語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件

語(yǔ)文版《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓語(yǔ)文版《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧語(yǔ)文版《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓《論語(yǔ)選讀》知識(shí)點(diǎn)回顧°,《為政以德》:孔子的德政主張(為政以德思想,均無(wú)貧含義)多克號(hào)禮》:孔子的禮治主張(禮與仁的關(guān)系,孝悌.《知其不可而為子的知其不可為而為之的精神(社會(huì)賃任感、積極人爸《仁者愛(ài)人》孔子的人生價(jià)值觀(仁愛(ài)的基本含義,恕內(nèi)涵)利窺窘孚自我禮凳馨霜簍黎羅求(義《周而不比》:孔子的交往觀(人際交往觀)《誨人不倦》:孔子的教育觀(有教無(wú)類(lèi)、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教的原則、方法及思想價(jià)值和現(xiàn)實(shí)義分類(lèi)討論思想是指在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法用同一種方法去解決，而需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將問(wèn)題劃分成幾個(gè)能用不同形式去解決的小問(wèn)題，將這些小問(wèn)題――加以解決，從而使問(wèn)題得到解決，這就是分類(lèi)討論思想。分類(lèi)討論思想的實(shí)質(zhì)：將整體問(wèn)題化為部分問(wèn)題來(lái)解決，以增加題設(shè)條件去完成。分類(lèi)討論思想的原則：分類(lèi)科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，做到不重復(fù)，不遺漏，并力求最簡(jiǎn)，討論的方法是逐類(lèi)進(jìn)行，還必須要注意綜合討論的結(jié)果，以使解題步驟完整。一般情況下，當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的條件，結(jié)論不明確或題意中含參數(shù)或圖形不確定時(shí)，就應(yīng)用分類(lèi)討論的思想來(lái)解決問(wèn)題。近年來(lái)，在各地中考試題中涉及“分類(lèi)討論”的問(wèn)題十分常見(jiàn)，因?yàn)檫@類(lèi)試題不僅考查我們的數(shù)學(xué)基本知識(shí)與方法，而且考查了我們思維的深刻性。在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，因考慮不周全導(dǎo)致失分的較多，究其原因主要是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是在中考復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)“分類(lèi)討論”數(shù)學(xué)思想的幾個(gè)常見(jiàn)運(yùn)用沒(méi)有復(fù)習(xí)到位。下面就一些典型試題中涉及“分類(lèi)討論思想”的問(wèn)題，分析幾個(gè)常見(jiàn)運(yùn)用，以加深讀者對(duì)這幾個(gè)常見(jiàn)運(yùn)用的理解。一、化簡(jiǎn)含絕對(duì)值的代數(shù)式例1已知是數(shù)軸上的兩個(gè)數(shù)（如圖），化簡(jiǎn)：|a-b|-|a+b|+|a|-|b.分析：絕對(duì)值概念是一個(gè)需要分類(lèi)討論的概念，要弄清這一概念應(yīng)從絕對(duì)值的幾何意義說(shuō)起，也就是一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。所以只有對(duì)初中數(shù)學(xué)概念的本身有一個(gè)全面深刻的理解，才能在解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)有分類(lèi)討論的意識(shí)，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。去絕對(duì)值符號(hào)的關(guān)鍵是要搞清楚絕對(duì)值符號(hào)里面結(jié)果的情況，嚴(yán)格用公式來(lái)解決問(wèn)題。解：由圖可得a-b0，b>0時(shí)，ab>0，原式等于3；（2）當(dāng)a>0，b0時(shí)，ab0，原式等于-1。因此，代數(shù)式所有可能的值為3、-1。答案：A。解決含參數(shù)的函數(shù)表達(dá)式有關(guān)問(wèn)題例1一次函數(shù)y=kx+b，當(dāng)-3≤x≤1時(shí)，對(duì)應(yīng)的值為1≤y≤9，則kb的值是（）A.14B.-6C.-4或21D.-6或14分析：題目中給出了一次函數(shù)圖象的一部分（線段），當(dāng)x=-3時(shí)，y可以取1或9，因此應(yīng)對(duì)參數(shù)k分兩種情況討論，當(dāng)K>0時(shí)，線段兩端點(diǎn)為（-3，1）和（1，9），則k=2，b=7，kb=14；當(dāng)k0，即a0相矛盾，錯(cuò)誤；B、由一次函數(shù)y=mx?a的圖象與y軸的正半軸相交可知?a>0，即a0相矛盾，錯(cuò)誤；C、由一次函數(shù)y=mx?a的圖象與y軸的負(fù)半軸相交可知?a0，與y=a/x（x≠0）的圖象a（1）當(dāng)DM與BE是對(duì)應(yīng)邊時(shí)，DMEB=MNAE，即DM=55（2）當(dāng)DM與AB是對(duì)應(yīng)邊時(shí)，即DM2=15，DM=.答案：DM的長(zhǎng)是.55或四、代數(shù)與幾何分類(lèi)情況的綜合運(yùn)用例1（威海市）如圖，點(diǎn)A，B在直線MN上，AB=11厘米，⊙A，⊙B的半徑均為1厘米.⊙A以每秒2厘米的速度自左向右運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，⊙B的半徑也不斷增大，其半徑r（厘米）與時(shí)間t（秒）之間的關(guān)系式為r=1+t（t≥0）.（1）試寫(xiě)出點(diǎn)A，B之間的距離d（厘米）與時(shí)間t（秒）之間的函數(shù)表達(dá)式；（2）問(wèn)點(diǎn)A出發(fā)后多少秒兩圓相切？分析：在兩圓相切的時(shí)候，可能是外切，也可能是內(nèi)切，所以需要對(duì)兩圓相切進(jìn)行討論.解：（1）當(dāng)0≤t≤5.5時(shí)，函數(shù)表達(dá)式為d=11-2t；當(dāng)t>5.5時(shí)，函數(shù)表達(dá)式為d=2t-11.（2）兩圓相切可分為如下四種情況：①當(dāng)兩圓第一次外切，由題意，可得11-2t=1+1+t，t=3；②當(dāng)兩圓第一次內(nèi)切，由題意，可得11-2t=1+t-1，t=113；③當(dāng)兩圓第二次內(nèi)切，由題意，可得2t-11=1+t-1，t=11；④當(dāng)兩圓第二次外切，由題意，可得2t-11=1+t+1，t=13.