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小學英語學科信息技術應用能力提升工程2.0研修總結2.02.02.02.0一、組建信息技術2.0核心團隊。2.0組建團隊。在骨干教師中組建團隊，選擇信息技術應用能力強的教師先進行各項微能力的研究。112核心團隊并確定能力點的研修模式為“3+2二、全面培訓以團隊成員匯報研究成果的方式對全區(qū)英語教師進行培訓，全面鋪開。開展“混合學習環(huán)境下微課程與制作”活動。2.0了微課制作的相關方法。開展“金源杯”微課展評活動。2.0根發(fā)芽。教學能力得到了很大的提升。開展“植根于信息素養(yǎng)，信息技術2.0修活動。2.0的信息素養(yǎng)得到了大幅度的提升。三、教學應用。鼓勵全區(qū)英語教師進行信息技術 2.0的學科應用教學實踐。教師們踏著信息技術 2.0的步伐，有條不紊地運用自的教學實踐中，教學效果有提升，學習效率有轉變。四、借助于區(qū)域研修平臺，構建學科活動在本次培訓任務中，我們還借助校本網(wǎng)絡研修和區(qū)域協(xié)作微能力點選擇的依據(jù)力點的依據(jù)。學習微能力的收獲和實踐2.0以請您提交學習微能力點后的感悟并預設在今后的教學中如何運用所學能力點。評課議課級下冊Unit1（TalkA）微課內(nèi)容進行評課議課，提交一份評課材料。教學設計2.0點、難點，理清教學的思路，提高課堂教學的效率。教師自行選擇三至六年級Unit1(TalkA)中的一課進行教學設計，要求在教學設計中突出信息技術和微能力點的應用。各具特色，提高教學水平和教學能力，總結教學經(jīng)驗。研修結果通過本次網(wǎng)絡研修，結合線上線下相結合的方式，我們的研修活動達到了以下研修目標。（1）教師能夠以新的教育理念為指導，以課程改革為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口，把立足點放在解決教學實踐中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。通過研修學習，教師成成為一名精通教學業(yè)務，了解學生文化底蘊、理論水平和實踐能力。為整個學校的校本研修而努力。經(jīng)過這些學習活動，信息技術2.0提高了教師的信息應用能力，促進教師開展了教學創(chuàng)新，解信息技術的應用為英語教學注入了新的活力，煥發(fā)了新的生機，優(yōu)化了課堂教學，提高學生的信息采集與運用能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有效

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