)可以做的事情都以動(dòng)態(tài)圖片的形式呈現(xiàn)出來，并拋出問題，引起學(xué)生思考。接下來，老師帶領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)提示，用自己的話說一說四季的美，在說的過程中，將本節(jié)課的新知滲透出來。接著，說一說自己最喜愛的季節(jié)和原因，在小組活動(dòng)中學(xué)生討論他們最喜愛的季節(jié)并說一說它的美。最后再次播放微課后半部分的圖片，讓學(xué)生在圖片的提示下，表達(dá)自己的想法。本課在熱身環(huán)節(jié)使用微課，從一開始就將學(xué)生帶入四季的主題中，通過微課中聲音、實(shí)物的刺激，讓學(xué)生初步感受四季的美好。并對本節(jié)課的內(nèi)容有初步了解。播放微課的過程中，全體學(xué)生均目不轉(zhuǎn)睛地認(rèn)真觀看微課，并根據(jù)微課中老師設(shè)計(jì)的各種聲音積極猜測，伴隨著視覺和聽覺的刺激，仿佛置身一年四季之中。學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來。最后的回放，起到了首尾呼應(yīng)的作用，同時(shí)也是學(xué)生產(chǎn)出時(shí)的提示。

熱身環(huán)節(jié)使用微課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。同時(shí)可以讓學(xué)生快速進(jìn)入真實(shí)的情境中。通過微課可以對整節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。

本環(huán)節(jié)適合情景教學(xué)法，針對需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容可以使用。制作的微課以本節(jié)課的整體內(nèi)容設(shè)置主題情境，從聽覺，視覺等感官刺激學(xué)生快速進(jìn)入情境。其中可適當(dāng)滲透本節(jié)課即將學(xué)到的知識(shí)。2．新授環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

案例二：我們在教授清華版二年級(jí)Unit3《Whereisit？》一課時(shí)，基于學(xué)生對已有介詞in，on知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)under，beside的含義及用法。老師以“猜猜猜”小游戲的形式導(dǎo)入后，先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)in，on的用法，然后通過微課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)under及beside。微課中既對in，on進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又通過具體的圖形對新知under，beside做了詳細(xì)的講解和練習(xí)。微課播放完后，老師以游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生操練鞏固under，beside的用法。

我們觀察發(fā)現(xiàn)，在播放微課時(shí)，全班學(xué)生都聚精會(huì)神的觀看，隨著微課中老師的不同要求，學(xué)生會(huì)自主跟讀和模仿。有練習(xí)的部分，學(xué)生會(huì)在微課暫停的瞬間積極思考并隨著微課中老師的提問說出自己的答案。如果回答正確了，會(huì)非常興奮。學(xué)習(xí)積極性很高。隨后，我們對使用微課進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)和未使用微課進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)就該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測試發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班級(jí)的平均分相差2.17分。

案例三：我們在二年級(jí)進(jìn)行浸入式英語美術(shù)課時(shí)，教學(xué)生制作月餅。老師先通過音樂讓學(xué)生感受節(jié)日的到來，然后一起討論中秋節(jié)的習(xí)俗，從而引出我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用泡泡泥制作月餅。老師先播放了一段提前錄制好的用泡泡泥制作月餅的視頻，邊做邊講解，學(xué)生通過仔細(xì)觀看后，對月餅的制作方法已經(jīng)有了初步的印象，然后老師再帶著學(xué)生一起去完成。對于理解能力好且動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，基本可以在看完微課后獨(dú)立完成。當(dāng)學(xué)生看到自己的英語老師出現(xiàn)在視頻里時(shí)，充滿了好奇和興奮。學(xué)生的認(rèn)真程度也比老師直接教更好。

由此可知，在新授環(huán)節(jié)使用微課，可以集中學(xué)生注意力，尤其在剛

上課，在學(xué)生能夠維持注意力的時(shí)間范圍內(nèi)，以微課時(shí)間短，內(nèi)容少的特點(diǎn)，充分將二者結(jié)合起來，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率都會(huì)有所提高。

新授環(huán)節(jié)對于教學(xué)內(nèi)容沒有特殊的限制，本環(huán)節(jié)在制作微課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一些比較吸引學(xué)生的情境，將本節(jié)課的新知放在微課中，通過各種豐富的形式呈現(xiàn)出來，增加趣味性，同時(shí)可以更吸引學(xué)生的注意力。新授環(huán)節(jié)使用微課，教師僅僅起輔助作用，導(dǎo)課時(shí)可以參與其中，但在新授環(huán)節(jié)播放微課時(shí)，老師不應(yīng)參與微課的播放，給學(xué)生留充足的時(shí)間認(rèn)真觀看微課。微課播放完后，老師可針對微課中的內(nèi)容對學(xué)生提問，或者通過組織課堂活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生對新知的掌握程度，接著再組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固及拓展。

3．操練鞏固環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

案例四：我們在教授人教版五年級(jí)上冊一節(jié)關(guān)于基數(shù)詞和序數(shù)詞的實(shí)驗(yàn)課上。老師先帶領(lǐng)學(xué)生從教師節(jié)日期的英文表達(dá)入手，導(dǎo)入序數(shù)詞，然后將基數(shù)詞的表示與序數(shù)詞進(jìn)行對比從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接著，教師利用微課對整節(jié)課講授的內(nèi)容進(jìn)行全方面的分解與總結(jié)，讓學(xué)生對基數(shù)詞變序數(shù)詞的印象更加深刻，從而達(dá)到對本節(jié)課知識(shí)的總結(jié)和鞏固。在微課中，老師系統(tǒng)的解釋了什么是基數(shù)詞，什么是序數(shù)詞，如何將基數(shù)詞變序數(shù)詞的方法也總結(jié)成了順口溜，尤其是幾個(gè)基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)需要進(jìn)行特殊變化的，便于學(xué)生記憶。

