人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》課堂實(shí)錄(特級(jí)教師薦)

人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》課堂實(shí)錄（特級(jí)

教師薦）一、導(dǎo)入新課師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件）兒子眼中的父親7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”4歲：“似乎有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”0歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入J5歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?歲：“假如爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今日確定是個(gè)百萬(wàn)富翁了。”5歲：“我不知道是否該和‘老頭子'商議商議，或許他能幫我出出辦法”5歲：“真惋惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高超。”60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，圓滿的是我了解您太晚了！”師：看了這篇文章，你明白了什么?生1:我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的寶貴。師：的確如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今日我們學(xué)習(xí)朱自清的聞名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。二、速讀課文、整體感知速讀課文，指導(dǎo)同學(xué)整體感知。1、你知道了些什么？2、本文是膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦。我今日也想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的真實(shí)感受，你能用“我覺(jué)得”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話，談?wù)勛陨韺?duì)這篇文章的看法嗎？生1：我知道文章寫(xiě)了父親在車(chē)站為我送行這件事。生2：我知道那時(shí)候的家境很不好。生3：我知道文章寫(xiě)了四次背影。師：哪四次背影，你能給我們找出來(lái)嗎？生：第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能遺忘的是父親的背影”,其次次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。師：他說(shuō)的怎么樣？生：很好師：哪位同學(xué)能談?wù)剬?duì)這篇文章的看法?生1:我覺(jué)得文中的父親很慈愛(ài)。生2：我覺(jué)得父親為兒子買(mǎi)橘子的一幕很感人。生3：我覺(jué)得兒子首先對(duì)父親不太理解，后來(lái)才懂得了。生4：我覺(jué)得文章的語(yǔ)言很樸實(shí)。生5：我覺(jué)得文章特殊令人感動(dòng)。師：同學(xué)們知道的挺多，也很有自身的見(jiàn)解。對(duì)這篇文章,你還能提出自身的疑問(wèn)嗎？（點(diǎn)擊課件）三、合作探究1、依據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問(wèn)題。2、小組爭(zhēng)論溝通，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，考慮問(wèn)題是否有價(jià)值。同學(xué)合作爭(zhēng)論，把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，老師巡察，收集問(wèn)題,在實(shí)物投影儀上展出。問(wèn)題舉例：1、為什么選擇“背影”這個(gè)特定的角度？2、這篇散文突出背影的寫(xiě)法對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示？3、文章為什么要以“背影”為題？4、文章寫(xiě)父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中？在文中起什么作用？5、父親說(shuō)：“事已如此，不必難受，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么?6、父親買(mǎi)橘子那樣費(fèi)勁，為什么還堅(jiān)持自身去，不讓兒子去？7、文章為什么把父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影寫(xiě)的那么具體？師：同學(xué)們的思維很活躍，所提問(wèn)題很有考慮價(jià)值。老師發(fā)覺(jué)，同學(xué)們的問(wèn)題多與“背影”有關(guān)，我們就從“背影”入手分析，好嗎？文章為什么要以“背影”為題？為什么要詳寫(xiě)父親的背影？這對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示？請(qǐng)大家緊靠這些問(wèn)題，再看課文,深化研討。同學(xué)分小組連續(xù)研討。全班溝通：生1：文章以“背影”為題，是由于“背影”是文章的線索。生2：還由于父親的“背影”感人至深，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。師：文中哪一次背影寫(xiě)得最具體？生：望父買(mǎi)橘的背影。師：哪位同學(xué)能找出描寫(xiě)父親買(mǎi)橘背影的句子給我們讀一讀?（點(diǎn)名同學(xué)朗讀，找出后全班齊讀）師：這是一個(gè)什么樣的背影？生1：這是一個(gè)宏大的背影。生2：這是一個(gè)困難的背影。生3：這是一個(gè)凝鑄著父愛(ài)深情的背影。師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎?生4：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”標(biāo)明父親腿腳不靈活，還穿過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘，很不簡(jiǎn)單。生5：我認(rèn)為“漸漸探身下去”中的“探”字用得好。寫(xiě)出了父親當(dāng)心翼翼的樣子。生6：文中一連串的動(dòng)詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子的困難?？伤麍?jiān)持自身去買(mǎi)，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。師：同學(xué)們分析得很好，這段描寫(xiě)除了寫(xiě)父親的動(dòng)作，還寫(xiě)了什么？生：衣著。師：結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)覺(jué)什么嗎？生1:用了三個(gè)“布”字，說(shuō)明父親生活很艱苦。前文說(shuō)父親賦閑、變賣(mài)典質(zhì)、還了虧空、借錢(qián)辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。師：你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來(lái)理解，很好。生2：父親自身穿得很樸實(shí)，但給兒子做的是紫毛外套。師：你讀書(shū)很認(rèn)真，真的不錯(cuò)。生3：父親的衣著描寫(xiě)里還有兩個(gè)“黑”字，那是由于祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是繁重壓抑的。師：在這種特定的背景下，父親還能無(wú)微不至的關(guān)懷著兒子,就更令人感動(dòng)了。同學(xué)們，知道為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么具體了嗎？生：背影真實(shí)地體現(xiàn)了父親的慈愛(ài)、困難和努力，是父愛(ài)的縮影，最能突出文章的中心。師：你總結(jié)得很好，背影濃縮著父愛(ài)深情。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢？生：流下了感動(dòng)的淚水。師：這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍?老師給他配點(diǎn)音樂(lè)。一生配樂(lè)朗讀（生鼓掌）評(píng)點(diǎn)名家范讀（師放錄音）師：同學(xué)們，這段文字這么感人，可的語(yǔ)言有華麗的辭藻、有生動(dòng)的修辭嗎？生：沒(méi)有，語(yǔ)言樸實(shí)，但特殊感人。師：你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，