人教版初一七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那一邊》說(shuō)課稿教案

人教版初一七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那一邊》說(shuō)課稿教案人教版初一七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那一邊》說(shuō)課稿教案《在山的那一邊》說(shuō)課教案［指導(dǎo)思想］以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生公平互動(dòng)、對(duì)話(huà)溝通的過(guò)程中，培育同學(xué)的朗讀力量及賞析力量，給同學(xué)以有益的人生啟示。一、說(shuō)教材：《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清爽、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)同學(xué)朗讀的好材料，又是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人生的典范之作。二、說(shuō)目標(biāo)：我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：.正確、流利、有感情地朗讀。（意在培育同學(xué)初步的語(yǔ)感。）.品嘗語(yǔ)言，體會(huì)情感。（意在培育同學(xué)的賞析力量及審美情趣。）.聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)同學(xué)在熏陶感染中，逐步形成樂(lè)觀的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際。第一，《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感J其次，本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，專(zhuān)心領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思索人生，還要提高朗讀力量J第三，豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也打算了教學(xué)的重難點(diǎn)。第四，對(duì)于剛踏入學(xué)校的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)知之甚少,因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)情感即可。三、說(shuō)教法：為達(dá)成目標(biāo)，我預(yù)備采納的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。.創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上美麗的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，帶給同學(xué)身臨其境之感；講析中，采納直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)同學(xué)的理解。.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給同學(xué)朗讀技巧。.誘導(dǎo)點(diǎn)撥法《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，而老師則是同學(xué)的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，教導(dǎo)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。四、說(shuō)學(xué)法.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)綻開(kāi)聯(lián)想與想象，觀賞詩(shī)歌美麗的意境，精煉精確的語(yǔ)言，培育審美情趣。.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品嘗及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：我們從小傾聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣概，卻對(duì)雄偉挺立的大山布滿(mǎn)了憧憬。假如我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？（課件播放大山的畫(huà)面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)的想象）同學(xué)暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片安靜的校內(nèi)，一條清亮的小溪以及很多座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今日就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書(shū)課題及）（二）師生合作，制定目標(biāo)：同學(xué)依據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：.有感情朗讀；.品嘗語(yǔ)言；.感悟人生。（三）反復(fù)朗讀，整體感知：此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。第一環(huán)節(jié)以同學(xué)為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；其次環(huán)節(jié)以老師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)同學(xué)把握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品嘗語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。.自讀詩(shī)文，整體感知：此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。.檢查朗讀：指生朗讀，其余同學(xué)從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。.老師范讀：老師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂(lè)），關(guān)心同學(xué)確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧。同學(xué)對(duì)比初讀狀況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：①停頓要合理②重音要突出③感情要飽滿(mǎn)。（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）.同學(xué)再讀，思索：a）詩(shī)中的“山”與“海”各有什么深刻的含義？b）借助“山”與“海”表達(dá)了怎樣的情感？在同學(xué)思索爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)初步把握意向的含義及文章的主旨，師作準(zhǔn)時(shí)板書(shū)。（四）品嘗語(yǔ)言，探究賞析：感情是以文字為載體的，在同學(xué)初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品嘗。同學(xué)嘗試從文中找出自己喜愛(ài)的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品嘗，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。）同學(xué)可能涉及的問(wèn)題有：“鐵青著臉”怎樣理解？“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解？“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？為什么說(shuō)“枯干的心靈”？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？同學(xué)在探究過(guò)程中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵,感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，只有不懈努力，才能到達(dá)抱負(fù)的彼岸。在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀相互促進(jìn)，融為一體。如：當(dāng)同學(xué)理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難受時(shí)，讓同學(xué)試著讀出難受的感情。（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后，同學(xué)帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。（五）聯(lián)系生活，體會(huì)人生：對(duì)海的憧憬使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，信任他最終肯定會(huì)看到心中憧憬的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)受。（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)同學(xué)