所以，點(diǎn)A出發(fā)后3秒、11/3秒、11秒、13秒兩圓相切.例2（上海市）已知AB=2，AD=4，∠DAB=90°，AD∥BC（如圖）.E是射線BC上的動(dòng)點(diǎn)（點(diǎn)E與點(diǎn)B不重合），M是線段DE的中點(diǎn).（1）設(shè)BE=x，△ABM的面積為y，求y關(guān)于x的函數(shù)解析式，并寫(xiě)出函數(shù)的定義域；（2）如果以線段AB為直徑的圓與以線段DE為直徑的圓外切，求線段BE的長(zhǎng)；（3）連接BD，交線段A數(shù)關(guān)系M于點(diǎn)N，如果以A、N、D為頂點(diǎn)的三角形與△BME相似，求線段BE的長(zhǎng).分析：建立函實(shí)質(zhì)就是把函數(shù)y用含自變量x的代數(shù)式表示。要求線段的長(zhǎng)，可假設(shè)線段的長(zhǎng)，找到等量關(guān)系，列出方程求解。題中遇到“如果以A、N、D為頂點(diǎn)的三角形與相似”，一定要注意分類(lèi)討論。解：（1）取中點(diǎn)H，連接MH.∵M(jìn)為DE的中點(diǎn)∵M(jìn)H‖BE，?MH=?（AD+BE）=?×（4+X）=?X+2又∵AB⊥B∴MH⊥AB.S△ABE=?AB.MH=MH，得y=?x+2（x>0）由已知根據(jù)圖形位置情況得DE=（x-4）2+22或（4-x）2+22∵以線段AB為直徑的圓與以線段DE為直徑的圓外切∴MH=?AB+?DE，?（X+4）=?[2+（4-x）2+22]解得X=?，即線段BE的長(zhǎng)為?；（3）由已知，以A、N、D為頂點(diǎn)的三角形與△BME相似，又易證得∠DAM=∠EBM.由此可知，另一對(duì)對(duì)應(yīng)角相等有兩種情況：①∠DAN=∠BEM；；②∠ADN″=∠BM″E″.①當(dāng)∠ADN=∠BME時(shí)，∵AD‖BE∴∠ADN=∠DBE.∴∠DBE=∠BEM，∴DB=DE，易得BE=2AD.得BE=8；②當(dāng)∠ADN″=∠BM″E″時(shí)，∵AD‖BE，∴∠ADN=∠DBE.∴∠DBE″=∠BM″E″，又∠DE″B=∠BE″M″，∴△BME″∽△BM″E″.即DE″/BE″=BE″/M″E″，即BE″2=DE″*M″E″，得.X2=?（4-x）2+22?（4-x）2+22解得x1=2，x2=-10（舍）.即線段BE″的長(zhǎng)為2.綜上所述，所求線段BE的長(zhǎng)為8或2.例3已知一次函數(shù)y=-√3/3+3√3與x軸、y軸的交點(diǎn)分別為A、B，試在x軸上找一點(diǎn)P，使△PAB為等腰三角形。分析：本題中△PAB由于P點(diǎn)位置不確定，而且等腰三角形中哪兩條是腰也沒(méi)有確定?！鱌AB是等腰三角形有幾種可能？我們可以按腰的可能情況加以分類(lèi)：（1）PA=PB；（2）PA=AB；（3）PB=AB。先可以求出B點(diǎn)坐標(biāo)（0，3√3），A點(diǎn)坐標(biāo)（9，0）。設(shè)P點(diǎn)坐標(biāo)為（x，0），利用兩點(diǎn)間距離公式可對(duì)三種分類(lèi)情況分別列出方程，求出P點(diǎn)坐標(biāo)有四解，分別為（-9，0）、（3，0）、（9+6√3，0）、（9-6√3，0）。答案：（-9，0）、（3，0）、（9+6√3，0）、（9-6√3，0）（解答此類(lèi)問(wèn)題要分析清楚符合條件的圖形的各種可能位置，緊扣條件，分類(lèi)畫(huà)出各種符合條件的圖形。從而需對(duì)不同位置分別求其結(jié)果，否則會(huì)漏解。）綜上，分類(lèi)討論思想的四個(gè)常見(jiàn)運(yùn)用，我們可以看出：分類(lèi)討論的思想在解題中一方面可將復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，另一方面恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)可避免丟值漏解，從而提高全面考慮問(wèn)題的能力，提高周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。我們應(yīng)該重視分類(lèi)討論思想在以上四個(gè)方面的運(yùn)用。Abstract:Withtheprogressofthetime,today'senterprisesemployeestrainingbecomesamajortopicofthe21stcentury;enterprisescontinuestoexpand,sorequiresforrationalinnovativestafftrainingandeducation.Wehavetofromthespecificrealityofemployeestoanalysisthesignificanceofthenewerastafftraininganddevelopmenttrends.KeyWords:innovation;employees;training;trends創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家和企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如今隨著人們生活水平的日益提高，企事業(yè)單位的迅猛擴(kuò)展，大力推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)的和諧發(fā)展，關(guān)鍵主題核心為員工的著重培養(yǎng)。只有培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，提高企業(yè)職工的創(chuàng)新能力，才能發(fā)展企業(yè)的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，走依靠科技發(fā)展企業(yè)之路?？上攵粋€(gè)大規(guī)模劃時(shí)代公司想要更杰優(yōu)的發(fā)展則必須，需要優(yōu)秀員工的支持，那么，目前針對(duì)一些企事業(yè)單位的主要任務(wù)就是著重大力貫徹創(chuàng)新員工對(duì)自我要求的不斷提高，包括對(duì)企事業(yè)單位發(fā)展的自我覺(jué)醒意識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)等，事業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。下面本人就針對(duì)企事業(yè)單位，如何培養(yǎng)創(chuàng)新員工的培訓(xùn)教育問(wèn)題和教育方法做一探討。一.主要方法的實(shí)施㈠.抓領(lǐng)導(dǎo)班子理論中心組的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。