新部編版八年級語文上冊《藤野先生》教學(xué)課件

語文（部編版）八年級上冊學(xué)必求良師益友藤野先生語文（部編版）八年級上冊學(xué)必求良師益友藤野先生1學(xué)習(xí)目標1.理解、積累“讀讀寫寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。2.復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。3.學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神?！局攸c難點】1．揣摩文章中的重點語句，學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2．理解藤野先生嚴謹治學(xué)、毫無民族偏見的精神和魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神。學(xué)習(xí)目標1.理解、積累“讀讀寫寫”中的詞語。做到會讀、會寫并2作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石，此后又發(fā)表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《而已集》《墳》《南腔北調(diào)集》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》等。魯迅作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改3掌握字詞

緋紅(fēihóng):鮮紅

標致(biāozhì)落第(luòdì)

詰責(jiézé)不遜(búxuù)

托辭(tuōcí)油光可鑒(jiàn)

抑揚頓挫(yìyángdùncuò)

深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點。

物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。掌握字詞緋紅(fēihóng):鮮紅4初讀感知1．迅速默讀課文，梳理敘事線索。本文以作者與藤野先生的交往(相識、相處、惜別、懷念)為敘事線索。初讀感知1．迅速默讀課文，梳理敘事線索。本文以作者與藤野先生5初讀感知

2.采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，想想課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關(guān)心實習(xí)——熱情誠懇了解裹腳——求實精神正直熱誠治學(xué)嚴謹沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。（詳）（詳）（略）（略）初讀感知2.采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，想想課6初讀感知課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學(xué)嚴謹生活儉樸學(xué)者形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而有頓挫初讀感知課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳7初讀感知以上關(guān)于藤野先生的幾件事，作者采用了怎樣的寫法?，給我們寫人物類作文提供了哪些借鑒呢?試著討論，歸納。1、運用外貌描寫和細節(jié)描寫刻畫人物2、運用典型事例來突出人物品質(zhì)3、敘事有詳略之分4、上下文注意過渡初讀感知以上關(guān)于藤野先生的幾件事，作者采用了怎樣的寫法?，給8精讀品味

朗讀課文1、2語段，思考：

(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相照應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？與“到別的地方去看看，如何呢”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”照應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學(xué)生污濁庸俗的生活?！拔乙晕已]軒轅”的遠大抱負與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。

精讀品味朗讀課文1、2語段，思考：(1)“東京也無非是9精讀品味(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎？

句中“標致”是反語，用以諷刺?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思，用“實在”加強“標致”，增強了這一反語的諷刺力量，更強烈地表達了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。

精讀品味(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎？10精讀品味

學(xué)生集體誦讀第5語段，思考：

(1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”。那么句中的“大概”可以用“因為”替代嗎？

“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因，有點自謙、自喜，還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而改用“因為”則表達不出這層意味。精讀品味學(xué)生集體誦讀第5語段，思考：(1)初到仙臺的11精讀品味(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對表達思想感情有什么作用？

“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。

精讀品味(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對表達12拓展探究學(xué)生自讀課文第24至3l語段，合作探究：(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分數(shù)達到六十分以上，是老師漏題，而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作結(jié)論侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和期盼祖國強盛的愿望。拓展探究學(xué)生自讀課文第24至3l語段，合作探究：(1)怎樣13拓展探究(2)“在講堂里的還有一個我。”作者為什么要這樣特意寫明呢？文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是按照一個要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個“我”的次序來說的。特意寫明“在講堂里的還有一個我”說明作者沒把自己看作局外人，旁觀者。拓展探究(2)“在講堂里的還有一個我?！弊髡邽槭裁匆@樣特意14小結(jié)兩條線索四個典型事例一次思想的轉(zhuǎn)變兩種真摯的感情藤野先生

課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。小結(jié)兩條線索四個典型事例一次思想的轉(zhuǎn)變兩種真摯的感情藤野先生15板書設(shè)計板書設(shè)計16今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升17學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考18學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思19課后作業(yè)1.

從課后習(xí)題中選??；2.

完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題.課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選取；20高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚無邊，而我們的時間十分有限，今后我們應(yīng)該多讀書，讀好書，與好書相伴。名人名言高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚21我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一個有精神的小學(xué)生！教師寄語我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一22再見再見23語文（部編版）八年級上冊學(xué)必求良師益友藤野先生語文（部編版）八年級上冊學(xué)必求良師益友藤野先生24學(xué)習(xí)目標1.理解、積累“讀讀寫寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。2.復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。3.學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神?！局攸c難點】1．揣摩文章中的重點語句，學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2．理解藤野先生嚴謹治學(xué)、毫無民族偏見的精神和魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神。學(xué)習(xí)目標1.理解、積累“讀讀寫寫”中的詞語。做到會讀、會寫并25作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石，此后又發(fā)表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《而已集》《墳》《南腔北調(diào)集》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》等。魯迅作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改26掌握字詞

緋紅(fēihóng):鮮紅

標致(biāozhì)落第(luòdì)

詰責(jiézé)不遜(búxuù)

托辭(tuōcí)油光可鑒(jiàn)

抑揚頓挫(yìyángdùncuò)

深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點。

物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。掌握字詞緋紅(fēihóng):鮮紅27初讀感知1．迅速默讀課文，梳理敘事線索。本文以作者與藤野先生的交往(相識、相處、惜別、懷念)為敘事線索。初讀感知1．迅速默讀課文，梳理敘事線索。本文以作者與藤野先生28初讀感知

2.采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，想想課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關(guān)心實習(xí)——熱情誠懇了解裹腳——求實精神正直熱誠治學(xué)嚴謹沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。（詳）（詳）（略）（略）初讀感知2.采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，想想課29初讀感知課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學(xué)嚴謹生活儉樸學(xué)者形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而有頓挫初讀感知課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳30初讀感知以上關(guān)于藤野先生的幾件事，作者采用了怎樣的寫法?，給我們寫人物類作文提供了哪些借鑒呢?試著討論，歸納。1、運用外貌描寫和細節(jié)描寫刻畫人物2、運用典型事例來突出人物品質(zhì)3、敘事有詳略之分4、上下文注意過渡初讀感知以上關(guān)于藤野先生的幾件事，作者采用了怎樣的寫法?，給31精讀品味

朗讀課文1、2語段，思考：

(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相照應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？與“到別的地方去看看，如何呢”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”照應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學(xué)生污濁庸俗的生活。“我以我血薦軒轅”的遠大抱負與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。

精讀品味朗讀課文1、2語段，思考：(1)“東京也無非是32精讀品味(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎？

句中“標致”是反語，用以諷刺?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思，用“實在”加強“標致”，增強了這一反語的諷刺力量，更強烈地表達了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。

精讀品味(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎？33精讀品味

學(xué)生集體誦讀第5語段，思考：

(1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”。那么句中的“大概”可以用“因為”替代嗎？

“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因，有點自謙、自喜，還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而改用“因為”則表達不出這層意味。精讀品味學(xué)生集體誦讀第5語段，思考：(1)初到仙臺的34精讀品味(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對表達思想感情有什么作用？

“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強了整個句子的幽默感。

精讀品味(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對表達35拓展探究學(xué)生自讀課文第24至3l語段，合作探究：(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分數(shù)達到六十分以上，是老師漏題，而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作結(jié)論侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和期盼祖國強盛的愿望。拓展探究學(xué)生自讀課文第24至3l語段，合作探究：(1)怎樣36拓展探究(2)“在講堂里的還有一個我?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢？文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是按照一個要被槍斃的