部編版語文短文兩篇課件

《談讀書》

——培根《談讀書》有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗Ｓ腥苏f，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的1.通過誦讀課文，能說出文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)讀書的要義。2.通過品讀語言，能辨別比喻論證、對(duì)比論證等論證方法，并能說出其作用，且會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過誦讀課文，能說出文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)讀書的要義。學(xué)習(xí)培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。走近作者培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出基礎(chǔ)知識(shí)讀準(zhǔn)字音

怡（

）情

統(tǒng)籌（

）

藻（

）飾

狡黠（

）

詰（

）難

要訣（

）

蒸餾（

）

勸誡（

）

滯（

）礙吹毛求疵（

）yíchóuzǎoXiájiéjuéliújièzhìcī基礎(chǔ)知識(shí)讀準(zhǔn)字音怡（）情統(tǒng)籌（基礎(chǔ)知識(shí)怡情：文采藻飾：詰難：尋章摘句：味同嚼蠟：滯礙：吹毛求疵：狡黠：使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。不通暢。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。狡猾奸詐?；A(chǔ)知識(shí)怡情：使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難整體感知本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了什么內(nèi)容？（3）（2）（1）讀書的正確目的：（讀書足以怡情——全憑觀察得之）要講究讀書的方法：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

(讀史使人明智——皆有特藥可醫(yī)）整體感知本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了什么內(nèi)容？合作探究讀書要有哪些好處呢？怡情、傅彩和長(zhǎng)才。讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。合作探究讀書要有哪些好處呢？怡情、傅彩和長(zhǎng)才。讀書與經(jīng)驗(yàn)的合作探究什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”合作探究什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？明智之士（明合作探究

理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。合作探究理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后合作探究正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

②對(duì)不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。合作探究正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和合作探究讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。合作探究讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。讀書能塑造人的性格和合作探究探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

運(yùn)用舉例論證方法闡明了讀書的三個(gè)正確目的，簡(jiǎn)單明了。排比論證使所說道理十分顯豁，讀起來富于氣勢(shì)，增強(qiáng)說服力和感染力。（2）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

運(yùn)用對(duì)比論證闡述了“讀書三個(gè)目的的具體表現(xiàn)”和“三個(gè)不良傾向”，正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。合作探究探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。運(yùn)用合作探究（3）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

運(yùn)用比喻論證方法論證了“讀書對(duì)經(jīng)驗(yàn)的作用及二者關(guān)系”的觀點(diǎn)，使闡述的道理通俗易懂，也使語言生動(dòng)形象。(4)從“書亦可請(qǐng)人代讀”到“味同嚼蠟矣”

運(yùn)用比喻證法論證了“好書一定要揣摩鉆研才能讀出味道”的觀點(diǎn)，使語言生動(dòng)形象、說理通俗易懂。合作探究（3）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移合作探究（5）從“讀史使人明智”到“皆成性格”

運(yùn)用舉例論證方法論證了“讀書能夠塑造人的性格”的觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用,最后加以歸納,使人信服。（6）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。運(yùn)用歸納法證明觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。合作探究（5）從“讀史使人明智”到“皆成性格”運(yùn)用舉例合作探究課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。如：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。

“淺嘗、吞食、咀嚼”三個(gè)詞準(zhǔn)確生動(dòng)寫出了不同的書需不同的讀法.

再如：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，句式整齊，使論證更為有力。合作探究課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。（1）語言精辟，表意合作探究（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比和比喻修辭手法。

如：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移栽。運(yùn)用比喻巧妙地寫出了讀書的重要性。

再如：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。用排比的修辭，句式整齊地例舉了讀書的目的。合作探究（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比和比喻修辭手法隨堂檢測(cè)1.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

)A.在這次演講比賽中，來自基層單位的選手個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，他們口若懸河，巧舌如簧，給大家留下了深刻印象。B.陶淵明早年曾經(jīng)幾度出仕，后來因?yàn)椴粷M當(dāng)時(shí)黑暗腐敗的政治而走上歸隱之路，過起了瓜田李下的田園生活。C.抗洪救災(zāi)形勢(shì)嚴(yán)峻，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都堅(jiān)守崗位，沒有擅離職守，久假不歸現(xiàn)象，確保了人民群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全。D.五四時(shí)期，革命青年為救亡圖存、振興中華而奔走呼號(hào)，奮不顧身，表現(xiàn)出高尚的愛國(guó)情操和不屈的斗爭(zhēng)精神。A隨堂檢測(cè)1.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

