優(yōu)秀班主任可以這樣“煉”成課件

優(yōu)秀班主任可以這樣“煉”成

長(zhǎng)沙市骨干班主任培訓(xùn)

湖南省望城縣第一中學(xué)李迪軍

優(yōu)秀的班主任快樂(lè)的班主任＝

(一)給學(xué)生準(zhǔn)確定位

學(xué)生：成長(zhǎng)中的孩子

一、建立和諧的師生關(guān)系

(二)與學(xué)生平等交流

用真誠(chéng)播種用熱情澆灌用理解護(hù)理

一、建立和諧的師生關(guān)系

(三)讓學(xué)生換位思考想人所想，理解至上

一、建立和諧的師生關(guān)系考慮老師的感受，珍惜老師的付出

新浪博客：

好書如風(fēng)

/ldj

(四)充分利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生自由對(duì)話、時(shí)尚交流QQ聊天

一、建立和諧的師生關(guān)系

《無(wú)情的現(xiàn)實(shí)》《令人欣慰的調(diào)查結(jié)果》《夜已沉默，心事向誰(shuí)說(shuō)？》《生氣需要激情》《把信心寫在心里》《優(yōu)秀班級(jí)從不太閃亮的日子艱難走來(lái)》《寫在縣級(jí)優(yōu)秀班級(jí)推薦表上的話》

和諧的師生關(guān)系：建立和諧的師生關(guān)系

師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

——蘇霍姆林斯基

人格上的平等交互活動(dòng)中的民主相處氛圍上的融洽

二、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，贏得學(xué)生和社會(huì)的尊重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略：班主任工作理念：“一個(gè)都不能少”！尊重理解，充滿期待；尋找優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信；營(yíng)造氛圍，春風(fēng)化雨；堅(jiān)定信念——“本班無(wú)差生”；利用網(wǎng)絡(luò)，平等交流；鞏固成果，鍥而不舍；“以眼還眼”，輕松轉(zhuǎn)化

三、尋找教育契機(jī)

教育契機(jī)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種教育或解決某一個(gè)問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。它是在教育的實(shí)踐過(guò)程中自然涌現(xiàn)出來(lái)的或是有意創(chuàng)設(shè)的某種事件或情境。

四、精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)拓寬視野，獲取信息，豐富精神生活；獲得滿足，得到鍛煉和提高，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，形成良好的個(gè)性

發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的長(zhǎng)處培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神取得良好的教育效果寓教于樂(lè)

（1）健康的身心五、保持可持續(xù)發(fā)展（一）.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展（二）.關(guān)注自身的可持續(xù)發(fā)展（3）經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的社會(huì)評(píng)價(jià)（2）兒女的成長(zhǎng)

六、優(yōu)秀班主任的三大法寶數(shù)碼相機(jī)數(shù)碼錄音教育博客

結(jié)束的話：用真心陪學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)學(xué)生：快樂(lè)成長(zhǎng)班主任：快樂(lè)工作優(yōu)秀班主任就這樣“煉”成了

請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！

魯迅先生說(shuō)“救救孩子”，而與兒童息息相關(guān)的老師，一直在社會(huì)、家庭、學(xué)校等多重壓力下工作著、生活著。長(zhǎng)期以來(lái)，他們一邊抱怨著工作的繁忙瑣碎，一邊依舊任勞任怨地在各種壓力之下努力支撐著孩子們的藍(lán)天。他們?cè)诤⒆用媲鞍缪葜鴾睾?、善良、知識(shí)豐富的朋友角色，在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)工作認(rèn)真、兢兢業(yè)業(yè)的教師本色，但一旦終于有空余時(shí)間面對(duì)自己，有誰(shuí)聽到過(guò)他們疲倦的呻吟和無(wú)奈的嘆息？有誰(shuí)注意過(guò)他們憂郁的目光彷徨的心靈？

誰(shuí)來(lái)拯救你，我的老師？

吶喊一、誰(shuí)給我們時(shí)間吶喊二、誰(shuí)給我們真實(shí)吶喊三、誰(shuí)給我們寧?kù)o吶喊四、誰(shuí)給我們理解吶喊五、誰(shuí)是真正的專家吶喊六、誰(shuí)逼我們“患病