據(jù)近幾年我們?cè)郊拥那宄粋€(gè)企事業(yè)單位中領(lǐng)導(dǎo)為最關(guān)鍵，就是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)起帶頭作用，尤其在近幾年，國(guó)家的企事業(yè)單位開(kāi)始高度重視中心組的學(xué)習(xí)，做到始終，把提高領(lǐng)導(dǎo)班子中心理論學(xué)習(xí)，作為提升員工的實(shí)踐能力建設(shè)，和對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)的領(lǐng)略，當(dāng)成大事來(lái)抓。從規(guī)范制度、制定詳細(xì)計(jì)劃、抓好落實(shí)，三個(gè)環(huán)節(jié)，做好創(chuàng)新員工隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)班子中心組的學(xué)習(xí)工作。㈡.分成小組加以探討。研究和探討是參與式培訓(xùn)的主要方式。為了讓每位員工都能主動(dòng)地并且有較多的機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)、來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同和不同階段的需求，也可以將相互之間的共性較多的員工分為一組，這樣做就可以方便他們之間的概括和達(dá)成共識(shí)；或是將差異突出的員工規(guī)為一組，這樣他們就會(huì)在觀點(diǎn)上發(fā)生相互的碰撞，讓研討更加的深刻。㈢.抓好落實(shí)計(jì)劃。在計(jì)劃方面，每年年初，領(lǐng)導(dǎo)班子理論中心組在研討會(huì)上不僅廣泛征求創(chuàng)新員工意見(jiàn)，，還結(jié)合國(guó)家的，相關(guān)方針以及文化系統(tǒng)，的實(shí)際需求，各階層的人員分配情況，都制定了詳細(xì)的，學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，特別指出的是除了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)新員工重點(diǎn)培養(yǎng)的大政方針之外，還應(yīng)把切實(shí)地抓領(lǐng)導(dǎo)班子理論知識(shí)做為重大決策進(jìn)以學(xué)習(xí)；除了要學(xué)習(xí)，理論知識(shí)之外，重點(diǎn)還要學(xué)習(xí)創(chuàng)新策略在實(shí)際操作中的應(yīng)用和發(fā)展。關(guān)于計(jì)劃，落實(shí)方面，主要抓好學(xué)習(xí)的，組織領(lǐng)導(dǎo)人，明確了責(zé)任人后，能做到讓中心組的學(xué)習(xí)，既有人管，還有人抓、有人落實(shí)等。在中心組人員的構(gòu)成方面，除了創(chuàng)新員工領(lǐng)導(dǎo)成員、班子成員外，還將基層非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)人員擴(kuò)大到，中心組中來(lái)，以此讓之更多人員受益，多年來(lái)，創(chuàng)新員工領(lǐng)導(dǎo)班子理論中心組，基本按照計(jì)劃安排，完成當(dāng)年發(fā)放的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了要抓好創(chuàng)新員工領(lǐng)導(dǎo)班子理論中心組學(xué)習(xí)外，每年還需對(duì)基層員工中心組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并把檢查，作為領(lǐng)導(dǎo)班子，考核的一個(gè)重要指標(biāo)。二．抓后備干部培訓(xùn)為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，需根據(jù)員工的實(shí)際能力加以調(diào)整，也就是重點(diǎn)抓后備干部的培訓(xùn)，據(jù)調(diào)查多年來(lái)企事業(yè)創(chuàng)新員工隊(duì)伍培養(yǎng)單位，一直把對(duì)青年后備干部的相關(guān)培訓(xùn)，作為加強(qiáng)創(chuàng)新員工領(lǐng)導(dǎo)班子，建設(shè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工作堅(jiān)持不懈的始終貫徹。培訓(xùn)工作具體要求主要考慮，從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施，其一是嚴(yán)格大力監(jiān)督，以抓好學(xué)員，的選拔工作為目的選擇可以進(jìn)級(jí)的，負(fù)符合要求學(xué)員來(lái)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。緊密聯(lián)系，各企事業(yè)單位創(chuàng)新員工隊(duì)伍，培訓(xùn)教育工作，并進(jìn)行綜合性分析，并將最好的方法加以采納，加以培養(yǎng)出符合實(shí)際能力的創(chuàng)新員工，一個(gè)企事業(yè)單位的不斷壯大需重點(diǎn)抓后備干部的培訓(xùn)。三．要進(jìn)一步創(chuàng)新培訓(xùn)模式豐富教育培訓(xùn)的載體。保證培訓(xùn)質(zhì)量是培訓(xùn)的核心，靈活多樣的培訓(xùn)方法是增強(qiáng)培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。因此，要樹(shù)立“不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)，關(guān)鍵在應(yīng)用”的干部培訓(xùn)理念，注重教育方式的靈活性和多樣性。一是在堅(jiān)持和完善“灌輸式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加學(xué)員思考和研討的時(shí)間，堅(jiān)持雙向交流，逐步推行案例分析、課堂答疑、講座交流、社會(huì)調(diào)研等有效方法，靈活施教。二是在培訓(xùn)手段上要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步采用遠(yuǎn)程教育、電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代手段，進(jìn)一步拓展培訓(xùn)的空間和載體，提供多樣化的教育培訓(xùn)途徑，提高學(xué)員參加培訓(xùn)的熱情。四.教育培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題㈠.教育培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的不到位據(jù)調(diào)查目前教育培訓(xùn)存在的，三個(gè)問(wèn)題也稱三個(gè)不到位，主要是指管理者，思想認(rèn)識(shí)的，不全面，直接會(huì)導(dǎo)致影響培訓(xùn)的結(jié)果，這里就是指相很多企事業(yè)單位管理部門(mén)，沒(méi)有做到盡職盡責(zé)，對(duì)培訓(xùn)教育相當(dāng)?shù)囊徊糠止ぷ鞑粔蛑匾?