《認識圖形》教學計劃

《認識圖形》教學計劃(一)教學內(nèi)容

初步熟悉：長方體、正方體、圓柱和球。

主要是直觀熟悉，初步感受特征，能夠識別和區(qū)分。

(二)教材編寫特點和教學建議：

※結(jié)合直觀和操作活動熟悉

※通過多種形式的活動感受立體圖形的特征、建立表象。

教材首先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球、玻璃球等學生熟識的實物圖，讓學生把外形一樣的物體放在一起，引出四種立體圖形。由于學生已經(jīng)具備很多這方面的早期閱歷，所以可以讓學生通過觀看，初步感受到外形是物體的眾多屬性之一，日常生活中不同的物體有的外形一樣，有的外形不同，外形一樣的物體可以看成一類。

然后，教材通過列表的方式，讓學生對四種立體圖形分別進展直觀的識別、區(qū)分。每種圖形的熟悉包括實物圖、模型圖和圖形名稱三個層次，符合兒童從詳細到抽象地熟悉事物的認知特點。先讓學生通過觀看外形一樣的幾種實物，從直觀上熟悉到雖然這些實物在材料、大小、用途等方面各不一樣，但外形一樣。然后逐步數(shù)學化，拋開這些實物的其他屬性，只考慮外形這一屬性，抽象出一般的模型，使學生初步感知各種立體圖形的一般外形特征。在此根底上，指明這種一般模型叫什么圖形。

最終，讓學生說一說身邊哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱，哪些是球形。引導學生把學到的數(shù)學學問與生活實際聯(lián)系起來，表達了其應用性。并且，每個學生可以說出屬于自己的答案，有很大的開放性。

“做一做”的第1題，讓學生通過滾圓柱、推長方體、搭積木、轉(zhuǎn)球、摸球等活動，利用視覺、觸覺、運動覺的協(xié)同作用，感性的、初步的了解各種立體圖形的特征，使學生感受平面和曲面的區(qū)分。并通過讓學生相互說一說操作的感受，培育初步的溝通力量。

“做一做”的第2題，為學生供應了一個嬉戲的范例，要求學生在看不見實物的狀況下，按指定的外形摸實物。使學生通過觸摸體會各種圖形的特征，加深對所學圖形的熟悉。

《熟悉圖形》教學規(guī)劃2

教學內(nèi)容

人教版試驗教材數(shù)學第一冊P32第四單元第一課時----熟悉物體。

教學目的

學問目標：通過觀看、操作，使學生初步熟悉長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會識別這幾種物體。

技能目標：

1、培育學生動手操作和觀看事物的力量，初步建立空間觀念。

2、通過數(shù)學活動，培育學生用數(shù)學進展溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識。

情感目標：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教具、學具預備

1.外形為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具(便利袋)。

2.多媒體課件、圖形卡片。

教學重點

初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球的實物，初步建立空間觀念，能夠識別和區(qū)分這些物體。

教學難點

建立長方體和正方體的空間觀念，比擬它們的不同特征，并能正確識別。

教學設計

一、設疑激情

(上課前，教師將全班學生分成4個學習小組，每個小組由4-5名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上一個便利袋，每個便利袋里都放了各種外形的物品。這些物品分別是球、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種外形的包裝盒等。每個小組物品一樣。)

導語：同學們，我們每個小組都有一個裝滿東西的袋子，這是教師特意為大家預備的禮物。你們想知道里面裝的是什么東西嗎?這些東西是什么樣的呢?

1.看一看(引導學生初步觀看)。請每個小組的同學認真看一看袋子里畢竟有些什么東西。(每個小組的學生都把袋子中的物品倒在桌子上，然后仔細地觀看桌子上的物品。)

2.說一說(引導學生溝通、爭論)。同學們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學說一說你們的禮物是什么，他們的外形分別是怎樣的。(各小組進展溝通爭論初步感知各種圖形的特征。)

3.提要求(引導學生進展區(qū)分和操作。)桌子上的全部物品中，有沒有外形一樣的物品呢?教師現(xiàn)在請你們每個小組的同學共同合作，把外形一樣的物品放在一塊兒。(各小組的學生將桌子上的物品進展分類，將形狀一樣的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上消失幾堆不同形態(tài)的物品。)

二、操作感知

1.分──提醒概念。

a.分一分：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡察。

b.匯報。(每小組派一名代表向全班匯報爭論結(jié)果。)

教師：誰能說一說你們是怎么分的，它們的外形是怎樣呢?