吶喊一、誰(shuí)給我們時(shí)間

“長(zhǎng)期的精神壓力導(dǎo)致教師群體中的心理問(wèn)題日漸突出。據(jù)上海某教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)百分之六十的教師有不同程度的心理疾患。

“工作壓力巨大，且重復(fù)繁瑣、無(wú)法量化，使老師的身心長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)。除極少數(shù)人能通過(guò)自身奮斗或社會(huì)關(guān)系躍居領(lǐng)導(dǎo)崗位，從而離開教學(xué)一線外，大多數(shù)老師只能日復(fù)一日地嘔心瀝血。由于接觸面不廣，他們的生活圈子基本上呈兩點(diǎn)一線狀態(tài)。加上社會(huì)輿論固有的對(duì)老師的嚴(yán)格要求，使老師跟現(xiàn)實(shí)之間一直保持著距離，于是，他們很少能有舒解壓力的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期的精神壓力導(dǎo)致老師群體中的心理問(wèn)題日漸突出。

據(jù)上海某教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)60%的老師有不同程度的心理疾患。這個(gè)數(shù)據(jù)在任何一個(gè)行業(yè)中都是不可能出現(xiàn)的。

“國(guó)家、省、市每年都有“優(yōu)秀教師”、“十佳教師”評(píng)比，但看看他們的事跡介紹，總是令人揪心：多少教師的成功、出名是以身體為代價(jià)的??！他們的事跡中充斥了“病倒”、“休克”、“手術(shù)”、“堅(jiān)持上班”這樣的字眼。事實(shí)上，除了成天在校園里忙忙碌碌，他們哪有時(shí)間留給自己鍛煉身體呢？

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒(méi)有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩(shī)人]要學(xué)會(huì)讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國(guó)作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]讀書而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國(guó)政治家)書籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩(shī)人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國(guó)詩(shī)人)讀書是我唯一的娛樂(lè)。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。---顧炎武讀書之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進(jìn)；一書已熟，方讀一書，勿得鹵莽躐等，雖多無(wú)益。---胡居仁[明]讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗看書不能信仰而無(wú)思考，要大膽地提出問(wèn)題，勤于摘錄資料，分析資料，找出其中的相互關(guān)系，是做學(xué)問(wèn)的一種方法。---顧頡剛書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向讀書破萬(wàn)卷，胸中無(wú)適主，便如暴富兒，頗為用錢苦。---鄭板橋知古不知今，謂之落沉。知今不知古，謂之盲瞽。---王充舉一綱而萬(wàn)目張，解一卷而眾篇明。---鄭玄讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德

優(yōu)秀班主任可以這樣“煉”成

長(zhǎng)沙市骨干班主任培訓(xùn)

湖南省望城縣第一中學(xué)李迪軍

優(yōu)秀的班主任快樂(lè)的班主任＝

(一)給學(xué)生準(zhǔn)確定位

學(xué)生：成長(zhǎng)中的孩子

一、建立和諧的師生關(guān)系

(二)與學(xué)生平等交流

用真誠(chéng)播種用熱情澆灌用理解護(hù)理

一、建立和諧的師生關(guān)系

(三)讓學(xué)生換位思考想人所想，理解至上

一、建立和諧的師生關(guān)系考慮老師的感受，珍惜老師的付出

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(四)充分利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生自由對(duì)話、時(shí)尚交流QQ聊天

一、建立和諧的師生關(guān)系

《無(wú)情的現(xiàn)實(shí)》《令人欣慰的調(diào)查結(jié)果》《夜已沉默，心事向誰(shuí)說(shuō)？》《生氣需要激情》《把信心寫在心里》《優(yōu)秀班級(jí)從不太閃亮的日子艱難走來(lái)》《寫在縣級(jí)優(yōu)秀班級(jí)推薦表上的話》

和諧的師生關(guān)系：建立和諧的師生關(guān)系

師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

——蘇霍姆林斯基

人格上的平等交互活動(dòng)中的民主相處氛圍上的融洽

二、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，贏得學(xué)生和社會(huì)的尊重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略：班主任工作理念：“一個(gè)都不能少”！尊重理解，充滿期待；尋找優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信；營(yíng)造氛圍，春風(fēng)化雨；堅(jiān)定信念——“本班無(wú)差生”；利用網(wǎng)絡(luò)，平等交流；鞏固成果，鍥而不舍；“以眼還眼”，輕松轉(zhuǎn)化

