人教版七年級(jí)歷史 上冊(cè)(2016)第16課三國鼎立 教案

第16課三國鼎立【教學(xué)目標(biāo)】1．識(shí)記：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方、時(shí)間、特點(diǎn)、結(jié)果和影響；魏、蜀、吳三國建立的時(shí)間、都城、建立者以及三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況。2．從政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等方面理解曹操統(tǒng)一北方的原因，赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，同時(shí)通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。3．通過對(duì)三國鼎立局面形成原因的分析，認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要作用。通過對(duì)曹操等歷史人物的評(píng)價(jià)，知道評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)主要標(biāo)準(zhǔn)是是否推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立的形成?！窘虒W(xué)過程】問題激趣，導(dǎo)入新課。解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。方法指導(dǎo)一：要求學(xué)生結(jié)合課本歸納梳理，從背景、時(shí)間、作戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)及影響多方面歸納官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。方法指導(dǎo)二：讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭勝敗原因有很多，有主觀原因，有客觀原因，有戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等，應(yīng)全面分析綜合歸納。方法指導(dǎo)三：讓學(xué)生掌握三國各自發(fā)展的特點(diǎn)；對(duì)于臺(tái)灣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一的教育。方法指導(dǎo)四：200年，戰(zhàn)官渡，曹、袁力量有懸殊，曹操用了許攸計(jì)，北方統(tǒng)一歸曹操。208年，戰(zhàn)又起，曹操南下到赤壁，企圖一舉統(tǒng)天下，孫劉聯(lián)軍齊抗擊，孔明周瑜巧用計(jì)，赤壁之戰(zhàn)少勝多。火燒赤壁定大局，魏蜀吳國三鼎立，二二零年是曹丕，定都洛陽打魏旗，次年劉備亦稱帝，定都成都繼漢業(yè)，二二二年孫稱王，定都建業(yè)吳旗舉。情景導(dǎo)入生成問題

曹操和諸葛亮是家喻戶曉的歷史人物，《三國演義》中對(duì)他們的描寫與歷史的真實(shí)有許多不同。他們到底是怎樣的人物呢？三國鼎立局面是如何形成的？對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？自學(xué)互研生成新知知識(shí)模塊一官渡之戰(zhàn)自主閱讀課本P74?75內(nèi)容，完成第1?2題。1．官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)及影響。時(shí)間200年交戰(zhàn)雙方袁紹和曹操結(jié)果曹操勝利特點(diǎn)以少勝多影響為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)官渡之戰(zhàn)中，曹操為什么能以少勝多？政治上：“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢(shì)。經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田制，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。軍事上：唯才是舉，重用人才，發(fā)展軍事實(shí)力。袁紹用人多疑，驕傲輕敵，治軍不嚴(yán)，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)知識(shí)模塊二赤壁之戰(zhàn)自主閱讀課本P75?76內(nèi)容，完成第3?4題。3．赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)及影響。時(shí)間208年交戰(zhàn)雙方曹操和孫劉聯(lián)軍結(jié)果孫劉聯(lián)軍勝利特點(diǎn)以少勝多4.赤壁之戰(zhàn)中曹操為什么失??？曹軍來自北方，士兵疲憊，水土不服，且不習(xí)水戰(zhàn)曹操驕傲自滿。孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)術(shù)正確。當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的條件尚未成熟。(根本原因)知識(shí)模塊三三國鼎立

自主閱讀課本P76?77內(nèi)容，完成第5?6題。5．在下圖中相應(yīng)位置填入三國名稱、建立時(shí)間、開國君王以及都城，并簡要說出三國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。(1)國名(1)國名建立時(shí)間建立者都城魏220年曹丕洛陽蜀221年劉備成都222年孫權(quán)建業(yè)(2)魏：修建許多水利工程，北方生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來。蜀：絲織業(yè)興旺，蜀錦行銷全國。吳：造船業(yè)發(fā)達(dá)，其船隊(duì)曾到達(dá)夷洲，加強(qiáng)內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。6．三國鼎立的形成有什么作用？三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個(gè)過渡階段。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。因此，三國時(shí)期與東漢末年的“白骨露于野，千里無雞鳴”的慘象相比，確實(shí)是歷史的一個(gè)進(jìn)步，符合人民渴望社會(huì)安定的要求。由于當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)等原因，曹、劉、孫三個(gè)政治勢(shì)力誰也無法馬上統(tǒng)一全國，但三國鼎立的局面是走向全國統(tǒng)一的過渡環(huán)節(jié)。合作探究生成能力【交流預(yù)展】1．組內(nèi)交流：由組長或檢查自學(xué)成果；相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。2．組內(nèi)預(yù)展：根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。【展示提升】1．話說官渡之戰(zhàn)(從時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果及其原因，特點(diǎn)、影響等方面介紹)，并說說影響戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素有哪些。2．三國鼎立的局面的形成。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)1．東漢末年，曹操在割據(jù)混戰(zhàn)中取得政治優(yōu)勢(shì)地位的原因是(A)挾天子以令諸侯實(shí)行屯田制招賢納士打敗強(qiáng)敵袁紹2．確定曹操統(tǒng)一北方基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是(C)長平之戰(zhàn)巨鹿之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！薄皦研摹笔侵覆懿傧胍?C)統(tǒng)一北方B.統(tǒng)一黃河流域C.統(tǒng)一全國D.統(tǒng)治江東孫劉聯(lián)軍能夠在赤壁之戰(zhàn)中打敗曹操的決定性因素是(B)周瑜的水軍孫劉的聯(lián)盟諸葛亮的計(jì)策長江的天險(xiǎn)小明今年暑假去湖北旅游，他曾在日記中這樣寫道：“往日的張?zhí)炝一痣m已熄滅，但周瑜當(dāng)時(shí)揮劍所書的‘赤壁'仍舊記錄著歷史的足跡?！彼涊d的事件有何歷史意義(C)是秦國統(tǒng)一全國的關(guān)鍵一戰(zhàn)使曹操基本統(tǒng)一了北方奠定了三國鼎立局面的基礎(chǔ)導(dǎo)致北方重新陷入割據(jù)狀態(tài)下列人物沒有稱帝的是(D)A.劉備B.孫權(quán)C.曹丕D.曹操下列對(duì)三國鼎立局面的評(píng)價(jià)，哪一項(xiàng)符合歷史發(fā)展趨勢(shì)(D)A.戰(zhàn)火頻繁，破壞社會(huì)經(jīng)濟(jì)B?三國鼎立，加劇國家分裂破壞民族關(guān)系，不利于民族融合局部統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一創(chuàng)造條件8．三國時(shí)期船隊(duì)曾到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)聯(lián)系的國家是(A)A.吳國B.蜀國C.秦國D.魏國本課小結(jié)：教材介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有