，主要原因上我個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵出現(xiàn)在：著力監(jiān)督個(gè)人工作，忽視隊(duì)伍建設(shè)；重使用，忽視重點(diǎn)的培養(yǎng)；看重工作業(yè)績(jī)，忽視培訓(xùn)的新觀念，忽視發(fā)展新形勢(shì)，培訓(xùn)工作認(rèn)知上出現(xiàn)的誤差還有，包括以下幾方面盲區(qū)，說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要。㈡.是受訓(xùn)者思想認(rèn)識(shí)不全面化部分員工上進(jìn)心出現(xiàn)減弱的狀況，客觀的強(qiáng)調(diào)工作繁忙，抽不出時(shí)間進(jìn)行有利的知識(shí)掌握，對(duì)安排的培訓(xùn)無(wú)積極心理、不主動(dòng)。往往對(duì)培訓(xùn)應(yīng)付了事，投入的精力少之又少，結(jié)果就出現(xiàn)了員工素質(zhì)得不到，全面的提高，總業(yè)績(jī)遲遲得不到改進(jìn)，以導(dǎo)致員工抱怨聲連連不斷，缺乏工作激情與熱情，從而形成了不可想象的，惡性循環(huán)。㈢.是組織者思想認(rèn)識(shí)的空缺出現(xiàn)在培訓(xùn)工作中，不同程度的輕質(zhì)量、看重管理，忽視服務(wù)。也就是覺(jué)得工作、業(yè)務(wù)是根本，教育培訓(xùn)是可以不加以關(guān)注的，只要能正常完成生產(chǎn)任務(wù)，中間不出安全事故，就是最優(yōu)秀的，錯(cuò)誤的理解。教育培訓(xùn)是投資多，收獲又太小，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還浪費(fèi)經(jīng)歷。五.結(jié)論在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的形勢(shì)下，創(chuàng)新將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿完P(guān)鍵因素,一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位，很大程度上取決于創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。現(xiàn)在的各行各業(yè)都需要一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，這樣隊(duì)伍的形成離不開(kāi)教育以及培訓(xùn)工作。最近幾年，我國(guó)在教育培訓(xùn)工作上堅(jiān)持以“服務(wù)社會(huì)、企業(yè)的改革與發(fā)展和努力提高企業(yè)員工的素質(zhì)”為目標(biāo)，在教育培訓(xùn)的方式、過(guò)程、內(nèi)容以及管理體制等各個(gè)方面都做出了勇敢的探索和創(chuàng)新，努力地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)責(zé)任全企業(yè)化、培訓(xùn)和管理的全程化、培訓(xùn)全新的內(nèi)容，有效的提高員工的業(yè)務(wù)能力及其綜合素質(zhì)，這樣就會(huì)使企業(yè)的各項(xiàng)工作開(kāi)展起來(lái)非常的順利。為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和突破作出貢獻(xiàn)，讓人們的生活水平更上一個(gè)臺(tái)階。企業(yè)職工創(chuàng)新教育既要面向?qū)I(yè)研究人員和企業(yè)主要負(fù)責(zé)人,也要面向廣大職工勞動(dòng)者；既要包括首創(chuàng)性創(chuàng)新方面，也要包括再創(chuàng)性創(chuàng)新方面；既要包括高價(jià)值的創(chuàng)新方面,也要包括低價(jià)值的創(chuàng)新方面；既要包括技術(shù)創(chuàng)新方面,也要包括觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新和企業(yè)文化創(chuàng)新等等方面。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的，為企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的創(chuàng)新型職工,增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力,同時(shí)促進(jìn)企業(yè)向具有終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)和意識(shí)、氛圍和行為的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)型企業(yè)轉(zhuǎn)變,讓企業(yè)充滿活力,延長(zhǎng)壽命。語(yǔ)文版《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適1《論語(yǔ)選讀》知識(shí)點(diǎn)回顧《論語(yǔ)選讀》知識(shí)點(diǎn)回顧2語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件3語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件4語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件5語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件62.“禮”與“仁”·“禮”是“仁”的目的和外在表現(xiàn);“仁”是“禮”的基礎(chǔ)和內(nèi)核。對(duì)統(tǒng)治者來(lái)說(shuō),實(shí)行“仁政”;對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),以“仁”作為處理人際關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)則?？鬃拥亩Y是建立在仁的基礎(chǔ)上的禮,不但講制度、講規(guī)范,還要帶著仁愛(ài)之心去執(zhí)行這些規(guī)范孔子的仁是禮指導(dǎo)之下的仁,是以君君、臣臣父父、子子的等級(jí)制度為前提和目的的仁愛(ài)不是無(wú)差別的兼愛(ài)、博愛(ài)。2.“禮”與“仁”73.克已復(fù)禮在承認(rèn)個(gè)人有一定自由欲望基礎(chǔ)上提倡人要克服欲望、約束自己,達(dá)到“禮”所規(guī)范的要求?？鬃印熬?、臣臣”的意思主要還是正名分,定等級(jí)。漢代統(tǒng)治者則發(fā)展為“三綱”(君為臣綱,父為子綱,夫?yàn)槠蘧V),而宋以后,又將維護(hù)統(tǒng)治者的意志強(qiáng)化為“天理”,特別是明代后,更絕對(duì)否定了個(gè)人的一切愿望需求,實(shí)行封建專制統(tǒng)治。4孝悌3.克已復(fù)禮8第四課知其不可而為之1.