學生：

教師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其它學生進展補充)。

(通過從各小組匯報的狀況來看，不管每個小組分的對不對?教師先不讓大家答復這個問題。而是請同學們再認真看看桌子上的全部物品，然后來答復這個問題。)

C.提醒概念。

教師：每種外形的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎?

學生：

教師按學生所說在電腦中出示物體名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

【評析：對于袋子里的禮物，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。假如讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采納小組合作的方式，先組內(nèi)分，再以小組為單位匯報分的結(jié)果，這樣既使學生在溝通中得到互補，又培育了學生的合作意識和力量，同時又體驗了合作勝利的喜悅?！?/p>

2.摸──感知特點。

a.感知球和圓柱

①活動：請同學們認真看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的同學說一說。

②匯報。

師：誰能用最大的聲音告知大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺到的?

生:(學生先觀看，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。)

生:(學生用手摸一摸瘦長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)覺它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地能識別什么是圓柱了。)

③學生把球和圓柱放在袋子里。

④教師舉反例，粉筆是圓柱嗎?為什么?

b.感知正方體和長方體

①活動：請同學們再認真看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發(fā)覺呢?

②匯報。

(學生每匯報完一種物體的特征，教師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺。)

C.師總結(jié)：

師：你們的觀看力量真強，說的真不錯。

①正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面，而且每個面的大小都是一樣的。

②長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，長方體相對的面的大小是一樣的。

(3)現(xiàn)在請同學們把全部的實物重新放在袋子里面。

3.識別物體

a.摸一摸。(引導學生進展操作練習課本第33頁第2題。)同學們，你們情愿和教師一起做嬉戲嗎?嬉戲是這樣的：教師說出圖形的名稱，請同學從桌上里摸出相應外形的`物品。

b.出示課題。

今日我們一起熟悉了物體(板書：熟悉物體)它們的外形是圓柱、球、正方體、長方體。

【空間觀念的建立，必需有學生的親身體驗做根底，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成?！?/p>

4.識別立體圖形

①選圖形。教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的圖片(大小不同)，學生把它們貼在對應的名稱下面。

②數(shù)圖形。(課本第36頁第2題。)，數(shù)一數(shù)制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

-③選圖形。(課本第37頁第5題。)，動手畫一畫，用哪個物體可以畫出左邊的圖形?請把它圈起來。

5.聯(lián)系實際。

說一說在你身邊哪些物體的外形是今日所學的四種圖形呢?

【評析：讓學生說說身邊哪些物體是以上這些外形的，鼓舞學生積極開動腦筋，盡量多說出一些物體，可以先說出在教室里可以看到的物體，比方，鋼筆盒，圓柱形鋼筆、橡皮等，再通過想象說一說平常生活中有哪些物體是以上這幾類，使學生漸漸學會發(fā)散地思索問題?！?/p>

三、活動

1、搭學具活動：看看你們組的學具，說說預備搭個什么?然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來匯報。爭論好了，就用你們的聰慧、才智和靈活的雙手開頭工作吧!(學生分組活動，教師巡察)

2、匯報。

【練習的設計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的熟悉，又培育了學生動手做，用腦想的力量，在活動中還學會了合作與創(chuàng)新，起到了一石二鳥的效果。】

【師：同學們，你們現(xiàn)在都是小設計師了，真棒!可是在你們搭學具的過程中教師發(fā)覺了一些小問題，不知怎么辦?你們能幫教師解決嗎?(出示練習題)】

《熟悉圖形》教學規(guī)劃3

（一）單元教材分析

初步熟悉立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）。由于在現(xiàn)實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的熟悉放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規(guī)律的。立體圖形的初步熟悉這一局部學問可以按三個層次進展：學問的引入——學問的教學——學問的應用，符合學生把握學問的規(guī)律，在學問的引入和應用上，要留意表達數(shù)學學問的現(xiàn)實性和生活化。在這局部學問中，應考慮到學生熟悉事物都有一個從形象——表象——抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進展：從實物引入——抽象為一般模型——給出圖形名稱。最終讓學生說出身邊哪些物體的外形分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數(shù)學學問描述所處的生活空間，表達了數(shù)學的應用性。平面圖形的初步熟悉這一局部學問要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學生利用已把握的學問．積極主動地探究新學問。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿意不同特點學生的需要。

（二）單元教學目標

1、使學生直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形；能夠識別和區(qū)分這些圖形。

2、通過擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形