小學教育心理學考試測試題第四章-知識的學習

小學教育心理學考試測試題第四章知識的學習一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)知道“三角形的內(nèi)角和等于18，屬( bB 。A．策略性知識 B．陳述性知識 C．條件性知識 D．程序性知識2．教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律( A．強度律 B．差異律 C．活動律 D．組合律3．對遺忘原因的一種最古老的解釋理論(aA )。A．消退說 B．干擾說 C．同化說 D．動機說兒童在知道“菠菜“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學是(A )。A．上位學習 B．下位學習 C．并列結合學習 D．歸屬學習5．個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做么”和“怎么做”問題的知識稱( D )。A．感性知識 B．理性知識 C．描述性知識 D．程序性知識6．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律(A A．強度律 B．差異律 C．活動律 D．組合律10．所謂的及時復習，應該是( A )。A．在學習結束立刻復習 B．一周之后復習 C．考試前復習 D．當天復習小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識到“認策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這( D)。A．并列結合學習 B．類屬學習 C．下位學習 D．上位學12．到工廠進行參觀訪問屬( D )。A．模象直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．實物直13．知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得(D )。A．感受與體驗 B．前人經(jīng)驗 C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組14．符號學習的主要內(nèi)容(D )。A．實物 B．圖形 C．詞匯學習 D．事實性知識15．在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥念的本質(zhì)特征。這是運用( 。A．正例 B．反例 C．提供變式 D．科學地進行比較二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)根據(jù)反映活動的側面不同，知識可以分(AB 。A．陳述性知識 B．程序性知識 C．感性知識 D．理性知根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分( BCD )A．命題學習 B．下位學習 C．上位學習 D．并列結合學習3．個體創(chuàng)造性的標志( )。A．創(chuàng)造態(tài)度 B．發(fā)散思維 C．創(chuàng)造能力 D．創(chuàng)造性開4．下列屬于模象直觀的(abcde )。A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學電影電4．加涅認為，程序性知識包兩個亞類。小學生在掌握概念時其學習往往是分步的一般是先達再提高。 是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。動機性遺忘理論最早提出。原理學習的兩種形式。 果而發(fā)生的替代性學習。合作學習是指學生們學習的方式代的一種教學策略。痕跡衰退說認為遺忘是引起的，消退的推移自動發(fā)生。比較的形式主要和 。根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要和 。知識學習過程一般包、知識保持三個階段。知識的理解主要是通和 兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的四、名詞解釋理性知識概念學習變式干擾說組塊五．解答題影響知識應用的主要因素有?.4．如何引導小學生進行有效的知識保持?5．如何培養(yǎng)兒童記憶能力？六、論述題聯(lián)系實際，談談三種直觀教學形式的優(yōu)缺點。一、單項選擇題1B 【解析】知道“三角形的內(nèi)角和等于1802．B 方便學生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。3．A【解析】消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。4．A 念，這種學習屬于上位學習。5．D 【解析】主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識屬于程序性知識。6．A 【解析】教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。7．C 【解析】研究表明，學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。8．A 慢?，F(xiàn)若干正例來說明。二、多項選擇題AB 【解析】由于反映活動的側面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。BCD 位學習和并列結合學習。AC 【解析】創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。ABCDE 【解析所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式故以上選項均為模象直觀5．ABCDE 【解析】見大綱相關內(nèi)容。三、填空題．人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律．陳述性知識認知策略5．符號學習水平概念學習水平6．直觀7．弗洛伊德8．發(fā)現(xiàn)學習接受學習．主動合作教師主導教學類比較13．前攝抑制后攝抑制14．知識的理解知識的應用15．直觀概括四、名詞解釋理性知識：反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。性。3明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。5憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程?！敬鸢敢c】影響知識應用的主要因素有：解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確。課題的性質(zhì)。知識應用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關。一般說來，以抽象形式提出的際操作的課題容易。智力活動方式。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。例如，有的學生套用老方法，有的卻能隨機應變、靈活應用等。緊張或滿不在乎，注意不集中等，都會妨礙知識的應用?！敬鸢敢c】(1)配合運用正例和反例；(2)正確運用變式；科學地進行比較；4(1)利用教材呈現(xiàn)技術，提高教材可懂度；(2)設計教學活動，促進知識的理解；(3)指導復習，促進知識的鞏固。5．【答案要點】(1)增強兒童識記的目