知其不可而為之不知其不可而為之:愚人知其不可而不為:賢人知其不可為而為之:圣人孔子堅(jiān)定不移地堅(jiān)持著自己的濟(jì)世思想,認(rèn)為天下無(wú)道,更要挺身而出,匡扶正道?！け憩F(xiàn)出孔子堅(jiān)持理想、堅(jiān)持原則、認(rèn)定目標(biāo)的執(zhí)著精神。這種精神,是儒家積極進(jìn)取思想的集中體現(xiàn),古往今來(lái),曾激勵(lì)過(guò)中華民族無(wú)數(shù)的仁人志士,如杜甫、蘇軾、辛棄疾、陸游、文天祥等。第四課知其不可而為之92.儒道之辨一一入世與出世孔子倡導(dǎo)積極入世,道家主張消極避世?？鬃又苡瘟袊?guó)“累累若喪家之犬”而執(zhí)著不易(不改變),這種知其不可而為之的入世精神值得我們學(xué)習(xí),但是具體做法要因時(shí)因地因事而異。2.儒道之辨一一入世與出世10第五課仁者愛(ài)人·1仁”的內(nèi)涵·“仁”是人最基本的要求,也是人與人之間關(guān)系的基本保證,孟子將其進(jìn)一步發(fā)展為“性本善”,從人性出發(fā)肯定“仁”。“仁”的內(nèi)涵,基本要點(diǎn)是“愛(ài)人”,具體體現(xiàn)在方方面面,諸如孝悌、謹(jǐn)信、愛(ài)眾、親仁忠恕、博施濟(jì)眾、體諒人而不強(qiáng)加于人(己所不欲,勿施于人)、重視人、關(guān)心弱者、珍愛(ài)生命等等。第五課仁者愛(ài)人11語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件12語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件13語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件14語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件15語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件16語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件17語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件18語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件19語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件20語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件21語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件22語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件23語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件24語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件25語(yǔ)文版-《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧課件2666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7語(yǔ)文版《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓語(yǔ)文版《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧語(yǔ)文版《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)回顧51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓《論語(yǔ)選讀》知識(shí)點(diǎn)回顧°,《為政以德》:孔子的德政主張(為政以德思想,均無(wú)貧含義)多克號(hào)禮》:孔子的禮治主張(禮與仁的關(guān)系,孝悌.《知其不可而為子的知其不可為而為之的精神(社會(huì)賃任感、積極人爸《仁者愛(ài)人》孔子的人生價(jià)值觀(仁愛(ài)的基本含義,恕內(nèi)涵)利窺窘孚自我禮凳馨霜簍黎羅求(義《周而不比》:孔子的交往觀(人際交往觀)《誨人不倦》:孔子的教育觀(有教無(wú)類(lèi)、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教的原則、方法及思想價(jià)值和現(xiàn)實(shí)義分類(lèi)討論思想是指在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法用同一種方法去解決，而需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將問(wèn)題劃分成幾個(gè)能用不同形式去解決的小問(wèn)題，將這些小問(wèn)題――加以解決，從而使問(wèn)題得到解決，這就是分類(lèi)討論思想。分類(lèi)討論思想的實(shí)質(zhì)：將整體問(wèn)題化為部分問(wèn)題來(lái)解決，以增加題設(shè)條件去完成。分類(lèi)討論思想的原則：分類(lèi)科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，做到不重復(fù)，不遺漏，并力求最簡(jiǎn)，討論的方法是逐類(lèi)進(jìn)行，還必須要注意綜合討論的結(jié)果，以使解題步驟完整。一般情況下，當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的條件，結(jié)論不明確或題意中含參數(shù)或圖形不確定時(shí)，就應(yīng)用分類(lèi)討論的思想來(lái)解決問(wèn)題。近年來(lái)，在各地中考試題中涉及“分類(lèi)討論”的問(wèn)題十分常見(jiàn)，因?yàn)檫@類(lèi)試題不僅考查我們的數(shù)學(xué)基本知識(shí)與方法，而且考查了我們思維的深刻性。在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，因考慮不周全導(dǎo)致失分的較多，究其原因主要是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是在中考復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)“分類(lèi)討論”數(shù)學(xué)思想的幾個(gè)常見(jiàn)運(yùn)用沒(méi)有復(fù)習(xí)到位。下面就一些典型試題中涉及“分類(lèi)討論思想”的問(wèn)題，分析幾個(gè)常見(jiàn)運(yùn)用，以加深讀者對(duì)這幾個(gè)常見(jiàn)運(yùn)用的理解。一、化簡(jiǎn)含絕對(duì)值的代數(shù)式例1已知是數(shù)軸上的兩個(gè)數(shù)（如圖），化簡(jiǎn)：|a-b|-|a+b|+|a|-|b.