隨堂檢測(cè)2.對(duì)下面文段中所使用的修辭方法及作用理解正確的是（）皎潔的月光裝飾了春天的夜空。田野、村莊、樹木，在幽靜的睡眠里，披著銀色的薄紗。那些稠密的白楊樹葉子，像是一條流水，沙沙沙，沙沙沙，在人們看不見的地方，平靜又響亮地流著。我喜愛夜的柔和、舒緩；我喜愛夜的安寧、靜謐；我更喜愛夜使一切浮華和喧囂退去，讓我們重新找到了自己。A．選段首句運(yùn)用了夸張的修辭手法，生動(dòng)地描寫出春天夜空的明亮、透徹。B．選段中連用“沙沙沙”，是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出了夜晚的喧囂。C．選段中把“月光”比喻成“銀色的薄紗”，形象地描繪出春天夜景的朦朧美。D．選段中運(yùn)用“我喜愛……”的排比句式，描寫了山村夜晚的柔美、安謐。C隨堂檢測(cè)2.對(duì)下面文段中所使用的修辭方法及作用理解正確的是課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下一課。課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。再見再見1.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內(nèi)容，把握說明對(duì)象，能區(qū)分說明對(duì)象分為具體事物和抽象事理兩類；其次是分析文章內(nèi)容，把握說明對(duì)象的特征。事物性說明文的特征多為外部特征，事理性說明文的特征多為內(nèi)在特征。2.該類題目考察學(xué)生對(duì)文本的理解，在一定程度上是在考察學(xué)生對(duì)這類題型答題思路。因此一定要將這些答題技巧熟記于心，才能自如運(yùn)用。3.

結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)知識(shí)庫存，發(fā)散思維，大膽想象。由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。對(duì)人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，這種題考查的是學(xué)生的綜合能力，考查的是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注情況。4.做好這類題首先要讓學(xué)生對(duì)所給材料有準(zhǔn)確的把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒已見，但在答題時(shí)要就材料內(nèi)容來回答問題。5.木質(zhì)材料由縱向纖維構(gòu)成，只在縱向上具備強(qiáng)度和韌性，橫向容易折斷。榫卯通過變換其受力方式，使受力點(diǎn)作用于縱向，避弱就強(qiáng)。6.另外，木質(zhì)材料受溫度、濕度的影響比較大，榫卯同質(zhì)同構(gòu)的鏈接方式使得連接的兩端共同收縮或舒張，整體結(jié)構(gòu)更加牢固。而鐵釘?shù)冉饘贅?gòu)件與木質(zhì)材料在同樣的熱力感應(yīng)下，因膨脹系數(shù)的不同，從而在連接處引起松動(dòng)，影響整體的使用壽命。7.家具的主體建構(gòu)中所占比例較大。建筑中的木構(gòu)是梁柱系統(tǒng)，家具中的木構(gòu)是框架系統(tǒng)，兩個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之間同樣都靠榫卯來連接，構(gòu)造原理相同。根據(jù)建筑物體積、材質(zhì)、用途等方面的不同，榫卯呈現(xiàn)出不同的連接構(gòu)建方式。8.正是在大米的哺育下，中國(guó)南方地區(qū)出現(xiàn)了加速度的文明發(fā)展軌跡。河姆渡文化之后，杭嘉湖地區(qū)興盛起來的良渚文化，在東亞大陸率先邁上了文明社會(huì)的臺(tái)階，成熟發(fā)達(dá)的稻作農(nóng)業(yè)是其依賴的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。9.考查對(duì)文章內(nèi)容信息的篩選有效信息的能力。這類試題，首先要明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，其次要對(duì)原文語句進(jìn)行加工，用凝練的語言來作答。10.剪紙藝術(shù)傳達(dá)著人們美好的情感，美化著人們的生活，而且能夠填補(bǔ)創(chuàng)作者精神上的空缺，使沉浸于藝術(shù)中的人們忘掉一切煩惱。或許這便是它能在民間頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，延續(xù)至今而生命力旺盛不衰的原因吧。感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！1.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內(nèi)容，把握說明對(duì)象，能區(qū)

《談讀書》

——培根《談讀書》有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒?。有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的1.通過誦讀課文，能說出文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)讀書的要義。2.通過品讀語言，能辨別比喻論證、對(duì)比論證等論證方法，并能說出其作用，且會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過誦讀課文，能說出文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)讀書的要義。學(xué)習(xí)培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。走近作者培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出基礎(chǔ)知識(shí)讀準(zhǔn)字音

怡（

）情

統(tǒng)籌（

）

藻（

）飾

狡黠（

）

詰（

）難

要訣（

）

蒸餾（

）

勸誡（

）

滯（

）礙吹毛求疵（

）yíchóuzǎoXiájiéjuéliújièzhìcī基礎(chǔ)知識(shí)讀準(zhǔn)字音怡（）情統(tǒng)籌（基礎(chǔ)知識(shí)怡情：文采藻飾：詰難：尋章摘句：味同嚼蠟：滯礙：吹毛求疵：狡黠：使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。不通暢。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。狡猾奸詐?；A(chǔ)知識(shí)怡情：使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難整體感知本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了什么內(nèi)容？（3）（2）（1）讀書的正確目的：（讀書足以怡情——全憑觀察得之）要講究讀書的方法：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