對于小學(xué)高段學(xué)生來說，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

老師在新授環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找規(guī)律?；鶖?shù)詞和序數(shù)詞的變換，尤其是序數(shù)詞的一些書寫的確是小學(xué)乃至初中階段的難點(diǎn)，也是易錯(cuò)易混點(diǎn)。教師選擇在操練鞏固環(huán)節(jié)，利用微課本身解決重難點(diǎn)的特點(diǎn)，對新授知識(shí)系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，并形成瑯瑯上口的順口溜。正是考慮到將二者結(jié)合起來從而起到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生觀看微課時(shí)，可以將前面老師講過的知識(shí)再現(xiàn)并根據(jù)規(guī)律串聯(lián)出一條主線，以順口溜的形式幫助學(xué)生方便記憶，加深印象。

這樣的方式使教學(xué)目標(biāo)更明確，更具體，并且引發(fā)學(xué)生積極的思考，提高學(xué)生注意力，再次發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。隨后通過學(xué)生的作業(yè)及練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在序數(shù)詞的書寫及發(fā)音方面，正確率均有所提高。

該環(huán)節(jié)使用微課，可選擇有一定難度的知識(shí)進(jìn)行，例如語法方面的內(nèi)容，尤其對于一些難點(diǎn)和易混點(diǎn)，教師可通過制作的微課，將該內(nèi)容系統(tǒng)化。因?yàn)閷W(xué)生目前只具備學(xué)習(xí)能力，但總結(jié)和提煉的能力還有欠缺，因此需要教師幫其將知識(shí)系統(tǒng)化，便于理解和記憶。使學(xué)生將碎片化的知識(shí)串聯(lián)起來。

4．拓展環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課，增加互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課堂生成。

案例五：我們在教授二年級(jí)浸入式英語關(guān)于與人問好打招呼的內(nèi)容時(shí)，老師先就平時(shí)經(jīng)常使用的日常用語與學(xué)生進(jìn)行對話?！癏owareyou？”“I’mfine，thankyou.Andyou？”學(xué)生基本已經(jīng)掌握了這樣的句型并且可以流利地問答。鞏固練習(xí)之后，老師通過一個(gè)微課，對該句型進(jìn)行了拓展，并且在語音語調(diào)方面予以糾正。拓展環(huán)節(jié)，教師

播放的微課設(shè)定了4個(gè)場景，課堂前面的環(huán)節(jié)已經(jīng)將打招呼的方式進(jìn)行了復(fù)習(xí)，微課中，對于“Howareyou？”的答語進(jìn)行了拓展，不僅限于“I’mfine，thankyou.Andyou？”，還包括“Great！”“I’mwell.”“I’mnotwell.”“I’mOK.”等。學(xué)生觀看微課的同時(shí)，進(jìn)行對話模仿。接著以配音的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成對話。最后再回歸課堂，在師生和生生之間進(jìn)行對話練習(xí)。對話過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的答語。有的學(xué)生還說出了以前學(xué)過的句子“I’mgood.”等。實(shí)現(xiàn)了課堂的生成，也能夠?qū)⑿轮团f知關(guān)聯(lián)起來。

拓展環(huán)節(jié)使用微課，對學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生開拓思路，從而了解語言的表達(dá)并非只有一種固定的模式。學(xué)生更樂于嘗試新鮮的東西，模仿對話，糾正了語音語調(diào)問題。拓展過程中，用學(xué)生喜歡的配音形式，提高了學(xué)生參與的熱情。本環(huán)節(jié)中，微課易操作的特點(diǎn)得到了充分的發(fā)揮，尤其在配音和模仿過程中，老師可以根據(jù)需要調(diào)整微課播放的快慢。最后學(xué)生用演的方式將所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

我們發(fā)現(xiàn)，拓展環(huán)節(jié)使用微課，可以選擇學(xué)生有一定語言基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生拓寬思路，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的生成。但對學(xué)生的整體水平要求較高。

拓展環(huán)節(jié)使用微課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)消化合并，同時(shí)也可起到承上啟下的作用。教師課針對教材中對話課，phonics自然拼讀法，來設(shè)計(jì)使用。此環(huán)節(jié)，教師必須對教材有清晰的了解，根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容。通過微課呈現(xiàn)出一部分拓展的知識(shí)，或者下節(jié)課即將學(xué)到的內(nèi)容。尤其是一些需要思考

的內(nèi)容，也可以在此環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。課后可將此環(huán)節(jié)使用的微課發(fā)給家長，供學(xué)生回家后觀看思考。

通過將微課運(yùn)用到課堂中，我們發(fā)現(xiàn)使用環(huán)節(jié)不同，對微課的要求也不同。

1．微課必須有好的開頭和結(jié)尾，內(nèi)容精煉，制作美觀。這樣的微課可以快速吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)容精煉可以解決一個(gè)重難點(diǎn)，易于理解。

2．微課的教學(xué)目標(biāo)指向明確，清晰單一，定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)突出。3．微課設(shè)計(jì)重視視聽一致性問題，使教學(xué)可視化，使視聽刺激基本保持同步，讓學(xué)生能通過視覺與聽覺的協(xié)調(diào)刺激感知課程內(nèi)容，形成對課程內(nèi)容記憶，理解，思考，認(rèn)可或疑問。

4．教師講授線索要清晰，教師語言簡明，通俗易懂。

5．內(nèi)容的設(shè)計(jì)需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行調(diào)整。網(wǎng)上的微課資源不夠豐富，且有的還存在語音語調(diào)不準(zhǔn)的問題，因此教師在使用微課時(shí)，最好自己制作有針對性的微課來使用。

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