分析：絕對(duì)值概念是一個(gè)需要分類(lèi)討論的概念，要弄清這一概念應(yīng)從絕對(duì)值的幾何意義說(shuō)起，也就是一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。所以只有對(duì)初中數(shù)學(xué)概念的本身有一個(gè)全面深刻的理解，才能在解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)有分類(lèi)討論的意識(shí)，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。去絕對(duì)值符號(hào)的關(guān)鍵是要搞清楚絕對(duì)值符號(hào)里面結(jié)果的情況，嚴(yán)格用公式來(lái)解決問(wèn)題。解：由圖可得a-b0，b>0時(shí)，ab>0，原式等于3；（2）當(dāng)a>0，b0時(shí)，ab0，原式等于-1。因此，代數(shù)式所有可能的值為3、-1。答案：A。解決含參數(shù)的函數(shù)表達(dá)式有關(guān)問(wèn)題例1一次函數(shù)y=kx+b，當(dāng)-3≤x≤1時(shí)，對(duì)應(yīng)的值為1≤y≤9，則kb的值是（）A.14B.-6C.-4或21D.-6或14分析：題目中給出了一次函數(shù)圖象的一部分（線段），當(dāng)x=-3時(shí)，y可以取1或9，因此應(yīng)對(duì)參數(shù)k分兩種情況討論，當(dāng)K>0時(shí)，線段兩端點(diǎn)為（-3，1）和（1，9），則k=2，b=7，kb=14；當(dāng)k0，即a0相矛盾，錯(cuò)誤；B、由一次函數(shù)y=mx?a的圖象與y軸的正半軸相交可知?a>0，即a0相矛盾，錯(cuò)誤；C、由一次函數(shù)y=mx?a的圖象與y軸的負(fù)半軸相交可知?a0，與y=a/x（x≠0）的圖象a（1）當(dāng)DM與BE是對(duì)應(yīng)邊時(shí)，DMEB=MNAE，即DM=55（2）當(dāng)DM與AB是對(duì)應(yīng)邊時(shí)，即DM2=15，DM=.答案：DM的長(zhǎng)是.55或四、代數(shù)與幾何分類(lèi)情況的綜合運(yùn)用例1（威海市）如圖，點(diǎn)A，B在直線MN上，AB=11厘米，⊙A，⊙B的半徑均為1厘米.⊙A以每秒2厘米的速度自左向右運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，⊙B的半徑也不斷增大，其半徑r（厘米）與時(shí)間t（秒）之間的關(guān)系式為r=1+t（t≥0）.（1）試寫(xiě)出點(diǎn)A，B之間的距離d（厘米）與時(shí)間t（秒）之間的函數(shù)表達(dá)式；（2）問(wèn)點(diǎn)A出發(fā)后多少秒兩圓相切？分析：在兩圓相切的時(shí)候，可能是外切，也可能是內(nèi)切，所以需要對(duì)兩圓相切進(jìn)行討論.解：（1）當(dāng)0≤t≤5.5時(shí)，函數(shù)表達(dá)式為d=11-2t；當(dāng)t>5.5時(shí)，函數(shù)表達(dá)式為d=2t-11.（2）兩圓相切可分為如下四種情況：①當(dāng)兩圓第一次外切，由題意，可得11-2t=1+1+t，t=3；②當(dāng)兩圓第一次內(nèi)切，由題意，可得11-2t=1+t-1，t=113；③當(dāng)兩圓第二次內(nèi)切，由題意，可得2t-11=1+t-1，t=11；④當(dāng)兩圓第二次外切，由題意，可得2t-11=1+t+1，t=13.所以，點(diǎn)A出發(fā)后3秒、11/3秒、11秒、13秒兩圓相切.例2（上海市）已知AB=2，AD=4，∠DAB=90°，AD∥BC（如圖）.E是射線BC上的動(dòng)點(diǎn)（點(diǎn)E與點(diǎn)B不重合），M是線段DE的中點(diǎn).（1）設(shè)BE=x，△ABM的面積為y，求y關(guān)于x的函數(shù)解析式，并寫(xiě)出函數(shù)的定義域；（2）如果以線段AB為直徑的圓與以線段DE為直徑的圓外切，求線段BE的長(zhǎng)；（3）連接BD，交線段A數(shù)關(guān)系M于點(diǎn)N，如果以A、N、D為頂點(diǎn)的三角形與△BME相似，求線段BE的長(zhǎng).分析：建立函實(shí)質(zhì)就是把函數(shù)y用含自變量x的代數(shù)式表示。要求線段的長(zhǎng)，可假設(shè)線段的長(zhǎng)，找到等量關(guān)系，列出方程求解。題中遇到“如果以A、N、D為頂點(diǎn)的三角形與相似”，一定要注意分類(lèi)討論。解：（1）取中點(diǎn)H，連接MH.∵M(jìn)為DE的中點(diǎn)∵M(jìn)H‖BE，?MH=?（AD+BE）=?×（4+X）=?X+2又∵AB⊥B∴MH⊥AB.S△ABE=?AB.MH=MH，得y=?x+2（x>0）由已知根據(jù)圖形位置情況得DE=（x-4）2+22或（4-x）2+22∵以線段AB為直徑的圓與以線段DE為直徑的圓外切∴MH=?AB+?DE，?（X+4）=?[2+（4-x）2+22]解得X=?，即線段BE的長(zhǎng)為?；（3）由已知，以A、N、D為頂點(diǎn)的三角形與△BME相似，又易證得∠DAM=∠EBM.由此可知，另一對(duì)對(duì)應(yīng)角相等有兩種情況：①∠DAN=∠BEM；；②∠ADN″=∠BM″E″.①當(dāng)∠ADN=∠BME時(shí)，∵AD‖BE∴∠ADN=∠DBE.∴∠DBE=∠BEM，∴DB=DE，易得BE=2AD.得BE=8；②當(dāng)∠ADN″=∠BM″E″時(shí)，∵AD‖BE，∴∠ADN=∠DBE.∴∠DBE″=∠BM″E″，又∠DE″B=∠BE″M″，∴△BME″∽△BM″E″.即DE″/BE″=BE″/M″E″，即BE″2=DE″*M″E″，得.X2=?（4-x）2+22?（4-x）2+22解得x1=2，x2=-10（舍）.即線段BE″的長(zhǎng)為2.綜上所述，所求線段BE的長(zhǎng)為8或2.例3已知一次函數(shù)y=-√3/3+3√3與x軸、y軸的交點(diǎn)分別為A、B，試在x軸上找一點(diǎn)P，使△PAB為等腰三角形。分析：本題中△PAB由于P點(diǎn)位置不確定，而且等腰三角形中哪兩條是腰也沒(méi)有確定?！鱌AB是等腰三角形有幾種可能？我們可以按腰的可能情況加以分類(lèi)：（1）PA=PB；（2）PA=AB；（3）PB=AB。先可以求出B點(diǎn)坐標(biāo)（0，3√3），A點(diǎn)坐標(biāo)（9，0）。設(shè)P點(diǎn)坐標(biāo)為（x，0），利用兩點(diǎn)間距離公式可對(duì)三種分類(lèi)情況分別列出方程，求出P點(diǎn)坐標(biāo)有四解，分別為（-9，0）、（3，0）、（9+6√3，0）、（9-6√3，0）。答案：（-9，0）、（3，0）、（9+6√3，0）、（9-6√3，0）（解答此類(lèi)問(wèn)題要分析清楚符合條件的圖形的各種可能位置，緊扣條件，分類(lèi)畫(huà)出各種符合條件的圖形。從而需對(duì)不同位置分別求其結(jié)果，否則會(huì)漏解。）