三、尋找教育契機(jī)

教育契機(jī)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種教育或解決某一個(gè)問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。它是在教育的實(shí)踐過(guò)程中自然涌現(xiàn)出來(lái)的或是有意創(chuàng)設(shè)的某種事件或情境。

四、精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)拓寬視野，獲取信息，豐富精神生活；獲得滿足，得到鍛煉和提高，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，形成良好的個(gè)性

發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的長(zhǎng)處培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神取得良好的教育效果寓教于樂(lè)

（1）健康的身心五、保持可持續(xù)發(fā)展（一）.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展（二）.關(guān)注自身的可持續(xù)發(fā)展（3）經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的社會(huì)評(píng)價(jià)（2）兒女的成長(zhǎng)

六、優(yōu)秀班主任的三大法寶數(shù)碼相機(jī)數(shù)碼錄音教育博客

結(jié)束的話：用真心陪學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)學(xué)生：快樂(lè)成長(zhǎng)班主任：快樂(lè)工作優(yōu)秀班主任就這樣“煉”成了

請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！

魯迅先生說(shuō)“救救孩子”，而與兒童息息相關(guān)的老師，一直在社會(huì)、家庭、學(xué)校等多重壓力下工作著、生活著。長(zhǎng)期以來(lái)，他們一邊抱怨著工作的繁忙瑣碎，一邊依舊任勞任怨地在各種壓力之下努力支撐著孩子們的藍(lán)天。他們?cè)诤⒆用媲鞍缪葜鴾睾汀⑸屏?、知識(shí)豐富的朋友角色，在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)工作認(rèn)真、兢兢業(yè)業(yè)的教師本色，但一旦終于有空余時(shí)間面對(duì)自己，有誰(shuí)聽到過(guò)他們疲倦的呻吟和無(wú)奈的嘆息？有誰(shuí)注意過(guò)他們憂郁的目光彷徨的心靈？

誰(shuí)來(lái)拯救你，我的老師？

吶喊一、誰(shuí)給我們時(shí)間吶喊二、誰(shuí)給我們真實(shí)吶喊三、誰(shuí)給我們寧?kù)o吶喊四、誰(shuí)給我們理解吶喊五、誰(shuí)是真正的專家吶喊六、誰(shuí)逼我們“患病

吶喊一、誰(shuí)給我們時(shí)間

“長(zhǎng)期的精神壓力導(dǎo)致教師群體中的心理問(wèn)題日漸突出。據(jù)上海某教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)百分之六十的教師有不同程度的心理疾患。

“工作壓力巨大，且重復(fù)繁瑣、無(wú)法量化，使老師的身心長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)。除極少數(shù)人能通過(guò)自身奮斗或社會(huì)關(guān)系躍居領(lǐng)導(dǎo)崗位，從而離開教學(xué)一線外，大多數(shù)老師只能日復(fù)一日地嘔心瀝血。由于接觸面不廣，他們的生活圈子基本上呈兩點(diǎn)一線狀態(tài)。加上社會(huì)輿論固有的對(duì)老師的嚴(yán)格要求，使老師跟現(xiàn)實(shí)之間一直保持著距離，于是，他們很少能有舒解壓力的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期的精神壓力導(dǎo)致老師群體中的心理問(wèn)題日漸突出。

據(jù)上海某教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)60%的老師有不同程度的心理疾患。這個(gè)數(shù)據(jù)在任何一個(gè)行業(yè)中都是不可能出現(xiàn)的。

“國(guó)家、省、市每年都有“優(yōu)秀教師”、“十佳教師”評(píng)比，但看看他們的事跡介紹，總是令人揪心：多少教師的成功、出名是以身體為代價(jià)的啊！他們的事跡中充斥了“病倒”、“休克”、“手術(shù)”、“堅(jiān)持上班”這樣的字眼。事實(shí)上，除了成天在校園里忙忙碌碌，他們哪有時(shí)間留給自己鍛煉身體呢？

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的