(讀史使人明智——皆有特藥可醫(yī)）整體感知本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了什么內(nèi)容？合作探究讀書要有哪些好處呢？怡情、傅彩和長(zhǎng)才。讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。合作探究讀書要有哪些好處呢？怡情、傅彩和長(zhǎng)才。讀書與經(jīng)驗(yàn)的合作探究什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”合作探究什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？明智之士（明合作探究

理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。

人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。合作探究理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后合作探究正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

②對(duì)不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。合作探究正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和合作探究讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。合作探究讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。讀書能塑造人的性格和合作探究探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

運(yùn)用舉例論證方法闡明了讀書的三個(gè)正確目的，簡(jiǎn)單明了。排比論證使所說道理十分顯豁，讀起來富于氣勢(shì)，增強(qiáng)說服力和感染力。（2）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

運(yùn)用對(duì)比論證闡述了“讀書三個(gè)目的的具體表現(xiàn)”和“三個(gè)不良傾向”，正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。合作探究探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。運(yùn)用合作探究（3）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

運(yùn)用比喻論證方法論證了“讀書對(duì)經(jīng)驗(yàn)的作用及二者關(guān)系”的觀點(diǎn)，使闡述的道理通俗易懂，也使語言生動(dòng)形象。(4)從“書亦可請(qǐng)人代讀”到“味同嚼蠟矣”

運(yùn)用比喻證法論證了“好書一定要揣摩鉆研才能讀出味道”的觀點(diǎn)，使語言生動(dòng)形象、說理通俗易懂。合作探究（3）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移合作探究（5）從“讀史使人明智”到“皆成性格”

運(yùn)用舉例論證方法論證了“讀書能夠塑造人的性格”的觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用,最后加以歸納,使人信服。（6）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。運(yùn)用歸納法證明觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。合作探究（5）從“讀史使人明智”到“皆成性格”運(yùn)用舉例合作探究課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。如：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。

“淺嘗、吞食、咀嚼”三個(gè)詞準(zhǔn)確生動(dòng)寫出了不同的書需不同的讀法.

再如：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，句式整齊，使論證更為有力。合作探究課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。（1）語言精辟，表意合作探究（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比和比喻修辭手法。

如：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移栽。運(yùn)用比喻巧妙地寫出了讀書的重要性。

再如：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。用排比的修辭，句式整齊地例舉了讀書的目的。合作探究（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比和比喻修辭手法隨堂檢測(cè)1.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

)A.在這次演講比賽中，來自基層單位的選手個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，他們口若懸河，巧舌如簧，給大家留下了深刻印象。B.陶淵明早年曾經(jīng)幾度出仕，后來因?yàn)椴粷M當(dāng)時(shí)黑暗腐敗的政治而走上歸隱之路，過起了瓜田李下的田園生活。C.抗洪救災(zāi)形勢(shì)嚴(yán)峻，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都堅(jiān)守崗位，沒有擅離職守，久假不歸現(xiàn)象，確保了人民群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全。D.五四時(shí)期，革命青年為救亡圖存、振興中華而奔走呼號(hào)，奮不顧身，表現(xiàn)出高尚的愛國(guó)情操和不屈的斗爭(zhēng)精神。A隨堂檢測(cè)1.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

隨堂檢測(cè)2.對(duì)下面文段中所使用的修辭方法及作用理解正確的是（）皎潔的月光裝飾了春天的夜空。田野、村莊、樹木，在幽靜的睡眠里，披著銀色的薄紗。那些稠密的白楊樹葉子，像是一條流水，沙沙沙，沙沙沙，在人們看不見的地方，平靜又響亮地流著。我喜愛夜的柔和、舒緩；我喜愛夜的安寧、靜謐；我更喜愛夜使一切浮華和喧囂退去，讓我們重新找到了自己。A．選段首句運(yùn)用了夸張的修辭手法，生動(dòng)地描寫出春天夜空的明亮、透徹。B．選段中連用“沙沙沙”，是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出了夜晚的喧囂。C．選段中把“月光”比喻成“銀色的薄紗”，形象地描繪出春天夜景的朦朧美。D．選段中運(yùn)用“我喜愛……”的排比句式，描寫了山村夜晚的柔美、安謐。C隨堂檢測(cè)2.對(duì)下面文段中所使用的修辭方法及作用理解正確的是課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下一課。課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。再見再見1.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內(nèi)容，把握說明對(duì)象，能區(qū)分