綜上，分類(lèi)討論思想的四個(gè)常見(jiàn)運(yùn)用，我們可以看出：分類(lèi)討論的思想在解題中一方面可將復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，另一方面恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)可避免丟值漏解，從而提高全面考慮問(wèn)題的能力，提高周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。我們應(yīng)該重視分類(lèi)討論思想在以上四個(gè)方面的運(yùn)用。Abstract:Withtheprogressofthetime,today'senterprisesemployeestrainingbecomesamajortopicofthe21stcentury;enterprisescontinuestoexpand,sorequiresforrationalinnovativestafftrainingandeducation.Wehavetofromthespecificrealityofemployeestoanalysisthesignificanceofthenewerastafftraininganddevelopmenttrends.KeyWords:innovation;employees;training;trends創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家和企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如今隨著人們生活水平的日益提高，企事業(yè)單位的迅猛擴(kuò)展，大力推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)的和諧發(fā)展，關(guān)鍵主題核心為員工的著重培養(yǎng)。只有培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，提高企業(yè)職工的創(chuàng)新能力，才能發(fā)展企業(yè)的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，走依靠科技發(fā)展企業(yè)之路?？上攵粋€(gè)大規(guī)模劃時(shí)代公司想要更杰優(yōu)的發(fā)展則必須，需要優(yōu)秀員工的支持，那么，目前針對(duì)一些企事業(yè)單位的主要任務(wù)就是著重大力貫徹創(chuàng)新員工對(duì)自我要求的不斷提高，包括對(duì)企事業(yè)單位發(fā)展的自我覺(jué)醒意識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)等，事業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。下面本人就針對(duì)企事業(yè)單位，如何培養(yǎng)創(chuàng)新員工的培訓(xùn)教育問(wèn)題和教育方法做一探討。一.主要方法的實(shí)施㈠.抓領(lǐng)導(dǎo)班子理論中心組的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。據(jù)近幾年我們?cè)郊拥那宄粋€(gè)企事業(yè)單位中領(lǐng)導(dǎo)為最關(guān)鍵，就是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)起帶頭作用，尤其在近幾年，國(guó)家的企事業(yè)單位開(kāi)始高度重視中心組的學(xué)習(xí)，做到始終，把提高領(lǐng)導(dǎo)班子中心理論學(xué)習(xí)，作為提升員工的實(shí)踐能力建設(shè)，和對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)的領(lǐng)略，當(dāng)成大事來(lái)抓。從規(guī)范制度、制定詳細(xì)計(jì)劃、抓好落實(shí)，三個(gè)環(huán)節(jié)，做好創(chuàng)新員工隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)班子中心組的學(xué)習(xí)工作。㈡.分成小組加以探討。研究和探討是參與式培訓(xùn)的主要方式。為了讓每位員工都能主動(dòng)地并且有較多的機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)、來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同和不同階段的需求，也可以將相互之間的共性較多的員工分為一組，這樣做就可以方便他們之間的概括和達(dá)成共識(shí)；或是將差異突出的員工規(guī)為一組，這樣他們就會(huì)在觀點(diǎn)上發(fā)生相互的碰撞，讓研討更加的深刻。㈢.抓好落實(shí)計(jì)劃。在計(jì)劃方面，每年年初，領(lǐng)導(dǎo)班子理論中心組在研討會(huì)上不僅廣泛征求創(chuàng)新員工意見(jiàn)，，還結(jié)合國(guó)家的，相關(guān)方針以及文化系統(tǒng)，的實(shí)際需求，各階層的人員分配情況，都制定了詳細(xì)的，學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，特別指出的是除了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)新員工重點(diǎn)培養(yǎng)的大政方針之外，還應(yīng)把切實(shí)地抓領(lǐng)導(dǎo)班子理論知識(shí)做為重大決策進(jìn)以學(xué)習(xí)；除了要學(xué)習(xí)，理論知識(shí)之外，重點(diǎn)還要學(xué)習(xí)創(chuàng)新策略在實(shí)際操作中的應(yīng)用和發(fā)展。關(guān)于計(jì)劃，落實(shí)方面，主要抓好學(xué)習(xí)的，組織領(lǐng)導(dǎo)人，明確了責(zé)任人后，能做到讓中心組的學(xué)習(xí)，既有人管，還有人抓、有人落實(shí)等。在中心組人員的構(gòu)成方面，除了創(chuàng)新員工領(lǐng)導(dǎo)成員、班子成員外，還將基層非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)人員擴(kuò)大到，中心組中來(lái)，以此讓之更多人員受益，多年來(lái)，創(chuàng)新員工領(lǐng)導(dǎo)班子理論中心組，基本按照計(jì)劃安排，完成當(dāng)年發(fā)放的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了要抓好創(chuàng)新員工領(lǐng)導(dǎo)班子理論中心組學(xué)習(xí)外，每年還需對(duì)基層員工中心組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并把檢查，作為領(lǐng)導(dǎo)班子，考核的一個(gè)重要指標(biāo)。二．