語文雪地里的小畫家教學(xué)反思

語文雪地里的小畫家教學(xué)反思語文雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一：語文雪地里的小畫家教學(xué)反思《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。上課開始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？這時(shí)你最想干什么？學(xué)生興致盎然紛紛舉手發(fā)言，我又說：這美麗的雪景吸引了i群小動(dòng)物也來到雪地里，他們說自己是位了不起的畫家，這是為什么呢?帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里。二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后出示帶拼音的詞語、去拼音的詞語和單獨(dú)的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。最后讓學(xué)生交流識(shí)字的方法。因?yàn)檫@一課的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字帶多字的方法進(jìn)行識(shí)記，重點(diǎn)放在“睡”和“蛙”的識(shí)記上，讓學(xué)生在了解字意的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)眼目旁和蟲字旁。三、圖文結(jié)合，以讀促說?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭n堂上，我以多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。另外，孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。因此，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授時(shí)，我結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“我看見從雪地里走過，它的腳印像。”讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！边@些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫家的高興自豪。眾所周知，一年級(jí)學(xué)生是具體形象思維，因此，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單、形象、直觀的板書：我以簡(jiǎn)筆畫的形式畫下四種動(dòng)物及它們的腳印,讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了“誰畫什么”這個(gè)句子。存在的問題：一節(jié)課只有短短的40分鐘，而我卻安排了識(shí)字和閱讀兩部分內(nèi)容，顯得有點(diǎn)緊張。雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)?。通過這節(jié)課教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到要想真正上好一節(jié)課，必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性入手，面向全體學(xué)生，讓他們的個(gè)性都得到發(fā)揮，課堂就會(huì)充滿情趣。篇二：語文雪地里的'小畫家教學(xué)反思教學(xué)本課，我的反思如下：一：在教學(xué)本課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物去動(dòng)物城參加畫畫比賽，而我們也被邀請(qǐng)去動(dòng)物城，去動(dòng)物城的路上需要闖過三關(guān)的情景，第一關(guān)就是生字關(guān)，第二關(guān)是課文關(guān)，第三關(guān)是寫字關(guān)，用這三關(guān)來貫穿整節(jié)課。學(xué)生在這個(gè)情景中學(xué)的也比較高興對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。二：以讀代講，”新課標(biāo)明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。如學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興?！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。三：教授本課時(shí)，我給學(xué)生出示了小動(dòng)物的相關(guān)圖片以及他們的腳印，讓學(xué)生自己結(jié)合圖片更加深刻的記住小動(dòng)物的不同腳印，同時(shí)也很大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的最后，我讓學(xué)生把這篇課文以歌曲的形式唱下來，學(xué)生的興趣都非常的高，不少同學(xué)都愿意上講臺(tái)上去展示自己，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足：一：學(xué)生在讀書的時(shí)候有拖音和唱讀的現(xiàn)象，在課堂上，我沒有給學(xué)生及時(shí)的糾正。二：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)小動(dòng)物以及他們的相關(guān)腳印的時(shí)候，我只是出示了動(dòng)物和腳印的相關(guān)圖片，沒有以文字的形式把動(dòng)物的名稱向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生加深對(duì)生字的識(shí)記。三：在教學(xué)生寫生字的時(shí)候，我是把每一個(gè)生字都當(dāng)成重點(diǎn)來講,其實(shí)，對(duì)于一些筆畫簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生自己去識(shí)記。課堂上只講重點(diǎn)生字的容易寫錯(cuò)的筆畫，另外，教師在黑板