抓后備干部培訓(xùn)為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，需根據(jù)員工的實(shí)際能力加以調(diào)整，也就是重點(diǎn)抓后備干部的培訓(xùn)，據(jù)調(diào)查多年來(lái)企事業(yè)創(chuàng)新員工隊(duì)伍培養(yǎng)單位，一直把對(duì)青年后備干部的相關(guān)培訓(xùn)，作為加強(qiáng)創(chuàng)新員工領(lǐng)導(dǎo)班子，建設(shè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工作堅(jiān)持不懈的始終貫徹。培訓(xùn)工作具體要求主要考慮，從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施，其一是嚴(yán)格大力監(jiān)督，以抓好學(xué)員，的選拔工作為目的選擇可以進(jìn)級(jí)的，負(fù)符合要求學(xué)員來(lái)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。緊密聯(lián)系，各企事業(yè)單位創(chuàng)新員工隊(duì)伍，培訓(xùn)教育工作，并進(jìn)行綜合性分析，并將最好的方法加以采納，加以培養(yǎng)出符合實(shí)際能力的創(chuàng)新員工，一個(gè)企事業(yè)單位的不斷壯大需重點(diǎn)抓后備干部的培訓(xùn)。三．要進(jìn)一步創(chuàng)新培訓(xùn)模式豐富教育培訓(xùn)的載體。保證培訓(xùn)質(zhì)量是培訓(xùn)的核心，靈活多樣的培訓(xùn)方法是增強(qiáng)培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。因此，要樹(shù)立“不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)，關(guān)鍵在應(yīng)用”的干部培訓(xùn)理念，注重教育方式的靈活性和多樣性。一是在堅(jiān)持和完善“灌輸式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加學(xué)員思考和研討的時(shí)間，堅(jiān)持雙向交流，逐步推行案例分析、課堂答疑、講座交流、社會(huì)調(diào)研等有效方法，靈活施教。二是在培訓(xùn)手段上要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步采用遠(yuǎn)程教育、電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代手段，進(jìn)一步拓展培訓(xùn)的空間和載體，提供多樣化的教育培訓(xùn)途徑，提高學(xué)員參加培訓(xùn)的熱情。四.教育培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題㈠.教育培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的不到位據(jù)調(diào)查目前教育培訓(xùn)存在的，三個(gè)問(wèn)題也稱三個(gè)不到位，主要是指管理者，思想認(rèn)識(shí)的，不全面，直接會(huì)導(dǎo)致影響培訓(xùn)的結(jié)果，這里就是指相很多企事業(yè)單位管理部門(mén)，沒(méi)有做到盡職盡責(zé)，對(duì)培訓(xùn)教育相當(dāng)?shù)囊徊糠止ぷ鞑粔蛑匾?，主要原因上我個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵出現(xiàn)在：著力監(jiān)督個(gè)人工作，忽視隊(duì)伍建設(shè)；重使用，忽視重點(diǎn)的培養(yǎng)；看重工作業(yè)績(jī)，忽視培訓(xùn)的新觀念，忽視發(fā)展新形勢(shì)，培訓(xùn)工作認(rèn)知上出現(xiàn)的誤差還有，包括以下幾方面盲區(qū)，說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要。㈡.是受訓(xùn)者思想認(rèn)識(shí)不全面化部分員工上進(jìn)心出現(xiàn)減弱的狀況，客觀的強(qiáng)調(diào)工作繁忙，抽不出時(shí)間進(jìn)行有利的知識(shí)掌握，對(duì)安排的培訓(xùn)無(wú)積極心理、不主動(dòng)。往往對(duì)培訓(xùn)應(yīng)付了事，投入的精力少之又少，結(jié)果就出現(xiàn)了員工素質(zhì)得不到，全面的提高，總業(yè)績(jī)遲遲得不到改進(jìn)，以導(dǎo)致員工抱怨聲連連不斷，缺乏工作激情與熱情，從而形成了不可想象的，惡性循環(huán)。㈢.是組織者思想認(rèn)識(shí)的空缺出現(xiàn)在培訓(xùn)工作中，不同程度的輕質(zhì)量、看重管理，忽視服務(wù)。也就是覺(jué)得工作、業(yè)務(wù)是根本，教育培訓(xùn)是可以不加以關(guān)注的，只要能正常完成生產(chǎn)任務(wù)，中間不出安全事故，就是最優(yōu)秀的，錯(cuò)誤的理解。教育培訓(xùn)是投資多，收獲又太小，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還浪費(fèi)經(jīng)歷。五.結(jié)論在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的形勢(shì)下，創(chuàng)新將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿完P(guān)鍵因素,一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位，很大程度上取決于創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱?，F(xiàn)在的各行各業(yè)都需要一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，這樣隊(duì)伍的形成離不開(kāi)教育以及培訓(xùn)工作。最近幾年，我國(guó)在教育培訓(xùn)工作上堅(jiān)持以“服務(wù)社會(huì)、企業(yè)的改革與發(fā)展和努力提高企業(yè)員工的素質(zhì)”為目標(biāo)，在教育培訓(xùn)的方式、過(guò)程、內(nèi)容以及管理體制等各個(gè)方面都做出了勇敢的探索和創(chuàng)新，努力地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)責(zé)任全企業(yè)化、培訓(xùn)和管理的全程化、培訓(xùn)全新的內(nèi)容，有效的提高員工的業(yè)務(wù)能力及其綜合素質(zhì)，這樣就會(huì)使企業(yè)的各項(xiàng)工作開(kāi)展起來(lái)非常的順利。為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和突破作出貢獻(xiàn)，讓人們的生活水平更上一個(gè)臺(tái)階。企業(yè)職工創(chuàng)新教育既要面向?qū)I(yè)研究人員和企業(yè)主要負(fù)責(zé)人,也要面向廣大職工勞動(dòng)者；既要包括首創(chuàng)性創(chuàng)新方面，也要包括再